湖北省中小学教师远程培训课题研究

第一篇：湖北省中小学教师远程培训课题研究

湖北省中小学教师远程培训课题研究

实 施 方 案

在中小学教师远程培训中，引进适量的课题研究，以科研引领促进培训，进而扩大培训成果，不仅是教师专业化发展的需要，也是我省提高远程培训针对性和实效性的创新之举。为确保此次远程培训课题研究的顺利推进，特制定如下实施方案。

一、课题研究指导思想

以“国培计划（2012）——湖北省中小学教师远程培训项目”研修学习为前提，以提高参训者专业化发展水平为宗旨，坚持学用结合、研训一体、以研促训、自愿量力的原则。

二、课题设计基本思路与框架

1.课题设计的基本思路。课题设计突出前瞻性、实用性、学科性、本土性、草根性等特点，在统筹规划的同时，兼顾个性化需求。

2.课题设计的基本框架。课题设计分为三类。第一类为管理类课题。研究的主要内容有远程培训的组织管理、制度建设、质量保障、班级管理及绩效测评等。这类课题适合于各级教育行政部门的管理者或相应培训机构的培训者研究。

第二类为学科类课题。主要研究学科教学有效性，切实解决相关学科在课堂教学中实际问题。这类课题适合于参与远程培训的中小学学科教师研究。

第三类为教育技术能力类课题。主要研究教育技术与学科教学的有效整合。这类课题适合于教育技术人员或参与远程培训的中小学学科教师研究。

三、课题类别与子课题

1.管理类

总课题：远程培训组织管理的有效性研究

子课题：

远程培训的组织保障、专业指导与服务机制研究；

远程培训的制度建设与质量保障研究；

培训班级管理与辅导教师队伍建设研究；

远程培训课程与地方课程有机整合研究；

县/区级远程培训质量评价的体系、内容、标准与策略研究。

2.学科类

（1）初中语文学科

总课题： 基于网络条件下的初中语文教学有效性研究子课题：

初中语文教学有效性的内涵与发展现状研究

初中语文教学有效性的基本特性与评价标准研究

基于网络条件下初中语文教学有效性的实践研究

初中语文教学有效性与语文教师素养之间的关系研究

基于网络条件下的提高初中语文教学有效性的基本途径与策略研究

（2）小学语文学科

总课题：基于国培远程培训的小学语文课堂教学有效性研究 子课题：

小学语文教学资源的开发与利用研究

小学语文课堂有效教学目标设计研究

小学语文校本研修与国培远程培训有机结合研究

（3）初中数学学科

总课题：基于国培远程培训的初中数学课堂观察技术的应用研究

子课题：

分角度观察技术在初中数学课例观察中的应用研究

初中数学课堂教学中关键教学事件和核心教学问题研究 初中数学生成性培训资源的整理、提炼与有效利用研究

（4）小学数学学科

总课题：国培远程培训与小学数学校本研修有机结合研究 子课题：

小学数学课堂有效教学目标设计研究

课例观察促进小学数学教学有效性研究

小学数学校本研修与国培远程培训有机结合研究

（5）初中英语学科

总课题：国培远程培训下的初中英语有效教学研究

子课题：

国培远程培训下的初中英语有效教学的实践与反思研究 国培远程培训下的有效教学的模式构建研究

教师智慧的创生性与教学行为的习惯性研究

3.教育技术能力类

总课题：现代教育技术运用于学科教学研究

子课题：

现代教育技术对教学内容、教学行为及学习方式的影响研究 传统教学与基于现代教育技术教学的优势互补研究

现代教育技术运用于学科教学的方式与策略研究

教师现代教育技术素养培养的途径及个案研究

现代教育技术运用于学科教学的绩效评价研究

四、课题申报方式与程序

1.课题申报方式。课题申报者以县、市/区班级为单位，第一类课题申报单位为各级教师培训机构，第二、三类课题申报单位为参加远程培训学科教师所在的学校或各级教师培训机构。学

科类课题申报须明确具体的学段、学科及相关子课题的名称。

鼓励并将优先考虑“卓越工程”培养对象参加本课题研究。湖北省中小学教师远程培训课题研究，原则上每县、市/区每类课题自愿申报一项子课题，不受理个人申报。

2.课题申报程序。课题申报者须在各远程培训机构指定的网页上下载《湖北省远程培训课题研究申请、评审书》，依据《申请、评审书》的填写要求，逐项、据实填写内容，用A4文稿纸打印，按要求装订成册，一式三份，交申报单位负责人审核、签字，并加盖公章，然后一并邮寄至：武汉市武昌区首义路首义新村159号湖北省教育学会教师教育分会秘书处。课题申报受理日期为2013年1月20日至2013年2月25日止，逾期不候。

所有申报材料汇总后，呈报湖北省教育科学规划办审批，正式立项课题以湖北省教育科学规划办批文为准。

五、课题管理与措施

湖北省中小学教师远程培训的立项课题，委托湖北省教育学会教师教育分会进行课题研究的学术指导，并对课题的开题、中期评估及结题等关键环节实施过程监管。

各远程培训机构实行课题研究与远程培训捆绑，将课题研究作为培训内容的一个组成部分，并给予相应的经费资助。

立项课题实行总课题负责人制，总课题负责人的职责是：在初始阶段，规划本课题的研究计划，作好开题报告；在研究阶段，督查各子课题的研究进程与质量，召集各子课题负责人会议，作中期质量评估；在收尾阶段，汇聚研究成果、撰写研究总报告，做好结题和参加省级成果汇报与展示工作。

湖北省中小学教师远程培训立项课题，其研究期限一般为一年。

课题结题由各课题单位申请，由湖北省中小学教师继续教育

中心、湖北省教育科学规划办、湖北省教育学会教师教育分会联合组成专家评审组予以评议、认定，合格者颁发课题结题证书，并在适当时候举办湖北省远程培训课题研究成果展示暨表彰大会。

六、课题研究主要流程安排

七、课题研究联系方式

湖北省中小学教师远程培训的立项课题研究的有关事务性管理工作，委托湖北省教育学会教师教育分会具体协调、办理。

联系电话：027-88312256，联系人：曾监利胡松林

2013-1-16

第二篇：中小学教师远程培训心得体会

远程培训学习心得体会

通过网上巴中市中小学教师远程培训学习，让我受益匪浅。现将本人培训学习的心得体会整理概述如下，以期培训有所得，以期学以致用，以期落到教育教学工作中：

（一）思想意识得以提高。

我充分认识到，作为一名教师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。我总是想，做一个普通教师未尝不可，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生肯定会更加精彩。顺应对好老师的向往，教师才能注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。

（二）课程资源得以有机整合，师生关系得以和谐构建。

常说磨刀不误砍柴工。通过培训，我从专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推动器，农村小学教育教学照样可以熠熠生辉。如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。

（三）教师应具有一双犀利的慧眼。

世界上没有两片完全一样的叶子。说得真好，我们教师亦如此。通过培训学习，功夫不负有心人——从培训中受益匪浅。因为名家大师的网上讲座，就是语文教育教学的活教材，都散发着祖**语的芳香，都是语文教师最值得汲取的营养，更是我们农村小学语文教师提升素养的灵感源泉。通过学习，我深深地体会到教师不仅要有高素质，而且要有较强地课程驾驭能力，要尽量做到“吃透”教材，超越教材，灵活地运用教材；还要有较强的资源意识，正如《教师成长》中提到的“如果教师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料，那么这样的教学在上课之前，就已经成功一半”。从中看到了课程资源开发的重要性和紧迫性。

人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。沐浴名师的洗礼，我教育教学中老大难的顽疾必将得到根治，根治好顽疾的我一定竭尽心力，浇灌那株株渴望语文素养的花朵，给予其健康绽放的动力。总之，当个留心人，当个有心的教师，在教育教学中让思维的灵光闪耀。我将踏着青春的节拍，以全心全意服务于教育事业的宏愿还在欢跳，一步一个脚印，去探索，去实践，去思考。以期实现自己教书育人的跨越式飞跃。

第三篇：中小学教师远程培训总结

中小学教师远程培训总结

2011年11-12月，我参加河北省2011年中小学教师素质提高全员远程培训。我是一个爱学习的人，作为教师，就要终身学习，就要自主地学习。平时通过自学还找内容学习呢，更何况是有组织的全国性教师素质提高全员远程培训，里面的讲座视频、参考资料都是精挑细选的，真是一次难得的机会。

这次中小学远程培训活动，为我们教师创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。在培训期间，我积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，系统学习了《人工智能模块教学策略与实践-网络课程》、《高中信息技术新课程过程性评价策略与方法》、《课堂教学反思》等课程。我不仅看视频听讲座，我还虚心阅读各种参考资料，这次的远程教育培训大大改变了我们的学习环境，它把教育培训从实际课堂上搬到了虚拟的网络空间里，通过网络，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。在这样的学习环境里，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采，以及观摩各种类型的优质示范课录像资料，可以学习别人的优点，用于自己以后的课堂教学。另外，我们还可以通过跟自己同专业的教师进行交流，共同学习，这也就给了大家一个共同进步的机会。我认为这种培训很有必要,因为资源应用的关键是教师,教师的发展是学校和学生发展的基础,教师的进步是学校和学生进步的前提。

这次远程教育培训，使我对新课程教学又有了新的认识。我体会到新课程教学应该是：“学生是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习，从而达到从学会到会学的目的；教师要从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，让他们不以学为苦，而做到以学为乐；上课的教师，首先自身素质要高，要有驾驭课堂能力，对于学生不足，教师一定要及时予以指出并指正；另外教师要善于运用启发式教学，尤其是提问题时一定要有针对性，要做到让学生有的放矢；作为教师，我想幽默、流畅、优美的语言对学生也很有吸引力。这就要求教师丰富自己的语言，有一口流利的普通话，同时也要有及时应变的能力，处理课堂上的突发事件。教师一定要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。

通过学习和听专家讲座等环节，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，整堂课热闹一场却让学生无所获；教师的语言一定要有亲和力，要充分尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师，生活中的朋友；在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以 “满堂灌”，更不可以教师唱主角，学生作配角。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。

总之，这次培训，我认为对提高教师素质，推动学校教育教学改革，提高教学质量都起到了很大的推动作用，也使我收获颇多，引人深思。我深深认识到了，农村中小学远程教育资源是为提高我们教师的教育教学水平服务的！是为提高广大学生的学习能力服务的！更是为新课标下的教育教学服务的！这次培训对于我将会有很大帮助，特别是在今后的教学工作中一定会有很大的影响。尽管这次活动安排的时间是有限的，但一定会激励广大教师的教育热情和教学思考，促进自身多方面素质的提高。以上是我参加培训的点滴体会与收获。我感谢这次的培训给了我阳光、空气、甘泉的滋养，明天我将以百倍的热情回报我的事业。我将永远是教育枝头上的一片新绿，永远用“爱心铸师魂，真诚育桃李”！

第四篇：华南师范大学中小学教师远程培训

华南师范大学中小学教师远程培训 数学（学科课）在线作业

数学学习最枯燥乏味，没有什么娱乐性，但学习数学可以训练学生的操作能力，例如学习三角形，可以让学生动手剪一剪钝角三角形、锐角三角形、直角三角形等，学习解决问题时，可以让学生学习画一画线段图，通过动手操作，既训练了学生的操作能力，也能使学生吏好的解决问题，提高学习的积极性。

听授课说课有感

观看完几个授课视频、说课视频，使我学到了很多先进的教学方法，也学到了很多调控课堂纪律等方法，让我更好地运用到课堂教学中。所以，观看这样的视频对我的教学水平有一定的提高。

心理调适与辅导

问题1:你认为幸福是如何产生的？

我认为幸福的多方面的，1、教育好学生，学生取得好成绩有幸福感；

2、家庭幸福也有幸福感；

3、工作条件好有幸福感；

4、老师心理、身体健康也有幸福感。

问题2:谈谈在自己的工作中如何进行心理教育的设想。

在工作中，要把握学生的心理，洞悉学生的心里想法，这样更能教育好学生。我通过和学生谈话，和学生做游戏，等方法洞悉学生的心里想法，再和家长沟通进行教育。

教师专业发展

问题1:谈谈为什么学生只能够从错误与失败中学习到新东西？你怎样引导学生从错误中学习？

失败乃成功之母，学生在学习中必然会不断犯错，然后改正，犯过错误的，以后就不会再犯同样的错误。学生犯错误了，老师不能责怪学生，应该不断地鼓励学生，让学生从易到难进行学习，让学生从容易的问题尝到解决问题所得到的成就感，使学生有动力不断挑战新难题。问题2:你将怎样教育学生学会独立思考？

现在的很多学生不想思考问题，报置的作业等老师评讲，抄同学的，让家长教。教育学生不要授之与鱼，要授之与渔。我们要教给学生学习的方法，必然要学会独立思考。我们在教学时，先分学生为优、良、中、后进四类，出问题也分为四类，让各类学生都有机会开动脑筋，这样多次进行训练，学生习惯了看到问题时就会进行思考。

学习体会

学习了老师专业发展这组视频，我觉得教师职业道德与人格魅力、教师怎样做教育研究和怎样做教育改革这几个视频使我收获最多，现在的教学方法不适用于本班学生，所以，怎样做教学研究和改革使我学有收获。

班级管理技能

问题1:按照《教育法》的规定，学生的基本权利有哪些？ 按照《教育法》规定，学生的基本权利有：

第三十六条 受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。

第三十七条 国家、社会对符合入学条件、家庭经济困难的儿童、少年、青年，提供各种形式的资助。

第三十九条 国家、社会、家庭、学校及其他教育机构应当为有违法犯罪行为的未成年人接受教育创造条件。

第四十二条 受教育者享有下列权利：

（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；

（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；

（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；

（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

（五）法律、法规规定的其他权利。

问题2:学生可以通过哪些法律途径保护自己的合法权益？

学生可以通过《未成年人保护法》和《教育法》保护自己的合法权益。

第五篇：中小学教师远程培训思考

中小学教师远程培训思考

中小学教师远程培训思考

加强教师培训，是深入贯彻科学发展观，促进教育公平的一项重要举措，是深入实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。因此，教师培训是强教、强国的关键所在。本文主要对教师远程培训和中小学教师最需要的培训这两方面浅谈一二，请同仁指正。

一、对教师远程培训的思考

随着中小学信息技术课程的深入开展，城乡中小学的多媒体教室和多媒体教学设备的设置，畅通的网络为教师远程培训提供了一个良好的平台，我市开展的教师远程培训充分共享了远程教育资源，使教师以最快的速度获取最新的教育教学理念，让教师能及时地把新的信息资源运用于教育教学，提高了教

师队伍的整体素质，促进教学模式的转变，更新了教育教学法，有效地提高了教育教学质量，是培训教师最有效的方法，但是教师远程培训仍然存在一些问题如下：

1.教师工作任务过于繁重，工学矛盾依然突出。这次培训计划中的所有参训教师都是学校的一线教师，这些教师大多都承担两门主课的教学，或者班主任工作，特别是中学教师早上六点多就要起床应付一天的工作：自习辅导、备课、上课、批改作业、找学生谈话、处理班务，直到晚上十点多方才有属于自己的时间，这时再坐下来上网学习已是人困马乏，学习的效果可想而知。

2.处于社会转型期的中小学教师职业倦怠较为普遍。当前我国正处于社会转型期。教师社会地位低下，付出的劳动和得到的回报与公务员相比更添不平，造成了相当一部分教师工作不求进取，自身素质不求提高，培训学习是上级要我学，根本不是我要学，也给培训

学习效果大大打了折扣。

3.正因为有上述两个原因的存在，在远程培训的过程中有很多教师为了完成网上学习计时的硬性考核指标，采用计时刷屏软件欺骗培训计时系统有之；为了完成作业的篇数、字数要求，在网上东拼西凑、粘贴复制者有之；为了完成在培训学习讨论区发帖、回复的考核要求，在培训论坛恶意灌水者有之，试问这种参与

培训的方法还有什么意义呢？

4.网络远程培训为了提高效益，大多采用大规模班级培训模式，每个参训教师每门课程至少学习四小时、至少提交2篇“教学设计与反思”、至少提交3个作业、至少完成“八篇研修日志”、在培训论坛中发布主题帖不少于20个、回复他人帖子不少于30个。这样大的审核批改要求都要辅导教师一个人去完成，每一个参训者提交的作业、案例、日志、设计等是不是出自参训教师自己所思、所想、所写实难把握。

5.这次中国教师研修网是以省为单位编班，造成了参训学员过于分散。学员之间、班级辅导教师和学员之间互不熟悉，少数教师干脆什么也不做，所有培训要求都不完成，辅导教师真是鞭长莫及，无能为力！

6.教育行政主管部门对培训的管理方面缺少相应的制度措施，仅以培训组织者的“完成培训任务考核合格者记培训学分，作为管理手段实在是轻描淡写。长此以往，今后的中小学教师远程培训有流于形式的危险。

二、对教师远程培训的建议

中小学教师远程培训总体来看发展势头是很好的，我们应从以下几点做好培训工作的方方面面，真正发挥服务基础教育、提升教师素质、全面提高教育教学质量的作用。

1.远程培训工作中要做到“三贴近”在培训内容的选择上贴近中西部广大农村学校的一线教师、少一些城市化色彩；在时间安排上贴近广大教师的工

作实际，充分利用节假日和寒暑假，以减轻教师的工作学习负担；在培训考核的方法上贴近教师的生活实际，多一些人性化的考核手段，少一些硬邦邦的机考指标，不能“唯系统”、“唯数字”，以体现以人为本的现代化管理理念。

2.在培圳管理上要发挥地方各级教育主管部门的职能作用，特别是中小学校长的作用。制订切实可行、行之有效的远程培训管理制度。目前在培训的考核管理上只有培训组织者的考核方案，而没有地方各级教育主管部门和学校校长的参与是很难持久的，也是远程培训效果不佳的直接原因。

3.不能一蹴而就，盲目扩大培训规模。()中小学教师的在岗培训是一个长期的过程，不要期望通过一次培训就能将所有教师的素质和能力提高。因此在培训的安排上应是多批次、多轮次的循序渐进，而不能搞一哄而上。

4.在培训编班上以县为主，便于班级管理员和辅导教师对参训教师的辅导

与管理，同时每班人数以50人为宜，人数太多就可能造成辅导教师对学员的作业中相互抄袭的现象无法甄别。

5.要重视学科辅导教师和各级管理员的业务培训。一批工作认真负责、敬业务实、业务素质高的辅导教师对提高培训效益作用是巨大的。

6.要充分调动广大教师参与培训学习的积极性，树立终身学习的意识，变要我学

为我要学，坚决避免采取投机手段欺骗考核系统，相互抄袭等现象发生，使远程培训发挥它应有的积极作用。