适应边防新情况提高思工有效性

第一篇：适应边防新情况提高思工有效性

适应边防新情况提高思想工作有效性

社会主义市场经济的迅速发展，对边防部队官兵的思想产生了深刻的影响。一方面，极大地促进了官兵观念的转变和思想的解放，使之增强了对改革开放和社会主义市场经济体制的适应能力以及官兵的参与意识、竞争意识、成才意识，另一方面也使一些官兵忧虑后路，奉献精神、职能意识有所淡化，给部队管理教育增加了难度。要做好社会主义市场经济条件下边防部队的思想工作，最根本的就是：基本教育不能松，传统教育不能丢，在“适应”上下功夫。

一要适应思想观念的变化，加强教育，使边防部队广大官兵明确肩负的责任和使命。社会主义市场经济的建立是一场新的革命，对广大边防官兵的传统思想观念的影响和冲击是深刻的，多方面的。对此，我们应该给予足够的重视。首先，必须加强基本教育，用建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线武装官兵的头脑，正确回答和解决官兵的现实思想问题；其次，必须加强我军根本职能教育。我军是执行政治任务的武装集团，军人的根本职能在于保卫国家的安全利益，为改革开放和经济建设提供强有力的安全保证。当前，部队要继续认真学习军委扩大会议精神和新时期军事战略方针，使广大边防官兵明确地认识到，改革开放越深入，就越需要一个和平的内外环境，边防军人肩负的担子

不是轻了，而是重了；地位和作用不是减弱了，而是更加重要了。从而自觉地履行边防军人的神圣职责和使命。

二要适应利益关系调整的查化，加强引导，进一步调动广大官兵的积极性和创造性。我区边防部队在长期艰苦的戌边斗争中，形成了以热爱边防、艰苦奋斗、顽强拼搏、无私奉献为主要内容的“神仙湾”精神。这一精神，在军区部队建设中发挥了巨大的威力和作用，是我们保卫和建设边疆的宝贵精神财富，也是我们边防部队思想政治工作的一大优势。在新的形势下，这些做法不仅没有过时，而且更为需要。当前，要继续广泛深入地进行艰苦奋斗，无私奉献精神和爱国主义教育，引导官兵树立正确的人生观、价值观、苦乐观；要充分发挥党员、干部的模范带头作用，自觉做到吃苦在前，享受在后；要善于培养和宣扬典型，用先进典型鼓舞人、教育人；要进一步做好经常性的思想工作，定期分析研究官兵的思想动向，及时进行教育引导，总之，要注重运用一切积极因素和行之有效的传统做法，调动广大边防官兵工作的积极性和创造性。

三要适应边境形势的变化，增强战备观念，高标准地完成边防执勤和军事训练任务。边境斗争的客观现实要求我们必须保持清醒的头脑，充分认识边境斗争的长期性、复杂性和艰巨性。认真贯彻新时期军事战略方针，结合边防实际，搞好战备教育和形势任务教育，增强官兵的战略观念，保证执勤、训练始终摆在中心位置；要采取多种措施，充分调动官兵执勤、训练积极性。继续开展争当“四会教练员”。“神枪手”、“神炮手”、“执勤能手”、“训练尖子”等活动，把执勤，训练成绩同干部职务晋升，战士提干，人团入党、选拔学员、立功受奖。评选先进等挂起钩来，激发官兵的执勤、训练热情；始终把经常性的管理工作和经常性的思想工作贯穿到执勤、训练的全过程。针对新形势下边防部队管理工作的新情况、新问题，搞好部队的管理教育，抓好预防案件事故工作；针对边防环境艰苦，边境情况复杂等特点，加强爱自主义教育，增强边防军人的职能意识，确保执勤到点到位，切实提高执勤、训练质量。

阻要适应边防官兵对物质文化生活的斩需求，艰苦创业，创造栓心留人的良好环境。随着社会主义市场经济的发展，要在艰苦的自然环境中栓心留人，各级领导机关必须牢固树立为基层服务的指导思想、切实做到心里想着基层，精力投到基层，钱物用在基层，工作重心放在基层，努力创造一个良好的内部环境。要创造一个公平竞争的工作环境，形成干事业、出成果、比贡献的良好氛围；要创造一个立足本职岗位成才的环境，使官兵逐渐掌握两套本领，既力提高部队质量建设服务，又为将来直接参与社会主义市场经济活动打好基础；领导机关每年都要有计划，有重点地为边防一线连队解决实际问题，当前，要大力支持和指导边防连队发挥优势，搞好农副业生产，增加收益，改善官兵的物质文化生活条件，设法安置随军家属的工作，解除边防干部的后顾之忧。

第二篇：如何提高思品课课堂教学的有效性

如何提高思品课课堂教学的有效性

姜涛

咸阳市永寿县仪井中学

713400 电话：*** 目前，在思品课教学中存在的最大问题是课堂的有效性不是很高。那么如何提高课堂的有效性呢？

一、教学目标要有效。

1、教学目标要全面正确。要充分体现情感、态度、价值观，能力与知识的统一，不能只重视知识的设计而忽视了能力与情感、态度、价值观的培养。

2、目标的设置要恰当。不仅对教材知识有正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。

二、教学策略要有效。

1、教学环节要有效。课堂上环节很多，但没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要认真研究教学目标和环节，结合目标抓住切入点，由此展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。

2、问题的设置要有效。这主要从以下几方面入手：

（1）问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣，有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那那个苹果再鲜艳，再诱人他也可能不会感兴趣了。同样，如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，但谁会稀罕呢？

（2）问题的设置要灵活。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了。如在学习初三教材<独具特色的 民族区域自治>时，你要直接问学生：“民族团结宝鼎蕴含着什么样的意义呢？”学生会觉得这个问题真的很空洞，但你要是把它换成“在西藏和平解放五十周年之际，中央人民政府为什么要送宝鼎给西藏自治区？”这个问题就实在多了，学生就不会觉得有多难了。

3、教师的语言要精准有效。

（1）语言要准确。教学中，教师无论是解说、引导还是总结，语言一定要精准。精确的语言能节省时间，而 语言的不精确、不准确，不仅浪费时间而且还是知识性的错误。（2）语言要有效。很多老师老觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足够了，但要是老师再来一些问答：“同学们，这个同学回答得好不好啊？”“好。”“那想不想表扬他一下呀？”“想。”“那咱们就来表扬表扬他吧。”然后再是学生整整齐齐，拖长声调的“****你真棒”，这样，表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊！还谈何有效呢！

所以，我认为，课堂的精彩在于有效，如果没有实效，再热闹，再花哨的课堂也是不值得提倡的。

三、增强情感因素，促进有效课堂

教学过程中，情感如同融化在教师、学生、教材三者间的催化剂和粘合剂，有了它，就可以使教学活动别 开生面，使教学效果产生质的飞跃。因为课堂中教与学的主体是人，连接教师与学生纽带的不仅是教材，更重 要的是人的情感。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”

思想政治课是一门对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程，运用 情感因素进行课堂教学具有特别重要的意义。其他学科所要解决的一般是学生“知”与“不知”的问题。而思 想政治课更要解决学生“信”与“不信”、“行”与“不行”的问题。假如忽视了“感情”，则不可能“达理 ”。所以，教师要在教学中有意识地增强教学方法中的情感因素，并使其潜在的教育功能充分发挥出来。

首先，要建立起和谐融洽的师生关系，这是教学达到同频共振的前提。其次，要创设富有情感的教学氛围，教师要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主，与学生共求真理，同解疑难。这样，师生间教学交 往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来。再次，教师以发自内心深处的激情 进行课堂讲述，是情感化教学的重要手段。这就要求教师坚信马列，树立共产主义的世界观和为教育事业献身 的精神，这样去讲马列主义之理才会有真情实感，才能用情感去感化、教育学生，使学生也带着真挚的思想感 情去学习马克思主义基本理论，从而实现情与理的结合和懂、信、用的统一。

总之，只要我们能根据不同的教学内容、学生实际和自身特长认真备课，灵活运用教学方法，并不断在实践中探索新的教学方法，增强课堂活力，那么，一定会提高思想政治课的课堂有效性。

第三篇：提高思品课堂有效性的“五不离”

提高思品课堂有效性的“五不离”

有效是永恒的话题，不断提高思品课堂教学的有效性自然也是我们每位思品教师必须永恒思考的课题。笔者认为，要提高思品课堂教学的有效性至少要在五个方面下功夫，做到“五不离“。即离不开精心备课、离不开精彩讲解、离不开精巧设计、离不开精炼作业、离不开精准反思。

一、离不开精心备课——前提

在平时的思品课堂教学中，我们经常可以发现，有的教师课堂教学效率低下，学生成绩总是一塌糊涂，究其原因还在于这些教师对教材半生不熟、一知半解。上课时离不开教材半步，每次进教室，总要捧着厚厚的一大叠教辅用书、教案，照本宣科。由于对教材不熟悉，还时常出现知识性、科学性错误，“挂黑板”也就成了“家常便饭”。如果教师课前不备课，在课堂上一直处于低头“念课’’的状态，即使有学生在下面做小动作或者分心的现象，教师也难以察觉，从而使课堂效率大打折扣。

事实上，凡是有过旅游经历的人都有这样的体验：每到一个景点，导游都能凭着自己三寸不烂之舌，口若悬河，滔滔不绝，把游客的好奇心和“求知”欲牢牢吸引住。他们凭什么能如此得心应手，左右逢源?靠的是自己对每一个景点的了如指掌，对每一个景点的风土人情、历史典故烂熟于心，并做到倒背如流，才会如此出神入化，甚至对游客的提问能对答如流。我们从来不会看到一个导游会拿着“脚本“，照着资料向游客介绍。有鉴于此，笔者认为，要提高课堂教学 的有效性，教师首要的是精心备好课。备好课是有效课堂的前提条件。

二、离不开精彩讲解——关键

这是一堂“有效课堂”汇报课，一位教师上的课题是“消费者的合法权益受法律保护”。在这堂课上，该教师主要讲了3个问题：什么是消费者的合法权益?消费者的合法权益有哪些?消费者的合法权益受到非法侵害时该采取哪些手段?尽管这堂课没有什么知识点错误，要讲的问题也都讲到了。但整堂上教师上课软绵绵的，有气无力，平铺直叙，泛泛而谈，没有节奏，没有起伏，没有激情，更没有高潮，学生懵懵懂懂、恹恹欲睡。课堂气氛死板沉闷，没有一丝活气，让学生和听课教师感到味同嚼蜡。如此教学能有好的教学效果吗?试想，如果教师讲解不精彩，自己半梦半醒，能吸引学生去专心听讲吗? “感人心者，莫先乎情”，教师是点燃学生思维和情感的火种。教师精彩的讲解，定能将激情传播给学生，影响整个课堂气氛。那抑扬顿挫的语调，那神采飞扬、幽默诙谐的教态，扣人心弦，引人入胜，使学生余音绕梁，达到“课尽情未了”的效果，调动了学生的参与热情。教师精彩的讲解和恰到好处的点拨定能让学生茅塞顿开，豁然开朗，学生在解决问题中萌生新的问题，学生带着问题走进课堂，又带着新的问题走出课堂，实现真正意义上的有效课堂。

三、离不开精巧设计——基础

这是我们在“有效课堂”主题研究节中听到的两堂设计截然不同的课，两位教师所上的课题都是初三思品课“保护智力成果”。其中A教师是这样设计的：他首先向学生介绍了什么是智力成果?智力 成果包括哪些内容?为了加深学生对智力成果权的理解，该教师运用教材上的一个案例引导学生展开讨论：初中学生是否享有著作权?假如学生的著作权受到非法侵犯时该怎么办?然后和学生一起了解我围在知识产权方面的现状?继而得出侵犯知识产权的危害性。最后和学生一起探讨完善知识产权的重要性。课堂设计平铺直叙，波澜不惊。虽然没有错误，但没有可圈可点的亮点。

而B教师却巧妙地设计了一个“小明同学的知识产权被侵犯"的整体案例。然后围绕这一整体案例引导学生从三大板块进行共同探究思考：板块

一、小明的困惑。1．小明应不应该得到报酬?为什么?2．小明应不应该当股东?为什么?3．我们该向小明学习什么?板块

二、小明的烦恼。小明究竟应该怎么办呢?板块

三、小明的期待。1．忆一忆：你在生活中还遇到过什么侵犯他人知识产权的行为?想一想，从购买盗版产品的人和被抢注商标的企业自身角度看，小明他们收集到的材料说明了什么?这些侵犯知识产权的行为有什么危害?2．议一议：针对盗版、被抢注商标等侵犯知识产权的行为，你有什么好的对策解决这些问题?3．说一说：完善知识产权保护制度有何重要意义。整堂课以一个整体案例为基础将所有知识点进行串联，增强了教材的系统性和条理性，而且问题设计巧妙合理，如行云流水，不露痕迹。由于案例与学生实际贴近，更容易使学生产生共鸣，引发学生思考。课堂设计滴水不漏，天衣无缝，让人拍手叫绝。

有效的课堂离不开教师独具匠心的设计和巧妙的构建。如果教师缺乏敏锐的眼光，不能站在全局的高度精心设计、巧妙布局一堂课 的教学内容，那么很难保证一堂课能让学生和听课教师眼睛一亮，为之振奋。教师只有具有很高的处理教材，驾驭教材的能力，并经过深思熟虑，才能构建出好课，才能将学生的思维牢牢牵住，动手、动脑、动嘴，多管齐下。当然，教师精心设计课堂包括：精心设计教学目标、精心设计课堂结构、精心设计问题、精心处理重点、难点和易混淆点、精心设计过渡、精心设计媒体的使用等等。

四、离不开精炼作业——保障

作业是学生巩同新知的需要，也是教师了解学生学习情况的一个重要环节，不可或缺。在作业中学生可以暴露自己在学习方法、知识掌握上的不足；教师可以发现学生在知识掌握、学习态度、学习习惯上的缺陷，根据学生的作业情况及时调整自己的教学，弥补教学中的漏洞。为了提高课堂教学的有效性，教师要自觉改变以往教师垄断和把持课堂，一讲到底的不良习惯，贯彻以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，在训练中引导学生做到“堂堂清”，不留“隔生饭”。

然而，有的教师片面理解作业的重要性，觉得多多益善，通过大量的作业来弥补课堂教学的不足，甚至崇尚“课内不足课外补”。由于不加选择，题目鱼龙混杂，良莠不齐，大大加重了!学生的课业负担，同时也对学生产生误导，将学生引入了死胡同。

有鉴于此，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，必要的训练是必须的。但作业要保证形式多样，不拘一格，让学生乐做不疲，不至于感到是压力和负担。同时，作业布置必须要经过精心选择。教师 在设计作业时绝不能贪多求全，不能以牺牲学生的健康为代价来提高学生所谓的卷面分数的提高。

五、离不开精准反思——补充

在平时的教学中，我们发现不少教师缺乏反思的意识和习惯，不管学生学得如何，不问学生听的感受，更不会考虑投入和产出，课堂教学的成本和效率，他们只管低头拉车，不会抬头看路，上完课走出课堂就万事大吉。教师的课堂效率一直难以提高，课堂教学处于高原状态，徘徊不前。

事实上，课堂教学效益的提高也不是一蹴而就的，是一个长期反思、逐步修正、不断提高的过程。在实践中反思，在反思中实践，在实践中总结，在总结中提高，如此循环往复，螺旋上升。这需要我们教师在平时的教学中做个有心人，处处留意，时时思考，并加以及时记录叙之以文。教师只有养成了反思的习惯，经常性的反思能使自己逐渐减少失误，使自己的教学水平日渐完善和成熟，也只有在经常性的反思中才能使自己养成一双敏锐的观察问题、思考问题的火眼金睛。

第四篇：如何提高初中思品课的有效性

如何提高初中思品课的有效性

新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。新课程思品课教学主要突出育人育德要求，课堂是思想品德教育的主阵地，它帮助学生学习道德知识，激发学生道德情感，帮助学生提高道德践行能力，培养学生良好的道德行为习惯，从而使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。

初中思想品德课教学的有效性，就是指在教学中体现出来的教学效果和效率，以及所产生的社会效益或教学的社会价值。那么如何提高思品教学的有效性，让思想品德课堂焕发生机和活力呢？

一、教学目标的有效性

第一，教学目标的设计应体现客观性。要根据课程标准、教材和学生情况而定，不能具有随意性。第二，教学目标要全面，要做到知识、能力、情感态度价值观三方面目标的内在统一。需要更加注重对学生能力发展和情感态度与价值观的培养，而且情感、态度与价值观目标是教学中需要优先考虑和实施的课程目标。第三，目标要有弹性，要体现在教学过程的“生成性”，给学生留下发挥主体的空间与时间。第四，正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。

二、教学内容的有效性 新课标明确提出：在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。

合理处理教材。其一，依据学生实际和自身教学风格重新编制教学顺序。其二，要研究如何教，教什么，把教学内容分成讲解部分、讨论部分、学生自学部分和学生活动部分。既发挥教师的主体性，又发挥学生的主观能动性。其三，要注重以新的观点，新的知识来充实教材内容，增加内容的趣味性、生动性，开阔学生的视野。

三、教学活动的有效性

第一，教学方法多样。在实践中，主要的教学方式有：体验式、探究式、合作学习和讲授式教学。而体验式学习是现在初中思品课常用而又效果较好的方式。

第二，情境体验。体验学习一般是指学习者亲身介入实践活动或者一定的情景，通过认知体验和感悟，在实践或亲历过程中获得新的知识技能态度的方法。常见的是“情景模拟”、“角色扮演”等。教师在实施体验教学时要注意：其一，情景设计要得当。情境设计要有真实性，确实使学生获得“身临其境”、“心临其境”的效果，并能从中获得感悟，体验活动过程中，教师要注意引导，加强反思，引领感悟。第三，教学活动中设问的有效性。巴尔扎克说过，“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号，而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。”设问，是指课程在提炼内容目标、呈现教学内容时通过精心设计而提出的各种问题。教学活动中的问题必须与情境有关；设计的问题必须根植与学生的生活；教学设问要有深度：能启迪学生思维，能追问；重视培养学生问题意识。

四、教师指导的有效性

思想品德课程是促进学生思想品德健康发展的重要手段。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。

其一，评价的有效性。对于学生在课堂的表现，教师要仔细观察。运用中肯的语言及时点评，或者一个鼓励的眼神，都是有效的。教师对学生在学习过程中表现的评价具有激励性、增值性，对于调动学生学习和参与课堂的积极性，有很大帮助。

其二，归纳提升的有效性。采用情景教学，运用体验式教学方法的课堂，学生活动为主，教师只是起到引领的作用。但是，“情境+问题”的归纳式教学中的归纳非常重要，关系着学生的正确观念的形成，影响着他们的价值观。教师一定要把握这一点，如果学生归纳的不到位，教师要补充；学生归纳好了，教师要重点强调，才能达到画龙点睛的效果。

当然，一节有效的思品课还需要注意教学环节的完整性，多媒体的运用，对学生的掌控等。在新课标精神的指引下，只要教师用心，培养学生成为“有道德”的学生，为成为负责任的公民做好准备是能实现的。

第五篇：新 如何提高识字教学的有效性

如何提高识字教学的有效性

──“08年沙区小学语文课堂教学观摩活动”专题评课

树人凤天小学低段语文教研组

2008年沙坪坝区小学语文课堂教学观摩活动历时三天半，拉下了帷幕。在这次活动中21位老师精心准备，为我们奉献了21节精彩纷呈的高效、优质的课，21节课或朴实，或灵动，无不给人以耳目一新的感受。现集我校多位语文教师研究合力，对识字教学谈一些粗浅的看法。我们将结合我校正在开展的“怎样提高课堂教学的有效性”这一课题，从提高识字教学的有效性出发，来对这21节课进行点评。如有不当之处，敬请指正。

一、设计合理的教学过程，提高识字教学的有效性

在这次观摩活动中，纵观几节低年级的识字教学，教师都充分发挥了组织者、引导者的作用，依据学生的身心发展规律和识字教学的特点设计合理的教学过程，如：沙坪坝区梨树湾小学的朱智慧老师执教的西师版二年级下册第21课《骑“白马”的苍耳》一课，朱老师展现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体的识字课．感动于朱老师对识字教学的独具匠心。一直认为，识字教学是枯燥的，是乏味的，却从没有想过识字课也可以上得那样的诗情画意，丰富多彩。

在设计教学流程时，采用了常用的随文初读生字──带拼音读生字──去掉拼音读生字──用学过的识字方法识记生字──扩展运用生字──练习检查生字。这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合学生的心理发展水平，即感知──理解──记忆──运用。各个环节的操作朱老师都注意把握好节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。

二、创设多种教学方法，提高识字教学的有效性

新课标指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学在低段强调的是多认少写。培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；“兴趣是最好的老师”，激发学生学习汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。如何在课堂四十分钟时间里提高学生的识字量？这就要求教师讲究教学策略，提高识字教学的有效性。

在这一次观摩活动中，我们的老师都积极创设了一定的教学情境，设计出灵活多样的教学方法，吸引住了孩子们的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行。

1．游戏教学法

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中，会收到意想不到的效果。在这次观摩活动中，很多老师在教学生字的时候就采取了这样的教学方法。如沙坪坝小学的郑娟老师设计的“采贝壳”、“摘果子”、“找朋友”游戏；梨树湾小学的朱智慧老师设计的“采蘑菇”的游戏；双碑小学的徐先老师设计的“我变，我变，我变变变”等游戏，孩子们特别喜欢，百做不厌。这种教学方法寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这不正是孩子们所期盼的吗？

2．谜语教学法

猜谜语也是孩子们喜欢的活动，它充分满足了孩子们的好奇心，一旦猜到谜底，能使孩子享受到成功的喜悦。谜语帮助识字的方法是很有效的识字方法。如：树人小学的龙琳玲老师就给“团”和“量”各编了两条谜语请学生猜。儿童艺校的张恋老师的拓展活动就是猜字谜。学生们都表现得兴趣盎然。

片段一：

师：孩子们，看到你们写字写得这么认真，我们来轻松一下。我们来举行一个猜字谜比赛。谁最先猜出来，老师就把这个智慧果送给他。

举行猜字谜活动。

片段二：

师：老师也给这两个生字（“团”和“量”）中的一个编了一个谜语，请你猜一猜。

一起读：（看大屏幕）

生：日下一横长，里字下边藏。

师：哎哟，你第一个举手，你说。

生：量。

师：同意吗？

生：同意。

师：咱们来看看。猜对了，你怎么猜出来的？

生发表意见。

在识字过程中，老师们能巧妙地创设情景，使识字教学富有情趣，增强识字课的趣味性。在教学过程中，老师帮助学生将抽象的语言符号加以还原，以重新组合、分类体现特点再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。课堂中老师为学生创设了良好的自主学习情境，让学生的语文学习既快乐又扎实。

3．课件教学法： 运用多媒体教学已是二十一世纪课堂教学中不可缺少的环节，因此在在这次观摩课的识字教学中，老师们也运用了大量的课件演示，使学生能更直观、生动、形象地识字，如：树人小学的龙琳玲老师便利用课件演示了字的组成。她在教“众”字的时候，用课件演示一个人走在上面，下面两个人一前一后地走出来，一边演示一边向学生解释，人们用三个人表示人多，学生马上就答出是“众”。在小学低段的学生通常以形象思维为主。用课件教学不失为一个好办法。

另外，老师们还用课件来帮助复习巩固生字。如做开火车、摘苹果、采蘑菇、捡贝壳的游戏等等。这样节约了时间，提高了效率。

4．实物教学法

适时直观的物体演示，会给学生留下鲜明生动的形象。儿童艺校的张恋老师在教“秋”字时，出示了绿色的“禾”字和红色的“火”字，组合在一起就变成了“秋”字，这样的图画演示相当的直观，而且还巧妙地配合了课文：“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”学生一下子就记住了这个字。

另外，通过老师做的道具，帮助学生记住生字。这种方法既方便又有效。如双碑小学的徐先老师做的生字魔方就简便实用，具有推广性。还有儿童艺校的张恋老师在教“团”字的时候，也很有意思。她把“国”做成一张卡片，老师一边变魔术：“玉字请出门，才字请进门。”一边把“国”字里边的“玉”字拿掉换成“才”字，这样的道具演示，让人耳目一新。如巴师附小的陈元玲老师在教“竹”字的时候，出示竹叶的实物，告诉学生“竹”字就是古人根据竹叶的形状造的，这样的字叫做“象形字”。这样的记字方法既形象又生动，学生一定会过目不忘的。

5．手指教学法

让学生运用肢体动作生动活泼地记忆生字，如儿童艺校的张恋老师自编的手指操就让人印象深刻。让学生用身体动作来记忆，即：用两只手，大拇指相对表示“众”字上面的“人”，左右两只手的食指和中指各做成一个“人”字表示“众”字下面的两个“人”，让学生用双手来帮助记忆。

三、“工具性和人文性的统一”能提高识字教学的有效性 在识字教学中，怎样来有效的解决工具性和人文性的统一，是我们每个语文老师都值得认真思考的问题。在这次教学观摩活动中，我们的老师就较好地注意了这个问题。

对于儿童来说，能正确的理解和运用祖国的语言文字，对汉字产生喜爱和感情，受到潜移默化的熏陶感染，就是人文性。如树人小学的龙琳玲老师在教学“众”和“团”这两个字时，就很好地做到了这一点。

片段：

师：„„让我们一起来看看这个字。（师用课件演示一个人走出来，接着又走出来两个人。）

师：一个人，两个人，一个在前两个跟。人们用三个人表示人多。就是──

生：众。

师：瞧，我们的汉字多有意思啊！

师出示“拔河”的图片

师：看看这么多人，他们在──

生：拔河。

师：对，团结起来的力量就是大，能战胜任何困难。来，孩子们，大声地读读这个词，读三遍。生齐读“团结”这个词语三遍。

师：团结起来──

生：力量大。

师：人多谁也──

生：不离群。

师：不仅体育运动需要团结，在今年春节前后，我国南方遭遇了数十年难遇的大雪灾。我国军民团结一心，取得了抗灾的胜利。孩子们，让我们一起读读这句话。

生读这句话。

师：孩子们，你们读得真好，团结起来力量就是大啊！

老师在这里将识字教学的“工具性和人文性”很好的统一了起来。这句话既体现了学生对“众”、“团”这两个字的识记，更体现了儿童对“众”字的理解，对“团结”这个词语的理解。孩子在这个过程中，巩固了生字、理解了字意、训练了思维、表达了语言，锻炼了语言综合能力，激发了学习热情，从而对祖国的语言文字产生了热爱之情。

看完这次识字观摩课，我们深有感触。看似简单的识字教学，深入地专心地备课，搞这方面的研究是很有必要的。更重要的是，我们的识字教学要体现出自己学校的识字特点。我们相信，只要我们有专业的理论支撑，识字教学会有灵动的，有生命的血液填充，让识字教学有了分量，我们的教学研究不仅仅是识字教学法，而是利用那些教学法，走上一条探讨中国汉字对中国人的影响，甚至深入地研究下去，因此改变当今信息社会对汉字的错误认识。怀着深深的敬畏，让汉字成为中国人的灵魂的图腾。

当然，我们在这里也有一些困惑，希望得到各位老师的帮助。在这次观摩活动中，大部分老师在识字教学上花了大力气，可是用在写字上的时间却很少，一节课一般顶多写两个字。我们都知道，低段识字写字是重点，一年级一般一篇课文是写6个字，可是到了二年级，一篇课文要求写的字一般是12个左右，究竟写字教学在课时上应该如何分配，在写字教学中我们应该怎样教，都希望能得到各位老师的帮助。2008-05-22 人教网