谁会认错读后感

第一篇：谁会认错读后感

《谁会认错》读后感

《谁会认错》这本书让我们意识到由于失调情境无处不在，“自我辩护”因而层出不穷。比方说，我们同伙伴、家人争吵时，由于真实的或者想象中的怠慢，我们自以为是地觉得与他们产生了隔阂，但是我们不认为是自己的固执令和解难以进行下去，反而我们会将自己视为和睦的守护者，自己需要的仅仅是对方的赔礼道歉。因此，当事情陷入僵局的时候，人们为什么会推卸责任？为什么会有如此之多的公众人物在事情搞砸时不能坦然面对？为什么难以计数的夫妻总是为孰是孰非争来争去？为什么我们总是看到他人的虚伪，而不去反顾自身？难道说我们都是骗子吗？或者说，我们都对自己所说出的话信以为真吗？

自我辩护与撒谎或者辩解不同。显然，人们会撒谎或者编织荒诞的故事来平息爱人、父母或者雇主的愤怒，避免受到指控或者被投进监狱，保住自己的工作或权位。但是，一个罪犯为了争取公众相信“事情并非如此”而讲出的话，与他说服自己相信“自己做了一件好事”之间，存在着很大的差异。在前一种情境中，他在撒谎而且清楚地知道撒谎是为了保全自己。在后一种情境中，他是在自己欺骗自己。这正是自我辩护比显而易见的谎言具有更大威力和更强欺骗性的原因。它会令人们确信他们做了自己所能够做的最棒的事情。事实上，细想起来，这是很正常的。“我不可能再做任何其他事情了。”“实际上，这是解决问题的最佳方式。”“我在为国家尽我所能。”“那些人咎由自取。”“我有权这么做。”

自我辩护不仅会令我们的错误和糟糕决策看起来微不足道；而且也是那些伪君子的行为除本人之外人人皆知的原因。它会将我们的道德失误与他人的道德失误区别开来，并且混淆我们的行为和我们的道德信念之间的偏差。Aldous Huxley曾讲过：“世上很可能不存在清醒的伪君子。”在这一点上，他是正确的。我们每个人都会刻画出自己的道德底线并且对它们加以辩护。例如，你是否曾经在缴纳个人所得税上做过小动作？你可能会用忘记了法定缴纳数额来弥补过去，而且如果想不到其他人也会这样去做，你便是一个傻瓜。

这样的自我辩护几乎在人格情况下都有可能发生。婚姻是美好的，然而或多或少也避免不了辩护的怪圈。误解、冲突、人格差异，甚至吵嘴其实都不是爱情的杀手，自我辩护才是真正的爱情杀手。如果双方不是只为自己辩护并责备对方，而是首先考虑对方的感受，那么我们可能就吵不起来。虽然双方都能站在对方的立场上理解问题，但是他们需要为自己辩护，会否定对方的观点，这促使他们认为自己的行为方式更好，而且是唯一真正合理的。然而，这种肯呢过危及婚姻的辩护，反映了一种更为令人担忧的企图，它所保护的不是“我们所做的事情”，而是“我们自身”，这就是导致两种情况的出现：一种情况是“我很正确，是你错

了”；另一种情况是“即便是我做错了，再糟糕，那也是我的行为方式”。

每一桩婚姻都是一个故事，像所有的故事一样，人们对它的知觉和记忆会存在偏差，因为每个人的知觉和记忆受到个人立场的影响。潜在看法之所以能够带来重要的后果，是因为潜在看法影响夫妻之间争吵的方式、真是争吵的目的。夫妻双方都是自我辩护的高手，他们会相互责备对方不愿意想自己性文物良好的方向转变。如果他们不想承认自己的错误，或者不去改进令对方烦恼或痛苦的习惯，他们会说：“我控制不了自己，生气时，很自然地会提高声音，这是我的生活方式。”因此，羞辱会导致疯狂，能够激发自我辩护，会拒绝达成一致意见，并且会产生最具破坏性的情绪：蔑视。心理学家John Gottman在早期研究中，追踪研究了700多对夫妻，他发现蔑视是最能导致夫妻关系直线下降的原因之一。

这本书中，除了详细分析了自我辩护在婚姻方面的表现之外，还分析了集中错误情境（记忆歪曲、错误定罪、受误导的治疗行为及暴力冲突等）下自我辩护的影响。这些朋友之间、兄弟姐妹之间以及国家之间的冲突，可能在起因和形式上存在根本差异，但是它们都与自我辩护这一顽固的思维方式交织在一起。但是，其实人们进行自我辩护的需要实际上超越了人格特质。在大多数出现裂痕的关系中，每一方都会指责另一方天生自私、顽固、小气，并且具有挑衅性。

在人们编织出来为自己的生活、爱人和损失辩护的故事中，哪些用来说明某一方是不公平很伤害的实施者或接受者的故事是最为引人注目的，而且会产生最为深远的影响。在这些例子中，自我辩护超越了具体的对手（爱人、父母和儿童、朋友、邻居或者国家）和实际的争吵（性出轨、家庭遗产继承、土地分界线、信心丧失或者军事入侵）。我们都做过令他人感到愤怒的事情，同时也都被别人所做的事情做激怒过。我们都可能有意或者无意地上海过他人，他们可能会永远将我们视为坏人、背叛者、无赖。而且我们也会觉得自己受到了一连串不公平的对待，受伤的伤口好像从来没有完全愈合过。自我辩护最为明显的特征就是，它允许我们眨眼之间从一个角色转换到另一个角色，并且瞬间可以再变回来，不需要运用我们所学过的任何一种角色转化知识。在某种情境中感觉自己好像是不公平的受害者，并不能减少我们不公平对待他人的可能性，也不会是我们更加同情受害者。这就好像横隔在两种体验系统之间的一堵砖墙，会阻碍我们看见墙的另一面。

看完这本书后才知道，这不仅有“神经心理依据”，还有大量的实例为证。在书里面，两位作者都举了许多有名有姓的例子，医生、政客、名人„„小布什坚持独断地出兵伊拉克，把美国拖进了一场没什么理由的战争。面对各种质疑，他先是说，萨达姆有“大规模杀伤性武器”，为了维护和平，他必须这么做。当在伊拉克没有找到他所说的那种武器时，布什又说，这是情报部门的问题，这不能全都归责与小布什。当仗打得差不多时，布什总统又说了，虽然没有找到杀伤性武器，但我们帮助他们建立了民主，很明显的将责任弱小化，反正结果已经这样了，何不往好的方面想？

很多名人是这样，在阳光下，在人民的视线中仍是出现此类自我辩护，也就说明了其实我们每个人在面对错误时第一时间想的都是怎样逃避错误。如果你觉得自己从来不这样，是个例外，那恰恰证明了失调理论的普遍性和广泛性——它说的正是每个人都觉得自己是例外：每个人都觉得自己不会像布什那样！我不是不愿认错，我确实没有错！当然，人们也不是从来不说“我错了”这三个字，只是后面还会紧跟一句：这不能全怪我或者这可不能怪我。注意！当人们说出“但是”的时候，自我辩护已经开始了。

自我辩护其实就在自己无意识当中自动进行了，我们常常意识不到。在做的时候很理所应当，很自然。如果你坐过飞机，你对下面的情况应该有体会：坐普通舱时，你看到坐头等舱的人肯定会来气：这么奢侈！当你自己坐头等舱，你马上就看不起坐普通舱的人了。

通读这本书后，我们可以发现承认错误的确时间困难的事情。承认错误需要一大堆充分的理由，你会从可能找到的任何人那里寻找理由。或许失调理论的最大启示在于：我们不可以坐等他人良心发现、人格转变、注意突然改变，或者指望他人突然坦诚起来，承认自己的错误，去做正确的事情。任何组织和个人都会尽可能采用对自己有力的方式来减少失调，这导致了他们不断为自己的错误辩护并坚持自己一贯的做法。他们不会承认自己的失误导致了哪些无辜的人身陷牢狱之灾。他们不希望他人指出投资千万的新药项目失败的原因。即便是最亲密的人，当我们用事实向他们指出他们最相信的自利记忆时，也不会表现得开心愉快。在日常生活中我们又该怎么做呢？组织亲戚们成立外部委员会来评判家庭纠纷？还是把父母对孩子的质问全部录制下来？在私人关系的处理中，我们只会忠于自己的感受，只能靠自知来约束自己的行为。一旦意识到心理失调可能发生，就要及时地把它们扼杀在“摇篮”中。就像挑剔别人的行为那样，通过反省和批判自己的行为，我们有可能打破自我辩护造成的恶性循环。我们只需要在“我们所感受到的”和“我们该如何反应”之间进行片刻思考，考虑一下我们是否真的愿意“赔了夫人又折兵”，是否真的愿意坚持某种与事实相悖的信念。在大脑将我们的想法存入原有的定型之前，我们可能已经改变了主意。

认识到自己处于失调状态可以帮助我们作出更机警、更敏锐、更明智的选择，而不会任由习惯性的自我保护机制来为自己消除失调。假定你的死对头在小组会议上提出了一项改革预案，你可能会认为“像她这样的白痴是不会提出什么好建议的”，你不加思考地否决了她的提议，可能仅仅是因为你很不喜欢这个女人。或者，你会给自己留点余地，问道：“这会

是一个不错的建议吗？如果她出自我的团队，我会如何看待它呢？”加入这是一个好的建议，那么你可能会同意这个建议但仍然不喜欢她这个人。你完全可以将信息和提供信息的人区分开来。我们的目标是搞清楚导致痛苦的两种不协调的认知，然后找到一种途径来积极地加以解决；或者，在我们不能解决的时候，学会加以适应。现实中，如果在时间、金钱等方面的投入越多，人们所抱的希望和期待会更大，相应地就会越容易自负，当遇到不同的意见时所感受到的挑战也会越大。那是一种令人蒙羞的经历。

令人蒙羞，这便是问题的关键所在。在认识到我们的心理需要平衡后，就会拒绝那些对我们的信念、决策和偏好进行质疑的信息，这些信息都会揭示犯错的可能。它也导致我们错失正确的机会。自信是一种良好的品质，没有人希望遇到一个队患者的病情无所适从的医生，同时我们还是希望医生可以吸取教训不断进步。每个人都希望永远充满激情与自信，让生活富有意义并多姿多彩。然而对正确的极端追求很容易让人变得自以为是。当自信的品质不是产生于谦虚和对失误的接纳时，人们便很容易由健康的自信心变为盲目自大。这本书中，我们看到很多这样的例子：心理治疗学家曾经确信自己可以弄清所恢复的记忆是否准确‘学者和法官曾经确信自己可以远离利益的纷争；警察曾经认为可以辨认出嫌疑犯是否撒谎；检察官曾经认为他们可以证明某个嫌疑犯的团队有罪；丈夫和妻子们曾经认定自己对时间的描述是正确的；一些民族曾经认定自己的历史是独一无二的。

卡罗尔和阿伦森认为的这种逃避认错的理论名叫：认知失调。它的发明者——美国心理学家费斯廷格认为，相互失调的认知因素会引起人心理上的紧张，产生“失调感”。例如，一个嗜酒的人，读了喝酒可能导致糖尿病的文章后，心里会非常不爽，这就是产生失调。因为“我喜欢喝酒”与“喝酒很可能引起糖尿病”这两个认知因素相互矛盾，难以协调。失调是很不舒服的，人的快乐本性总是驱使他千方百计地减弱或消除导致失调的因素而后快。自我消除的办法有很多，就喝酒而言，可以选择戒酒，也可以对得糖尿病置若罔闻；但据心理学家说，人类最喜欢采用的办法是：自我辩护。

从很平凡的家庭争吵升级到国家战争。这些夫妻之间、朋友之间、亲人之间甚至国家之间的冲突，可能在起因和形式以及过程上存在根本差异，但是它们都与自我辩护这一顽固的思维方式交织在一起。在谈到自我辩护这种普遍的存在的思维方式，两位作者说：“我们不想忽略其构成的复杂性。”

“自我辩护”通俗地说就是自己劝说自己相信或者让别人相信——怎么劝呢？最好的方法就是推卸本应该承担的责任，使自己的所作所为合理化，使之显得有意义，让别人和自己都相信其正确性。一旦这件事显得有意义了，人们就可以心安理得了，自我的失调也就消失

无踪了。认知失调理论不仅解释了原因，还分析了自我辩护的过程。据作者介绍，自我辩护的策略大概可分为三步曲：第一步，死不承认——我没有做错什么，不应该认错。第二步，滥找借口——即使真做错了什么，也不能全怪我，还有其它因素可能造成错误。第三步，将后果最小化——即使全是我的错，但现在已经没什么了。总之就是尽量将错误和自身抛开关系，减小对错误所应承担的责任。

作者更提醒我们，对自我辩护的坏处还是要多加小心，它会导致金字塔效应。这个效应说的是，开始人们站在金字塔顶的时候，认识都差不多，没有谁比谁更无耻或更高尚，更聪明或更愚蠢。但一旦滑到塔底，就天差地别了。比如，两个学生，在作弊前对作弊的看法并没有太大的区别，但一旦一个作弊，一个没有作弊，事后看法就完全不同。作弊的说，这有什么大不了，许多人都这么做。没有作弊的会说，幸好我没有这样干，作弊是多么可耻啊。面对这些种种，发现这些因素，那我们应当想到的就是彻底解决自我辩护已经不远了，但是各行各业的专家曾总结出一个法则：了解一件事并不能一定避免它的发生。这是全人类的难题。失调也一样，无论我们多么了解失调的机制原理，也不能保证我们自动免除自我辩护的诱惑。费斯廷格发明这个理论已五十年了，现在死不认错的人不还是和以前一样多，甚至更多！

看完《谁会认错？》后，我希望的是我们每个人都能够学会去承认错误，这是一个方向，更是一个目标，一个为营造良好社会秩序的目标。卡罗尔和阿伦森给我们打下了基础，为我们的自身问题找到了病因，也从理论上讲述了在面对错误时如何大胆地认错，而不是死不认错或者不情愿地认错。

第二篇：《谁会爬》教案

《谁会爬》教案1

一、设计意图

小班的孩子模仿能力强，常常会模仿一些常见的动物，比如模仿虫在地上爬，模仿小鸟在飞，小鱼游等等；捉住孩子矮模仿的年龄特点，把它编成童谣来进一步了解动物的一些常识，并发展孩子的语言表达能力；通过生动的情境导进，课件的利用来增强语言活动的趣味性，直观性，让孩子能够直观的感受画面内容，从而更能浅显易懂地把握童谣的内容。

二、活动目标

1、理解童谣内容，学念童谣。

2、尝试访编童谣，感受集体活动的快乐。

三、活动预备

1、物资材料预备：（课件、mp3音乐）

2、知识经验预备：事前丰富对动物特点的熟悉。

四、活动进程

（一）创设情境，引出课题。

1、教师以谈话的情势吸引幼儿，带领幼儿随音乐自由做动作。

师：今每天气真好，小动物们都到外面往运动了，我们也一块往运动运动吧！

2、音乐停止，带领幼儿就地而坐。

师：活动了这么久，累了吧，我们坐下来休息休息吧！

师：来！都坐到吴老师身旁来！

3、发问：刚刚我们运动的时候都做了哪些动作啊？

4、小结：原来我们刚才都做了爬、游、飞的动作。

（分析：这一环节是创设一个贴近幼儿生活的情境，结合幼儿的生活经验，通过引导幼儿做爬、游、飞等动作来初步感知童谣的内容，孩子们在这样一个宽松的环境下学习动物的基本动爱好很高，为下面的学习童谣做好展垫。）

（二）学习童谣。

师：老师把刚才小朋友说的和做的编成了一首好听的童谣，我们一起来听听吧！

1、教师完全朗读一遍。

发问：你听到童谣里面有哪些小动物？它们是怎样运动的呢？

小结：原来童谣里面有小虫、鱼、还有小鸟，它们是爬、游、飞的。

2、分段学习童谣内容。（用动作表现动词：爬、游、飞）

导语：那究竟是不是像小朋友说的那样呢？我们一起再来看看吧！

第一段：图片上有谁？它是怎样运动的？我们用动作来表现好吗？

谁会爬？虫儿怎样爬？

师：那我们完全地来讲一遍吧！

小结：谁会爬？虫会爬。虫儿怎样爬？很多脚儿向前爬。

第二段：这幅图上面有谁呢？它是怎样运动的？我们也用动作来表现好吗？

谁会游？鱼儿怎样游？

小结：谁会游，鱼会游。鱼儿怎样游？摇摇尾巴点点头。

第三段：图片上有谁？谁会飞？它是怎样运动的？我们也用动作来表现好吗？

鸟儿是怎样飞的？

小结：谁会飞？鸟会飞。鸟儿怎样飞？张开翅膀满天飞。

《谁会爬》教案2

活动目标：

1、理解儿歌内容，学念儿歌。

2、尝试访编儿歌，感受集体活动的快乐。

活动准备：

PPT课件

活动过程：

一、创设情境，引出课题。

1、教师以谈话的形式吸引幼儿，带领幼儿随音乐自由做动作。

师：今天天气真好，小动物们都到外面去运动了，我们也一块去运动运动吧！

2、音乐停止，带领幼儿就地而坐。

师：活动了这么久，累了吧，我们坐下来休息休息吧！

师：来！都坐到身边来！

3、提问：刚刚我们运动的时候都做了哪些动作啊？

4、小结：原来我们刚才都做了爬、游、飞的动作。

二、学习儿歌。

师：老师把刚才小朋友说的和做的编成了一首好听的儿歌，我们一块儿来听听吧！

1、教师完整朗诵一遍。

提问：你听到儿歌里面有哪些小动物？它们是怎么运动的呢？

小结：原来儿歌里面有小虫、鱼、还有小鸟，它们是爬、游、飞的。

2、分段学习儿歌内容。（用动作表现动词：爬、游、飞）

导语：那到底是不是像小朋友说的那样呢？我们一起再来看看吧！第一段：图片上有谁？它是怎么运动的？我们用动作来表现好吗？谁会爬？虫儿怎样爬？

师：那我们完整地来说一遍吧！

小结：谁会爬？虫会爬。虫儿怎样爬？许多脚儿向前爬。

第二段：这幅图上面有谁呢？它是怎么运动的？我们也用动作来表现好吗？谁会游？鱼儿怎样游？

小结：谁会游，鱼会游。鱼儿怎样游？摇摇尾巴点点头。

第三段：图片上有谁？谁会飞？它是怎么运动的？我们也用动作来表现好吗？鸟儿是怎样飞的？

小结：谁会飞？鸟会飞。鸟儿怎样飞？张开翅膀满天飞。

3、完整朗诵儿歌，进行划指练习。

师：小朋友真不错说的都很好，那请我们的小手来帮帮忙把儿歌内容记得更牢固些吧！

三、游戏：拍手问答《谁会爬？》

导语：真不错，那吴老师现在要考考小朋友了？是不是把儿歌的内容都记下了。谁会爬？……幼儿找同伴拍手进行问答歌。

四、仿编儿歌：猜一猜

师：运动一整天了，小动物们也累了，要回家休息了。哦！原来小虫的家是在这里的呀，小虫会爬，那我们再来猜猜看还有哪些会爬的小动物也是住在这里的，我们把它请出来，也编到儿歌里好吗？

1、出示一房。

师：猜对了老师把它请出来，然后也把它编成好听的儿歌。

2、引导幼儿观察二、三房（以同法引导幼儿进行访编）。

《谁会爬》教案3

活动目的：

1、通过问答歌感受集体活动的快乐。

2、学习动物的有关知识。

活动准备：

丰富幼儿对虫儿、鱼儿、鸟儿如何爬行、浮游或飞行的知识。

活动过程：

1、 谈话活动：教师运用提问，请幼儿回答的形式进入主题。

2、 活动中“问”的部分先由教师读，“答”的部分由幼儿回答，教师逐一出示图片。

3、 幼儿学习，教师指导。三问三答后，整首问答歌便形成，幼儿也理解了儿歌的内容。

4、 师幼互换角色，幼儿问，教师答巩固儿歌。

5、 运用表演游戏，请幼儿带上不同的头饰进行表演。

活动延伸：

请幼儿续编问答歌，随时可作为发问者或自问自答者，与教师或小伙伴交流。

《谁会爬》教案4

设计意图：

小班的孩子模仿能力强，经常会模仿一些常见的动物，比如模仿虫在地上爬，模仿小鸟在飞，小鱼游等等；抓住孩子矮模仿的年龄特征，把它编成儿歌来进一步了解动物的一些常识，并发展孩子的语言表达能力；通过生动的情境导入，课件的利用来增强语言活动的'趣味性，直观性，让孩子能够直观的感受画面内容，从而更能浅显易懂地掌握儿歌的内容。

活动目标：

1．理解儿歌内容，学念儿歌。

2．尝试访编儿歌，感受集体活动的快乐。

活动准备：

物质材料准备：（课件、mp3音乐）。

知识经验准备：事先丰富对动物特征的认识。

活动过程：

一、创设情境，引出课题。

1．教师以谈话的形式吸引幼儿，带领幼儿随音乐自由做动作。

师：今天天气真好，小动物们都到外面去运动了，我们也一块去运动运动吧！

2．音乐停止，带领幼儿就地而坐。

师：活动了这么久，累了吧，我们坐下来休息休息吧！

师：来！都坐到吴老师身边来！

3．提问：刚刚我们运动的时候都做了哪些动作啊？

4．小结：原来我们刚才都做了爬、游、飞的动作。

（分析：这一环节是创设一个贴近幼儿生活的情境，结合幼儿的生活经验，通过引导幼儿做爬、游、飞等动作来初步感知儿歌的内容，孩子们在这样一个宽松的环境下学习动物的基本动兴趣很高，为下面的学习儿歌做好铺垫。）

二、学习儿歌。

师：老师把刚才小朋友说的和做的编成了一首好听的儿歌，我们一块儿来听听吧！

1．教师完整朗诵一遍。

提问：你听到儿歌里面有哪些小动物？它们是怎么运动的呢？小结：原来儿歌里面有小虫、鱼、还有小鸟，它们是爬、游、飞的。

2．分段学习儿歌内容。（用动作表现动词：爬、游、飞）导语：那到底是不是像小朋友说的那样呢？我们一起再来看看吧！

第一段：图片上有谁？它是怎么运动的？我们用动作来表现好吗？

谁会爬？虫儿怎样爬？

师：那我们完整地来说一遍吧！小结：谁会爬？虫会爬。虫儿怎样爬？许多脚儿向前爬。

第二段：这幅图上面有谁呢？它是怎么运动的？我们也用动作来表现好吗？

谁会游？鱼儿怎样游？小结：谁会游，鱼会游。鱼儿怎样游？摇摇尾巴点点头。

第三段：图片上有谁？谁会飞？它是怎么运动的？我们也用动作来表现好吗？

鸟儿是怎样飞的？小结：谁会飞？鸟会飞。鸟儿怎样飞？张开翅膀满天飞。

3．完整朗诵儿歌，进行划指练习。

师：小朋友真不错说的都很好，那请我们的小手来帮帮忙把儿歌内容记得更牢固些吧！

（分析：在这个环节中，借助课件让幼儿来学习儿歌内容，课件中的动画吸引了幼儿的注意力，小班孩子年龄小，生动有趣的课件画面能够让那个幼儿更快的记住儿歌内容，同时让全体幼儿通过多种不同的方式前三句用拍手、后一句用动作表现内容来学习新儿歌达到了预期的目标。）

三、游戏：拍手问答《谁会爬？》导语：真不错，那吴老师现在要考考小朋友了？是不是把儿歌的内容都记下了。谁会爬？……

幼儿找同伴拍手进行问答歌。

（分析：设计一个游戏的环节来进一步巩固幼儿的掌握情况游戏是幼儿最喜欢的，抓住这一特点，既能够达到巩固的效果又能够让孩子之间进行相互交流。）

四、仿编儿歌：猜一猜。

师：运动一整天了，小动物们也累了，要回家休息了。哦！原来小虫的家是在这里的呀，小虫会爬，那我们再来猜猜看还有哪些会爬的小动物也是住在这里的，我们把它请出来，也编到儿歌里好吗？

1．出示一房。

师：猜对了老师把它请出来，然后也把它编成好听的儿歌。

2．引导幼儿观察二、三房（以同法引导幼儿进行访编）。

（分析：在仿编的过程中借助课件来进一步激发幼儿仿编的兴趣，通过教师的示范来带动幼儿的初步仿编。）

活动延伸。

师：藏在房子里的小动物都被小朋友给猜出来了，也编成了好听的儿歌，那我们再去找找看还有哪些小动物，它们都是怎么运动的？再把它编到儿歌里好吗？（分析：最后的延伸部分结合生活来进行，进一步引发幼儿对大自然奥秘的兴趣。）

活动反思：

从小班的年龄特点出发，我采用游戏化的方法，贯穿教学过程，使孩子们产生积极的情感体验，并全身心的投入到活动中去。活动目标的指定也能符合幼儿学习的特点，但其中以问答形式让幼儿感受集体游戏的快乐，这个目标达到得不是很理想，而且问答游戏少了幼儿自己游戏的部分，没有让幼儿充分体验到集体问答的快乐。上儿歌的语言活动本来就比较枯燥，所以要做到新鲜及神秘，我借助课件来进行这个活动，通过生动形象的课件来吸引幼儿，激发孩子们的兴趣。结合游戏贯穿儿歌里面的动词，让孩子在情境中学习，学习儿歌环节上幼儿的兴趣还是挺浓的，最后“拍手问答”的游戏环节没有掌握好，场面看起来比较乱，孩子们的相互交流还有待加强。不过，以游戏贯穿的教学方式让幼儿始终在快乐的氛围里学习，我发现幼儿在句式的学习掌握较好，基本上能完整的表述儿歌内容，整个活动的环节也很清晰，环环相扣。

《谁会爬》教案5

一、设计意图

小班的孩子模仿能力强，经常会模仿一些常见的动物，比如模仿虫在地上爬，模仿小鸟在飞，小鱼游等等；抓住孩子矮模仿的年龄特征，把它编成儿歌来进一步了解动物的一些常识，并发展孩子的语言表达能力；通过生动的情境导入，课件的利用来增强语言活动的趣味性，直观性，让孩子能够直观的感受画面内容，从而更能浅显易懂地掌握儿歌的内容。

二、活动目标

1、理解儿歌内容，学念儿歌。

2、尝试访编儿歌，感受集体活动的快乐。

三、活动准备

1、物质材料准备：（课件、mp3音乐）

2、知识经验准备：事先丰富对动物特征的认识。

四、活动过程

（一）创设情境，引出课题。

1、教师以谈话的形式吸引幼儿，带领幼儿随音乐自由做动作。

师：今天天气真好，小动物们都到外面去运动了，我们也一块去运动运动吧！

2、音乐停止，带领幼儿就地而坐。

师：活动了这么久，累了吧，我们坐下来休息休息吧！

师：来！都坐到吴老师身边来！

3、提问：刚刚我们运动的时候都做了哪些动作啊？

4、：原来我们刚才都做了爬、游、飞的动作。

（分析：这一环节是创设一个贴近幼儿生活的情境，结合幼儿的生活经验，通过引导幼儿做爬、游、飞等动作来初步感知儿歌的内容，孩子们在这样一个宽松的环境下学习动物的基本动兴趣很高，为下面的学习儿歌做好铺垫。）

（二）学习儿歌。

师：老师把刚才小朋友说的和做的编成了一首好听的儿歌，我们一块儿来听听吧！

1、教师完整朗诵一遍。

提问：你听到儿歌里面有哪些小动物？它们是怎么运动的呢？

：原来儿歌里面有小虫、鱼、还有小鸟，它们是爬、游、飞的。

2、分段学习儿歌内容。（用动作表现动词：爬、游、飞）

：那到底是不是像小朋友说的那样呢？我们一起再来看看吧！

第一段：图片上有谁？它是怎么运动的？我们用动作来表现好吗？

谁会爬？虫儿怎样爬？

师：那我们完整地来说一遍吧！

：谁会爬？虫会爬。虫儿怎样爬？许多脚儿向前爬。

第二段：这幅图上面有谁呢？它是怎么运动的？我们也用动作来表现好吗？

谁会游？鱼儿怎样游？

：谁会游，鱼会游。鱼儿怎样游？摇摇尾巴点点头。

第三段：图片上有谁？谁会飞？它是怎么运动的？我们也用动作来表现好吗？

鸟儿是怎样飞的？

：谁会飞？鸟会飞。鸟儿怎样飞？张开翅膀满天飞。

3、完整朗诵儿歌，进行划指练习。

师：小朋友真不错说的都很好，那请我们的小手来帮帮忙把儿歌内容记得更牢固些吧！

（分析：在这个环节中，借助课件让幼儿来学习儿歌内容，课件中的动画吸引了幼儿的注意力，小班孩子年龄小，生动有趣的课件画面能够让那个幼儿更快的记住儿歌内容，同时让全体幼儿通过多种不同的方式前三句用拍手、后一句用动作表现内容来学习新儿歌达到了预期的目标。）

（三）游戏：拍手问答《谁会爬？》

：真不错，那吴老师现在要考考小朋友了？是不是把儿歌的内容都记下了。谁会爬？……

幼儿找同伴拍手进行问答歌。

（分析：设计一个游戏的环节来进一步巩固幼儿的掌握情况游戏是幼儿最喜欢的，抓住这一特点，既能够达到巩固的效果又能够让孩子之间进行相互交流。）

（四）仿编儿歌：猜一猜

师：运动一整天了，小动物们也累了，要回家休息了。哦！原来小虫的家是在这里的呀，小虫会爬，那我们再来猜猜看还有哪些会爬的小动物也是住在这里的，我们把它请出来，也编到儿歌里好吗？

1、出示一房。

师：猜对了老师把它请出来，然后也把它编成好听的儿歌。

2、引导幼儿观察二、三房（以同法引导幼儿进行访编）。

（分析：在仿编的过程中借助课件来进一步激发幼儿仿编的兴趣，通过教师的示范来带动幼儿的初步仿编。）

五、活动结束

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《谁会爬》教案6

活动目标：

1．观察画面中动物的动作特点，理解儿歌内容。

2．尝试采用一问一答的方式朗诵儿歌。

3．感受问答式儿歌的趣味性。

活动准备：

1．经验准备：幼儿事先了解过某些动物的活动方式。

2．物质准备：视频课件、儿歌音频。

活动指导：

一、谈话导入，引出主题

师：小朋友们，你们去过动物园吗？你们见到哪些小动物呢？你看到小动物在做什么？今天，苏老师也带来了几只小动物，想不想知道它们是谁？答案就藏在一首好听的儿歌里，我们一起来听一听吧。

二、借助多媒体，倾听、理解儿歌内容

1．倾听儿歌，初步感受儿歌内容。

提问：儿歌里有哪些小动物？它们在干什么？

2．结合视频课件，第二次倾听，进一步感知儿歌。

提问：虫儿怎样爬？鱼儿怎样游？鸟儿怎样飞？

鼓励幼儿大胆表述动物的动作特点。

3．播放动画视频，观察、理解儿歌中动物的动作特点。

三、多种形式，欣赏朗诵儿歌

1．出示图谱，尝试完整跟读。

2．与小爱姐姐（视频）互动式问答。

3．师幼互动式问答。

4．幼幼互动式问答。

四、启发联想，拓展内容

师：小朋友们真是太棒了！除了儿歌里的动物，你还喜欢什么动物，它会做什么动作，是怎么做的？

师：小朋友在语言区也可以把你们喜欢的小动物编成一首儿歌，和小伙伴一起分享。

附：儿歌《谁会爬》

谁会爬？虫会爬。

虫儿怎样爬？

六只脚儿往前爬。

谁会游？鱼会游。

鱼儿怎样游？

摇摇尾巴点点头。

谁会飞？鸟会飞。

鸟儿怎样飞？

张开翅膀满天飞。

第三篇：诵读教案《谁会》

晨诵教案

《谁会》

教学目标：

1、熟读这首诗歌，感受诗中的寓意

2、在轻松愉快的气氛中，锻炼语言表达能力和思维能力。教学过程：

一、导入

让我们用动听的声音来迎接新的一天吧！齐读开启诗：

每一天的阳光是新的 每一天的我也是新的

今天我们将学习一首新诗，出示

谁会 谁会飞？ 鸟会飞。鸟儿怎样飞？ 扑扑翅膀去又回。谁会游？ 鱼会游。鱼儿怎样游？ 摇摇尾巴点点头。谁会跑？ 马会跑。马儿怎样跑？ 四脚离地身不摇。谁会爬？ 虫会爬。虫儿怎样爬？ 许多脚儿慢慢爬。谁会走？ 人会走。人会怎样走？ 两脚移动摆摆手。

二、熟读全诗

1、请大家先自由读读这首诗。生自由朗读（不认识的字师指导）

2、能读下来的举手，请放声朗读一遍。

3、谁想为大家读一读？指名朗读。师适时指导让学生读准确。男女生分读。

4、齐读

5、加动作读，表演读。

三、读中感悟，培养想象力

想象动物们是怎样行走的，体会其中的乐趣，爱上大自然，爱上小动物们。

《鸭子》

教学目标：

1、熟读这首诗歌，感受诗中的寓意

2、在轻松愉快的气氛中，锻炼语言表达能力和思维能。

3、体会鸭子的可爱，爱上小动物。教学过程：

一、导入

让我们用动听的声音来迎接新的一天吧！，齐读开启诗： 每一天的阳光是新的

每一天的我也是新的

今天我们将学习一首新诗，出示

鸭

子

鸭子乖乖（guāi）模样怪怪（guài）翅膀拍拍 屁股歪歪(wāi)走路摆摆 滑稽(jī)可爱 水里比赛 游得快快

《唱的是山歌》

教学目标：

1、熟读这首诗歌，感受诗中的寓意

2、在轻松愉快的气氛中，体会问句、答句的趣味。

3、体会大自然的美丽和谐。教学过程：

一、复习导入

同学们，上节课我们认识了可爱的鸭子，让我们再做一次小鸭子吧！齐诵《鸭子》

今天让我们听听歌，和小河做朋友和大海拉拉手。出示《唱的是山歌》 唱的是山歌 “小河，小河，你唱什么歌？” “我从山里来，3 唱的是山歌。” “小河，小河，你唱什么歌？” “我到海里去，唱支海的歌。”

1、自由读。

2、配音乐诵读。

3、领读，小组赛读。

4、范读。

5、分角色诵读。

6、比一比：谁读得最好。

7、赛一赛：谁记得最快。

第四篇：小班语言：谁会爬

小班语言：谁会爬

小班语言：谁会爬

设计意图：

小班的孩子模仿能力强，经常会模仿一些常见的动物，比如模仿虫在地上爬，模仿小鸟在飞，小鱼游等等；抓住孩子矮模仿的年龄特征，把它编成儿歌来进一步了解动物的一些常识，并发展孩子的语言表达能力；通过生动的情境导入，课件的利用来增强语言活动的趣味性，直观性，让孩子能够直观的感受画面内容，从而更能浅显易懂地掌握儿歌的内容。

活动目标：

1．理解儿歌内容，学念儿歌。

2．尝试访编儿歌，感受集体活动的快乐。

活动准备：

物质材料准备：（课件、mp3音乐）

知识经验准备：事先丰富对动物特征的认识。

活动过程：

一、创设情境，引出课题。

1．教师以谈话的形式吸引幼儿，带领幼儿随音乐自由做动作。

师：今天天气真好，小动物们都到外面去运动了，我们也一块去运动运动吧！

2．音乐停止，带领幼儿就地而坐。

师：活动了这么久，累了吧，我们坐下来休息休息吧！

师：来！都坐到吴老师身边来！

3．提问：刚刚我们运动的时候都做了哪些动作啊？

4．小结：原来我们刚才都做了爬、游、飞的动作。

（分析：这一环节是创设一个贴近幼儿生活的情境，结合幼儿的生活经验，通过引导幼儿做爬、游、飞等动作来初步感知儿歌的内容，孩子们在这样一个宽松的环境下学习动物的基本动兴趣很高，为下面的学习儿歌做好铺垫。）

二、学习儿歌。

师：老师把刚才小朋友说的和做的编成了一首好听的儿歌，我们一块儿来听听吧！

1．教师完整朗诵一遍。

提问：你听到儿歌里面有哪些小动物？它们是怎么运动的呢？

小结：原来儿歌里面有小虫、鱼、还有小鸟，它们是爬、游、飞的。

2．分段学习儿歌内容。（用动作表现动词：爬、游、飞）

导语：那到底是不是像小朋友说的那样呢？我们一起再来看看吧！

第一段：图片上有谁？它是怎么运动的？我们用动作来表现好吗？

谁会爬？虫儿怎样爬？

师：那我们完整地来说一遍吧！

小结：谁会爬？虫会爬。虫儿怎样爬？许多脚儿向前爬。

第二段：这幅图上面有谁呢？它是怎么运动的？我们也用动作来表现好吗？

谁会游？鱼儿怎样游？

小结：谁会游，鱼会游。鱼儿怎样游？摇摇尾巴点点头。

第三段：图片上有谁？谁会飞？它是怎么运动的？我们也用动作来表现好吗？

鸟儿是怎样飞的？

小结：谁会飞？鸟会飞。鸟儿怎样飞？张开翅膀满天飞。

3．完整朗诵儿歌，进行划指练习。

师：小朋友真不错说的都很好，那请我们的小手来帮帮忙把儿歌内容记得更牢固些吧！

（分析：在这个环节中，借助课件让幼儿来学习儿歌内容，课件中的动画吸引了幼儿的注意力，小班孩子年龄小，生动有趣的课件画面能够让那个幼儿更快的记住儿歌内容，同时让全体幼儿通过多种不同的方式前三句用拍手、后一句用动作表现内容来学习新儿歌达到了预期的目标。）

三、游戏：拍手问答《谁会爬？》

导语：真不错，那吴老师现在要考考小朋友了？是不是把儿歌的内容都记下了。谁会爬？„„

幼儿找同伴拍手进行问答歌。

（分析：设计一个游戏的环节来进一步巩固幼儿的掌握情况游戏是幼儿最喜欢的，抓住这一特点，既能够达到巩固的效果又能够让孩子之间进行相互交流。）

四、仿编儿歌：猜一猜

师：运动一整天了，小动物们也累了，要回家休息了。哦！原来小虫的家是在这里的呀，小虫会爬，那我们再来猜猜看还有哪些会爬的小动物也是住在这里的，我们把它请出来，也编到儿歌里好吗？

1．出示一房。

师：猜对了老师把它请出来，然后也把它编成好听的儿歌。

2．引导幼儿观察二、三房（以同法引导幼儿进行访编）。

（分析：在仿编的过程中借助课件来进一步激发幼儿仿编的兴趣，通过教师的示范来带动幼儿的初步仿编。）

活动延伸。

师：藏在房子里的小动物都被小朋友给猜出来了，也编成了好听的儿歌，那我们再去找找看还有哪些小动物，它们都是怎么运动的？再把它编到儿歌里好吗？（分析：最后的延伸部分结合生活来进行，进一步引发幼儿对大自然奥秘的兴趣。）

活动反思：

从小班的年龄特点出发，我采用游戏化的方法，贯穿教学过程，使孩子们产生积极的情感体验，并全身心的投入到活动中去。活动目标的指定也能符合幼儿学习的特点，但其中以问答形式让幼儿感受集体游戏的快乐，这个目标达到得不是很理想，而且问答游戏少了幼儿自己游戏的部分，没有让幼儿充分体验到集体问答的快乐。上儿歌的语言活动本来就比较枯燥，所以要做到新鲜及神秘，我借助课件来进行这个活动，通过生动形象的课件来吸引幼儿，激发孩子们的兴趣。结合游戏贯穿儿歌里面的动词，让孩子在情境中学习，学习儿歌环节上幼儿的兴趣还是挺浓的，最后“拍手问答”的游戏环节没有掌握好，场面看起来比较乱，孩子们的相互交流还有待加强。不过，以游戏贯穿的教学方式让幼儿始终在快乐的氛围里学习，我发现幼儿在句式的学习掌握较好，基本上能完整的表述儿歌内容，整个活动的环节也很清晰，环环相扣。

第五篇：语言教案：谁会脸红？

活动内容----谁会脸红

一、活动目标：

1.学习叙事散文的语言，理解散文的人物形象和情节内容。2.明白做事都要有责任心。

二、活动准备：

材料配套：教育挂图《领域活动-语言-谁会脸红？》，幼儿活动操作材料《语言-谁会脸红？》。

三、活动指导：

1．出示教育挂图《谁会脸红？》，引导幼儿初步理解散文内容。

引导幼儿初步理解散文的三小段情节。

让幼儿说说在教育挂图中看到什么，猜猜图中讲了什么事。

2.教师有表情地朗读散文，通过问题帮助幼儿理解故事内容。（注意：用丰富多变的语气语调来表现散文的人物形象和情节。）

提问：故事里谁会脸红？你们喜欢谁？小朋友什么时候会脸红？脸红得像什么？（引导幼儿说比喻句。）

分三段引导幼儿观察画面并回答问题。

教育挂图1：毛做错了什么事？它做错事情后怎么做？（丰富词汇：溜掉。）

教育挂图2：灰狗、黄狗在干什么？发生了什么事？

教育挂图3、4：两个小孩打破了茶杯后，又是怎么做的？他们说了什么？（丰富词汇：顿时。）（幼儿学说：“怪我不好，请原谅！”）

感知作品中的比喻句：小孩做错事的时候，脸红得像什么？（脸红得像快落山的太阳。）男孩女孩相视一笑，脸更红了，红得像什么？（脸红得像初升的太阳。）3.讨论：1.为什么说小猫、小狗缺乏责任心？2.男孩、女孩与小猫、小狗有什么不一样？从什么地方看出他们的责任心? 引导幼儿懂得“责任心”是人应该具备的优点。让幼儿学习用简洁的语言描述同伴的优点，或说说自己哪些事表现出责任心。