《童年趣事》作文指导教案

第一篇：《童年趣事》作文指导教案

《童年趣事》作文指导

张青小学石钰勤

写作目标：

1、写童年的一件趣事。

2、内容具体，语句通顺。

3、表达自己的真情实感。

教学重、难点：

1、选材是否围绕中心，是否典型。

2、内容是否具体，事情经过是否清楚。

教学过程：

一、欣赏歌曲，引出课题

１、播放《童年》。

师：这个旋律大家熟悉吗？一起跟着唱两句。

是啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树；就是那声声知了的叫鸣； 就是那悠扬的牧童短笛。

师：这节课，我们就一起来聊一聊、写一写童年趣事。

2、板书课题，齐读课题。

二、解读课题，明确选材。

师：读了课题，你认为这篇作文在选材上应该抓住哪个字？你是怎么理解这个“趣”的？

其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它，老师提示你，可以从下面的几方面来思考选材：

意趣、情趣、乐趣、傻趣

三、打开思路，众说纷纭。

师：在本单元学习中，我们分享了作家眼中的童年趣事，相信大家一定也想把你的童年趣事分享给大家吧，先在小组内交流一下你的童年趣事，比比看谁的童年最有趣。

师：看大家说得这么投入，我真是不忍心打断你们。你看，还有的同学在笑呢，想必你的故事一定非常有趣。谁愿意用几句话交流一下你最有趣的一件事？

四、片段比较，讨论写法。

师：同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把

它写了下来，还想请你们帮我指点一下，哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？

出示两段话：

师：我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。

五、自拟题目，点拨写作。

1、自由命题

同学们好好想想要写什么趣事，先给这件事起个吸引人的名字，老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。

2、文章结构

具体地说，可以分为三段来写：

开头中间结尾

开头：抒情式设问式开门见山式

结尾：呼应开头法结尾点题法

怎样把一件事情写具体

回顾记叙文的要素：时间地点人物事情的起因经过结果

3、学生写作

板书设计：

童年趣事

趣：意趣、情趣、乐趣、傻趣

描写：心理活动、动作、语言和神态

六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果

第二篇：童年趣事作文指导教案

童年趣事

教学目标

1、学会记事，让同学们更加熟练地掌握记叙文的写作技巧。不但要学会熟练地将一件事的起因、经过、结果写清楚，更要学会用生动、形象的语言来描述。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

4、通过习作感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。写作要求

童年生活是丰富多彩的，写童年趣事，一定要写出“趣”之所在，要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。教学准备

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起回忆童年趣事的有关物品。

2、歌曲《童年》。

3、好的开头结尾范文。

4、完整的童年趣事范文一篇。教学过程

一、激趣导入1、2、出示童年照片，播放《童年》这首歌。激发学生兴趣。

童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。童年的定义：童年是指幼年和少年之间的时间段，没有确切的定义，时间在上小学的前两年和上小学的时间段。所以一般被人们认为是人生中最快乐的时期，无忧无虑，在文学作品中常有着快乐的寓意。

3、今天，我们习作的内容就是童年趣事，请同学们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、说 趣

同学们，你们还记得童年时的事情吗？有哪些是非常有趣让你难以忘怀的？（请个别同学说说自己的童年趣事。）

1、小组说趣。（出示图片引导学生）

2、全班交流。教师相机引导、激励。

三、读 趣

1、师：同学们说的这些趣事，像清新的空气，让快乐的味道充满了整个教室。有位同学还把他的趣事写下来了呢，我们一起来看看吧。

2、例文朗读，对比。在比较中了解要把事情经过写得生动具体、具体，写出真情实感。

四、明确写作要求，简要指导

全班齐读“写作要求”思考这次习作给我们提了哪几点要求。教师简要提示。（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要以不伤害别人，不违反道德为原则的“趣”。）

（2）要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话。

五、写趣

拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关童年回忆的物品，说说前前后后发生了哪些有趣的事。（小组互相交流）

六、指导写作，技巧点拨

1、出示提纲

1、引入

2、起因(略写)神态变化 趣

3、经过 动作变化 事(详写)语言表达

心理变化

4、结果(点题)(略写)

2、展示好的开头结尾范文。

3、明确中间叙事部分写时要注意：

①选好材料。童年生活中的故事很多，要选择那些充满稚趣，很有意思的事来写。②写清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

③注意人物的描写，人物的外貌、动作、语言、神态的描写一定要细致、传神。④叙事要有条理，并表达出自己的真情实感。

4、出示范文

七、快速习作，教师巡视。

八、课堂小结、

第三篇：《童年趣事》作文指导

“童年的游戏”写作指导

【文题】

请以“童年的游戏”为题写一篇不少于600字的作文。

【写作指导】

童年是一首优美的旋律，总是那么令人心醉；童年是一个美丽迷人的梦幻，有着五彩缤纷的色彩„„童年中那众多的游戏则是童年主要的生活内容和快乐方式，它伴随着我们快乐成长，寄托着我们的友谊、追求、憧憬和向往，让我们终生难忘。对于“童年的游戏”这个题目，写作时应该注意以下几点：

1.精心选材。任何写作都不外乎涉及到“写什么”和“怎么写”两个方面，而“写什么”却是犹为重要的，它比“怎么写”更为关键，这就关系到文章的选材问题。在我们的童年中，每个人都曾经做过或玩过很多游戏，比如老鹰捉小鸡、丢沙包、踢毽子、老鼠钻十八洞、拔河等。在这些游戏中，既有高雅的健康的向上的，也有低俗的消极的不太健康的，所以，要对这些素材进行甄别选择，要选取那些积极的健康的向上的有意义的素材，要选取那些能够表现中心的素材，这样，才能写出立意高远、主旨深刻的文章来。

2.言之有序。写文章时选好了写作材料，这只是写文章的第一步，怎么写，如何构思却是写作中至关重要的一步。就好比盖房子，有了一大堆材料，并不一定就能盖出漂亮的房子来。这需要精美的构思。像“童年的游戏”这类记事类记叙文的言之有序问题也就是交代的技巧问题。所谓交代的技巧，也就是要写清事件的来龙去脉，就是要把和人、事有关的时间、地点、条件、环境等要素在文章中直接或间接地适当加以交代，尤其写有情节的记叙文，这种交代更有必要。比如，在你所写的“童年的游戏”这篇文章中，有关游戏事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果等就要交待清楚明白。

3.详略得当。在写作“童年的游戏”这篇文章时，如果你准备选取两个或两个以上的游戏作为材料进行写作，那么，就要注意详略的问题。写作时，应选取你最熟悉的、印象和感受最深的、最容易写出真情实感的、最能体现中心思想的材料进行详写，其他的则作为补充进行略写。这样，写出来的文章才能做到主题鲜明、结构严谨、层次分明。

【佳作展示】

童年的游戏

童年是美好的，童年是快乐的，童年的游戏更是让人难以忘记。

我家的附近有一条沟，我和小伙伴们经常偷偷地约在一起去沟里玩。沟不是很深，长年没水，很陡也很滑。利用这个特点，我们在沟坡上来回地跑，使其更加滑。然后，我们会爬上去，蹲下来，一点一点往下滑，像城里孩子玩滑滑梯。于是，沟坡越来越滑。后来，我们几个又排着队滑，如果前面一个滑不动了，后面的就会撞上去，像汽车出现了连环追尾事故，有的还会翻筋斗呢。我嘛，比较聪明，滑不动了，就赶紧跑开，以免出“车祸”。有时，我们玩的忘记了时间，时间太久，准有家长来找孩子，我们不是被家长骂，就是被家长拧着耳朵回家“修理”，能怪谁呢？还不是我们玩的太尽兴了，记了时间，让家长着急，而且还弄得一身脏乎乎的。

小时候，我经常和哥哥姐姐往厨房里跑，我们可不会那么“勤快”，帮家人做家务，我们是为了争火柴盒。因为我们喜欢玩火柴盒，经常往厨房里瞅，看到火柴盒空了，就会给它们分家。侧面的两片可以放炮，擦炮在上面一擦，“嘶”的一声，火光一闪，赶紧把炮扔开，炮就响了，很有意思。不过，扔擦炮后，你得捂住耳朵，不然，你的耳朵会失聪的，因为那炮实在太响。上下两面的火柴皮，当然也自有它的玩法。我们把火柴皮放在桌面上，用手拍，拍翻了，就是自己的了。于是，我们就使劲拍，那一双双小手都拍得红通通的。痛，肯定痛，可我们还是使劲地拍，只有这样，才能把所有的火柴皮都拍翻了。实践出真知。后来，我们懂得了拍火柴皮的一些技巧和方法，光用蛮力也是不行的。

最有趣的，当然是玩泥巴了。

每次下雨，我都很开心，因为我就可以玩泥了。好的泥是最不好找的，因为它不能过软，不能过硬，也不能松散。总之，不能有“瑕疵”。

我们每次玩泥，都不敢在家里玩，要知道，被家人逮住的话，日子会很难过的。好在我们的乐场很多，比如：无猪的猪圈里、墙边、废墟里、沟渠边等。

我们的手很巧，想象力也很丰富，只要是见过的东西都能捏，就是没见过的也能凭想象捏出来，而且捏得很漂亮。我们会捏得的东西很多：鸡、鸭、鱼、车、人、房子、家具„„捏好后，我们就把它们放到阳光下晾晒，晒干后，我们就可以互相展示，或设定生活场景尽情地玩耍了。有时，我们还会把自己制作的东西当做礼物送给朋友呢。

童年是自由快乐的，它是我心中的一块金子，永远那么美好；也是我一生中开掘不尽的宝藏，永远让人向往。

简评

这是一篇非常精美的叙事抒情散文。

文章用充满深情的笔触回忆了“在沟里滑坡”“玩火柴皮”“玩泥巴”等几件童年时的游戏往事，叙事简洁流畅，线索清晰，描写细腻生动，逼真传神，抒情巧妙自然，淋漓尽致，尤其是孩子们拍火柴皮拍到手痛也不罢休的情景，可见对游戏的投入与喜爱，生动地再现了童年时欢快的生活场景，写出了孩子们幼稚、天真、顽皮、可爱、聪明的特点，深切地抒发了对童年的无限留恋与怀念之情，读来，引人共鸣。

《童年趣事》作文指导

【学习目标】

1、清楚地记叙自己曾经历过的“趣”事，要写真话、实话、心里话，内容具体，感情真实，中心明确。

2、通过对文章题目的理解，学会拟个好题。

3、语句通顺，可以写出自己明白的道理。【学习重点、难点】

1、选材是否围绕中心，是否典型。

2、中心是否明确。

3、内容是否具体，事情经过是否清楚。【课前准备】 １、相关课件

２、学生准备：搜集童年趣事，可通过照片或询问家长。【教学过程】

一、引发话题 ,明确选材 １、谈话引题：播放《童年》。

师：这个旋律大家熟悉吗？（熟悉。）一起跟着唱两句。

是啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树；就是那声声知了的叫鸣； 就是那悠扬的牧童短笛。

师：这节课，我们就一起来聊一聊、写一写童年趣事。齐读课题。

2、读了课题，谁能告诉大家这篇作文在选材上有什么要求？

圈出“趣”，曲线画出“童年”。

小结：同学们审题审得特别好，一下子就抓住了这篇作文的重点。也就是说这篇作文最主要的是写出童年发生的事情的有趣。

3、同学们正处于美好的童年时代，老师相信在你们的生活中，有无穷无尽的乐趣。先不忙着说，这儿有一组材料，请你辨析一下，哪一件比较有趣。材料辨析，明确中心：

（1）一节班队课上，老师表扬我乐于助人，我心里高兴。（2）爸爸给我买了自行车，我第一次学骑车。（3）我家那只可爱的小猫丢了，一家人四下寻找。

（4）一天，我在厨房里偷吃了牛肉，爸爸说我会变成牛，害得我不时去照镜子。

出示4个材料，引导学生辨析材料是否有趣，说说原因。

二、打开思路 众说纷纭

1、有了好的选材，我们才能写出好的文章。难怪说选材是写好文章的基础呢！

同学们一定有很多的童年趣事吧，今天打算写什么呢？先动脑筋想一想，选一件你认为最有趣的和小组同学分享吧。（围绕事先准备的照片或物品）

2、生叙述，师辅导。（引导学生评论是否有趣，学生叙述可以简单一点。）

选择事件中的趣点和同学说，可以进行对比。（有趣的事和无趣的事）

三、病文评析，总结写法

小雷和大家一样，也讲了一件趣事，下面让大家轻声地读一读，看看写得怎样？

《酒醉麻雀》

在我的童年里，有一件最难忘的趣事.有一天，我看见爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。天亮了，一群麻雀落在树上，开始啄米。吃够的飞开了，后来的又往里挤，真热闹。过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。

怎么样，我小时候的故事是不是很可笑呢？

1、选材有趣吗？

2、这篇作文没写成功的主要原因是什么？（不够具体）

3、哪些地方可以再写得具体些？可以加入什么？比如说醉麻雀的过程没有写出来，麻雀醉的样子没有描写„„

四、联系课题，点好龙眼

1、写法指导（结合《酒醉麻雀》）

师：看来，仅仅选材好是远远不够的。还要把有趣的地方写具体、生动，让别人也感到它的有趣呢！

生：注重语言、动作、心理、环境的描述。

多用好词佳句或一些诙谐幽默的词句，注重细节描写。（动作、表情、神态、语言、心理等）

师：同学们在写作的过程中注意总结方法，非常不错！我们要想把这件事情写得有趣的话，就要抓住人物或者参与这件事的动物的语言、动作、心理、神态等进行描写，把过程写具体。这样，你的作文一定会非常生动的。

2、大家点评修改得很到位，能帮助小雷将故事说具体，讲明白，突出了趣味，可小雷说他拟的题目很好，那我们能不能为自己的故事也取个好题目呢？

（我想请大家说一说，好的题目有哪些要求啊，可以联系课文举例说明。）

简洁明了、突出中心、有意思

3、汇报，板书：

生：第一次化妆

洗盐、吃药、钓蛇、理发、种钱„„

五、师举例文

强化具体

1、出示同龄人的范文，由师朗读。请大家当评委，来点评点评这篇作文。

给猫当“美容师”

童年如画，定格无数精彩的瞬间；童年如歌，跳跃着无数欢乐的音符；童年如河，翻腾着无忧无虑的欢乐的浪花；童年如同奇妙的万花筒，使人永远沉浸在愉快之中——那无边的幻想和傻傻的童稚会凑成的一件又一件趣事，想起来总让我笑破肚皮。

刚记事的时候,看到爸爸刮胡须很好玩，电动剃须刀一开“嗡嗡嗡”胡子拉碴的老脸一下子就变得“焕然一新”。我多想试一下，可我的下巴那么光滑，无法享受那种感觉。

一天，爸妈出发了，爷爷奶奶在里屋休息，只剩下我一个人在院子玩。怪寂寞的，干啥好呢？突然听到“喵——喵”的叫声，哦，原来小花猫也很寂寞。我灵机一动，何不给小花猫当一回美容师呢,让它美一回呢？对，先给它剪一剪胡须，让它变得利索一些。于是，我找来剪刀，唤过小花猫，把小花猫放到椅子上，并学着爸爸的样子给小花猫抹上点肥皂沫。可小花猫“不识好人心”，不愿接受我的免费服务，一溜烟地跑了。我好容易费了九牛二虎之力才把他捉住，用一条绳子把它绑在了椅子上。“哈哈”，这会看你上哪里逃？我拿起电动剃须刀就要给他剃胡须，可小花猫的胡须太长了，我费尽了浑身的解数。也给它剃不下来，也许这种服务不舒服，它一边“呜呜”地挣扎着，一边用用爪子来抗议我的“竭诚服务”。我无奈中一眼看到了妈妈放在窗台上的剪刀，一下子有了主意，拿过来“咔喳”一声，小花猫的胡须剪掉了一半。我刚要剪另一半，忽然传来爷爷的喊声“不要剪啊！”我连忙放下剪刀。爷爷从里屋出来，看到这番情景，又气又笑，板着脸说“好孙女，猫的胡子是不能剪的。”“为什么不能剪啊？您不是常说‘人物一理’吗”我觉得我还很有理，歪着头反问爷爷。见我那副傻样，爷爷的脸上见了笑容：“猫的胡子非常重要，是用来测量老鼠洞口宽窄的，并且能保持猫的平衡。不信你把它放下来，让它走几步试试。”我把猫解下来，放到地上。我本以为它会“嗖”的一声跑掉，可没想到它东倒西歪，一阵风都能把它吹倒似的。

什么是平衡，我大了才知道，可猫被剪掉胡须的景象到现在还记忆犹新。哦！童年如画，童年如歌，„„难忘的童年趣事，使人永远沉浸在愉快之中。

2、听完后，学生点评。有趣吗？你觉得哪些地方特别有趣？

六、明确要求，学生写作

（1）要突出“趣”，内容具体，感情真实。（2）注重语言、动作、心理、神态等描写。

童年趣事

选趣事

写具体

第四篇：《童年趣事》作文指导

《童年趣事》作文指导教学设计

余秀花

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生充分地认识趣味，个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受写作的愉悦。【学习目标】

1、清楚地记叙自己曾经历过的“趣”事，要写真话、实话、心里话，内容具体，感情真实，中心明确。

2、通过对文章题目的理解，学会拟个好题。

3、语句通顺，可以写出自己明白的道理。【学习重点、难点】

1、选材是否围绕中心，是否典型。

2、中心是否明确。

3、内容是否具体，事情经过是否清楚。【课前准备】 １、相关课件

２、学生准备：搜集童年趣事，可通过照片或询问家长。【教学过程】

一、引发话题 ,明确选材 １、谈话引题：播放《童年》。

师：这个旋律大家熟悉吗？（熟悉。）一起跟着唱两句。

是啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树；就是那声声知了的叫鸣； 就是那悠扬的牧童短笛。

师：这节课，我们就一起来聊一聊、写一写童年趣事。齐读课题。

2、读了课题，谁能告诉大家这篇作文在选材上有什么要求？ 圈出“趣”，曲线画出“童年”。小结：同学们审题审得特别好，一下子就抓住了这篇作文的重点。也就是说这篇作文最主要的是写出童年发生的事情的有趣。

3、同学们正处于美好的童年时代，老师相信在你们的生活中，有无穷无尽的乐趣。先不忙着说，这儿有一组材料，请你辨析一下，哪一件比较有趣。材料辨析，明确中心：

（1）一节班队课上，老师表扬我乐于助人，我心里高兴。（2）爸爸给我买了自行车，我第一次学骑车。（3）我家那只可爱的小猫丢了，一家人四下寻找。

（4）一天，我在厨房里偷吃了牛肉，爸爸说我会变成牛，害得我不时去照镜子。出示4个材料，引导学生辨析材料是否有趣，说说原因。

二、打开思路 众说纷纭

1、有了好的选材，我们才能写出好的文章。难怪说选材是写好文章的基础呢！

同学们一定有很多的童年趣事吧，今天打算写什么呢？先动脑筋想一想，选一件你认为最有趣的和小组同学分享吧。（围绕事先准备的照片或物品）

2、生叙述，师辅导。（引导学生评论是否有趣，学生叙述可以简单一点。）

选择事件中的趣点和同学说，可以进行对比。（有趣的事和无趣的事）

三、病文评析，总结写法

小雷和大家一样，也讲了一件趣事，下面让大家轻声地读一读，看看写得怎样？

《酒醉麻雀》

在我的童年里，有一件最难忘的趣事.有一天，我看见爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。

第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。天亮了，一群麻雀落在树上，开始啄米。吃够的飞开了，后来的又往里挤，真热闹。

过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。

怎么样，我小时候的故事是不是很可笑呢？

1、选材有趣吗？

2、这篇作文没写成功的主要原因是什么？（不够具体）

3、哪些地方可以再写得具体些？可以加入什么？比如说醉麻雀的过程没有写出来，麻雀醉的样子没有描写……

四、联系课题，点好龙眼

1、写法指导（结合《酒醉麻雀》）

师：看来，仅仅选材好是远远不够的。还要把有趣的地方写具体、生动，让别人也感到它的有趣呢！

生：注重语言、动作、心理、环境的描述。

多用好词佳句或一些诙谐幽默的词句，注重细节描写。（动作、表情、神态、语言、心理等）

师：同学们在写作的过程中注意总结方法，非常不错！我们要想把这件事情写得有趣的话，就要抓住人物或者参与这件事的动物的语言、动作、心理、神态等进行描写，把过程写具体。这样，你的作文一定会非常生动的。

2、大家点评修改得很到位，能帮助小雷将故事说具体，讲明白，突出了趣味，可小雷说他拟的题目很好，那我们能不能为自己的故事也取个好题目呢？

（我想请大家说一说，好的题目有哪些要求啊，可以联系课文举例说明。）简洁明了、突出中心、有意思

3、汇报，板书：

生：第一次化妆 洗盐、吃药、钓蛇、理发、种钱……

五、师举例文 强化具体

1、出示同龄人的范文，由师朗读。请大家当评委，来点评点评这篇作文。

给猫当“美容师”

童年如画，定格无数精彩的瞬间；童年如歌，跳跃着无数欢乐的音符；童年如河，翻腾着无忧无虑的欢乐的浪花；童年如同奇妙的万花筒，使人永远沉浸在愉快之中——那无边的幻想和傻傻的童稚会凑成的一件又一件趣事，想起来总让我笑破肚皮。

刚记事的时候,看到爸爸刮胡须很好玩，电动剃须刀一开“嗡嗡嗡”胡子拉碴的老脸一下子就变得“焕然一新”。我多想试一下，可我的下巴那么光滑，无法享受那种感觉。一天，爸妈出发了，爷爷奶奶在里屋休息，只剩下我一个人在院子玩。怪寂寞的，干啥好呢？突然听到“喵——喵”的叫声，哦，原来小花猫也很寂寞。我灵机一动，何不给小花猫当一回美容师呢,让它美一回呢？对，先给它剪一剪胡须，让它变得利索一些。于是，我找来剪刀，唤过小花猫，把小花猫放到椅子上，并学着爸爸的样子给小花猫抹上点肥皂沫。可小花猫“不识好人心”，不愿接受我的免费服务，一溜烟地跑了。我好容易费了九牛二虎之力才把他捉住，用一条绳子把它绑在了椅子上。“哈哈”，这会看你上哪里逃？我拿起电动剃须刀就要给他剃胡须，可小花猫的胡须太长了，我费尽了浑身的解数。也给它剃不下来，也许这种服务不舒服，它一边“呜呜”地挣扎着，一边用用爪子来抗议我的“竭诚服务”。我无奈中一眼看到了妈妈放在窗台上的剪刀，一下子有了主意，拿过来“咔喳”一声，小花猫的胡须剪掉了一半。我刚要剪另一半，忽然传来爷爷的喊声“不要剪啊！”我连忙放下剪刀。爷爷从里屋出来，看到这番情景，又气又笑，板着脸说“好孙女，猫的胡子是不能剪的。”“为什么不能剪啊？您不是常说‘人物一理’吗”我觉得我还很有理，歪着头反问爷爷。见我那副傻样，爷爷的脸上见了笑容：“猫的胡子非常重要，是用来测量老鼠洞口宽窄的，并且能保持猫的平衡。不信你把它放下来，让它走几步试试。”我把猫解下来，放到地上。我本以为它会“嗖”的一声跑掉，可没想到它东倒西歪，一阵风都能把它吹倒似的。

什么是平衡，我大了才知道，可猫被剪掉胡须的景象到现在还记忆犹新。哦！童年如画，童年如歌，„„难忘的童年趣事，使人永远沉浸在愉快之中。

2、听完后，学生点评。有趣吗？你觉得哪些地方特别有趣？

六、明确要求，学生写作

（1）要突出“趣”，内容具体，感情真实。（2）注重语言、动作、心理、神态等描写。

童年趣事

选趣事 写具体

教学反思：

总结本节指导课的成功之处有：

1、绝大多数同学能围绕“趣”字选择合适的材料，并能够抓住人或物的语言、动作、表情、心理等细节把趣事写具体，且感情真实。

2、成功地激发起了学生写作与交流的兴趣。

3、学生在学习与交流的过程中重视写作材料的积累与写作方法的总结。

紧凑的结构，流畅的过渡，积极的参与，让这节课表面看来感觉很好，可细细思量，却发现了诸多的不足之处，现反思如下：

一、指导没有到位，缺少关键点的支撑

作文指导课关键在指导，而这需要老师课堂上的机智。在本节课上，我注重了多种形式的指导，如回忆往事、相互交流、个别指导、点评范文等，但对于每个关键点，却缺少了一种敏锐的发现。如学生谈到范文“动作写得不错”时，我仅仅是表扬了他会发现，而没有更进一步引导全班同学去读，去加深印象。类似的还有学生指出“中间描写太少”“麻雀醉酒的样子没介绍清楚”等时，我没有更进一步去引导学生思考，没有兴起在这个地方做做文章的念头。

为何会出现这样的情况呢？我想，一是备课时，没有做好充足的准备；二是课堂上的应变能力缺乏以及教学的功力不足。

二、点评过多，缺少写的锻炼

在本节课上，我让很多学生都参与了点评，既包括对学生的故事，也包括对范文，还包括了对病文的评价。从学生的反应看，他们很是喜欢这样的方式。但喜欢不代表他们就有这样的能力写出文章来。从课后的习作情况来看，很多学生还是不知道该如何写，即使在课堂上已经给了不少例子。

点评，其实有三四处即可了，不需要那样多的反复，需要的是练习，也只有实践才能让学生理解自己所点评的东西，才能理解什么叫“动作、语言、心理描写”。口头上的东西往往是不作数的，只有“白纸黑字”才能让人信服。

如果在这节课上，让学生动手写关键的一段两段，然后针对此做点评，学拟题，那么课堂上的很多发言将有更好的着落点了。

三、没有点出语言描写要有趣

范文的语言描写非常有趣，由于时间关系，没有对范文中的语言进行学习。如果教师稍加点拨，指出除了选材有趣外，更重要的是语言的描写要有趣，学生在自己的习作中就会有意识的去注意起来。

四、有的学生有写作的兴趣，却不愿与他人交流，分析原因有以下两点：（1）性格内向；（2）怕被人指出缺点，缺乏自信心。2.个别学生选择不恰当，“趣”字不能很好地突出出来。这与学生自己的体会有关，但老师在授课过程中引导不够透彻也是其中一个原因，如果老师明确指出“我们通过人或物的语言、动作、心理、神态等把内容写具体的目的就是表现出这件事的有趣”学生应该不会出现此类问题。

五、有的学生作文内容仍不够具体，这与学生的语言积累、写作能力的形成都有关系，应在今后的教学中引导学生多读、多写，以进一步提高其写作能力。

只有精益求精，充分思考，把握好主体与主导间的关系，多研讨，多学习，才能让我的课堂越来越好，也学生受益越来越大，也越来越少犯错误，尽可能地避免失误。

《童年趣事》教学设计

辽宁省丹东市振兴区教师进修学校 姜善辉

【教学目标】

1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。

2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。

3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。

【教学准备】

1．准备一篇例文和相关的课件。

2．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

【教学课时】2课时

【课前准备】

出示例文：《童年趣事》

无忧无虑的童年生活，随着时间流逝了，一去不复返，可想起那一件件充满稚气的小事，却常常使我“重返”童年。其中有一件事我记忆犹新──

那是三年前的一件事。我闲来无事，便坐在沙发上打发时间。我无聊地看着正在我身旁呼呼大睡的猫咪，突发奇想：外面那些小姑娘扎着辫子真好看，如果给猫咪扎上小辫那会是什么样呢？一定会很漂亮！对，不如试试看！我翻箱倒柜的找来一些小卡子、小皮筋……来打扮猫咪。我首先轻轻的抚摸着猫咪，见它没有反应，就用小梳子在猫咪身上梳了又梳。猫咪看起来很舒服的样子，伸了伸懒腰，睡起大觉来。我便借机在猫咪的左边扎了几个小辫子，又卡了几个小卡子。我将猫咪翻了个身，猫咪睡得很熟并没察觉。又在右面照着刚才的样子扎上几个小辫子。我本想多扎几个小辫子，可毛太少了。不管怎样努力就是扎不住。没办法，我只好卡了几个漂亮的小卡子。还缺点什么呢？我望着满身小辫的猫咪思索着。对了！我连忙找来了一根漂亮的粉红色的发带，将它轻轻系在猫咪的尾巴上

“哈哈，大功告成了！”我得意洋洋的望着自己伟大的杰作不禁叫出了声。正在睡午觉的妈妈闻声出来，看了看满身小辫的猫咪，又看了看满脸兴奋的我，顿时明白了。故作严肃地问道：“这是你干的好事吧？你这丫头，这么大了，怎么还那么不懂事！”可随即又忍不住“噗哧”一声笑了起来。“哈哈哈……”笑声顿时充满了整个小屋。

这件事虽然已经过去很久了，可我每次一想到猫咪满身小辫的样子，都会忍不住哈哈大笑起来。

1．请用“

”划出短文中“我”的语言，用“﹏﹏”划出“我”神态、用“△”划出“我”的动作、用双横线划出“我”的心理活动。说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么？（在评语栏写出。）

[设计意图:通过对例文进行分析，悟出本次习作要点，指导学生通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把事情写生动、有趣。]

2．请列举出带有语言、动作、神态、心理活动语言的精彩段落。（可课外摘抄、可以自己写。）

[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]

3．请用喜欢的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。

[设计意图:让学生通过分析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。]

4．小结写法：怎样把一件事情写得有趣？

[设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。]

【教学过程】

一、导入新课，拨动情趣之弦

（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友可爱吗？这是我们班***同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年珍贵的记忆，有趣吗？孩子们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是刨根问底的稚气„„今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？

[设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]

二、明确范围，简要指导

1．细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？

2．多媒体出示习作要求：

①写看图作文。②如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。

3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》

[设计意图:揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。]

4．指导理解“趣”。

师：同学们，你觉得哪些事是趣事？

生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。

生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。

生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。

„„

师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？

老师友情提示：（多媒体出示）

意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

[设计意图:通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。]

三、小组讨论，交流“趣”

1．我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

2．你的童年有什么趣事？（指名交流）

[设计意图:通过交流，拓宽思路，使学生从不同角度讲述自己童年故事，旨在大概了解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不一定是趣事，要注意选择材料时，重点考虑事情是否有趣。]

四、抓住特点，从读学写

1．用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。

[设计意图:通过用主题句概述，进一步帮助学生选择典型的材料进行习作。]

2．师：回顾一下课前我们曾经做过的阅读小练习，你认为怎样才能把有趣部分说具体？

学生：要想把有趣的部分写具体，我们可以在最有趣的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。

3．师：刚才我们回顾了如何写的方法，同学们也都交流了自己的童年趣事，要是把大家刚才交流的内容写下来，一定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最有趣，趣在哪里？先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用我们学到的方法将趣事写下来。

[设计意图:儿童的思维以形象思维为主，模仿是他们的天性，通过阅读学习，了解写作方法，再迁移运用到习作中去，实现读写对接。]

4．学生自主习作，完成重点段落的描写。（教师巡视，不仅要帮助有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做准备）

五、佳作共赏，体验成功

1．师：我们首先来交流一下同学们的题目，谁想先来？

生：我的作文题目是《“厕所奇遇记”》

生：我的作文题目是《“哈哈！想起来我就想笑”》

生：我的作文题目是《留在我记忆深处的》

生：我的作文题目是《我给小鸡扎小辫》

„„

[设计意图:欣赏写得好的题目，在赏析中体会起好题目的重要。]

2．指名读典型片段（中等水平3篇，优等水平一篇），师生评议。

师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮助他们修改一下。

评议重点：

（1）事情是否叙述清楚（“写具体”方面的要求）；（2）是否有趣（“写生动”方面的要求）。

（中等水平的习作在叙述清楚方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。）

3．针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导：

（1）写得好的地方，好在什么地方？我们应该学习什么？

（2）事情的过程叙述不清楚、不具体；（引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”）

（3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。）

4．出示教师的下水问，师生共同评议教师的作文。

（1）你从老师的作文中可以学到什么？

（2）你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。

[设计意图:此环节重在给学生一个交流的平台，通过互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心；同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。]

六、再次改习作片段，交流评议

1．自主修改片段，力求使其具体生动些，有时间可以给片段加上开头和结尾。

（师巡视，重点帮助有困难的学生。）

2．再指名交流，评议。以表扬为主，重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否取得进步。

3．展示修改成果，体验写作乐趣。

[设计意图：通过再次修改，使学生将修改习作的心得用于修改实践，体验习作在修改后的提高，从中获得写作的乐趣。]

七、全课总结

1．这堂课我们写了童年趣事的精彩片断，你有什么收获？

2．回家后继续修改自己的作文，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。

【教学反思】

1．本节课的教学设计，能根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。

2．通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。

3．创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。

4．充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。

5．重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。

《一件有趣的事》作文教学设计

《一件有趣的事》作文评改课教学设计及反思

《一件有趣的事》作文评改课

执教人（课题组成员）：白晓艳 教学目标：

1、认知目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法。

2、能力目标：掌握赏析，评改作文的方法，学会欣赏作品。

3、情感目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐。教育理念：自主、合作、探究

教学重点、难点：学会抓住主题赏析作品，评改作品的方法 教学用具：

教师：小黑板、多媒体课件

学生：、红、蓝笔 教学时间：40分钟 教学过程：

引入课题，提出标准

同学们，几乎每个人都经历过很多有趣的事情。我们通过上一周的作文课，把这件事写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家的快乐！（板书：一件有趣的事）

1、在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。（多媒体课件出示）（读上周作文要求: 全篇文章必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出生活中的无穷乐趣。）

2、评改总要有个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？先小组讨论，再告诉老师。学生讨论、汇报，师总结：

（1）书写认真、端正，书面干净、整洁。

（2）故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动。（3）有有趣的情节，细节描写。（4）中心突出，表现出乐趣。

3、对呀，这次作文必须是写一件有趣的事，要写出事件的有趣，表现儿童的童真、童趣、语言风趣。（贴图：趣）

老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。（挂小黑板）

等级标准：

优：故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣

良：内容较明白、故事较有趣、语句较通顺

中：内容较明白、语句通顺

4、如果还有比“中”糟糕的，你评什么？“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么？以鼓励为主。（“加油”、“努力”）典型评析，教会评改方法。

1、按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中抽出一篇来，大家一起评，好不好？

2、谁愿意拿出自己的作文？哇，好踊跃呀，我们挑一篇题目有趣的。（点名说题目，学生推荐其中一篇）

3、我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是一件什么有趣的事。（板书：初阅）谁来说说他写的是一件什么有趣的事？你们觉得有趣吗？故事完整吗？思路清晰吗？

4、接下来我们来仔细评一评这篇作文好在哪里，有什么不足之处。（板书：细评）

为了能在短时间内学到批改的方法，我们只细评作文的一个片段。（将作文放在实物投影仪上显示）

5、我们来看这两段中一段。老师一边读大家一边想，这段中有哪些不是很通顺的地方或错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。（边读边指出，在文中做批示）

这两段中有那些地方写得好，表现出趣味的？

6、好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定。（学生评，并讲出理由）

7、下面我们就给×××同学的文章做一个总的评价。也就是写评语。（板书：总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主！

8、我们通过对×××的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？

评改步骤：初阅、细评（作批示：批语写在作文右侧的空白处。批语位置与学生作文语句对应，便于学生学习与修改。批语的内容：（1）改正小作者的病句、错别字。（2）体会词语、句子的精彩之处，写出自己的体会、感受。）

总评语：写在习作后面，根据评改标准对作文进行总的评价。

9、拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。学生交换作文、评改。评改成果展示与交流。

a、请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的。

b、谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。

c、请大家把自己的作品交换回来，看看小老师给你评改的是否贴切，说说你的看法。总结。

今天的作文评改课你有哪些收获?

《一件有趣的事》作文评改课教学反思

新课标明确指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，”“通过学生的自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。强调学生要“养成修改自己作文的习惯。”

在上这节课之前，我用了两节课专题讲了如何从文章语言、结构、情节、选材、各种描写、表达方式等方面对文章进行评价，还专门提供了一些评价用语。接着我布置了一篇《一件有趣的事》的作文题目，让学生用两节课时间在课堂上完成。所有准备工作都做好了，于是开始上评改课。

按照教学计划，这节课要落实如下几个步骤：

首先，让学生们以自由组合的原则组合成各批改小组，少则五六人，多则八九人。

其次，按照座位给每位学生下发一份上次的作文。要求各小组每位人员都要认真阅读完本组内下发的每份作文，然后再集体讨论批改。

第三，我在多媒体上出示了此次作文批改标准（1）书写认真、端正，书面干净、整洁。（2）故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动。（3）有有趣的情节，细节描写。（4）中心突出，表现出乐趣。

再用小黑板向学生展示出作文的等级标准：优：故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣；良：内容较明白、故事较有趣、语句较通顺；中：内容较明白、语句通顺。告诉学生评语可以从上述的几个方面组织语言来表述。

最后，经过小组的共同评议，选出小组内最为优秀的二至三篇作文进行点评。

明确了这些目标和要求之后，学生们就开始了这次作文的批改。学生们认真的阅读、讨论、商量和下批语，积极性还是很高的。

在批改过程中，我没有太多的任务，最多是对学生自己不太清楚或是拿不准的几篇作文简单进行了提示。经过二十分钟左右时间，各小组都完成了批改任务并把优秀作文选了出来。接下来二十分钟由各小组朗读优秀作文并点评。总体效果我个人觉得还是比较满意的。

第五篇：《童年趣事》作文指导

记叙文《童年趣事》作文指导教案

教学目标：

1、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活的回忆，鼓励有创意地表达。

2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清楚事情的经过以及从这件事中明白了什么。

3、自拟作文题目，培养学生认真修改习作的良好习惯。教学重难点：

把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出 课前准备：

幻灯片及《童年》歌曲。教时安排：一课时 教学过程：

一﹑游戏导入

同学们，今天老师在上课之前想考考大家，看看谁的应变能力最强，请问你们准备好了吗？请看大屏幕（课件出示抢答题）

1、（抢答题）第一题：请问高尔基的自传体小说是什么？ 第二题：请背诵古诗<<牧童>>。

第三题：试听题，这首歌的歌名是什么？ 第四题：刚刚的三道题都和什么有关？

不错，这些同学的应变能力真够强，下面呢，还有四道辨析题请同学们动脑筋想想，哪些是属于难忘的事，哪些是属于有趣的事。

（辨析题）

1、一节班会课上，老师表扬我乐于助人，我心里很高兴。

2、爸爸给我买了自行车，我第一次学骑车。

3、有一次，我吃西瓜，妈妈看见了说，西瓜子吃进肚子里会生根发芽，长出西瓜来，听后我担心了许久。

4、一天，我在厨房里偷吃了牛肉，爸爸说我会变成牛，害得我不时去照镜子。

同学们，童年是美好的，我们每个人都有自己的童年，虽然我们出身在不同的家庭、不同时代，但有一点是一样的，童年的故事让人难以忘怀，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。

今天我们就围绕这个主题上一节习作课。（出示课件并板书：童年趣事）

3、出示习作要求让学生朗读，提问：你读懂了什么？（课件出示）

4、教师小结。（这是一篇写事文，必须是趣事。要写清经过，写出自己的真实感受，读给别人听，会进行修改。）

5、教师讲解趣的种类有四种，分为意趣、情趣、乐趣、傻趣。（出示课件）

二、引导学生进行童年趣事“大搜捕”

（1）现在老师想请同学们同桌之间互相交流交流各自的童年趣事。

（2）谁愿意把你童年的乐趣和大家分享？指名回答

（3）刚刚同学们所讲的故事都非常有趣，课前，老师也收集一些童年趣事的图片，请同学们认真欣赏下，看看里面的画面是不是也勾起了你们对童年生活的回忆呢？

（4）教师小结

这些有趣的画面，一定勾起了我们一些美好的回忆。我想这些画面中的主角很可能也是你，那么你会选哪件呢？请拿起你的草稿纸和笔赶快写写吧，看谁写得最给力。

三﹑教师进行习作指导（课件出示并板书）1.所选的事必须有趣.2.一般要按事情的发展顺序写。要把时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四。

3.写事离不开写人，要抓细节描写，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致、写逼真。

4.有一个好的开头和结尾。5.好的题目。

6、俗话说好的开头和结尾是成功的一半。（课件出示好的开头和结尾）

7、拿出范文欣赏《巧吃西瓜》，学习写作。

8、请同学到讲台上讲自已的童年趣事，评出快乐小天使。

9、同样俗话还说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，能吸引读者很快的进入阅读状态，更能起到画龙点睛的作用。（出示课件：好的题目）。

四、修改再誊写

同学们，好作文都是经过反复地修改出来的。请你们下课后自己修改下，再把它誊写到作文本上。

五、板书：

童年趣事 ．1.写清时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果 2.抓住人物的语言、神态、动作、心理等来写 3.有一个好的开头和结尾 4.有一个好的题目