第一篇：学习赏识教育体会
学习赏识教育体会
临河八小刘 波
听了曾桂安校长的讲座，潺潺溪流般的语言时而令人感动，时而令人捧腹，时而令人深思„„今天再次学习赏识教育的理念，让我又深刻的领悟了许多：爱是发自内心，赏识教育是最好的表达爱的方式：如果爱学生，就用赏识教育学生；如果爱家人，就用赏识对待家人；如果爱同事，就用感恩的心对待同事„„
“赏识教育”不是只说好话，曾校长的“赏识教育”是“无条件看得起对方”，这种“无条件”表达的是一种真实的感情，而不是虚伪地说“好，真好！”曾桂安校长说，人与人之间的交流是心灵相通的，有些家长对待孩子的态度是：孩子做得好，就爱他；孩子做得不好，就不爱他。事实上，父母对孩子的爱如果是附带条件的，孩子是可以感受到其中的差别，不会轻易接受的曾校长在给小孩制定的教育目标中，没有什么具体的要求，而是一个大方向：最终培养一个“大格局思考世界的公民”。这让我们耳目一新，但仔细一想，也同样说明孩子的成长非“毕其功于一役”，而是一个漫长的过程，这个过程就是一个小孩形成正面心态的过程，要求他们在不断失败中，能重新站起来，不断地获得进取。而这个过程需要家长和老师“无条件地赏识每一个孩子”。
赏识教育，是一粒种子，需要长在柔软、温润的土壤里，如果我们心中的坚冰不化，赏识教育的种子就不会生根发芽，融化这坚冰的，只有靠我们自己。做一个纯粹的教师，做一个纯粹的幸福的教师，赏
识教育的理念将成为我心中的明灯，也许看不清它的形状，却能跟随它的方向，指引，前行„„。
第二篇：赏识教育体会
学习“赏识教育”心得体会
封建龙
周校长在几年前就金桥教师的职业素质提出了“大爱立教”的说法，是的，有爱才会有教育，但但有爱并不等于就一定有教育，因为爱是有方法的。曾经有位校长他在北京做过一次关于“师爱”的调查。调查中结果，有90%多的教师认为自己爱学生，而只有10%的学生才能感受到老师的爱。这是一组有着极大反差的数据，令人吃惊，令人深思。
今年中层扩大会议上，周校长提出了老师要学习赏识教育，对学生开展赏识教育。做为一名教师，对世界著名的六种教育方法之一的赏识教育却不了解，说实话还真是惭愧！后来了解了一下赏识的知识，赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。
在一次赏识教育的讲座中，演讲者让一位当了妈妈的女教师上台，采访她是如何教会孩子说话走路。访谈的结果是，任何一位妈妈连“想都没想过地相信”自己的孩子能学会说话走路。他说教育的奥秘就在这儿，“无条件地赏识孩子”，也就是无条件地相信孩子，无条件地爱孩子。这就是从孩子学会说话走路极其稀松平常的事实中所获得的教育真谛。了解了赏识教育的内涵，才明白天下父母都能教会自己的孩子说话走路，这是了不起的，都是伟大的教育家。因为这里面包含着教育的奥秘，如果能把这种教育奥秘用到我们的教育中，一定会创造奇迹。
赏识教育是无条件的。作为教师我们经常看到，自己应该也会有体会，当看到学生或自己的孩子考高分时，拼命地夸奖，甚至各种奖励不断，怎么看孩子都喜欢，一旦考砸了就横眉竖眼，怎么看孩子都生气，这是有条件赏识，因为我们赏识的是分数，而不是人。孩子最清楚这一点，即使你没有责骂他，孩子也能从你的眼神中读到一切。赏识教育要“允许失败”，并要“享受失败”。当孩子学走路的时候，会不停地跌倒，而不管孩子跌倒多少次妈妈们都投以赞许的目光，面露微笑，张开双臂鼓励孩子重新开始。而在教育中，教师经常对学生说，同样的错误不能超过三次。我们试想，如果孩子在学走路的过程中，妈妈也同样限定孩子只能跌倒三次，那这个孩子将成为世界上第一个学不会走路的孩子。事实上，每一次失败都是走向成功的一步。
上海有个婷婷幼儿园是赏识教育创造的奇迹。这个幼儿园看起来和普通幼儿园亿洋，同样有着一群活泼可爱的孩子。但是这些孩子能认得3000多个汉字，能通读小学的全部课本。他们也能做小学数学，包括乘除的运算，但是他们是一群失聪儿童。据园长说，他们像对待正常孩子一样对待园里的孩子，教师们从来都没有怀疑过这些孩子的耳聋会影响他们说话，他们不是死板地学习，而是在玩中学，在学中玩。他们耐心地通过口形来教他们学说话，结果这些孩子一个个都把话说得口齿清楚，字正腔圆。这样一个活生生的教育奇迹放在我们的眼前，我们应该为赏识教育结出的硕果感到骄傲，同时想到我们这些健康孩子所受到的教育，心情又感到无比的沉重。我们的教师者总是以各种理由对这些健康的孩子表示怀疑，以语言、眼神和行为扼杀他们的天性和天赋。
赏识导致成功，抱怨走向失败。早在1968年，著名的皮克马利翁效应证明一个人对另一个人赏识会促其成功。实验表明：具有“培养前途者”的学生名单，被专家有意识的泄露后，他们个性逐渐变得开朗、活泼，学习成绩也有所提高。我国的聋哑女孩周婷婷也是在赏识教育的氛围中走向成功的典型。她自幼又聋又哑，但在父亲周弘“赏识成功”法的教育下，在老师的帮助下，周婷婷走出了无声的世界。她不仅能言善辩，而且还充分发挥自己的潜能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留学于美国。然而，在现实生活中，人们往往会从最初对孩子的赏识而渐渐地走入失败的误区。周弘老师说：“小孩子学说话，随便说得多模糊，父母都给予赞扬，结果呢，绝大多数孩子都学会世界上最难的口语，而现在我们为什么不能用赏识的目光去凝视自己的孩子，却要抱怨呢？”诚然当孩子呱呱落地，我们便对他的第一声充满了惊喜与幸福。当孩子刚学会叫“爸爸妈妈”，无论其发音多么含糊，我们都欣喜万分。而当孩子稍稍长大，我们的老师、家长却对孩子高标准严要求，吝啬于赞美与微笑。对许多优点视而不见，对错误或缺点却狠狠地予以批评，甚至讽刺、挖苦，严重挫伤了孩子的自尊心和上进心，这显然与教育的初衷背道而驰。
所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。同样，老师怎样对待学生，也在很大程度上决定了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住学生的缺点不放，把他批评得“体无完肤”呢？还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强呢？我想我们都应该选择后者。
第三篇：赏识教育体会
一次偶然的机会读到周弘老师的《赏识教育》，立即有一种似曾相识的感觉，我发现把这种爱的教育运用到教学中，学会赏识自己的学生，就真的象周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在我的赏识下，我觉得我的学生是健康快乐而又自信的孩子，在快乐地成长。下面我简单的谈谈我在用赏识教育来教导孩子时的一些感受：
作为一个教育工作者，从本身性质来说，就是面对学生极易受伤害，极其脆弱的心灵，关心他们的生活学习。在校学习不是毫无热情的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋。师生每时每刻都在进行心的交流。孩子每每受到表扬和肯定后特有的自豪感是我这个当老师心中再也熟悉不过的风景，这恰恰证明了孩子渴望被人赏识。
于是在教学时我努力去赏识身边的每一个孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表现出于弱势的孩子们，开始时，我觉得真的很难，我发现自己的耐心真的有限，于是我一次一次告诉自己可以。随着我的不断的坚持努力，随着“偏见”这面有色眼镜的摘除，在赏识的眼光里，我很快就发现这些平时并不能引起我们注意的孩子们其实很不“简单”，有的孩子调皮好动，但爱动脑筋，有很强的思维想象能力。有的懒惰贪玩，可是头脑灵活，心思活络，动手能力很强，有的脾气倔强，爱钻牛角尖，但做事很有毅力，完不成任务决不罢休。要赏识这些并不出色的孩子我该如何做起呢？我认为首先应接受孩子的全部，其次重视每一个孩子，发现他们的闪光点，最后多加以鼓励和表扬。就象照镜子一样，在我的赏识和赞美声中，这些处于弱势的孩子们，渐发现自己的美好形象，他们不再自卑，不再胆怯，对自己充满信心。
书中谈到：“孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点的克服，只有调动和领先孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点的目的正是为了发扬优点。”那么作对老师而言就是要调动学生自身的积极因素。因此在教学时我首先是肯定孩子的优点和进步，而不是忽视孩子的缺点和退步。该指出的问题及时指出，该批评的问题及时制止，这是不能含胡的。但是会实事求是，不过分夸大注意掌握好分寸。这以后，凡遇到学生有点滴进步时我都很关注并适度地鼓励，表扬。让有缺陷的孩子逐渐找回了自信。
孩子们所有的细小进步都让我感到欣慰，也让我更深刻地领悟到：孩子没有优差，只要在对他们教育的过程中施以科学合理的方法—--赏识，这包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能从中获取到学习和进步的动力，并学会拼搏进取从而达到成功。赏识的力量不仅使孩子获得成功，同时也让我学会了宽容和理解，真正做到了教学相长。
第四篇：赏识教育体会
“赏识教育”的学习体会
墟镇小学杨妙甜
前两天，学校组织全体教师观看学习了周弘的赏识教育讲座。现在谈谈自己学习后的一点体会。
首先，我认同周老师所说的几个“开窍”，好像在我的教育教学中，或多或少地存在一些他提到的问题，比如：为达到一个目标，就急功近利了；看不到学生进步，马上就急了；对学生有“赏识”，但有时是一时的、有时是“假赏识”等等。我在想，如果我也做到发自内心的赏识学生，真正的懂得孩子的心灵，承认他们的差异，允许学生的失败，满足他们的需求；真正让学生认识到“天生我才必有用，倒数第一也自豪”的话，那我的工作会有多轻松，我作为一名教师会多有成就感啊！
但事实上，周老师讲得轻松的几个开窍，对我这个平常教学中很少赏识学生、甚至不赏识学生的教师而言，那是多么难的一件事情。我每学习一次都会尝试用学习到的方法，但面对着木头一样的学生，好像所学的那一套都行不通。是我太性急了吗？我时常都在反思。有时我觉得自己不应该做教师，因为看到那些教育教所说的对学生的“爱”我都做得不够。我发现自己并不是不爱学生，我认为自己是爱学生的，包括他们的身体健康、学习成绩等，但有时觉得这个爱太假，没有懂得他们的心理，走进他们的心灵，所以似乎一切都来得有点假。又仔细的反思了自己，为什么“赏识教育”用在我现在的学生身上会收效甚微，恐怕真正的原因就在对他们的爱不够。不是真正的爱学生，所以见不得他们的缺点与失败，看不到他们的优点与成功。恐怕这才是真正挡住老师“视线”的原因吧！
观看完这个讲座，虽然不是完全认同周老师所举例子我们都可以，但他的一些话语却深深的留下了 ：赏识——不是分数，而是生命的沟通。
前面的路很长很长，要学习的很多很多，尽量吧！
第五篇：变电站值班员学习“赏识教育”心的体会
变电站学习“赏识教育”后的心得体会
听了9月10日工区召开的“赏识教育”视频会和看了一些工区提供的材料后，我的想法发生了变化，感触很深。
通过学习周弘老师的讲座，我知道了“赏识教育”，来源于周弘老师亲自教育女儿成才做人的过程，更来源于周弘老师自己的生命成长。周洪老师准确的说：把它称为-成功教育。他就是孩子说话、走路教育，教育的最高境界是教育孩子与自己的生命和谐，与周围人的生命和谐，与大自然万物和谐，赏识导致成功，其本质是赏识导致和谐，没有和谐说明没有真正地赏识，没有和谐难以保证真正的成功。
收到赏识，它所给予以人的信心，是力量，是希望，一个有信心的人，一个能看到希望的人，生活就过的有阳光。赏识需要信任，尊重，激励，理解宽容、提醒来影响我们的教育对象。“赏识教育”是一思想、是一种理念，他要求我们将它贯穿于我们的教育工作的每一个环节中去。赏识的本质是爱，学会赏识就学会爱。有了爱，才会有成功的教育。
我们教育孩子，都希望长大以后成才，出人头地，要做人上人，但是周弘老师的 “赏识教育”是让孩子不做人上人、不做人下人、不做人外人，要做人众人；你好、我好、大家好这世界才美好；作为母亲，我们教育者同时也是受教育者，我们要蹲下来来跟孩子站在同一水平线上，当他们是朋友，互相理解、互相沟通、互相尊重。
孩子们是祖国的未来，祖国的希望寄托在他们的身上，一定要学
好本教育，把祖国建设的更加强大。今后教育孩子时要多去发现孩子的有点，自己多学习，将来在实践中更好与孩子成为好朋友，学会多赏识孩子们，在单位多赏识同时，多赏识周围的朋友，多看别人的有点，善于接纳别人的缺点，做好班组的团结，创造一个人人充满欢乐的情景，我决心努力地去学更多赏识知识。
2012谋220kV变电站：运行人员 年9月17日
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