第一篇：1师恩难忘教案
1师恩难忘
一、教学目标：
1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能复述课文。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情
二、教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
教学重点难点：
初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
教学流程：
一、导入课题：
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文。
1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
五、布置作业：
A：抄写词语。
B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重点难点：
学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
教学流程：
一、回顾复习。
说说课文写了什么？
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业：
A：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。B：预习下文。
第二篇：师恩难忘教案
师恩难忘
【教材分析】
《师恩难忘》是苏教版小学语文五年级上册“师生”这一主题单元中的一篇叙事性文章。课文主要记叙了自己上一年级时，教学有方的田老师巧妙地以讲故事的方式传授古典诗词、培养孩子成长的往事。文章语言朴实，抒发了对老师的尊敬和感激之情。教学中，要抓住重点的词句，让学生在反复的朗读中，在丰富多彩的语言活动中细细品味，实现和文本、作者的对话，理解作者的情感，从而获得情感的熏陶。同时，课文中写人物的方法值得学生学习，点面结合，重点突出，它是一篇很好的写人的范文。
【教学目标】
1.学会本课8个生字，读准“教诲、衣襟儿、正月”等词语，注意“滋润、教诲、拐杖、歇脚”等词的写法，运用查字典的方法理解“正月、教诲、口才、文笔”等词语的意思，学习运用联系上下文的方法理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜、十年树木，百年树人”这几个成语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，绘声绘色地读好田老师讲故事的内容。3.抓住词句品析，感受文中田老师的热爱文学、教学有方的形象，体会作者对老师的感激和怀念之情。
4.学习并运用作者紧扣题旨选取典型事例和详略处理材料的写作方法，初步学习并尝试运用正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
【教学重、难点】
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法，通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情。
【资料链接】
刘绍棠：北京人，现代著名作家，作品题材多为京东运河(北运河)一带农村生活，将风土人情置于社会历史的广阔背景中加以描绘，是中国著名的乡土文学作家，又被称为“大运河之子”。代表作：《青枝绿叶》、《运河的桨声》。
第一课时
课时目标：
1.读通课文，整体感知大意，体会作者对老师的感激和怀念之情。2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识多音字“正”。
3.学习课文第一段，通过抓关键词句感知田老师的独特教学。教学重难点： 重点：把课文读通顺。
难点：正确理解并运用本课的成语。教学准备： 多媒体课件 课前预习
1.朗读课文，划出带有生字的词语，联系上下文或查字典理解词语的意思。2.摘抄本课四字词语，完成课后练习2的填空，联系上下文思考词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。说出课文主要讲了一件什么事？按事情的发展顺序可以将文章分成几段，段意是什么？
4.《习字册》生字部分描红一个，写一个。教学过程：
一、预习导学
1.读准下列词语的字音。
姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖
正月 捅了我一下 拄着 教诲 2.“正”多音字，组词。3.理解成语的意思。
春雨点点 恭恭敬敬 娓娓动听 身临其境 引人入胜 戛然而止 十年树木 百年树人 4.完成课后练习题
⑴他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____地讲起来。
⑵我听得入了迷，恍如____。
⑶田老师每讲一课，都要编一个____的故事。
⑷。老师的教诲之恩，我终生难忘！
二、课堂助学： 1.谈话导入，激发兴趣
(1)同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”（课件出示“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？读一读，说一说你的理解。
(2)是啊，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天我们要学习一篇怀念老师的文章——（板书课题）《师恩难忘》。
(3)解读课题
师:我们已经预习了课文，对课文有了一定的了解。大家想想，课题该怎么读?自己先试一试。(深情，语这稍慢，突出“难忘”)师:从这个课题中，你读懂了什么?(4)设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢？让我们走进课文，看看作者刘绍棠是怎样来写他的老师的。
2.初读课文，感知文意
（1）请同学们带着这样的问题去读读课文。可选择自己喜欢的方式去读课文，要求读准字音，认清字形，并能联系上下文理解词语的意思。
（2）反馈预习情况。指名分节读课文，相机正音。
（3）理清课文层次：课文哪几个自然段写了田老师怎样上课的？文章可以分几段？每段讲了什么？
第一段（1-2）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段（3-7）教语文的田老师在讲课文时编了生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8-9）“我”不忘田老师的教诲之恩。（4）课文主要讲了一件什么事？ 3.学习第一段
（1）自由朗读，你读懂了什么？
（2）这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。（3）再次速读课文第一段，找出田老师最让你佩服的地方，并用笔画下来。（4）朗读这一段
三、当堂练习：
学以致用。根据意思写出成语，然后把成语用到句子中。（1）形容口才好，说起话来吸引人。（）
（2）引人进入佳境。现多指风景或文艺作品吸引人。（）（3）亲自到了那个境地。（）（4）形容声音突然终止。（）
A.读了《黄果树瀑布》，我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水中了。
B.演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知发生了什么事。
C.姥姥在月光下悠闲地摇着蒲扇，（）地给我讲牛郎织女的故事。
D.《鲁宾逊漂流记》的故事情节（），我两天
时间就把它看完了。
四、巩固训练： 1.熟读课文，读出感情。
2.交流自己收集的赞美老师的诗句。
第二课时
课时目标：
1.抓住词句品析，感受文中田老师的热爱文学、教学有方的形象，体会作者对老师的感激和怀念之情。
2.学习并运用作者紧扣题旨选取典型事例和详略处理材料的写作方法，初步学习并尝试运用正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学重难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法，过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、温故导学 1.听写词语。
炊烟 歇脚 念叨 恍如 娓娓动听 惊醒 滋润 拐杖 教诲 戛然而止
2.《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家，之情。
二、课堂助学：
1.导入：课文中哪一句话最能表达作者对田老师的情感吗？（1）学生自由回答。（2）出示：
十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！（3）质疑：知道“教诲”在这里是什么意思吗？（生：教训、教导）指名读，齐读。
过渡：是的，为什么老师的教诲之恩，让作家刘绍棠先生，终生难忘呢？这节课，我们就跟随着刘绍棠先生，一起走进田老师的课堂，去咀嚼并回味那份难忘的师恩。
2.重温课堂，回忆师恩 他通过对小学一年级一位
的田老师的回忆，抒发了对老师的
（1）自学课文的3~6 自然段。出示自学要求, 指名读： 读：默读课文的3-6 自然段。
思：田老师的课堂是怎样的课堂？你觉得田老师是一位怎样的老师？ 写：用笔画出精彩的句子，把自己的发现或体会批注在课文的旁边。学生默读，教师巡视指导。
（2）交流1：田老师的课堂给你留下什么样的印象？你从课文的哪里看出来的？
预设1：他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我觉得这样的课堂是充满乐趣的课堂。
课件出示小诗：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。” 提问：这样一首朗朗上口的小诗，简单易懂，可是田老师却用一个故事让孩子们插上了想象的翅膀，把孩子们带到了一个美丽的情境中，他是怎么做的呢？
提问：什么是娓娓动听？谁能娓娓动听地给大家讲一讲这个故事。要求：学生小组练习，推举代表讲述故事。
预设2：这个故事很生动有趣，而且还蕴涵着深刻的道理。①课件出示故事，交流听了这个故事的感受。②联系上下文理解“身临其境”的意思。
③从哪些词语当中我们可以看出作者沉浸在故事里了呢？（预设答案：入迷，发呆，惊醒）
（3）交流2：感受了田老师的课堂，听了他讲述的故事，你们觉得田老师是一位什么样的老师？（学生自由回答。预设：知识渊博，语言丰富，教学有方，会讲故事⋯⋯）
过渡：是的，这就是一位教学有方的老师，一位口才、文笔都很好的老师，就是他编的一个个生动有趣的故事，（板书：编故事）让学生喜爱他的课堂，喜爱他这样的老师，这就是田老师的魅力。
（4）交流3：同学们，课文写田老师的文笔好、口才好，从哪看出来的？（学生自由回答。预设：讲的故事引人入胜，“我”被深深地吸引了）
提问：大家都很喜欢田老师的故事，也深深地沉浸在故事中，从“我”的身临其境和入迷就可以从侧面反映出来。但田老师讲的故事就一个好听吗？为什么只写了一个故事？
（5）总结：课文没有面面俱到，只通过这一个故事就能感受到田老师的口才好、文笔好，就能给人留下深刻的印象，这种写人的方法叫“点面结合”。而且文章中除了直接写出田老师讲故事的精彩之外，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。这样的写法对于学生学习写人物有很大的启发。
3.感悟成长，感谢师恩
学习课文7~9 自然段，理解感激之情。
（1）理解词语：这样的故事让作者听得津津有味，仿佛身临其境，这样的故事就是——（引人入胜）
（2）理解句子1。
出示句子——“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事如春雨点点，滋润着我”。
△一个故事就让我学到了知识，明白了一个道理，那上千个故事呢？（预设：学到了上千个知识，明白了上千个道理）
△“随风潜入夜，润物细无声”，上千个故事就如无声的春雨一样，滋润着我那幼小的心灵。（板书：受滋润）这就是——（学生齐读）
总结：在这无声的细雨中，我受到了语言的感染和熏陶，使文学的种子在“我”的心中发芽、长叶、成长，使我走上了文学之路！
出示作家简介：
刘绍棠，中国当代著名的作家，13 岁开始发表作品，20 岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。高一时所写的《青枝绿叶》第二年入选高中第三册语文课本。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖，《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖，《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。
△这些故事就像是阳光，就像是雨露，滋润着我，感染着我。这就是——（学生再齐读“随风潜入夜，润物细无声”）
（3）理解句子2。
出示句子——“我仍然像40 年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”。
△田老师的课堂，春风阵阵、春雨点点，让作者在经历了40 年之后仍然记忆犹新！在经历了40 年后仍然敬重着这位恩师，他是怎么做的？
△如果此时是你站在你的恩师面前，望着白发苍苍、恩重如山的老师，你会对老师说些什么？
△“一日为师，终身为父。”田老师对我的教诲之恩，我永远记在心中，我永远感激和怀念着田老师。
（板书：感激、怀念）让我们一起读读这句话，感受我对老师的深深敬意。（生齐读）
4.再出示：十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！（指名读，齐读）
（1）现在我们再来看这两句话，明白什么意思了吗？（理解这句话的意思）（2）是的，所以老师的教诲之恩——（引读）我终生难忘！（板书画出爱心）5.总结写法，抒写师恩
总结：这篇文章朴实地记述了田老师以及田老师所讲述的故事，没有华丽的语言，没有感人的事迹，只一个故事就能表现人物的特点，这种写人的方法叫“点面结合”。而且文章还从侧面衬托故事的精彩，这样的写法对于我们学习写人物有很大的启发。
三、当堂练习：
1.让我们一起来回顾自己的学习生活，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的色彩。请大家对照要求，联系《师恩难忘》这篇课文，完成下面的小练笔。
小练笔：
老师的教诲如丝丝春雨洒落在我们的心头，滋润着我们茁壮成长。让我们也拿起笔，把你和老师之间最难忘的一件小事或一个瞬间，记录下来。
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四、巩固训练：
推荐阅读：《我最好的老师》（大卫• 欧文）、《我的老师》（贾平凹）。
板书：
第三篇：师恩难忘(教案)
师恩难忘
【教学目标】
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。【教学重难点】
1、学会用联系上下文等多种方法理解新词。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”（课件出示“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？读一读，说一说你的理解。
2、是啊，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天我们要学习一篇怀念老师的文章——（板书课题）《师恩难忘》。
3、介绍作者，激发兴趣：知道这篇文章的作者是谁吗？（课件出示，简介）
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
4、设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢？让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样来写他的老师的。
二、初读课文，感知文意
1、请同学们自己读读课文，要求读得正确流利，注意生字新词。
2、交流反馈
检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。”正月 重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
三、再读课文，读词悟句
1、再读课文，注意刚才强调的字词。
2、读词。（我们一起来读好这一组词语）娓娓动听
身临其境
引人入胜
深深感谢
春雨点点
恭恭敬敬
3、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。
（2）我听得入了迷，恍如_____________。
（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。（4）我仍然象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。
4、设疑
：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的（教师动作示范），而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?
四、精读课文，读文悟理
1、自读，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？提示：（1）田老师的故事（一个小孩子……变成了一座大花园）（2）这首有趣的小诗（一去二三里……八九十枝花）
（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了……娓娓动听地讲起来）
3、读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
B、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）
C、从这个词你能感受到什么。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
4、文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢？
作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了（板书侧面衬托）。
5、深度探究，理解感恩：
师：“请大家估算一下，原诗多少字？田老师讲的故事多少个字？”（原诗20个字，故事约200字左右。）
师：“田老师把短短20个字的小诗，编成200个字左右的小故事，故事中加入了什么呢？这个故事对刚入学的‘我’有什么启发呢？”
出示刘绍棠的话：从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。
（是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养——丰富的想象力，因此，刘绍棠发表了那么多优秀作品，成为了当代著名的作家。）
师小结：小诗描绘的是一种意境，而故事中却加入了田老师的想象，增添了他的创造。他激发学生插上想象的翅膀，美美地享受学习语文的乐趣，而文学创作最重要的就是要会想象啊！所以后文中说：‘老师在我的心田播下了文学的种子’，这种子里就有想象、创造的基因啊！这时，你会由衷地对田老师说什么呢？”
6、朗读升华，加深体验：让我们深情地赞美田老师，齐读最后一小节。
7、小结：就是这样一位爱讲故事的田老师，让我开学第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成
长。并取得了今天这样的成就。
2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？课后也写一写让你难忘的老师。
五、布置作业，延伸拓展
1、把生活中你最难忘的一位老师写下来。
2、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
第二课时
一、复习检查，回顾文本
1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境
2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
二、精读课文，读恩悟情
1、引读。（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——）
出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时—— 出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流：现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？你懂了为什么题目叫《施恩难忘》吗？
三、对比阅读，加深思考
1、这篇《师恩难忘》原文题目为《师傅领进门》。原文的结尾是： 谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
课文将原文的结尾改为：
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！
2、两种结尾你更喜欢哪一个？
3、为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》？
（熟知这个谚语的人，自然会想起后一句“修行靠个人”。对于田老师来讲，对于每一位老师来讲，真是“插柳”之德罢了。每一个学生也都应该知道，老师所做的也只是“领进门”的“插柳”吧了。一同听田老师讲课的同学有很多，前后在田老师那儿听故事的，想必更多，为什么刘绍棠成为刘绍棠？修行靠个人啊。这样进行前后对比，再次深化学生的思想认识，让他们拥有更多的人生感悟，思考问题更为深入，解读文本更为深刻。）
四、以情激情，深入心灵。
1、师：有一首歌叫做《长大后我就成了你》，歌词中有这样几句：放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利……一位这样的老师，一位不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦想，给了‘刘绍棠们’一生的成就。
2、让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧—— 老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
3、创设情境，深入心灵。
创设情境，师生扮演，想象刘绍棠师生四十年后相见的感人画面。
4、小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）
五、总结写法，巩固训练
1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。
（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；
（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有
面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。
（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。
2、布置作业：尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
3、推荐阅读： 魏巍《我的老师》 鲁迅《藤野先生》 板书: 师恩难忘
（刘绍棠）娓娓动听
身临其境 戛然而止
第四篇：师恩难忘教案
师恩难忘
教学目标：
1.认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜”、“娓娓动听”造句。
3.情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重点：
感悟作者对教师的难忘之情。教学难点：
学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
教学准备： PPT课件
教学过程：
一、谈话引入，激起兴趣
1.有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比作人类灵魂的工程师，可见老师的工作是多么高尚。今天我们就来学习第15课,齐读课题。2.读了课题,你想知道什么。（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？……）
二、初读课文，整体感知
1.请孩子们自由读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。一边读一边思考：课文主要写了一件什么事。
2.检查字词
出示生词，开火车读。齐读。
3.谁来说说课文主要写了一件什么事。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年如此，给作者留下了很深的印象。）
4.课文哪些段落写了田老师给我们上课？（3——7自然段）
三、小组合作学习3——7自然段：
（一）出示学习要求：
1.读一读，小组内轻读课文。
2.找一找，哪句话概括了图上的意思。3.说一说，田老师编了一个什么样的故事。
4.想一想，田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响。
（二）反馈
1.哪句话概括了图上的意思？
出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”（1）指名读。
（2）这首诗指哪首诗？
2.请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？
3.田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草）板书：编故事
4.田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听）板书：娓娓动听
5.什么叫娓娓动听?“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等）
6.平时你还听到哪些声音是娓娓动听的，用这个词说一句话。
7.作者在听故事时的表现是什么样的？
（出示句子：“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”
（1）理解“身临其境”
（2）用 “身临其境”造句。（3）指导写“临”“境”
8.作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样？(引人入胜）谁来说说“引人入胜”的意思？
9.田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？
出示句子：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，犹如春雨点点，滋润着我。
（1）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。）板书：身临其境 受滋润
（2）谁来读读这句。
10.田老师除了会讲故事外，还很有办法，找找，哪里看出来？（3自然段）
说说体会。
11.田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”）
（1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。
（2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如：才思敏捷、下笔成文、才学出众等。）
四、感悟尊敬
1.田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。自读课文8、9自然段，读出对老师的尊敬和感谢。
2.“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。” 谁来读读。
3.作者当时已是一位赫赫有名的大作家了，简介刘绍棠。中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。
4.分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎么说怎么做的呢？同桌分角色表演一下。哪个小组为大家表演一下？
5.一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？（学生找到了课文中一个重点句课件出示：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”）齐读
6.见到阔别40年的田老师，作者的心情如何？（能用合适的词来表达吗）？①体会激动，朗读
。②体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。③体会感激，朗读。“我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。”
7、指导评议。（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”）
8、此时此刻，你想对这位老师说些什么？
五、总结全文，指导写作。
1.纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
2.我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。同学们可以联系生活实际，谈谈老师有哪些“恩”让他们难忘，体会作者写作意图，通过细节来描写一个人。在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、作业
1.在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。2.推荐阅读：
魏巍《我的老师》，鲁迅《藤野先生》。
板书： 师恩难忘
师：口才好
文笔好
生：难忘师恩 编故事娓娓动听
如春雨滋润
具体事例
第五篇：《师恩难忘》教案
《师恩难忘》教案
【教学内容】
教材第6—9页课文、生字、练习【教材分析】
这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循先叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村老师形象。课文共9个自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。【教材设计思路】
这篇课文通过记叙作者成长过程中给他巨大影响几个老师的故事，表达作者对老师的真挚感情。教学本文，应引导学生感知老师的光辉形象，把握作者的思想情感；探究文章动人心弦之处，品析鉴赏本文的朴实的语言和真挚的感情，另外，还应引导学生联系生活实际，谈谈自己对老师的印象。【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学重点、难点】
1.从田老师讲得故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方 2.理解“这些果实有如春雨点点，滋润着我”的含义。【教学方法】
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习获得收获。【课时安排】
两课时。【教学准备】 挂图、卡片若干 【教学过程】
一、谈话引入新课，激起兴趣：
1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）
2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？„„）。
3、带着这些疑问请学生先自读课文。
[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教
学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。]
二、检查自学：
1、检查生字词。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá 炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止
（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）、（2）集体认读。
2、检查朗读课文。、（1）分节朗读。（2）评议纠正。
三、初读课文，整体感知：
1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？
2、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）
3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）
四、再讲解课文，理清条理：
1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段）
2、把这部分再读一读。
3、小组合作讨论分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。
第二段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。
第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。
五、指导书写：
1、复习生字词：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。（2）指读。
（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?
2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。）
3、描红、临写。
4、评价：（1）学生互评：
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。
（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。
六、作业设计
一、先比较，再组词。
诲（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）胜（）尾（）享（）桶（）镜（）盛（）
二、多音字组词。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 种{ zhènɡ()zhînɡ()zhé()shǔ()折{ 数{ shé()shù()
三、填字成词。
身（）其境 引人入（）终（）难忘（）（）动听（）然而止 教（）之恩
第二课时 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读品味语言文字的同时，体会田老师上课的特点及作者对老师的感激怀念之情。
【教学准备】 小黑板、挂图等。【教学过程】
一、复习导入新课：
说说课文主要写了一件什么事？
二、精读分析：
1、课文是怎样描写田老师给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。
2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”（1）指名读。（2）这首诗指哪首诗？
（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？（4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草）板书：编故事
（5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听）板书：娓娓动听
（6）先理解词意，再指导用词造句。
①“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等）
②“六一”联欢会上，我们班的小百灵那娓娓动听的歌声。③，她娓娓动听地讲起来。
3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。）（1）理解“身临其境”并造句。
（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。）板书：身临其境 受滋润
[设计意图：引导学生抓住关键词语，体会字里行间蕴含的尊敬、感恩之情，可以由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。]
4、指导朗读。
（1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。（2）齐读第2段。
5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”）（1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。
（2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如：才思敏捷、下笔成文、才学出众等。）
6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然
如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。板书：感谢 怀念
7、指导评议。（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”）
8、此时此刻，你想对这位老师说些什么？
三、总结全文：
1、学完本文，你有哪些收获？（学习作者尊敬老师）
2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。[设计意图：《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教学本篇课文，不宜满足于学生能够感悟作者的“师恩难忘”，还应当激发学生对教过自己的老师，对本校老师，对所有老师的尊敬之情。为此，有必要营造浓浓的尊师氛围，让学生在潜移默化之中，受到熏陶，得到感染。]
四、作业布置：
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、阅读：《我最好的老师》（大卫•欧文）、《师恩难忘》（梁晓声）、《我的老师》（贾平凹）。
4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。
五、作业设计
一、照样子写词语。（不少于四个）歇歇脚（AAB）春雨点点（ABCC）恭恭敬敬（AABB）
二、给下列带点字选择正确的读音。正（zhēnɡ zhènɡ）月 教诲（huǐ huì）戛（jiá ɡá）然而止 邻（línɡ lín）近
三、回忆在教过你的老师中，谁给你印象最深，选择有关她（他）的一件事写下来。【教学反思】
这篇课文朴实而深邃，我将如何开发学生的情商，引导学生去走进它呢？我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。他究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬？表面上看，这是一位善讲故事的老师，但将作者感到钦佩的是其会讲故事吗？显然不是。这充其量是田老师的一技之长而已，那作者所谓的“恩”从何来呢？重新梳理了一下课文内容，让我真正明白了作者那份情意来自何处了，这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。因此我设计了这样一个问题：自读课文，你觉得田老师是一位怎样的老师？抓住文中的重点句子细细品味，引导学生理解田老师润物细无声高妙的教
学艺术，对学生们认真、负责的工作态度，及对学生们深深的爱。
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