《负荆请罪》第二课时教学设计

第一篇：《负荆请罪》第二课时教学设计

《负荆请罪》第二时教学设计

教学目标

1、能分角色品读剧本第二幕。

2、感悟廉颇知错能改和蔺相如顾全大局的性格特点。

3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。

教学重难点

重点：进入角色品读文，说好台词。

难点：感受廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点和蔺相如心系国家利益不计个人得失、顾全大局的性格特点。

突破方法：

前预习——阅读《负荆请罪由来》了解故事背景——初读文——了解故事起因、经过、结果——阅读外书《渑池之会》《和氏璧》《将相和》——加深了解人物性格特点——分角色朗读——品味感受人物性格特点——剧本表演——培养学生语文素养。

教学准备

ppt幻灯片。

教学过程

一、复习铺垫

（前板书：21负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？

二、学读剧本第二幕，初步感悟人物性格特点

1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。

2、交流初读文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？（板书：知错能改，迷途知返

深明大义宽容大度）你怎么知道？

三、分角色朗读剧本，体会人物性格特点

过渡：像这样的廉颇和蔺相如，怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？

、生讨论

（屏幕出示:在读文时，要注意圆括号里的人物的表情动作，方括号里舞台背景及人物活动情况。还要抓住人物的台词、动作、神情，要联系人物的职位、身份、经历等来体会人物的内心性格特点。）

2、下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读剧本第二幕的台词。

（1）、学生自由试读剧本。

（2）、交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。

请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？

3、师生探讨台词读法，品味人物性格特点：

（1）讨论练习朗读韩勃的台词，体会其性格。

韩勃台词怎样读？（紧张

害怕）

面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？（惊讶）

（2）学读剧本，体会廉颇知错能改、一心为国的性格特点。

①读好廉颇在台词要注意什么？

②体会真诚，自责、惭愧

③随机介绍荆条。负荆请罪的意思体会廉颇真诚认错、一心为国。

④指导朗读。

（3）、学读剧本体会蔺相如宽容大度、深明大义、一心为国的性格特点。

①读好蔺相如的台词要注意什么？指名读

②体会蔺相如的深明大义，不计前嫌

高兴、一心为国

③指导朗读。

4、指导分角色朗读剧本。

过渡：要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。请前后座位的同学四人小组，分角色说一说第二幕的台词。）、四人小组，分角色说一说第二幕的台词。

2）、看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。（师随即板书满面惭愧满心悔恨，满面惊讶满心欢喜）

3）、分角色朗读（小组演练、1-2组代表到教室前分角色朗读第二幕其他同学欣赏）

四、分角色朗读全文，感悟人物性格特点。、要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。请四人一组，分角色完整地说一说剧本第一幕和第二幕的台词。体会廉颇和蔺相如的性格特点，然后分大组展示。

2、感悟人物

对于这样的两个著名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，生一起读黑板板书

负荆请罪

廉颇

蔺相如

知错能改

宽容大度

一

迷途知返

深明大义

心

痛改前非

不计前嫌

为

满心悔恨

满脸惊讶

国

满面羞愧

满心欢喜

3感悟团结

自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。

五、拓展延伸

1、编写对联（机动）

学了负荆请罪,我想了一幅对联,我已经写了个上联，下联还没想好。如果请你来对下联，你准备对什么样的下联？

上联：廉颇知错负荆请罪

下联：（）

2、自由组合，合作制作道具，表演本剧《负荆请罪》

六、板书设计

负荆请罪

廉颇

蔺相如

知错能改

宽容大度

一

迷途知返

深明大义

心

痛改前非

不计前嫌

为

满心悔恨

满脸惊讶

国

满面羞愧

满心欢喜

第二篇：《负荆请罪》第二课时教学设计

《负荆请罪》教学设计(第二课时）

叶盛第二小学 吕文萍

教学目标：

1、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局及廉颇知错能改、以大局为重的品质，并懂得团结合作的重要性。

3、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。

4、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。教学难点分析：

1.感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。2.在分角色朗读中表现人物特点，通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。教学法：引导、合作、探究 教学准备：课件 教学过程：

一、复习铺垫

这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个成语来源于什么？这个剧本主要讲的是谁向谁请罪。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？

廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国

过渡：廉颇为什么请罪？他是怎样请罪的？结果怎样？从故事中我们可以得到什么启示？这节课我们就来解决这几个主要问题。

二、初读剧本

1、读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。

2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度

三、精读剧本第二幕

1.自由读这部分内容，找出廉颇评价蔺相如的那句话，齐读这一句，思考：为什么说蔺相如“真是一个深明大义、宽容大度的人”？联系这两幕的相关内容来说。

出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

2.在这一幕中，你对廉颇的态度怎样？为什么？（喜欢他了。国为他知错就改。）

3.讨论：廉颇为什么对蔺相如的态度有了这么大的变化？

结合学生的回答，师板书：

廉颇 ：请罪 知错就改 蔺相如：相迎 深明大义 4.填补文中空白：

同学们，你能想象一下廉颇是怎样知道事情真相的吗？想好后请说给大家听一听，看谁的想像力更为丰富、合理？

5、读了剧本的第二幕，相信同学们心里一定会有很多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。

不仅……还……，虽然……但是……，因为……所以……，如果……就……，无论……都……，宁可……也不……

6、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的理解。下面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

7、分角色朗读课文，感悟人物性格特点。

8、师：下面请三名同学上讲表演“负荆请罪”这一幕。这几位同学能够勇敢地上台表演，请大家认真欣赏，如果表演成功，请给予热烈掌声；如果失败了，也以微笑给予鼓励，大家能做到吗？ 9.师：刚才的表演很精彩，现在请大家再看文中的插图，再请你们想像一下，假如你是赵惠文王，看了这个感人的场面后，会怎样想，怎样说呢？

四、总结：

1、学了本文后，你有哪些收获？

2、“负荆请罪”是什么意思？结果怎样？其中你最欣赏谁，为什么？

3、自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？

读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。

五、拓展延伸

1、编写对联

当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。如果现在要重新整修这个碑亭，我想建议在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。我已经写了个上联，下联还没想好。如果请你来对下联，你准备对什么样的下联？

上联：廉颇知错负荆请罪 下联：（）

2、根据学生的回答，师引导学生编写对联来概括人物的品质。蔺相如——唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇。横批：一心为国 廉颇 ——心胸狭窄小巷相遇来冲撞，知错就改相府门前负荆条。横批：国家至上

这是我出的上联，同学们也可以自己出上联，对下联。课后可以继续进行编写碑亭对联的比赛。

3、自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》

剧本是为了表演而写的，这堂课，我们已经学会了说好台词，表演那是不在话下了。课后再自由组合演练演练，然后请老师给个时间展示一下，再评出班级“将相杯”最佳主角奖和最佳配角奖，预祝同学们演出成功。

六、送知错就改的名言警句。

莎士比亚：“知错就改,永远是不嫌迟的。” 知错能改，善莫大焉。

亡羊补牢，为时不晚。

一个人不能被同一块石头绊倒两次。聪明人知错就改，糊涂人有错就瞒。

人无完人，每个人都会犯错，只要改正，一切都是好的。

七、作业

1、将课文改写成一篇记叙文或者改编为一出三幕剧。

2、写一篇《读后感》。

板书：

5、负荆请罪

廉 颇 冲撞 请罪

心胸狭窄 知错就改

蔺相如 避让 相迎 宽容大度 深明大义

第三篇：负荆请罪第二课时教学设计

篇一：负荆请罪第二课时教学设计

教学要求：

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

4、通过对剧本台词的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

重点、难点：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

教学过程：

一、复习检查

1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。

二、精读剧本第二幕

1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。

2、集体交流读懂的及不懂的。

3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

（2）廉颇是怎样的人？你从哪里看出来？

4、讨论：

出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”

5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的表现。看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

6、分角色朗读第二幕剧本。

三、精读剧本第一幕

1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

2、全班交流

行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”

3、深入体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇目的是什么？

（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

四、分角色朗读课文。

五、总结全文

学习了这个课本剧，你有哪些收获？

板书设计：

廉颇 蔺相如

对不住你 避让 要是??

宽恕我过去的事别提了

背荆条扔在一边

跪 下扶起

（勇于改过）（顾全大局）

为了赵国的利益

篇二：5负荆请罪第二课时教案

教学过程

一、直奔文本，引出“和为贵”。

1、这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》。当帷幕徐徐拉开时，同学们看到了舞台上怎样的情景？

2、门客韩勃为什么如此气愤？自读第一幕回答。（因为廉颇一再挡道，欺负人）除了挡道，还会怎样？

3、廉颇的这些举动，充满——（挑衅）他的举动让你想到了哪些词？（小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威）

4、面对廉颇的挑衅，蔺相如采取的是什么态度？从哪看出来？（避让。刚才在……）的？能从课文中找出蔺相如说的一句话来回答吗？（和为贵）

7、联系老师给大家讲的故事，想想将相和重要吗？为什么？

8、蔺相如就是这样劝说韩勃的——（引读）

9、由蔺相如的言行，你又想到了哪些词？（忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国）

10、韩勃听后想通了吗？从哪一个词看出来？（若有所悟）由最初的气愤到若有所悟，谁能读好这个变化？试着读一读，愿意当蔺相如的同学就读蔺相如的话，注意括号里的提示。等一下，我们来分角色读。

11、学生练读，指名分角色读。

二、初读剧本

1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。

2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度

三、角色品读

1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。

2、感悟方法

出示文本：

〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕 韩勃（紧张地）大人！大人！

蔺相如 什么事？

韩勃廉将军来了！

蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？

韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

蔺相如 快请廉将军进来！

韩勃 是！

（1）这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？

讨论明确：小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张——“匆匆走上”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？

提醒：韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的理解在心里补充出提示语。

（2）下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。

（4）根据学生的交流，随机点拨：

面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？职位：上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发事件，处变不惊，镇定自若；身份是文人，慢条斯理；联系经历：想当年……

即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。

蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊！

3、男女生分角色读开始片段。

4、总结读书要领。

短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。

5、运用读法学读剧本其他内容

读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。学生读后提醒学生动笔，留一些时间给学生动笔）

（1）运用读法，自主试读，（2）交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。

引导语：你觉得读哪句话时要注意什么？可以给大家提提建议；刚才你写了些什么，可以说给大家听一听。如果你还有其他的想法，也可以和大家一起讨论讨论。

（你为什么要这样说？还有没有同学对这句台词的说法提出建议？说好这句台词还要注意什么呢？还有没有同学想说说这句话？）

点拨要点：（如果学生先说廉颇就一起赏读廉颇的台词，如果先说蔺相如就

先赏析蔺相如的台词。）

①哎呀，廉将军，您这是——

破折号表示语气的延长，表现吃惊。②（忙迎上去）廉将军！

（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。

（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

迎——笑，扔——急切，双手——真诚

学生说到哪一句，引出另外两句。

这三句话都在小括号里都提示了蔺相如的动作，从这些动作中，你能体会到什么？蔺相如做这些事情有没有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要维护将相的和好，保证国家的安危）像蔺相如这样的行为，我们就可以说是……像这样全然不顾个人利益的得失，一心只为大局着想，就叫做深明大义。③“过去的事就别提了！”（别提——原谅）

④哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！（明白——由衷赞美）

为谁而高兴？（提示联系后面方括号背景的提示想）读

蔺相如为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。读。提示：是痛痛快快地饮几杯。

蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

一、读好这句台词要注意什么？请你……地读，二是体会真诚，廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。不仅是跪着，光着身子，背着荆条，知道荆条是什么东西吗？随机介绍荆条。他还不顾自己的身份，不怕别人笑话，这样做是为了什么呢？廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语？是什么？现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说——

b廉颇的真诚还表现在接下来蔺相如一再地请他起来他都不肯起来。廉颇不肯起来，他怎么说的？

还有一句台词，也是说廉颇在向蔺相如自责、悔过的，是哪一句？你们写了什么？

c蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。

一、指名读

二、读好讨论：

你读出了什么？（自责、悔过）我觉得他还是在骂人。从哪些词中可以感受到廉颇是在骂自己？老迈昏庸是廉颇在骂自己怎么样？他是低着头还是抬着头说的？为什么？那就请同学们惭愧地低下头来，自己痛骂自己吧。自由读

三、廉颇对蔺相如说这句话，还是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？

（痛改前非、弃旧图新、洗心革面、迷途知返、改头换面、改过自新）这是一种多么可贵的品质啊，再读。

还有一句台词，你读出了什么？（敬佩、自叹不如）

7、三人小组分角色朗读第二幕。

要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。虽然课堂上，我们没有这么多的时间，但是我相信，现在大家再来读剧本，一定能读得更好，一定会有更多的收获。现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说第二幕的台词。

8、推荐三名学生分角色朗读第二幕。（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一位学生做韩勃，老师读背景提示；或者愿意做廉颇的一起读，愿意做蔺相如的一起读，愿意做韩勃的一起读，其他欣赏）

三、感悟提升

1、感悟内容（机动）

师：读了剧本的第二幕，说了剧本第二幕的台词，相信同学们心里一定会有很多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。

不仅……还……，虽然……但是……，因为……所以……，如果……就……，无论……都……，宁可……也不……

2、感悟人物

（1）现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？点拨并板书：两个省略号，一心为国。

（2）对于这样的两个著名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。

廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。

蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。

（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。

四、拓展延伸

1、编写对联（机动）

当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。如果现在要重新整修这个碑亭，我想建议在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。我已经写了个上联，下联还没想好。如果请你来对下联，你准备对什么样的下联？

上联：廉颇知错负荆请罪

下联：（）

第四篇：《负荆请罪》教学设计

第一课时

一、谈话导入，1.四年级学过剧本《公仪休拒收礼物》，回忆剧本特点。

2.板书课题。学生齐读课题，师着重强调“荆”的结构和意思。

【设计意图：1．培养学生前后贯通的能力，树立文体意识。2．将字形和 字义结合起来解释，让学生感受汉字的魅力，同时为理解“负荆请罪”做铺垫。】

二、检查预习，整体感知。

1.检查生字词。

出示字词：赵国、廉颇、韩勃、恐惧、唇枪舌剑、老迈昏庸

蔺相如、上卿、侮辱、筵席、府邸、踱步、（找学生领读，一般是基础弱的学生）

2.小组内互查课文朗读情况，及时反馈、正音。

3.概括剧本故事情节

三、精读剧本，理解感悟。

1.学生明确文中的两个主要人物。（板书：蔺相如、廉颇）

浏览课文，找出点明人物特点的字词，师相机板书。

【预设：蔺相如宽容大度深明大义

廉颇知错就改 】

2.学生默读课文，画出体现人物特点的语句，并简要写写批注。

（先小组交流，然后小组派代表上台全班交流）预设学生会找到的语段一：第一幕“韩勃，„„这一点你想过没有？” 处理方式 ：

1.学生交流，一般会抓住“不敢侵犯”“武有廉颇，文有蔺相如”等词句，谈到两人对赵国缺一不可。接着，想象两人闹翻后的情景，感受到蔺相如顾全大局、深明大义。让学生读出自己的感受。

2.教师点拨：这是通过蔺相如本人的语言体现他的特点，属于正面描写。

预设学生会找到的语段二：第一幕韩勃的话。

处理方式：

1.学生会抓住“一再”“太”“实在”体会到韩勃的气愤，接着让学生带着这种感情朗读。

2.引导学生围绕“蔺相如这样做是真的怕廉颇吗？”这一问题展开辩论，通过补充历史故事，深入了解蔺相如，再体会他的宽容大度、深明大义。指导学生再读语段一。

3.教师点拨：语段一是用蔺相如本人的话来直接表现人物特点，是正面描写；另外两人的话从侧面体现了蔺相如的特点，是侧面描写。这样，蔺相如的形象更全面。

预设找到的语段三：描写廉颇负荆请罪的语句

处理方式：

1．学生一般会抓住“没穿”“背着”“跪下来”这些词，感受到廉颇是诚心诚意的请罪，让学生读出这种“诚心诚意”来。

2．师引导学生联系廉颇的身份再体会他负荆请罪、知错就改的可贵。理解“负荆请罪”的意思。师出示“这一跪，跪去了„„；这一跪，跪去了„„；这一跪，跪出了„„；这一跪，跪出了„„”的句式让学生填空，深入挖掘廉颇知错就改，痛改前非的背后也是一腔爱国之情。（板书：一心为国）

男女生分角色有感情地朗读第二幕“廉将军„„饮几杯”。共同体会这 感动人心的一幕。

四、质疑问难，拓展延伸

1．课文学完后，肯定还有一些问题没解决，让学生质疑。

2．预习《最后的姿势》

第五篇：负荆请罪教学设计

课题：

5.《负荆请罪》

教学目标：

1、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。

2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写<史记>》等课内外资料的整合，帮助理解人物的特点，理解故事的内涵。

3、在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文。

4、培养学生的自主搜集资料、处理资料的能力，为学习语文打好基础。重点、难点：

1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的原因。

2、人物特点的理解。教具准备：

教学课件。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.正确琉璃有感情的朗读课文。

2.学习本课生字词，理解有生字组成的词语。

一、揭题导入，了解剧本。

1、师：今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)

2、师：请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？交流总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。

二、明确方法，初读剧本。

1、师：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以浏览与默读为主，不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想，这两幕分别讲了什么？

2、学生交流。

3、请大家再快速阅读第二幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。(复制，发送到留言栏里)

三、品味语言，了解特点。

1、师：剧本是用来表演的。故事中出现了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？生自主阅读，交流。

2、说说你为什么想演他。蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局廉颇：知错能改、顾全大局。

3、出示词串，辨析运用。［师总结：许多诗词，积累时我们并一定理解，但随着学习的深入，你们就慢慢领悟了，多阅读、多积累是语文学习的重要方法。］

4、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。

5、品读交流。

表现廉颇特点的语言行为：(1)负荆请罪、身为大将军。(2)跪、抽、不肯起来。(3)重点品味：老迈昏庸。如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？(快速阅读第一幕，交流处处侮辱、为难蔺相如)如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提醒 明白。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)别人是怎么提醒他的？交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!表现蔺相如特点的语言行为：(1)

第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。(2)

出示韩勃的话：“我真不明白„„”你明白吗？快速浏览《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等］ 堂堂清作业

一、看拼音，写词语。

hūn yōnɡ

shēn mínɡ dà yì

kuān rónɡ

dà dù

（）（）（）jù

pà

chún qiānɡ shãjiàn zhēn fēnɡ xiānɡ duì（）（）()

二、为下面加点字选择正确的读音，画横线。

吞咽（yâ

yàn）

解气（xiâ

jiě）

宽恕（sù

shù）

侮辱（wú

wǔ）

着想（zháo zhuó）

筵席（yán yàn）

三、比较组词。

惧（）

恕（）

厉（）

侮（）俱（）

怒（）

历（）

悔（）

四、按要求写成语。

写出四个来自于历史故事的成语：

写出四个来自于寓言故事的成语：

写出四个来自于神话故事的成语：

第二课时

课时目标：

正确琉璃有感情的朗读课文。

题解课文内容，体会蔺相如、廉颇的性格特点。

一、人物了解。

师：一位著名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的情况吗？请快速查阅你想了解的人物的资料，把你认为有价值的内容上传到人物介绍里，进行补充，让人物的资源更为丰富。(生操作)，每一小组，派一名同学进行汇报交流。生介绍。师：通过这些资料的补充，你们觉得在表演过程中，应该注意些什么？

二、分角色朗读。

1、师：下面我们就来试一试。

2、指名读。

3、引导学生评议。

4、再指名读。

三、课外拓展

1、相信同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像研究蔺相如和廉颇一样去解读，一定会演好。

2、这个故事就出自于《史记》，出自于司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》，这段故事在《史记》中是这样的记载的。［请大家点击《史记 廉颇蔺相如列传》片段］

3、浏览，试着小声地读一读。

4、这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。(点出链接《史记》)

五、课后作业

1、一节课只能为你打开一个窗口，希望你们透过这个窗口，领略到不一样的风景。

2、选择作业：选择一：点击欣赏京剧《将相和》，并在博克里写一写自己对人物的认识或自己的感受。选择二：点击课后作业，可以在作业本上完成，可以在网上直接提交。

(1)

看到蔺相如，想到哪些词语：看到廉颇，想到哪些词语：(2)背诵并默写词串。

(3)自由合作，表演话剧，下节课比赛。(4)建议读一读《史记》。堂堂清作业

五、填空。

1．“负荆请罪”的意思是。2．写几个表示知错就改的成语：

3.“负荆请罪”这个故事发生在 时期，主要人物是 和。

4.《负荆请罪》这篇课文的体裁是。剧本为了适合在舞台上表演，在创作时，一般先交代、、等。剧本中的方括号里的内容一般是介绍，小括号里的内容点明了。

六、阅读课文选段，完成练习。

（一）韩 勃（不满地）我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。想当年，秦王那么厉害,您毫不惧怕,针锋相对地跟他斗,唇枪舌剑,寸步不让，多解气！蔺相如 既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？

韩 勃（不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明就是怕见到廉将军嘛！蔺相如 韩勃，你要知道,秦王不敢侵犯我国,就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了,后果将会怎么样？这一点你想过没有？ 韩 勃（若有所悟地）唔，原来是这样！对，对，大人您做得对！（幕落。）1.把下列词语补充完整。

毫不（）怕 针（）相对（）步不让（）有所悟（）精会神（）怀若谷 2.根据选文内容，把句子补充完整。

①因为，所以秦王不敢侵犯赵国。②如果蔺相如和廉颇闹不合。③蔺相如避让廉颇的原因是。

3．根据画“ ”句，我们可以看出蔺相如是一个 的人。4．韩勃口中的“想当年”，指的是、等事。

5．把“既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”换两种说法。

①

②