《负荆请罪》教学设计1

第一篇：《负荆请罪》教学设计1

《负荆请罪》教学设计

教学目标

1、知识与技能：学会本课生字新词，并且能够很好地理解字词的意思。

2、过程与方法：分角色朗读课文，了解故事的基本内容，分析不同人物的性格。

3、情感态度与价值观：感受古代将相的美好品质，将这种品德传承下去，并与同学交流学习课文的体会与感受。

教学重难点

学会阅读剧本；练习排演小话剧；能分角色朗读课文。

教学准备

多媒体课件；对这一历史故事及相关人物的简介等资料。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、课本导入

1、预习导学： 读读《将相和》中的完璧归赵和渑池之会的故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。

2、打开课文，你发现课文有什么特殊之处？我们曾经学过剧本吗？

3、课前同学们查阅了资料，你知道这个故事出自哪里吗？（《史记》——《廉颇蔺相如列传》）今天，我们就来学习这个故事。

二、了解剧本

快速浏览课文，你发现剧本有什么特点？

（1）开头写明时间、地点、人物。

（2）剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。

以上都属于说明性文字，提示我们怎样演好剧本。我们在读书的时候可以不读出来。

（3）剧本内容都是人物之间的对话。

（4）剧本还可以分为多幕剧和独幕剧，像《公仪休拒收礼物》就是独幕剧，而本课是

独幕剧。

三、自读课文，疏通字词

1、自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

2、检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）用钢笔描红。

（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

四、感知课文，理清脉络

1、了解“负荆请罪”的出处。

2、（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

（3）为什么要请罪？

（4）结果怎样？

3、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？并给它们分别加个四字的小标题。(第一幕——有意躲避 第二幕——负荆请罪)

五、指导书写

六、作业

抄写词语、朗读课文。

第二课时

一、复习课文

1、巩固生字新词。

2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。

二、教学要求

学会阅读剧本；练习排演小话剧；能分角色朗读课文。

三、体会人物精神品质

1、剧本是可以用来演的，但是要演好人物，首先要了解这个人物。

那么这个剧本中出现了几个人物？谁是主要人物？

2、我们先来分析这两个人物，请同学们默读课文，想一想，蔺相如是个怎样的人？廉颇又是怎样的人？划出有关语句，把体现人物品质的词写在旁边。

3、学生默读课文，做记号，老师巡视。

4、交流。

四、精读剧本第二幕

1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。

2、集体交流读懂的及不懂的。

3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

（1）为什么说蔺相如“真是一个深明大义、宽容大度的人”？

（2）哪些地方体现了廉颇的知错能改？

五、作业设计

1、将剧本改写成一篇记叙文。

2、复习

六、总结课文：学了本课，你有哪些收获？

第二篇：负荆请罪教学设计

教学设计

5、负荆请罪

一、教材依据

小学语文第十一册第五课《负荆请罪》

二、设计思想

苏教版第十一册中的《负荆请罪》，故事人物性格鲜明。文本旨在通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。由于是剧本，因而众多的教学建议是通过表演来学习课文，但我个人认为只有在品读文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中剧本的文体并不多见，以什么作为我的切入口呢？在教第一课时的生字词时我受到启发。于是就有了如下设计。

三、教学目标 知识与能力：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

过程与方法：

以“惧怕、昏庸、宽恕”三个词语为突破口，以剧本的具体语言文字为载体，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

情感态度与价值观：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

四、教学重点

通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。

五、教学难点

通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。

六、教学准备 PPT课件（文字）

七、教学过程

1、导入

上个学期，我们学过一篇课文，叫《司马迁发愤写〈史记〉》。这部《史记》究竟是怎样的著作呢？这节课就让我们一起来学习根据《史记》中的故事改编的课文《负荆请罪》（板书课题）。知道它的意思吗？（指名交流，重点理解：负：背）

2、了解剧本写作特点

这篇课文昨晚大家已经预习了，在读课文的过程中有没有什么发现？（提示：它与一般的课文有什么不同？）

我们以前也学过一篇剧本，还记得吗？《公仪休拒收礼物》与这篇剧本有什么共同的地方和不同的地方？快速浏览课文找找看，然后交流。

共同处：

A 开头交代时间、地点和人物。

B 方括号交待布景和人物活动情况（只有前括号，没有回括）C 圆括号提示人物说话时的表情、语气、动作等。（读书时不要读出来）

D 以人物对话（台词）为主体。

E 每一幕都有“幕启”与“幕落”。（不知为什么，《公仪休拒收礼物》中用的是“幕起”，而本课用的是“幕启”，查了词典也一无所获，大概两者的意思是相同的吧。）

不同处：

前者为独幕剧，后者为多幕剧（此文为两幕剧）

3、读懂剧情，感受人物思想品质。

本剧题为《负荆请罪》，那么课文从哪里到哪里写“负荆请罪”？快速默读课文，找找看。（第二幕）

① 讨论：既然题目是“负荆请罪”，那么写第二幕就好了，为什么还要写第一幕？

（提示：一是交代负荆请罪的原因，二是为了表现蔺相如顾全大局的博大胸襟。三是两幕写人各有侧重，第一幕主要表现蔺相如，第二幕主要表现廉颇，韩勃起衬托蔺相如和连结剧情的作用。）

补充资料《将相和》或视频《负荆请罪》，帮助学生进一步理解历史背景及将相和的渊源，从而更好的理解和把握人物的思想品质。重点理解蔺相如对韩勃解释他“怕”廉颇的那番话。

概括第一幕：以和为贵彰显相如胸怀：顾全大局 ②学习第二幕。

引导学生联系上下文在未加圆括号提示的台词前加上恰当的提示语，交流，并说明理由。如：廉颇（诚恳、羞愧、懊悔地）说：蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

哪些词语特别能表现廉颇诚恳认错的态度？（狠狠地，抽，不肯起来，老迈昏庸，完全等）

讨论：廉颇真的如他所说是“老迈昏庸”吗？

（提示：既是又不是。是：他不顾国家利益，与蔺相如争夺名利。不是：他知错就改，知耻近乎勇，及时醒悟，顾全大局）

回顾前文：别人会如何提醒廉颇？想象：廉颇听后怎么想？怎么做？

概括第二幕：负荆请罪不失英雄本色：知错就改

若以此为对联，横批当怎么写？（将相和，或其他学生说得合理的词句）

4、学生练习分角色朗读课文，注意圆括号中的提示语。在此基础上，分组分小节记忆台词，相机排演小话剧（若时间不充许，则安排在课外学生自由组合进行。下节课展示。）

5、指导写字：廉

庸

提醒：赵、唇：半包围结构，“赵”的捺和“唇”的第二笔要长

板书设计：

21、负荆请罪

廉

颇

负荆请罪 不失英雄本色

将相和

蔺相如

退让小巷 尽显君子风度

第三篇：《负荆请罪》教学设计

《负荆请罪》教学设计

教学目标

1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。

2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。教学重难点

进入角色品读课文，说好台词。

一、开门见山，直入主题

1.今天我买你继续学习第五课负荆请罪。

2.提问：“负荆请罪”是什么意思？文中是谁是谁向谁请罪？那究竟是如何请罪的，请同学们迅速浏览全文，找出文中描写请罪一幕的句子。

3.出示课文插图。你瞧，这就是廉颇大将军。他赤着背，背着荆条，单膝下跪。

4.古人讲究衣必整、纽必扣，可廉颇却赤着背；男儿膝下有黄金，上拜君王，下拜父母，可廉颇却在给蔺相如下跪。为赵国出生入死，立下赫赫战功的廉颇为何要自取其辱，为何要负荆请罪呢？我们就一起走进这个故事。请同学们大声读一读课题。

二、精读文本，感悟品质

1.请同学自由读课文，找出文中描写廉颇找蔺相如找麻烦的句子。2.汇报

（1）廉将军一再当我们的道，太欺负人了。“一再”说明什么？是呀，廉颇找蔺相如的麻烦可谓是一而再、再而三，三番五次、五次三番呀。

（2）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明是怕连将军吗？

好几天不敢上朝，生怕廉颇在朝堂上和自己过不去。

3.提问：廉颇为何屡次三番地找蔺相如的麻烦，他对蔺相如究竟有何偏见？你们知道吗？这是史记廉颇蔺相如列传中对两人的介绍。（出示课件）

4.一国老臣，浴血疆场，屡获战功。他岂肯居蔺相如之后，他有太多的不服气，故屡屡扬言（出示课件）

5.蔺相如面对此侮辱是如何做的？（让

躲）他为何不出言相驳，为何不与之一争高下呢？

6.思考：如果两人相争会产生什么后果？是呀，将相相争，祸起萧蔷，得利的只会是秦国呀。从中你感受到蔺相如是一个怎样的人？（板书：宽容大度

深明大义）

7.其实蔺相如的宽容大度

深明大义不仅仅表现在他的让和躲，还表现在其他方面。请迅速浏览第二幕，画出相关语句。8.汇报。

9.明了蔺相如的良苦用心后，廉颇是怎样做的？（负荆请罪）出示图片。赤着背，背着荆条，单膝下跪，此时你还觉得廉颇是自取其辱吗？（不是）他是在表明他请罪的态度诚恳。（板书：态度诚恳）10.我们一起来读一读廉颇请罪的话语。你觉得廉颇是一个怎样的人。（板书：知错就改）11.正是蔺相如的宽容大度、深明大义，廉颇的态度诚恳、知错就改成就了一段佳话将相和。（板书：将相和）也正是由于两人以国家利益为重，顾全大局，精诚合作，才使得赵国成为战国时期较为强盛的诸侯国。

12.其实，我们中华民族自古以来就是“以和为贵”有了“和”，国家才能安定和谐，有了“和”，人民才能安居乐业。因此，2008年背景奥运会上，我国就向世人展示了中国的“和”文化。

三、激情表演，升华主题

1.本篇课文是一篇历史小话剧，现在就让我们用热烈的掌声欢迎我们的小演员上场。2.学生表演

四.好书推荐，拓展延伸 推荐：《完璧归赵》《渑池相会》

五、板书 负荆请罪

蔺相如

宽容大度

深明大义 将相和

廉

颇

态度诚恳

知错就改

第四篇：负荆请罪教学设计

《负荆请罪》教学设计

(第二课时）

色河铺镇中心学校

教学内容分析

《负荆请罪》这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时代赵国大将军向上卿蔺相如认错的事。素质教学教学目标 知识与能力

1、分角色朗读课文。

2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

3、了解剧本的特点，学会阅读剧本。过程与方法

深度感悟、合作探究 情感、态度与价值观

学习廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。教学难点分析

(1).感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

(2).在分角色朗读中表现人物特点。教学过程

一、读题激趣，质疑导课。

1、板书课题。

2、理解成语。这是一个成语，谁来说说它的意思。（背着荆条上门请罪。表示诚恳地赔礼道歉。负：背着。）

3、你知道这个成语故事出自哪里吗？（《史记》——《廉颇蔺相如列传》）

4、看了这个课文题目，你有什么问题想问老师吗？我们带着问题到书中寻找答案。

二、体会人物的精神品质。

张建丽

1、剧本是可以用来演的，但是要演好人物，首先要了解这个人物。那么在这个剧本中出现了几个人物？(补充板书：韩勃)谁是主要人物？（蔺相如、廉颇）

2、我们先来分析这两个主要人物，请两位同学范读课文，再读课文之前，请其他同学把自己认为难读的、比较容易出错的词找出来，大家共同学习，从而把课文读好。

其他同学边听课文边思考：（1）蔺相如是个怎样的人？（2）廉颇又是怎样的人？拿出自己的笔，划出有关词语、句子，把体现人物品质的词写在旁边。

3、学生个人再默读课文，做记号，勾画出相关的词句，然后和同桌讨论交流一下答案。

4、交流。

（1）蔺相如：深明大义、宽容大度。A、从哪里看出他深明大义，以大局为重？

（出示句子：韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？）谁来读一读这段话，读出一个深明大义的蔺相如？

B、宽容大度。a、笑笑，依然笑笑

从这两次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸宽广）

谁带着这样的笑容来读他的话？出示句子：（笑笑）韩勃，干吗这么生气？（依然笑笑）我并不是怕他。

b、廉颇负荆请罪的时候，你能感受到他的宽容大度吗？ 出示句子：（迎上去）廉将军！

（吃惊地）哎呀，廉将军，您这是——

（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

过去的事就别提了。

正是因为宽容，所以对待廉颇这么客气。C、足智多谋，胆识过人。

出示句子：想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！

哪些词让你感受到他特别勇敢？（毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让）

蔺相如面对秦王，在那么危险的情况下都毫无惧色。所以廉他不怕廉将军，怕的是。

你知道如果将相不和，会有怎样的后果呢？（家破人亡）

听了蔺相如的话，韩勃若有所悟，什么叫若有所悟？你现在明白了吗？让我们一起再来读读他的话——出示句子（韩勃，你要知道，……这一点你想过没有？）

(2)廉颇：知错就改 爽直豪迈 A、廉颇做了什么错事？

他为什么会这么做？你知道他是怎么想的吗？(联系课文：蔺相如是赵国的上卿，相当于后来的宰相，可以说是一人之下，万人之上，职位比廉颇高。廉颇为保卫国家，出生入死，经历战斗无数，而蔺相如只凭一张嘴却成了上卿，所以廉颇很不服气。)相信他在负荆请罪之前，一定说了蔺相如不少坏话。他可能会对别人说什么？（想象说话。）

B、现在，廉颇知道错了，他负荆请罪，请罪的方式可以有很多种，他为什么要采取这种方式呢？从中你看出了什么？（廉颇的诚意。）

除了负荆之外，你还可以从哪些细小的地方感受到他的诚意呢？读一读第二幕中描写廉颇的句子，圈一圈关键词。

交流，出示第二幕中描写廉颇的句子，关键词：狠狠地 实在 老迈昏庸 完全。

带着诚意自己读读廉颇的话。

廉颇是一位极有威望的大将军，但他能知错就改，登门负荆请罪，这需要多大的勇气啊！看不惯别人的时候不掩饰自己，做错事情了，痛痛快快地认错。我们也可以看到他作为武将的爽直豪迈的性格特点。（板书：爽直豪迈）

谁能给大家读读他的话，表现出他的诚意，也表现出他性格爽直的特点。可以自己先练一练。（3）韩勃：性格直率 打抱不平

最后，我们来看看这位次要人物。你觉得他是个怎样的人？从哪里看出来的？

他是蔺相如的门客。你们知道什么是门客吗？（古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。蔺相如也曾经是人家的门客。）

指名读。注意表情。

三、指导学生演课文的第二幕：廉颇想蔺相如请罪。四．课堂小结，完成练习题。

1、“负荆请罪”是什么意思？

2、廉颇为什么要向蔺相如请罪？

3、结果怎样？其中你最欣赏谁，为什么？

4、联系课文内容，你能对出下联吗？

廉颇知错负荆请罪。

五、送知错就改的名言警句，布置作业。

莎士比亚：“知错就改,永远是不嫌迟的。” 知错能改，善莫大焉。

亡羊补牢，为时不晚。

一个人不能被同一块石头绊倒两次。

聪明人知错就改，糊涂人有错就瞒。

人无完人，每个人都会犯错，只要改正，一切都是好的。

1、学了本课，你有哪些收获？写下来。2.课外收集有关剧本的其它知识。

板书设计：

负荆请罪

蔺相如

廉颇

深明大义、宽容大度、足智多谋

爱国

知错就改、爽直豪迈

第五篇：负荆请罪教学设计

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《负荆请罪》教学设计

教学目标：

1、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。

2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写<史记>》等课内外资料的整合，帮助理解人物的特点，理解故事的内涵。

3、在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文。

4、培养学生的自主搜集资料、处理资料的能力，为学习语文打好基础。重点、难点：

1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的原因。

2、人物特点的理解。课前准备： 个人博克。

一、揭题导入，了解剧本。

1、师：今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)

2、师：请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？

交流总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。

二、明确方法，初读剧本。

1、师：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以浏览与默读为主，不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想，这两幕分别讲了什么？

2、学生交流。

3、请大家再快速阅读第二幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。

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(复制，发送到留言栏里)

三、品味语言，了解特点。

1、师：剧本是用来表演的。故事中出现了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？

生自主阅读，交流。

2、说说你为什么想演他。

蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局 廉颇：知错能改、顾全大局。

3、出示词串，辨析运用。

［师总结：许多诗词，积累时我们并一定理解，但随着学习的深入，你们就慢慢领悟了，多阅读、多积累是语文学习的重要方法。］

4、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。

5、品读交流。

○表现廉颇特点的语言行为：(1)负荆请罪、身为大将军。(2)跪、抽、不肯起来。(3)重点品味：老迈昏庸。

※如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？(快速阅读第一幕，交流处处侮辱、为难蔺相如)※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提醒 明白。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)※别人是怎么提醒他的？交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。

总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!○表现蔺相如特点的语言行为：

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(1)第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。(2)出示韩勃的话：“我真不明白„„”你明白吗？快速浏览《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等］

6、人物了解。

师：一位著名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的情况吗？请快速查阅你想了解的人物的资料，把你认为有价值的内容上传到人物介绍里，进行补充，让人物的资源更为丰富。(生操作)，每一小组，派一名同学进行汇报交流。

生介绍。

师：通过这些资料的补充，你们觉得在表演过程中，应该注意些什么？

四、分角色朗读。

1、师：下面我们就来试一试。

2、指名读。

3、引导学生评议。

4、再指名读。

五、课外拓展

1、相信同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像研究蔺相如和廉颇一样去解读，一定会演好。

2、这个故事就出自于《史记》，出自于司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》，这段故事在《史记》中是这样的记载的。［请大家点击《史记 廉颇蔺相如列传》片段］

3、浏览，试着小声地读一读。

4、这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。(点出链接《史记》)

六、课后作业

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1、一节课只能为你打开一个窗口，希望你们透过这个窗口，领略到不一样的风景。

2、选择作业：

选择一：点击欣赏京剧《将相和》，并在博克里写一写自己对人物的认识或自己的感受。

选择二：点击课后作业，可以在作业本上完成，可以在网上直接提交。(1)看到蔺相如，想到哪些词语： 看到廉颇，想到哪些词语：(2)背诵并默写词串。

(3)自由合作，表演话剧，下节课比赛。(4)建议读一读《史记》。

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