负荆请罪教学设计(精选5篇)

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《负荆请罪教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《负荆请罪教学设计》。

第一篇:负荆请罪教学设计

导语:“负荆请罪”出自:《史记·廉颇蔺相如列传》:“廉颇闻之,肉袒负荆,因宾客至蔺相如门谢罪。”这个词语形容主动向人认错、道歉,给自己严厉责罚。接下来小编整理了负荆请罪教学设计,文章希望大家喜欢!

一、教学要求

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文资料,说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、透过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

4、能分主角朗读课文。

二、教学重点、难点

1.认识剧本这种文学形式。

2.透过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。

三、教学时间

两课时

四、教学过程:

第一课时

一、启发谈话,揭示课题

1、简单提示阅读剧本的一般方法

这天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下,我们以前学过什么剧本?(四年级下册的独幕剧《公仪休拒收礼物》)剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么?(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动状况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是透过人物的语言,如对话、内心独白,来推动故事的发展,展示人物的性格特点。阅读时,要仔细品味人物语言,弄清故事情节,了解人物性格特点。)

2、板书课题,启发谈话。

教师板书课题:《负荆请罪》。

学生齐读后师问:“荆”是什么结构?右边的“刂”表示什么意思?左上角的“艹”证明了什么?而“开”又告诉了我们什么?(师相机介绍荆这种植物:荆,是一种落叶灌木,它叶柄很长,叶片成手掌形,生有蓝紫色的花。荆的枝条韧性很大,是编织箩筐、篮子的好材料。它之所以被用来作打人的刑具,可能也是由于它具有良好的柔韧性吧,毕竟用它来打人不容易折断。另外,由于有的荆上长有刺,与它共同生长在山野的棘也长有刺,人们又把荆、棘相提并论,比作艰难险阻、障碍重重,有成语为“披荆斩棘”,比喻在前进道路上或创业过程中扫除障碍,克服困难。“负”在这儿是什么意思呢?(背着)让学生试解释“负荆请罪”这个成语的意思。(背着荆条向对方请求责罚,期望得到对方的原谅。)

看了课题,你明白谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读完这个剧本就明白了。

二、自读课文,疏通词句

1、自由轻声读,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)边读边思考揭题时所提的问题。

2、检查自学效果

(1)指名读生字。

(2)分析并指导书写“廉、惧、庸”等生字。

(3)指名读课文,适时正音。

(4)联系课文理解词义。

厉害:难以对付。

惧怕:害怕。

宽恕:宽容。

昏庸:糊涂而愚蠢。

府邸:指旧时高级官员的住所。

上卿:战国时,诸侯的高级长官称卿,分上中下三级,上卿职位最高。

门客:古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人,又称为食客。

针锋相对:针尖对针尖,比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。

唇枪舌剑:嘴唇像枪,舌头似剑。形容论辩时言辞锋利,争辩激烈。

宽容大度:形容心胸开阔,度量大,能容人,能容事。

负荆请罪:背着荆条去请罪,表示愿意受责罚,也表示向人认错赔罪。

三、感知课文,理清脉络

1、理解“负荆请罪”。

(1)“负荆请罪”是什么意思?

(2)谁向谁请罪?

(3)为什么要请罪?

(3)结果怎样?

2、默读课文,想一想:这两幕剧讲了什么?它们之间有着怎样的联系?

四、课堂小结,学生用钢笔进行生字描红。

五、作业

抄写词语、朗读课文。

第二课时

一、板书课题,复习检查

1、板书:负荆请罪

学生读课题。

2.师问:

“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源于什么?(历史故事)谁向谁请罪?(廉颇向蔺相如请罪)让学生说说他们分别是什么人。(师明确:一个是战功卓著,一个是谋略过人,一个是大将军,一个是上卿,但同时他们都是赵惠文王的肱股之臣,是赵国的擎天支柱。)

过渡:廉颇为什么请罪?他是怎样请罪的?结果怎样?从故事中我们能够得到什么启示?这节课我们就来解决这几个主要问题。

二、精读剧本第一幕

1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的资料在书旁做简单的批注。有不懂的,也请在相应的地方做上记号。

2、群众交流读懂的及不懂的。

3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文思考。

重点讨论:从这段中,你认为蔺相如是一个怎样的人?廉颇呢?你喜欢谁?为什么?

根据学生的回答板书:

廉颇:冲撞心胸狭窄

蔺相如:避让宽容大度

4.学生分主角朗读第一幕资料,一男生读蔺相如,一女生读韩勃,其他学生读方括号里的资料,师读课题及报幕。

三、精读剧本第二幕

1.自由读这部分资料,找出廉颇评价蔺相如的那句话,齐读这一句,思考:为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?联系这两幕的相关资料来说。

2.在这一幕中,你对廉颇的态度怎样?为什么?(喜欢他了。国为他知错就改。)

3.讨论:廉颇为什么对蔺相如的态度有了这么大的变化?(他最终明白了蔺相如避让他的原因并非是因为怕他,而是为了赵国的缘故。他深感自己当初的一切是多么的无知与荒唐。于是亲自上门,负荆请罪。)

结合学生的回答,师板书:

廉颇:请罪知错就改

蔺相如:相迎深明大义

4.填补文中空白:同学们,你能想像一下廉颇是怎样明白事情真相的吗?想好后请说给大家听一听,看谁的想像力更为丰富、合理?

5.表演“负荆请罪”这一幕。请三名同学上讲台前进行表演。师:这几位同学能够勇敢地上台表演,请大家认真欣赏,如果表演成功,请给予热烈掌声;如果失败了,也以微笑给予鼓励,大家能做到吗?

6.师:刚才的表演很精彩,此刻请大家看文中的插图,再请你们想像一下,假如你是赵惠文王,看了这个感人的场面后,会怎样想,怎样说呢?

四、总结:学了本文后,你有哪些收获?根据学生的回答,师引导学生编写对联来概括人物的品质。

蔺相如——唇枪舌剑斗秦王,宽容大度让廉颇。横批:一心为国

廉颇——心胸狭窄小巷相遇来冲撞,知错就改相府门前负荆条。

横批:国家至上

五、作业

将课文改写成一篇记叙文或者改编为一出三幕剧。

第二篇:负荆请罪教学设计

教学设计

5、负荆请罪

一、教材依据

小学语文第十一册第五课《负荆请罪》

二、设计思想

苏教版第十一册中的《负荆请罪》,故事人物性格鲜明。文本旨在通过对剧本语言的阅读品位,感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。由于是剧本,因而众多的教学建议是通过表演来学习课文,但我个人认为只有在品读文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中剧本的文体并不多见,以什么作为我的切入口呢?在教第一课时的生字词时我受到启发。于是就有了如下设计。

三、教学目标 知识与能力:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

过程与方法:

以“惧怕、昏庸、宽恕”三个词语为突破口,以剧本的具体语言文字为载体,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

情感态度与价值观:

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

四、教学重点

通过语言文字,进入角色,了解人物个性,为课后表演做好准备。

五、教学难点

通过语言文字,进入角色,了解人物个性,为课后表演做好准备。

六、教学准备 PPT课件(文字)

七、教学过程

1、导入

上个学期,我们学过一篇课文,叫《司马迁发愤写〈史记〉》。这部《史记》究竟是怎样的著作呢?这节课就让我们一起来学习根据《史记》中的故事改编的课文《负荆请罪》(板书课题)。知道它的意思吗?(指名交流,重点理解:负:背)

2、了解剧本写作特点

这篇课文昨晚大家已经预习了,在读课文的过程中有没有什么发现?(提示:它与一般的课文有什么不同?)

我们以前也学过一篇剧本,还记得吗?《公仪休拒收礼物》与这篇剧本有什么共同的地方和不同的地方?快速浏览课文找找看,然后交流。

共同处:

A 开头交代时间、地点和人物。

B 方括号交待布景和人物活动情况(只有前括号,没有回括)C 圆括号提示人物说话时的表情、语气、动作等。(读书时不要读出来)

D 以人物对话(台词)为主体。

E 每一幕都有“幕启”与“幕落”。(不知为什么,《公仪休拒收礼物》中用的是“幕起”,而本课用的是“幕启”,查了词典也一无所获,大概两者的意思是相同的吧。)

不同处:

前者为独幕剧,后者为多幕剧(此文为两幕剧)

3、读懂剧情,感受人物思想品质。

本剧题为《负荆请罪》,那么课文从哪里到哪里写“负荆请罪”?快速默读课文,找找看。(第二幕)

① 讨论:既然题目是“负荆请罪”,那么写第二幕就好了,为什么还要写第一幕?

(提示:一是交代负荆请罪的原因,二是为了表现蔺相如顾全大局的博大胸襟。三是两幕写人各有侧重,第一幕主要表现蔺相如,第二幕主要表现廉颇,韩勃起衬托蔺相如和连结剧情的作用。)

补充资料《将相和》或视频《负荆请罪》,帮助学生进一步理解历史背景及将相和的渊源,从而更好的理解和把握人物的思想品质。重点理解蔺相如对韩勃解释他“怕”廉颇的那番话。

概括第一幕:以和为贵彰显相如胸怀:顾全大局 ②学习第二幕。

引导学生联系上下文在未加圆括号提示的台词前加上恰当的提示语,交流,并说明理由。如:廉颇(诚恳、羞愧、懊悔地)说:蔺大人,请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

哪些词语特别能表现廉颇诚恳认错的态度?(狠狠地,抽,不肯起来,老迈昏庸,完全等)

讨论:廉颇真的如他所说是“老迈昏庸”吗?

(提示:既是又不是。是:他不顾国家利益,与蔺相如争夺名利。不是:他知错就改,知耻近乎勇,及时醒悟,顾全大局)

回顾前文:别人会如何提醒廉颇?想象:廉颇听后怎么想?怎么做?

概括第二幕:负荆请罪不失英雄本色:知错就改

若以此为对联,横批当怎么写?(将相和,或其他学生说得合理的词句)

4、学生练习分角色朗读课文,注意圆括号中的提示语。在此基础上,分组分小节记忆台词,相机排演小话剧(若时间不充许,则安排在课外学生自由组合进行。下节课展示。)

5、指导写字:廉

提醒:赵、唇:半包围结构,“赵”的捺和“唇”的第二笔要长

板书设计:

21、负荆请罪

负荆请罪 不失英雄本色

将相和

蔺相如

退让小巷 尽显君子风度

第三篇:《负荆请罪》教学设计

《负荆请罪》教学设计

教学目标

1、能进入角色品读剧本第二幕,为课后表演做好准备。

2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点,懂得团结合作的重要性。

3、积累词句,丰厚学生的语文底蕴。教学重难点

进入角色品读课文,说好台词。

一、开门见山,直入主题

1.今天我买你继续学习第五课负荆请罪。

2.提问:“负荆请罪”是什么意思?文中是谁是谁向谁请罪?那究竟是如何请罪的,请同学们迅速浏览全文,找出文中描写请罪一幕的句子。

3.出示课文插图。你瞧,这就是廉颇大将军。他赤着背,背着荆条,单膝下跪。

4.古人讲究衣必整、纽必扣,可廉颇却赤着背;男儿膝下有黄金,上拜君王,下拜父母,可廉颇却在给蔺相如下跪。为赵国出生入死,立下赫赫战功的廉颇为何要自取其辱,为何要负荆请罪呢?我们就一起走进这个故事。请同学们大声读一读课题。

二、精读文本,感悟品质

1.请同学自由读课文,找出文中描写廉颇找蔺相如找麻烦的句子。2.汇报

(1)廉将军一再当我们的道,太欺负人了。“一再”说明什么?是呀,廉颇找蔺相如的麻烦可谓是一而再、再而三,三番五次、五次三番呀。

(2)那么大人为什么好几天不敢上朝?分明是怕连将军吗?

好几天不敢上朝,生怕廉颇在朝堂上和自己过不去。

3.提问:廉颇为何屡次三番地找蔺相如的麻烦,他对蔺相如究竟有何偏见?你们知道吗?这是史记廉颇蔺相如列传中对两人的介绍。(出示课件)

4.一国老臣,浴血疆场,屡获战功。他岂肯居蔺相如之后,他有太多的不服气,故屡屡扬言(出示课件)

5.蔺相如面对此侮辱是如何做的?(让

躲)他为何不出言相驳,为何不与之一争高下呢?

6.思考:如果两人相争会产生什么后果?是呀,将相相争,祸起萧蔷,得利的只会是秦国呀。从中你感受到蔺相如是一个怎样的人?(板书:宽容大度

深明大义)

7.其实蔺相如的宽容大度

深明大义不仅仅表现在他的让和躲,还表现在其他方面。请迅速浏览第二幕,画出相关语句。8.汇报。

9.明了蔺相如的良苦用心后,廉颇是怎样做的?(负荆请罪)出示图片。赤着背,背着荆条,单膝下跪,此时你还觉得廉颇是自取其辱吗?(不是)他是在表明他请罪的态度诚恳。(板书:态度诚恳)10.我们一起来读一读廉颇请罪的话语。你觉得廉颇是一个怎样的人。(板书:知错就改)11.正是蔺相如的宽容大度、深明大义,廉颇的态度诚恳、知错就改成就了一段佳话将相和。(板书:将相和)也正是由于两人以国家利益为重,顾全大局,精诚合作,才使得赵国成为战国时期较为强盛的诸侯国。

12.其实,我们中华民族自古以来就是“以和为贵”有了“和”,国家才能安定和谐,有了“和”,人民才能安居乐业。因此,2008年背景奥运会上,我国就向世人展示了中国的“和”文化。

三、激情表演,升华主题

1.本篇课文是一篇历史小话剧,现在就让我们用热烈的掌声欢迎我们的小演员上场。2.学生表演

四.好书推荐,拓展延伸 推荐:《完璧归赵》《渑池相会》

五、板书 负荆请罪

蔺相如

宽容大度

深明大义 将相和

态度诚恳

知错就改

第四篇:负荆请罪教学设计

《负荆请罪》教学设计

(第二课时)

色河铺镇中心学校

教学内容分析

《负荆请罪》这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况;圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话,讲述了战国时代赵国大将军向上卿蔺相如认错的事。素质教学教学目标 知识与能力

1、分角色朗读课文。

2、联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

3、了解剧本的特点,学会阅读剧本。过程与方法

深度感悟、合作探究 情感、态度与价值观

学习廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。教学难点分析

(1).感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

(2).在分角色朗读中表现人物特点。教学过程

一、读题激趣,质疑导课。

1、板书课题。

2、理解成语。这是一个成语,谁来说说它的意思。(背着荆条上门请罪。表示诚恳地赔礼道歉。负:背着。)

3、你知道这个成语故事出自哪里吗?(《史记》——《廉颇蔺相如列传》)

4、看了这个课文题目,你有什么问题想问老师吗?我们带着问题到书中寻找答案。

二、体会人物的精神品质。

张建丽

1、剧本是可以用来演的,但是要演好人物,首先要了解这个人物。那么在这个剧本中出现了几个人物?(补充板书:韩勃)谁是主要人物?(蔺相如、廉颇)

2、我们先来分析这两个主要人物,请两位同学范读课文,再读课文之前,请其他同学把自己认为难读的、比较容易出错的词找出来,大家共同学习,从而把课文读好。

其他同学边听课文边思考:(1)蔺相如是个怎样的人?(2)廉颇又是怎样的人?拿出自己的笔,划出有关词语、句子,把体现人物品质的词写在旁边。

3、学生个人再默读课文,做记号,勾画出相关的词句,然后和同桌讨论交流一下答案。

4、交流。

(1)蔺相如:深明大义、宽容大度。A、从哪里看出他深明大义,以大局为重?

(出示句子:韩勃,你要知道,秦王不敢侵犯我国,就是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了,后果将会怎么样?这一点你想过没有?)谁来读一读这段话,读出一个深明大义的蔺相如?

B、宽容大度。a、笑笑,依然笑笑

从这两次笑容中,你感受到什么?(毫不介意,心胸宽广)

谁带着这样的笑容来读他的话?出示句子:(笑笑)韩勃,干吗这么生气?(依然笑笑)我并不是怕他。

b、廉颇负荆请罪的时候,你能感受到他的宽容大度吗? 出示句子:(迎上去)廉将军!

(吃惊地)哎呀,廉将军,您这是——

(连忙取下荆条扔在一边,伸手去扶廉颇)廉将军,别这样,快请起,快请起。(双手扶起廉颇)请起来,廉将军,请起来吧。

过去的事就别提了。

正是因为宽容,所以对待廉颇这么客气。C、足智多谋,胆识过人。

出示句子:想当年,秦王那么厉害,您毫不惧怕,针锋相对地跟他斗,唇枪舌剑,寸步不让,多解气!

哪些词让你感受到他特别勇敢?(毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让)

蔺相如面对秦王,在那么危险的情况下都毫无惧色。所以廉他不怕廉将军,怕的是。

你知道如果将相不和,会有怎样的后果呢?(家破人亡)

听了蔺相如的话,韩勃若有所悟,什么叫若有所悟?你现在明白了吗?让我们一起再来读读他的话——出示句子(韩勃,你要知道,……这一点你想过没有?)

(2)廉颇:知错就改 爽直豪迈 A、廉颇做了什么错事?

他为什么会这么做?你知道他是怎么想的吗?(联系课文:蔺相如是赵国的上卿,相当于后来的宰相,可以说是一人之下,万人之上,职位比廉颇高。廉颇为保卫国家,出生入死,经历战斗无数,而蔺相如只凭一张嘴却成了上卿,所以廉颇很不服气。)相信他在负荆请罪之前,一定说了蔺相如不少坏话。他可能会对别人说什么?(想象说话。)

B、现在,廉颇知道错了,他负荆请罪,请罪的方式可以有很多种,他为什么要采取这种方式呢?从中你看出了什么?(廉颇的诚意。)

除了负荆之外,你还可以从哪些细小的地方感受到他的诚意呢?读一读第二幕中描写廉颇的句子,圈一圈关键词。

交流,出示第二幕中描写廉颇的句子,关键词:狠狠地 实在 老迈昏庸 完全。

带着诚意自己读读廉颇的话。

廉颇是一位极有威望的大将军,但他能知错就改,登门负荆请罪,这需要多大的勇气啊!看不惯别人的时候不掩饰自己,做错事情了,痛痛快快地认错。我们也可以看到他作为武将的爽直豪迈的性格特点。(板书:爽直豪迈)

谁能给大家读读他的话,表现出他的诚意,也表现出他性格爽直的特点。可以自己先练一练。(3)韩勃:性格直率 打抱不平

最后,我们来看看这位次要人物。你觉得他是个怎样的人?从哪里看出来的?

他是蔺相如的门客。你们知道什么是门客吗?(古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人,又称为食客。蔺相如也曾经是人家的门客。)

指名读。注意表情。

三、指导学生演课文的第二幕:廉颇想蔺相如请罪。四.课堂小结,完成练习题。

1、“负荆请罪”是什么意思?

2、廉颇为什么要向蔺相如请罪?

3、结果怎样?其中你最欣赏谁,为什么?

4、联系课文内容,你能对出下联吗?

廉颇知错负荆请罪。

五、送知错就改的名言警句,布置作业。

莎士比亚:“知错就改,永远是不嫌迟的。” 知错能改,善莫大焉。

亡羊补牢,为时不晚。

一个人不能被同一块石头绊倒两次。

聪明人知错就改,糊涂人有错就瞒。

人无完人,每个人都会犯错,只要改正,一切都是好的。

1、学了本课,你有哪些收获?写下来。2.课外收集有关剧本的其它知识。

板书设计:

负荆请罪

蔺相如

廉颇

深明大义、宽容大度、足智多谋

爱国

知错就改、爽直豪迈

第五篇:负荆请罪教学设计

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《负荆请罪》教学设计

教学目标:

1、通过品味语言、神情、动作,认识人物特点,了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质,及廉颇知错能改、以大局为重的品质。

2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写<史记>》等课内外资料的整合,帮助理解人物的特点,理解故事的内涵。

3、在把握人物特点的基础上,能够分角色朗读课文。

4、培养学生的自主搜集资料、处理资料的能力,为学习语文打好基础。重点、难点:

1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的原因。

2、人物特点的理解。课前准备: 个人博克。

一、揭题导入,了解剧本。

1、师:今天这节课,我们一起来学习一个广为流传的成语故事,一起读课题。(读板书:负荆请罪)

2、师:请同学打开课本,快速浏览一下课文的结构,想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样?

交流总结:《公仪休拒收礼物》是独幕剧,而文章是多幕剧。有两幕。

二、明确方法,初读剧本。

1、师:剧本的阅读有讲究的。[出示《负荆请罪》]开头交代的时间、地点、人物,以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等,应以浏览与默读为主,不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的,也不能读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想,这两幕分别讲了什么?

2、学生交流。

3、请大家再快速阅读第二幕,看看从哪到哪,是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。

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三、品味语言,了解特点。

1、师:剧本是用来表演的。故事中出现了三个人物:(板书:蔺相如、廉颇、韩勃),主要人物是(蔺相如、廉颇)。这节课,我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。请大家大声地读一读这一部分,想想你最想演谁?

生自主阅读,交流。

2、说说你为什么想演他。

蔺相如:深明大义、宽容大度、顾全大局 廉颇:知错能改、顾全大局。

3、出示词串,辨析运用。

[师总结:许多诗词,积累时我们并一定理解,但随着学习的深入,你们就慢慢领悟了,多阅读、多积累是语文学习的重要方法。]

4、请大家带着你们独到的理解默读课文,边读边画,从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。

5、品读交流。

○表现廉颇特点的语言行为:(1)负荆请罪、身为大将军。(2)跪、抽、不肯起来。(3)重点品味:老迈昏庸。

※如果说他是老迈昏庸的,表现在哪?(快速阅读第一幕,交流处处侮辱、为难蔺相如)※如果说他并不老迈昏庸,从哪里看出来?(经人提醒 明白。出示廉颇的话,指导学生读好。并恰当地加上提示语)※别人是怎么提醒他的?交流后,引读第一幕中的蔺相如的话。

总结:这一文一武、一将一相,是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心,才能共同护国啊!○表现蔺相如特点的语言行为:

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(1)第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。出示“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”与蔺相如的话进行对比。(2)出示韩勃的话:“我真不明白„„”你明白吗?快速浏览《将相和》这个故事,看看蔺相如还具有什么样的特点?[在板书上再补上相关的词语:机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等]

6、人物了解。

师:一位著名的演员说过:“一个演员要演好一个人物,必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历,直到能够深入角色的内心世界,才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的情况吗?请快速查阅你想了解的人物的资料,把你认为有价值的内容上传到人物介绍里,进行补充,让人物的资源更为丰富。(生操作),每一小组,派一名同学进行汇报交流。

生介绍。

师:通过这些资料的补充,你们觉得在表演过程中,应该注意些什么?

四、分角色朗读。

1、师:下面我们就来试一试。

2、指名读。

3、引导学生评议。

4、再指名读。

五、课外拓展

1、相信同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物,只要也像研究蔺相如和廉颇一样去解读,一定会演好。

2、这个故事就出自于《史记》,出自于司马迁用了整整13年,几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》,这段故事在《史记》中是这样的记载的。[请大家点击《史记 廉颇蔺相如列传》片段]

3、浏览,试着小声地读一读。

4、这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事,这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。(点出链接《史记》)

六、课后作业

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1、一节课只能为你打开一个窗口,希望你们透过这个窗口,领略到不一样的风景。

2、选择作业:

选择一:点击欣赏京剧《将相和》,并在博克里写一写自己对人物的认识或自己的感受。

选择二:点击课后作业,可以在作业本上完成,可以在网上直接提交。(1)看到蔺相如,想到哪些词语: 看到廉颇,想到哪些词语:(2)背诵并默写词串。

(3)自由合作,表演话剧,下节课比赛。(4)建议读一读《史记》。

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