学科带头人考核试题

第一篇：学科带头人考核试题

2008年江宁区学科带头人、骨干教师理论知识考核试题

学校学科姓名得分

一、填空

1.国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：任何一种有组织的教育中，终身教育建立在四个支柱的基础上，即学会（），学会（），学会（），学会（）。（认知、做事、共同生活、生存）

2.哈佛大学的霍华德·加德纳（Dr.Gardner）教授，多年来致力于人类认知能力的研究，提出了新颖的智能概念，1983年出版了《智力的结构：多元智能理论》一书中提出了人类的八种智能，即（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、人际关系智能、自然观察智能。（逻辑数学智能，空间智能，身体运动智能，音乐智能，自我认识智能）

3.新西兰教育学家克里斯蒂·沃德（Christine ward）所著的《“友善用脑”—加速学习新方法》一书中认为，所有的学生都是天生的（），如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们（）。（学习者，以他们自己的方式学习）

4.马克思主义观点认为，教育起源于（）。（生产劳动）

5.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）因素对人的发展的影响。(环境）

6.课程主要是由（）、（）、（）和（）四个要素组成。（课程目标，课程内容，课程结构，课程评价）

7.课程内容主要由三部分组成，即课程（），学科课程标准和（）。（课程计划，教材）

8.课程从课程管理制度角度可划分为（）课程、（）课程和（）课程，从课程的组织核心角度可划分为（）课程、（）课程和（）课程。（国家，地方，校本，学科课程，活动课程，综合课程）

9.国家课程标准是、的依据，是国家（）和（）课程的基础。（教材编写、教学、评估、考试命题，管理、评价）

10.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()论的观点。（环境决定论）

11.（）是结构主义课程理论的杰出代表。（布鲁纳）

12.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）。（1986年）

13.课程改革的核心理念是（）。（一切为了每一个孩子的发展）

14.各学科课程标准的三维目标是（）。（知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）

15.建立新的基础教育课程体系要以邓小平同志的“教育要面向（）、面向（）、面向（）”和江泽民同志的“（）”的重要思想为指导，全面贯彻（），全面推进（）。（世界、未来、现代化，三个代表，党的教育方针，素质教育）

16.建立促进教师不断提高的评价体系。建立以教师（）为主,（）、（）、（）、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。（自评，校长，教师，学生）。

17.课堂教学的主要形式是（）授课制。（班级）

18.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照判断左右，这是属于（）知觉。（方位）

19.工人在操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，这是属于注意的（）品质。（分配）

20.记忆的过程包括（）、（）和回忆。（识记、保持）

21.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为先（）后（）。（快，慢）

22.学生解题能够做到“一题多解”，说明他的（）思维能力强。（发散）

23.学生在头脑中把各种事务抽象出来的共同的本质特征结合和联系起来的思维过程叫做（）。（概括）

24.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，说明他缺乏意志的（）品质。（果断性）

25.心理学中，注意可以分为（）注意和（）注意。（有意，无意）

26.考试命题要根据（），杜绝设置（）、（）的现象。（课程标准，偏题、怪题）

27.（）和（）是合作学习产生良好教学效果的关键。（合作动机，个人责任）

28.新课程倡导（）学习、()学习、（）学习等三种学习方式。（自主、合作、探究）

29.()在20世纪50年代创立了“认知发展阶段论”。他认为影响儿童认知发展的基本因素是（）、（）和（）。（皮亚杰，生理成熟，环境因素，平衡调节）

30.（智力包括（）、（）、（）、（）和实际操作能力。（观察力，记忆力，想象力，抽象思维能力）

31.建构主义认为，知识是由认知主体主动建构的，建构是通过新旧（）的互动实现的；认知的功能是（），它有助于主体对经验性世界的组织。（经验，适应）

32.校本教研包含()、()、（）三种相互关联的核心要素。（自我反思，同伴互助，专业引领）

33.新课程理念下，教师是学生学习的（）者，教育教学的（）者，课程的（）者。（促进，研究，建设）

34.知识可以是显性的、理论化的，它可以被分享、被传递，这种知识称为“公共知识”，还有一类是个人化的、实践性的，在很大程度上不能以语言的方式加以传递和陈述，与那些“显性知识”相对的，称之为()知识。（缄默知识）

二、简答题

1、我国新时期的教育方针是什么？

2、什么是研究性学习？

研究性学习使学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

3、学生在有效教学中能取得哪些收获？

（1）经验的激活与提升；（2）知识的建构与运用；（3）情感的丰富、细腻和纯化；（4）态度和价值观的行程、改变与完善；（5）技能的形成、巩固和熟练。

3、为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?

(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；

(2)教学是实现教育目的的基本途径；

(3)教学为主是由教学自身特点决定的；

(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

4、自主性学习特征有哪些？

（1）学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。

（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。

（3）学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。

（4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整。

5、人的能力差异的表现形式有哪些？

（1）能力类型的差异：人的能力类型差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、语言和思维等类型和品质方面。（2）能力水平的差异：能力水平的差异主要指智力差异（即一般能力的差异）；（3）能力早晚的差异：人们在能力的发展速度上也存在着差异。

6、结合实际，简要谈谈现在的小组合作存在哪些问题？

（1）有明确分工却无互助合作，小组成员只顾自己，关心分工后自己承担的任务，没有关注同伴的表现。（2）有交流过程却不能反映交流成果。结论未加整合，小组汇报陈述的仍为发言人个人的看法。（3）小权威一统天下，学困生依赖他人。没有思维碰撞，达不到集思广益之效。（4）争执吵闹不断，话题偏离合作主题，不能有效沟通辩论，耗费时间，效率低下。

（5）重视评价个体，忽视评价群体。

7、一个合格的教师应具备怎样的素质？

一、职业道德素质。

（一）、热爱教育事业。

（二）、热爱学生。

（三）、热爱学校。

（四）、热爱所教学科。

二、文化科学素质。

（一）、学科专业知识。

（二）、教育基本理论。

（三）、教育科研的基础知识。

（四）、相关学科知识。

三、业务能力素质。

（一）全面深入地了解学生的能力。

（二）进行思想品德教育的能力。

（三）钻研课程标准及教材的能力。

（四）课堂教学的能力。

（五）组织课外活动的能力。

（六）教研与科研的能力。

四、心理素质。

（一）教师在认识过程中应具备的心理素质。

（二）教师在情感过程中应具备的心理素质。

（三）克服对学生群体的认识偏差。

（四）克服对学生个体认识的偏差。

8、有效教学教学的理念包括哪些内容？

（1）有效教学关注学生的进步和发展。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。另外还要确立为学生的全面发展的思想。

（2）有效教学关注教学效益。要求教师有时间和效益的观念。教学效益取决于对单位时间内学生的学习效果与学习过程综合考虑的结果。

（3）有效教学更多地关注可测性和量化。也就是教学目标尽可能明确与具体，以便于检测教师的工作效益。但要反对拒绝量化，也要反对过于量化，科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就和教师的工作表现。

（4）有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”。

（5）有效教学也是一种策略，需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

9、如何激发学生的学习动机？

（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩；（4）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞争；（5）正确指导结果的归因，促使学生继续努力学习；（6）提供成功的学习经验，增强学习的自我效能。

10、解决问题通常分为哪几个阶段？

（1）提出问题。这是发现矛盾的过程。问题就是矛盾，发现问题就是发现矛盾的存在。

（2）明确问题。明确问题就是找出主要矛盾的过程。要找出主要矛盾，需要先分析矛盾，即现把整个问题分解为局部问题，使矛盾充分揭露，再通过比较，抓住关键。

（3）提出假设。这个阶段是以假设形式找到解决问题的方案。解决问题的关键是找到解决问题的方案，而解决问题的方案通常不是一下就能确定下来，因此需要先以假设的形式出现，然后通过验证逐步得到完善。

（4）检验假设。这个阶段是通过理论和实践形式检验假设。这是解决问题的最后步骤。检验假设的最有效的方式就是实践（包括实验）。

11、良好的思维品质有哪些特性？

（1）思维的广阔性和深刻性；（2）思维的独立性和批判性；（3）思维的逻辑性和严谨性；

（4）思维的灵活性和敏捷性。

12、如何教会学生调节与控制情绪？

（1）教会学生形成适宜的情绪。教会学生调节情绪的紧张度，就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。

（2）丰富学生的良好情绪的经验。学生的友谊感、责任感、欣赏艺术作品的美感和理智感等情感也都是在参加集体活动或教学活动中，逐步积累情绪经验而丰富起来的。

（3）培养学生从多种角度看待问题，使他们的情感向正确的方向发展。

13、直观性教学的基本形式有哪些？（（1）实物直观。即通过观察实物与标本、演示性实验、教学性参观等形式，为知识的领会理解提供感性材料；（2）模象直观。也叫教具直观，指通过图片、图像、模型、幻灯和教学电影等模拟实物的形象而提供的感性材料；（3）语言直观。即通过语言（书面和口头）的生动具体描述、形象鲜明的比喻、合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，加深对知识的理解。）

14、良好的记忆品质表现在哪些方面？

（１）记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。

（２）记忆的持久性。这是记忆的保持特征。

（３）记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。

（４）记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。

15、观察的品质有哪些？

（1）观察的目的性；（2）观察的客观性；（3）观察的精细性；（4）观察的敏锐性。

16、基础教育课程改革的具体目标是什么？

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成点极主动的学写态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过干强调学科地、科自由和缺拜舍的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机制l|练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究二勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教

学实践的功能。

改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

第二篇：学科带头人考核材料

学科带头人优推荐材料

苗桥镇中心小学

黄传超同志于1995年毕业于河南永城师范学校，同年8月在从事教育教学工作至今，2009年取得河大中文本科学历。该同志从参加工作以来热爱社会主义祖国，拥护党的领导，全面贯彻党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，认真学习马列主义、毛泽东思想，积极参加师德师风建设活动。在工作中，做到依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表，热爱本职工作，服从学校安排，尽职尽责，在完成本职工作前担下，结合工作需要，努力进修，以提高教育和教学水平。

在教育学生上，该同志教育能力强，主要狠抓学生的思想政治教育，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，不侮辱、体罚或变相体罚学生，深入学生家庭、了解学生情况、与家长交换意见、做好学生的思想工作，鼓励学生好好学习。随时与各科教师密切配合，共同教育帮助学生，使他们明确了学习目的，端正了学习态度，掌握了正确的学习方法，提高了全班学生的学习成绩。根据学生身心发展特点和教育规律，注意对学生进行生理、心理的健康教育，注意培养学生良好的行为习惯和学习习惯，注重培养学生的创新精神和实践能力，指导学生参加各种有益身心健康的活动，并鼓励学生发展正当的兴趣和特长，促进学生全面、健康地发展。通过开展各种教育活动，所教班级班风学风好，后进生的思想得到了转变，学困生得到了提高，圆满完成了各项教育目标任务。连续几年来，所教班级年年被评为校“文明班级”。在教学方面，该同志具有扎实的基本功，教学能力强。在教学工作中，能根据课标、教材、学生实际，结合现代课堂教学理论准确设计合理的教学计划和课时计划，能结合现代教学理论选择科学的教法准确地传授知识，教学的预见性和应变能力强，能充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，做到分层训练，分层要求，分层考核。在工作中，该同志努力提高自身业务素质，自觉学习现代教育理论，相继到成都、新都、双流等地参加各级各类业务进修培训，将学到的知识运用到教学实践中，大胆探索，勇于创新，逐渐摸索出一套适合农村孩子的教学方法，并在全县农村学校进行推广、应用，受到县级领导、专家的肯定和好评。该同志的课堂充满生机和活力，大大提高了课堂效益，在最近几年的市级质量评估中，教学成绩一直名列前茅：2010—2011学年，及格率１００％、优秀率８８％、良好率９２％，教学成绩名列全镇第一；2011—2012学年，及格率９８％、优秀率８８％、良好率９０％，教学成绩名列全镇第一；2013—2014学年，及格率９８％、优秀率８６％、平均分８６，教学成绩名列全乡第一。

在教学教研方面,该同志积极带领各教研组制定各科教研工作意见,落实了教研的时间、地点、内容、措施、形式和方法，并认真组织开展教研工作，推动了全镇教研工作的高效开展，为全乡教学质量的巩固和提高作出了不懈的努力。2012—2013学年、2013---2014学年被评为“教研工作先进单位”。最近三年来，在学校每年举行的练兵课活动、说课活动中均荣获一等奖，多次到市里参加赛课和说课竞赛活动，成绩优秀。认真学习先进的教学理论和教学方法，不断提高自己的理论水平，转变自己的教育观念和教师角色，积极引导学生建立新型的学习方式，不断总结教学经验，2011年所参与课题《课堂教学的创新性与实效性》完成升级结项，并被评为省级农村中小学骨干教师；2010年撰写的论文《新课程背景下校长专业化发展的思考与探究》获市级一等奖；2013年所带领的学校被永城市教体局评为“文明学校”；2014年撰写的论文《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》获当年小学教育优秀论文评选一等奖；2014年荣获第二届“永城名师”称号；当年在市教师进修学校‘十二五’校长培训班中被评为“优秀学员”等。得到各级领导和教育同仁的好评。

为了适应教育改革和发展的需要，提高自己的教学业务水平和学历层次，该同志认真参加继续教育和基本功训练，于2013年10月取得普通话检测“二级甲等”合格证书；于2005年取得大专学历；2009年取得本科学历。由于在教育、教学、教研等方面工作成绩显著，2012—2014学年被评为镇“优秀教师”； 2009—2010学年被评为市“优秀教师”； 2011年和2013年2014考核为优秀。

参加工作以来，该同志以一个优秀青年教师的标准，政治思想上，不断追求上进，陶冶情操，紧跟时代的脉搏；教学工作上，不断追求上乘，学理论，练技能，深钻业务，埋头教学，成绩突出，经考核符合永城市学科带头人的评选条件，特此推荐。

苗桥镇中心小学

2015年4月19日

第三篇：学科带头人、教学能手考核方案

阜宁师范学校附属小学

学科带头人、教学能手考核方案

一、指导思想

二、考核目标

三、具体细则

第四篇：学科带头人和骨干教师管理考核方案

学科带头人和骨干教师管理考核方案

（试行稿）

一、指导思想

为加强我校教师队伍建设，提高教育教学质量，深化新课程改革，推进素质教育，健全和规范我校的市、区级骨干教师选拔、培养、管理和考核机制，充分发挥骨干教师在教书育人、教育科研、指导培养青年教师等方面的示范、引领与辐射作用，特制定本方案。

二、考核对象

在职、在岗的市级“学科带头人”、“骨干教师”，经区教委重新考核审定的区级“学科带头人”、“骨干教师”以及区级学术技术带头人及后备人选。

三、考核办法

1．区级学科带头人、骨干教师由区教委、进修校等教育行政主管部门进行考核。

2．区级学术技术带头人及后备人选考核评价由区人力社保局进行考核。

3．市级学科带头人、骨干教师参照区级学术技术带头人及后备人选的考核标准，原则上市级学科带头人考核标准与区学术技术带头人相当，市级骨干教师考核标准与区学术技术带头人后备人选相当，由学校进行考核。

4．学校考核的人员，其考核工作由校长室统领，分管教学的副校长主抓，教科室负责材料核实并作出初评，将考核结果报校长办公会审定。

5．考核时间为每学年一次，由上级主管部门考核的各类人员的考核结果，学校得到正式通知后予以公布，由学校考核的人员其考核结果在每一年的12月份公布。

6．经过考核，等次被确定为“优”的，学校按相关文件标准给予一次性奖励：

（1）市、区级学术技术带头人及后备人选：人民币500、300元；（另政府每月应有津贴）

（2）市级“学科带头人”、“骨干教师”：人民币500、300元；（若政府每月有津贴则对优秀等级获得者的奖励与学术技术带头人及后备人选同，无津贴则建议适当提高其标准）

（3）区级“学科带头人”、“骨干教师”：人民币600、500元。（政府每月无津贴）

以三年为一个周期，在周期内考核等次均在“合格”以上的人员，在考核、职级晋升、评先评优方面予以优先资格。

7．经过考核，等次被确定为“不合格”的，相关主管部门将作出取消资格的处理，有政府补贴的将终止发放，不再享受相应荣誉的一切待遇。此外，学校还将取消其三年之内的考核优秀、职级晋升和评先评优的申报资格。

四、考核内容及标准

●区级学科带头人、骨干教师考核标准（摘自《巴南区中小学骨干教师<学科带头人>考核评分表》）

1．遵纪守法，模范遵守《中小学职业道德规范》和学校规章制度。分值5分。

2．认真落实教学常规，优化学科教学工作流程。分值5分。

3．服从学校工作安排，认真履行岗位职责，完成教育教学目标任务，所教班级的成绩位于同年级同学科前列。分值10分。

4．坚持教育教学创新，每学年在学校或区内上2节以上的研究课、示范课或观摩课。分值10分。

5．积极参加学校教研活动，每学年在学校教研活动中作2次以上的书面专题发言，引领其他教师进行教育教学交流和探讨。分值10分。

6．积极参加校本培训，每学年在校本培训中至少承担1次以上学术讲座或学术报告。分值10分。

7．开展教育教学研究，每学年主研或参与一个教育教学课题研究。分值10分。

8．撰写教育教学论文，每学年至少有1篇以上教育教学论文在区级以上的教育刊物上发表或在区以上教研会上交流发言或区级以上教育教学竞赛获奖1次以上。分值10分。分值10分。

（6）撰写、参写并公开出版具有统一书号的学术专著或全国统编教材和主编、参编或翻译著作，以第一作者撰写的具有统一书号公开出版的学术专著或全国统编教材，每万字10分，超过5万字均记60分；与他人合著的公开出版的学术专著或全国统编教材，个人撰写的部份每万字6分，超过5万字均记30分；主编或翻译著作每部30分，副主编著作每部20分。

（7）特邀到国内外大专院校、科研院所或各级党政群团部门、镇街等讲学，每次记5—20分,提供邀请报告才能记分。

（8）申请到经政府或政府有关部门认定的国家、市、区重大科研项目、重大工程项目，国家、市、区每项分别为30分、20分、10分。

（9）获得国外基金会和国际、国内有关组织资助金额人民币5万元以上记40分，1万元以上5万元以下记30分，5000元以上记10分。

（10）所领导或培养的研究技术队伍的数量有明显增长或质量有明显提高的记5-15分。

（11）被选拔为国家有突出贡献的中青年科学、技术、管理专家或国家“百千万人才工程”

一、二层次人选记60分，享受国家政府特殊津贴人员或国家“百千万人才工程”三层次人选记5 0分，入选重庆市“322”人才工程一、二、三层次分别记40分、30分和20分，重庆市杰出专业技术人才和重庆市突出贡献中青年专家记40分、优秀专业技术人才记30分。

（12）获得国家级、省部级、区级各种荣誉称号分别记35分、25分、15分。

（13）学校教师从事教学工作和培养学生获奖，及获奖层次、次数、等次等记10—30分。

上述各项考核评价内容均须在考核评价的当年取得（以证书颁发日期或有关证明、报告载明的日期、期间为依据），被考核评价人应在《考核评价表》中对自评分作详细说明并提供相应的证明材料。考核评价等次一般按以下办法确定：59分以下为“不合格”，60—70分为“合格”，70—90分为“良”，90分以上为“优”。

●市级学科带头人、骨干教师考核评价标准（参照《区级学术技术带头人及后备人选考核评价内容及标准》，不再另订）

第五篇：考核试题

考核试题

一、单选题

1、执业药师是在药品生产、（b）、使用机构中执业的药学技术人员 A.销售 B.经营 C.买卖 D.体验

2、执业药师必须遵守职业道德，忠于职守，以对药品质量负责、保证（a）为基本准则。

A.人民用药安全有效 B.及时反馈用药信息 C.人民身体健康 D.医疗安全

3、执业药师在（c）范围内负责对药品质量的监督和管理。A.机构 B.药店 C.执业 D.医院

4、执业药师负责处方的（d）及监督调配。A.开具 B.制定 C.比对 D.审核

5、执业药师应当尊重患者或者消费者的价值观、知情权、自主权、隐私权属于执业药师道德中（c）。

A.救死扶伤，不辱使命 B.进德修业，珍视声誉 C.尊重患者，一视同仁 D.依法执业，质量第一

6、《药品管理法(2015年修订)》第十五条规定，开办药品经营企业必须具有与所经营药品相适应的营业场所、（a）、仓储设施、卫生环境。

A.设备 B.人员 C.资金 D.药品

7、《药品经营质量管理规范》第二十条规定，企业质量负责人应当具有大学本科以上学历。a A.大学本科以上 B.大专以上 C.研究生以上 D.中专以上

8、执业药师应当不断学习新知识、新技术，加强道德修养，提高专业水平和执业能力属于执业药师道德中（b）

A.救死扶伤，不辱使命 B.进德修业，珍视声誉 C.尊重患者，一视同仁 D.依法执业，质量第一

9、企业质量负责人应当具有大学本科以上学历、执业药师资格和（c）年以上药品经营质量管理工作经历。

A.1 B.2 C.3 D.4

10、执业药师应当将患者及公众的身体健康和生命安全放在首位属于执业药师道德中（a）

A.救死扶伤，不辱使命 B.进德修业，珍视声誉 C.尊重患者，一视同仁 D.依法执业，质量第一

二、多选题

1、《药品管理法(2015年修订)》第十五条规定，开办药品经营企业必须具备以下条件（abcd）。

A.具有依法经过资格认定的药学技术人员

B.具有与所经营药品相适应的营业场所、设备、仓储设施、卫生环境 C.具有与所经营药品相适应的质量管理机构或者人员 D.具有保证所经营药品质量的规章制度

2、全面质量管理的核心内容主要包括（bcd）A、全方面质量管理 B、全流程的管理 C、人人参加的管理 D、全面的管理方式

3、《药品生产质量管理规范（2010年修订）》第二十二条规定，生产管理负责人应当（abc）

A.至少具有药学或相关专业本科学历（或中级专业技术职称或执业药师资格）B.具有至少三年从事药品生产和质量管理的实践经验，其中至少有一年的药品生产管理经验

C.接受过与所生产产品相关的专业知识培训 D.具有药品生产经历

4、执业药师的职责包括（abcd）A.执业药师必须遵守职业道德

B.执业药师必须严格执行《药品管理法》及国家有关药品研究、生产、经营、使用的各项法规及政策

C.执业药师在执业范围内负责对药品质量的监督和管理 D.执业药师负责处方的审核及监督调配

5、提升执业药师履职能力的措施包括（abc）A.加强执业药师道德建设 B.严格执业药师准入门槛 C.改善执业药师继续教育 D.提高本科药学教育质量

考核试题

一、单选题

1、世界卫生组织（WHO）1948年给健康下的定义是（a）。

A.健康是一种躯体、精神与社会和谐融合的完美状态，而不仅仅是没有疾病或身体虚弱

B.健康不仅是疾病体弱的匿迹，而是身心健康、社会幸福的完美状态

C.健康是每天生活的资源，并非生活的目的。健康是社会和个人的资源，是个人能力的体现

D.良好的健康是社会、经济和个人发展的主要资源，生活质量的一个重要方面

2、健康管理完善的思维模式、实践及健康管理组织、相关支持政策及法案，最早出现在（c）。

A.英国 B.法国 C.美国 D.日本

3、以下不是健康管理作为一门学科及行业兴起的原因的是（d）。A.新兴的、昂贵的医疗技术的流行 B.人口老龄化

C.慢性病的发生率大幅度增长 D.人口出生率下降

4、以下不是中国大健康产业发展的外在驱动力的是（d）。A.经济全球化 B.技术变革 C.气候环境 D.人口结构

5、健康管理在我国处于（a）阶段。A.萌芽 B.飞速发展 C.成熟 D.衰弱

6、健康管理是为个体和群体（包括政府）提供有针对性的科学（b）并创造条件采取行动来改善健康。

A.生活信息 B.健康信息 C.疾病信息 D.人口信息

7、中国大健康产业发展的内部驱动力是（a）A.国际化、城镇化、人口结构、市场化 B.国际化、生态化、城镇化、市场化 C.人口结构、国际化、生态化、市场化 D.国家化、城镇化、市场化

8、中国大健康产业发展的外部驱动力是（a）A.经济全球化、技术变革、气候环境 B.气候环境、人口结构、技术变革 C.城镇化、人口结构、技术变革 D.经济全球化、城镇化、人口结构

9、为药品生产厂家提供售后信息反馈收集服务，以便生产厂家随时掌握药品说明书所涵盖内容以外的情况是执业药师在（b）不良反应监测中发挥的作用。

A.医院 B.药店 C.药品生产线 D.药品检验部门

10、完善引导参保人员利用基层医疗服务、康复医疗服务的措施。属于（d）。A.加强规划布局和用地保障 B.优化投融资引导政策 C.完善财税价格政策

D.引导和保障健康消费可持续增长

二、多选题

1、健康管理基本策略（abcd）。A.生活方式管理、需求管理 B.疾病管理、灾难性病伤管理 C.残疾管理 D.综合人群管理

2、大健康产业的内涵和外延可以概括成三全四领域。“三全” 是指（abc）A、从受精卵到死亡的全生命周期管理 B、从预防到康复的全价值链覆盖 C、从政府到社会再到市场的全方位关联 D、从个人到家庭的全方位管理

3、大健康产业的内涵和外延可以概括成三全四领域。“四领域” 是指（abcd）A.药品、医疗器械、老年用品为主体的健康产品 B.以医疗服务、养老服务、移动医疗为主体的健康服务 C.以养老地产、医疗地产、养生地产为主体的健康房地产 D.以健康保险等金融产品为主体的健康金融

4、下列关于执业药师药品不良反应监测的说法正确的有（abcd）A.医院执业药师是提供药品服务的直接参与者和指导者 B.能对处方和处方调配中所用药物作出正确分析、评价 C.应进行治疗药物的监测工作，制定药物治疗方案

D.发现实际存在的和潜在的不良影响，及时调整方案，使患者达到有效药物治疗目标

5、健康管理是（bcd）

A.利用现代生物医学和信息化管理技术 B.对个人或群体的健康状况、生活方式、社会环境等进行全面监测、分析、评估 C.并对健康危险因素进行干预管理的全过程 D.从社会、心理、生物学的角度

考核试题

一、单选题

1、药剂师必须能够有效的管理资源（人力、物力、财力）和信息。这体现了星级执业药师的（a）职能。

A.卫生保健提供者 B.决策者 C.管理者 D.领导者

2、药剂师有责任对下一代药剂师及公众进行教育和培训。这体现了星级执业药师的（b）职能。

A.卫生保健提供者 B.教育者 C.管理者 D.领导者

3、在各种卫生条件下或者在其他卫生资源供应不足或没有的地区，药剂师有责任站在领导者的位置为所有病人及社区争取福利。这体现了星级执业药师（d）职能。

A.卫生保健提供者 B.教育者 C.管理者 D.领导者

4、以下说法错误的是（c）。

A.执业药师应在药品使用领域，指导患者合理用药，规范药品在临床的合理使用 B.执业药师应在药品的研发、生产和流通等领域发挥保证药品质量，对药品质量进行科学严格管理的作用

C.新开办零售药店可暂不配备执业药师

D.零售药店和医院药房营业时必须有执业药师指导合理用药

5、决策过程的首要环节是（a）。A.确定问题和目标 B.搜集信息 C.确定决策标准 D.拟定可行方案

6、药师与患（求药）者沟通的特点不包括（d）。A.专业性 B.服务性 C.社会性 D.福利性

7、“联络者角色”属于明兹伯格管理者角色分类中的（a）A.人际关系角色 B.信息传递角色 C.决策角色 D.沟通角色

8、下列哪一项不是终身学习者的特征（d）A.具有追根究底的精神 B.具有高屋建瓴的眼光 C.具备信息处理的能力 D.具有应对一切困难的能力

9、对照具体实物向患者演示正确的使用及贮存方法，加深患者印象的教育方式属于（c）。

A.语言教育 B.书面教育 C.实物演示教育 D.互动教育

10、关于实施领导的主要原则，下列说法错误的是（c）。A.懂得沟通 B.愿景比管控重要 C.指标比信念重要 D.团队比个人重要

二、多选题

1、七星药剂师的“七星”包括（abc）。A.卫生保健提供者、决策者 B.沟通者和管理者

C.终生学习者、教育者和领导者 D.卫生保健提供者和协调者

2、加强药师与患者进行沟通的对策包括（abcd）A、提供适宜的场所

B、规范药师的工作仪表，加强药师的道德修养 C、建立医患之间相互尊重、平等交流机制 D、制定药师与患者沟通的基本用语

3、执业药师教育的一般方式包括（abc）A.语言教育 B.书面教育 C.实物演示教育 D.互动教育

4、决策的过程包括（abcd）A.确定问题和目标、搜集信息 B.确定决策标准、拟定可行方案C.分析方案、确定和实施方案 D.评价决策效果、反馈

5、管理者的信息角色包括（abc A.监督者角色 B.传播者角色 C.发言人角色 D.企业家角色）