小抄写员教学反思（模版）

第一篇：小抄写员教学反思（模版）

《小抄写员》教学反思

台营小学赵小伟

《小抄写员》是以“冲突”为主题单元中的第二篇课文，选自意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。

本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到。为了突出重点，本着“长文短教，以读促思”的指导思想，本课时我着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者通过心理描写来展现人物品质的写作手法。

教学初，我先从小资料入手，引导学生说出小说的六要素及本文的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，这一环节使学生对篇幅很长的课文有了初步的感知；接着，我便引导学生再读课文，用“——”画出父亲对叙利奥越来越不满意的句子，用“~~~~”画出描写叙利奥心理活动的句子，并将感受标注在旁边。此环节采取的是小组合作学习，要求是独学5分钟，小组内讨论补充3分钟，展示环节再以抓关键词的方法以线条形式将其板书出来，并随机交流感受，顺势引导学生体会心理描写等写法在写作中的作用；最后再根据这两项完成他们父子情感发展的图形。学生在读、议、说的过程中，有感而生，感悟到叙利奥对父母的体贴，对父母的爱，勇于承担责任的品质，深深的感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情。课堂接近尾声时以“学完这篇课文后，当你与父母意见不一致的时候，当你与同学发生矛盾的时候，你打算怎么做呢？”与现实接轨，孩子们畅所欲言，纷纷表示：当我们的生活并不像我们想象的那样一帆风顺时，我们应该像叙利奥一样用一颗爱心化解周围的误解、矛盾，这才是人间最美的东西。

现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，叙利奥的故事使他们的思想品质、精神境界得到了进一步的提高。但是这节课中依然有做的不到位的地方，例如：课堂的时间把握不够到位，造成在规定的时间内未完成教学任务，致使拖堂现象发生。今后在备课中，还应更加积极地了解学情，更深入的钻研教材，争取做到精讲精练。

第二篇：《小抄写员》课堂教学反思

《小抄写员》是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。

小抄写员是谁？他多大了？抄写的是什么内容？为什么要抄写？替谁抄写？一个个问题呈现于黑板之上。我依次标上了序号，然后引导学生带着问题读书。我发现学生读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近20个问题在学生争先恐后的参与中全部解决。之后，我又引导学生围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解，学生回答得非常到位，真切地感受着叙利奥一次次的心理活动，从而明白了叙利奥是一个懂事的孩子，孝顺的孩子，有家庭责任感的孩子，关心体贴父母的孩子。当让学生结合实际谈体会时，学生又一次表现出了空前的活跃，说出自己帮父母做了哪些事，尽管许多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等，但起码让学生知道了应关心体贴父母，达到了预期的教学目标。

由此我想到：问题是开启学生智慧的一味妙药，教师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要教师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？

第三篇：《小抄写员》教学反思

情在读中迸发 爱在悟中升华

--《小抄写员》教学反思

清油河希望小学 吕亮亮

《小抄写员》是北师大版六年级语文“冲突”这一主题单元的一篇文章，选自意大利作家亚米契斯的文学名著《爱的教育》。文章按照事情发展的顺序向我们讲述了小学生叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重担默默忍受父亲的误解和责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的故事。表达了他对父亲、对家人深沉的爱，赞扬了小叙利奥关心体贴父亲，勇于承担家庭责任的美德。文章对叙利奥的心理活动描写十分精彩，委屈中渗透着一种浓浓的爱，越是不愿直言相告父亲，越让人感受到这个男孩的懂事，让人为叙利奥分担父亲的辛苦而感动。

六年级学生已具备了较强的阅读能力，有自己的见解，并能够在教师适当的引导、点拨下领悟文章的情感，尤其这样一篇以情动人，对学生进行爱父亲、爱家庭、勇于承担责任教育的好教材，他们能够在感受深刻的地方联系自己的实际去体会作者的意图。课文篇幅较长，对于本课的教学，不可能面面俱到，结合实际，围绕父亲的态度变化和叙利奥心理活动的描写，营造课堂氛围，拨动学生心弦，让爱贯穿整个教学过程。运用体验性阅读和探究性阅读的方法，充分挖掘教材的人文资源，并大胆放手，倾听学生的观点，让他们在读、议、品中感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情，随后进行拓展，引发学生对人性美的感悟，学会感恩，学会承担责任。丰富学生的情感体验，提升学生的生命意义。

本课教学重点是，能根据自己的感受、领悟，感情朗读课文，在读中体会父亲对儿子浓浓的爱，尤其体会儿子关心体贴父母与承担家庭责任的美德。教学难点是学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的写作方法。为了突破这一教学重难点，我是从以下两点来把握的：

一、让情在读中迸发

情感之于内而发于外。语文课程标准指出：要加强学生语感的培养。王淞舟老师也提倡“语感教学”这一理念。这篇课文篇幅较长，但是故事通俗易懂，学生易于接受。在学生熟悉故事读通课文之后，先抓住文中父亲指责叙利奥的语句让学生读，如：开始父亲提醒提醒儿子“喂，用心，用心！做你的功课！”中间的责骂“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样辛苦的工作。你不知道吗？我为了你们。是拿命再拼呢！你竟什么都不想，也不管你的父母弟妹怎样！”最后对他的冷淡“我早已不管他了！”通过示范读，小组合作读，比赛读，评价读，在反复的朗读中去体会去感悟分析父亲对叙利奥由开始的关心到提醒、动怒、责骂、到最后冷淡不理的态度变化，体会父亲爱儿子的深切感情。接着再大胆放手，让学生找出叙利奥心理活动变化的语句，通过 1

反复读评价读，充分的让学生去读、议、品，读出语感，悟出儿子内心矛盾的心理，如“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！。”“啊！爸爸，没有您的爱，我是活不下去的！无论怎样，请您不要这样说我劝说出来吧，不在瞒您了。啊，这一次我真下了决心了！”让学生反复读反复体会，感悟这种矛盾心理活动，体会儿子懂事，主动承担家庭责任的美德，读出儿子爱父亲的浓浓感情。

二、让爱在悟中升华

在设计教学时，以“爱”为线索，展开整个教学过程。首先在导课时，播放《父亲》这首歌的MV，让学生谈感受说想法，学生能够说出对父母的爱，父母养育我们的艰辛，体验“爱”。这样营造出浓浓的亲情氛围，拨动学生的心弦，引发学生爱父母的情感，为整个文章的学习及对课文的理解奠定情感基调，做好爱的铺垫。接着让学生品悟“爱”，探究文章人物内心。先找出父亲责骂儿子语句，再找出描写儿子的心理活动的语句，大胆放手，把主动权交给学生。让学生自己去找、去说、去议、去悟，教师指导朗读，引导体会。让学生在读、议、品、悟中去探究人物内心世界，感受父爱子，子爱父的浓浓深情。然后看图片听教师朗读，学生体会父亲知道真相后懊悔自责的心理活动，领会文章中体现的父子情深，将“爱”深深印在学生的心上。拓展时引导学生将这种对父母的关爱扩大成一种博爱、大爱，学会爱老师、爱同学、爱社会，爱所有关心帮助我们的人。并将这种爱转化为一种责任，一种感激，一种感恩。让学生在《感恩的心》这首歌中去谈一谈你要爱哪些人，你要感谢那些人。最后设计作业时也将这种爱作为一个内容，教会将爱转化为行动去报答我们的父母、社会。从而升华学生的情感，引导学生对人性美的感悟，促进学生生命的成长。

当然，本节课还存在着诸多不足，如：

1、在体会儿子爱父亲这一环节时，学生没有有充分地读出叙利奥反复挣扎的矛盾心理，没有充分领悟出感情，气氛渲染不够，后面关于爱的拓展和升华稍显生硬和苍白。

2、学生合作进行朗读时，正处于积极的朗读氛围中，为了把握好时间，我就让他们转过身进行下一环节，朗读没有效果，合作没有实效，成了一种形式。

3、课堂评价语言太单一。没有进行多元评价，激励作用不够。

聆听了各位教师的经典课堂之后，感受他们的教学风格之余，我久久反思于自己的课堂之中。是啊！语文教材有着丰富的人文内涵，是工具性和人文性的统一。在今后语文教学中，作为语文教师，我们应该充分挖掘教材人文内涵，由我们用心去开启学生的情感，让他们感受文本的情怀，真正走进语文，感受语文教学中的美，培养学生的语文素养，让语文共同奠基我们的人生。那样，我们的语文课堂才会更加饱满丰盈！

第四篇：《小抄写员》教学设计

教学目标：

1．通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。

2．通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．理解叙利奥内心的痛苦原因。

2．理解文章结尾的含义。

教学时间： 三课时

教学设计：

第一课时

（一）导入新课。

（二）自学课文。

1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）叙利奥是怎样的孩子？他的家庭怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）叙利奥为家庭做了些什么？

（三）检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

（四）给课文分段。

1．课文是按什么顺序写的？

（贫穷的家庭－＞替爸爸抄签条－＞心理难过－＞消除误会）

2．按照这个顺序将课文分为四段。

（五）作业。

抄写词语。（课内完成）

第二课时

（一）复习提问。

文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？

（二）学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。

1．想一想，叙利奥心理难过的原因是什么？

2．找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动？画在书上。

3．心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

（三）学习课文中插叙部分。叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

1．找出文中哪些部分是插叙部分。

2．导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？

（2）想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么？

（3）爸爸在叙利奥心中是怎样一个人？

（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（5）第6自然段主要写了什么内容？

（6）指导朗读第6自然段。

3．导读13、14自然段。

（1）叙利奥是怎样被爸爸发现的？

（2）爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

（3）从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情？

（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

4．说一说插叙手法在文中的作用。

（四）小结。

第三课时

（一）默读全文，概括中心思想。

小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。

作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

1．学习第3段心理活动的细节描写。

（1）请同学朗读心理活动，并思考：叙利奥的心理活动有什么变化？其中哪一次写得最具体？

（2）默读。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

2．在爸爸不理睬时，叙利奥为什么难过？

（1）默读。

（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

（3）从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为什么叙利奥还要继续写签条？

3．学习第4段课文，体会课文结尾的作用。

（1）请同学们用上面的学习方法，自学第4段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

（2）学生自学。

（3）学生汇报自学情况。

（4）讨论：叙利奥做了什么梦？为什么？

（三）总结。

（四）作业。

1．思考课后练习第2题。

2．有感情地朗读课文。

第五篇：《小抄写员》教学设计

《小抄写员》教学设计

谯东镇中心小学

张晓杏

教学目标：

1.初读课文，理清文章脉络。

2.感受叙利奥对父母的体贴、对父母的爱。

3.领悟作者通过心理活动展现人物精神品质的表达方法。教学重点：

1.感受叙利奥对父母的关心体贴。

2.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达。教学时间：

两课时 教学设计：

第一课时（略）

一、揭示课题，了解作者

二、初读课文，解决字词

三、再读课文，理清脉络四、三读课文，学会质疑

第二课时

一、激情导入，揭示目标

1、同学们，上节课我们学习了《小抄写员》第一课时，认识了一个和你们差不多大的孩子，看到了他是多么的懂事，为了家人，宁愿自己受委屈。今天，让我们走近文本，再次感悟心灵的震撼吧。

2、板书课题：小抄写员

二、范读课文，批注重点

1、教师范读课文，学生画出自己感受最深的句子。

（老师声情并茂的朗读，把孩子们带进文本，几次落泪，也深深感动了孩子们）

2、调整情绪，请学生谈听后感受。（学生们踊跃回答，感情真挚）

三、研读文本，走近心灵

1、同学们，叙利奥三次收到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。从哪些地方可以看出来？（抓住重点句子体会）

句子a: 叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！” 看到自己的成果，他心里很高兴，决心继续做下去。

句子b：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

自己挨了骂，可看到家里人很高兴，叙利奥又坚定了做下去的决心。

句子c：“啊！不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

从“恳求”一词，可以看出叙利奥的心里非常难受、委屈。但是他体谅父亲的辛苦，肯定自己做得对。

句子d： 叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了！就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了！“啊！爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！

同学们，请你想象一下，什么事“刀割一样”？从中你体会到了什么？

2、叙利奥受到父亲的责骂、冷落后，是否停止了工作？

（没有，习惯的力量、为父亲分忧的信念使他半夜里又起来了。）

3、事情的结果怎样？想象一下当时的情景。

（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱）

四、升华情感，个性解读

亲爱的同学们，我们看到了父子情深的感人场面，这场面让我们深深地感动。这感动，让我们深思，我们生活在吃穿无忧的和平年代，我们又是怎样对待我们的父母的呢？我们有没有体谅过父母？我们是否在心安理得的享受着父母给我们的一切？学会感恩吧，从今天开始！作业：续写《小抄写员》。教学反思：

这是一片感人至深的经典名篇。我在备课时已经感动得流下眼泪。在给孩子们范读的时候，我还是几次模糊了双眼，以至于难以读下去。我不认为我的落泪是一件坏事，我的朗读感动了孩子们，打动了他们幼小的心灵。我的泪让他们深思、反思自己在现实生活中做得够不够。我相信，孩子们做得以后该怎么做了。“乌鸦反哺，羊羔跪乳”，动物尚且知道感恩，何况作为高级动物的人类？

有效的朗读给学生的理解带了了很大的好处，接下来不要怎么讲，孩子们都理解并掌握了本课重点。

我认为，这是一篇成功的课例。

《小抄写员》说课稿

谯东镇中心小学 张晓杏

一、依据内容说教材

《小抄写员》是北师大版小学语文六年级下册里面的内容。课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事,赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母,勇于承担家庭责任的美德。

课文是按事情发展顺序写的。开始,介绍叙利奥一家生活十分清苦,为了养活全家人,父亲白天在铁路上班,夜晚不得不做些抄写的工作。接着,写叙利奥为了减轻父亲的疲劳,悄悄分担起抄写的工作,由于睡眠不足,影响了功课,忍受了父亲的责备,坚持帮父亲抄写邮签。最后写父亲发现了真相,才知道自己错怪了儿子,内心十分懊悔,并向儿子道歉。

本文在表达上的突出特点是通过人物的内心活动展现人物的思想品质。叙利奥关心体贴父母,勇敢承担家庭责任的美德、精神境界,主要是通过内心活动展现的。

结合学段目标和对教材的分析,从知识、能力和情感三个维度制定了如下教学目标:

1、知识目标:学会本课10个生字,认识“楷、瞒、懊”3个生字.能正确读写下列词语:皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

2、能力目标:领悟作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。

3、情感目标:理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。教学重点:体会叙利奥内心活动的语句,了解他当时复杂的内心活动。

教学难点:体会“难受”、“欢喜”、“伤心”、“刀割一样”等词语在表情达意方面的作用。

二、分析学情说教法

面对这样一篇鲜活的阅读教材,多余的讲解是苍白的,学生们一定急于投身到读书实践中直接与文本对话。语文课程标准指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。六年级的学生已经具备一定的阅读能力,初步形成了自己对家庭、对父母子女之间相互关爱等话题的看法,鉴于对学情的分析,我确立了“以读为本,层层深入”的教学方法开展教学活动。意思是通过由浅入深、由表及里多层次的读书活动,使学生在反复的语文实践中,增长知识能力,获得情感启迪。

三、按照流程说策略

按照“以读为本”的教学思想,设计了以下五个教学流程:

1、激情导入，揭示目标

2、范读课文，批注重点

3、研读文本,走进心灵；4升华情感,个性解读。下面重点说说如何在以上的教学流程中采用“以读为本,层层深入”的教学方法落实教学目标,有效突破教学重、难点。一读读顺读懂

依据学段教学目标,上课伊始板书课题,简介作者后让学生自由读课文,画出不理解的词语,利用查字典和联系上下问的办法进行自学,认识生字、掌握字形,然后以读为本,层层深入。二读读出内容,理清脉络 依据学段阅读目标,引导学生自由读文或合作读文,思考:课文主要讲了一件什么事?围绕这件事,课文写了哪几部分内容?并在学生的汇报过程中板书，为深入体会文章内容做了铺垫。

三读细读整体感知,畅谈感受

根据本学段的教学目标理解课文内容,感受、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。我安排学生自己读课文、分角色朗读课文后说一说:你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢?(鼓励学生讨论交流,大胆发表自己的见解。)并让学生带着以下问题细读课文:你是从哪儿体会出来的?请画出体会最深的语句,体会后出声地朗读出来。

四读研读文本,走进心灵

这一环节我结合情感目标:感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德及教学难点:体会“伤心”“欢喜”“伤心”“刀割一般”等词在表情达意方面的作用,引导学生抓住重点词句体会,尤其是心理活动的描写,如: 叙利奥虽然不说什么,心里很快活；叙利奥一声不响地忍受着爸爸的责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜;“啊,不要这样!您不要这样说,爸爸!” 叙利奥含着眼泪恳求说;又过两个月, 叙利奥继续夜夜工作,白天疲惫不堪;父亲见了儿子,仍然动怒;可是一到十二点钟,这个决心又不知不觉动摇了,好象睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样;叙利奥听了,心像刀割一样……句子,我让学生深入文本,用心研读,再感情朗读,直至与文本产生共鸣,走进作者的心灵。五读升华情感,个性解读

课标强调:要珍惜学生的独特体验和感受。课文阅读教学的魅力也在此,在丰富的情感体验中教师引导学生回归课题,谈谈自己的感受,并延伸开去,谈谈现实生活中关子女应该如何懂得体贴父母、为父母着想的一些事例。这个安排其实也是为了满足学生的情感发展需求,学生这时或许会有许多话想说,许多不同情感想表达。

整个教学活动在学生动情的朗读、充分的畅谈、用心的感受中有序展开,学生的语文素养和综合能力获得更深厚的积淀和发展,我想:这就是我们一直追求的语文生态课堂。

四、依据线索说板书

此板书简洁明了,以课文主要人物和情节为脉络,以文章中心思想为中心,文字简洁、格式严整,在叙利奥与父亲的情感两对比之下,彰显了叙利奥的人格魅力和父子情深的主题。

附板书：

帮助

叙利奥

父亲

责骂 父子情深