第一篇：谈赏识教育的实验与体会
春风化雨，润物无声——让学生在快乐中体会成功
万慧宁
美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？ 由此，我要说，了解学生，善待学生，给予学生成功的快乐，是实现教与学双赢的重要途径。
教学实践中，我确切尝到了赏识教育的甜头。期末考试前，我克服了焦躁的心理，不断地鼓励学生，他们尝到了学习的乐趣，期末考试取得了平均分90分的理想成绩。人是有弹性的，很多事情可以改变，只要你有心，有勇气。
赏识教育可以概括成“信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒”六大原则，前3个原则在实施过程中要“对人不对事”，后3个原则要“对事不对人”。以这些原则作指导，教学实践中具体操作起来有许多方法，如： 1．信任学生——“你能行”
要常对学生说“你能行”，相信学生会把学习进行得很好，使学生树立自信心，特别是对于学习有困难的学生，这一点尤其重要。2．尊重学生——学会倾听
青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。
3．理解学生——善于感激
教师对学生，也要学会感激、善用感激，这实际上是用事实表明了你对学生的理解，当你这样说、这样做时，可爱的学生会对你的情感无动于衷吗？ 4．激励学生——为学生加油
心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。5．宽容学生——允许失误
“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。6．提醒学生——大胆批评
赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心，可以分为：
①平等地对待学生。放下教师架子，尝试“蹲下来与孩子说话”的形式，无论在姿势、口气上都要与学生公平交流，不要人为制造心理压力，在平静愉快的气氛中，指出学生的错误，提出自己的希望。轻声细语的批评效果更好。
②用正面思维跟学生说话，永远不伤害他的自尊心。俗话说：“伤树不伤皮，伤人不伤心。”孩子的自尊心是稚嫩的。两相比较会知道，正面思维的说话方式更容易让学生亲近你，接受你的批评。若用“负面思考”的方式来看待这个世界，后果不堪设想。赏识带来成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好。
③劝导学生而不是强制学生。当教师指出学生的错误而学生不想接受时，不要强制他马上按你的要求做，“理解的执行，不理解的也要执行”是不可能从思想上解决问题的。应引导他逐渐从思想上接受教师的做法。
赏识是学生的一种心理需求，而赏识本身又暗含着希望，只有当学生受到赏识之后，才会自觉地接受你的期望，并将其转化为自身学习、生活、前进的动力。作为教师应该赏识学生，你在他心目中“就不是一个总想置身于他们的忧虑与激动之外，不关心其痛痒的教师”（夸美纽斯语），一旦在他们身上产生了“赏识——期望”效应，那么，你对他们投之以爱之桃，他们就会报之以爱之李，使你育人之美好初衷变成现实。欣赏学生，实现双赢，何乐而不为呢？给孩子一点爱吧，他将回报你更多的爱。
第二篇：谈：赏识教育：（范文模版）
谈“赏识教育”在教学中的作用
桂花小学邱 芬
教育离不开“赏识”，“赏识” 离不开教育。二者有着互相的关系，在生活中我们所谓的“赏识”二字有点被贬的意思，给人的印象不太好，但恰似相反，把他融入在教学中它起着意想不到的作用。
一摸清学生心理，了解学生个性。
弄清学生心理，了解学生个性，是教学过程中最关键的一步，只有弄清学生心里特点才能很好的教学，不然教师合学生就容易唱对台戏，或教师唱独角戏，我认为这一点是不可忽视的。
二找准原因，给予开导
要很好的找准学生的原因何在，就需要教师很细心的发现，给予学生开导，这年我调刚到桂花小学，担任二年级数学科教师，对班上学生情况不是很了解，再加上一年级时全班成绩不理想，学生们对数学就不是很感兴趣，这让我很头疼，一连两三个周时间，我特别注意班上一位学生，不管什么课他总是心不在焉，想打瞌睡，做题老是做错，以不爱问老师。同学，考试测验最多20----30几分，就在一节练习课上，我让学生做数学练习，这时这位同学拿着练习本走到我面前，低声细语的说:“老师我，我做对了吗？”我看完了说：“真好，继续这样做。”这时他非常的高兴，接着他做了4个题就问了五次。从那以后他上课很认真，课后他爱问老师和同学了，到第二次测验时就考到62分，我又给了他表扬：“不错，有进步了：”直到第三次，第四次考试每次都少不了80分，所以我觉得赏识就应该赏识到底给予学生肯定的鼓励，让学生在肯定中获得鼓励，在鼓励中获取知识。
三在学习中，让学生学会自我赏识
在教学中教师给予学生的赏识是片面的，还要让学生学会自我赏识，这样做会使学生在学习`做事等过程中信心十足。就如：一个高子与一个矮子的对话中说到,你有什么了不·矮没有人瞧得起。什么都干不到。矮个子灵机一动：哼，我个子矮没什么了不起，我们一起到街上定做衣服，裤子时，我可以少用布料，少用布料就少花钱，这时高个子一言不发。我们细想一下，事实就时这样啊，他没有小看自己，以此类推，学生在学习中就可以鼓足勇气，自己为自己加油，自己学会赏识自己。
总之，现代社会每个家庭中孩子都时宝贝，教师不到体罚和比变相体罚学生，这样我们不防试着给学生多一些赏识，多一些鼓励呢？
第三篇：赏识教育体会
学习“赏识教育”心得体会
封建龙
周校长在几年前就金桥教师的职业素质提出了“大爱立教”的说法，是的，有爱才会有教育，但但有爱并不等于就一定有教育，因为爱是有方法的。曾经有位校长他在北京做过一次关于“师爱”的调查。调查中结果，有90%多的教师认为自己爱学生，而只有10%的学生才能感受到老师的爱。这是一组有着极大反差的数据，令人吃惊，令人深思。
今年中层扩大会议上，周校长提出了老师要学习赏识教育，对学生开展赏识教育。做为一名教师，对世界著名的六种教育方法之一的赏识教育却不了解，说实话还真是惭愧！后来了解了一下赏识的知识，赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。
在一次赏识教育的讲座中，演讲者让一位当了妈妈的女教师上台，采访她是如何教会孩子说话走路。访谈的结果是，任何一位妈妈连“想都没想过地相信”自己的孩子能学会说话走路。他说教育的奥秘就在这儿，“无条件地赏识孩子”，也就是无条件地相信孩子，无条件地爱孩子。这就是从孩子学会说话走路极其稀松平常的事实中所获得的教育真谛。了解了赏识教育的内涵，才明白天下父母都能教会自己的孩子说话走路，这是了不起的，都是伟大的教育家。因为这里面包含着教育的奥秘，如果能把这种教育奥秘用到我们的教育中，一定会创造奇迹。
赏识教育是无条件的。作为教师我们经常看到，自己应该也会有体会，当看到学生或自己的孩子考高分时，拼命地夸奖，甚至各种奖励不断，怎么看孩子都喜欢，一旦考砸了就横眉竖眼，怎么看孩子都生气，这是有条件赏识，因为我们赏识的是分数，而不是人。孩子最清楚这一点，即使你没有责骂他，孩子也能从你的眼神中读到一切。赏识教育要“允许失败”，并要“享受失败”。当孩子学走路的时候，会不停地跌倒，而不管孩子跌倒多少次妈妈们都投以赞许的目光，面露微笑，张开双臂鼓励孩子重新开始。而在教育中，教师经常对学生说，同样的错误不能超过三次。我们试想，如果孩子在学走路的过程中，妈妈也同样限定孩子只能跌倒三次，那这个孩子将成为世界上第一个学不会走路的孩子。事实上，每一次失败都是走向成功的一步。
上海有个婷婷幼儿园是赏识教育创造的奇迹。这个幼儿园看起来和普通幼儿园亿洋，同样有着一群活泼可爱的孩子。但是这些孩子能认得3000多个汉字，能通读小学的全部课本。他们也能做小学数学，包括乘除的运算，但是他们是一群失聪儿童。据园长说，他们像对待正常孩子一样对待园里的孩子，教师们从来都没有怀疑过这些孩子的耳聋会影响他们说话，他们不是死板地学习，而是在玩中学，在学中玩。他们耐心地通过口形来教他们学说话，结果这些孩子一个个都把话说得口齿清楚，字正腔圆。这样一个活生生的教育奇迹放在我们的眼前，我们应该为赏识教育结出的硕果感到骄傲，同时想到我们这些健康孩子所受到的教育，心情又感到无比的沉重。我们的教师者总是以各种理由对这些健康的孩子表示怀疑，以语言、眼神和行为扼杀他们的天性和天赋。
赏识导致成功，抱怨走向失败。早在1968年，著名的皮克马利翁效应证明一个人对另一个人赏识会促其成功。实验表明：具有“培养前途者”的学生名单，被专家有意识的泄露后，他们个性逐渐变得开朗、活泼，学习成绩也有所提高。我国的聋哑女孩周婷婷也是在赏识教育的氛围中走向成功的典型。她自幼又聋又哑，但在父亲周弘“赏识成功”法的教育下，在老师的帮助下，周婷婷走出了无声的世界。她不仅能言善辩，而且还充分发挥自己的潜能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留学于美国。然而，在现实生活中，人们往往会从最初对孩子的赏识而渐渐地走入失败的误区。周弘老师说：“小孩子学说话，随便说得多模糊，父母都给予赞扬，结果呢，绝大多数孩子都学会世界上最难的口语，而现在我们为什么不能用赏识的目光去凝视自己的孩子，却要抱怨呢？”诚然当孩子呱呱落地，我们便对他的第一声充满了惊喜与幸福。当孩子刚学会叫“爸爸妈妈”，无论其发音多么含糊，我们都欣喜万分。而当孩子稍稍长大，我们的老师、家长却对孩子高标准严要求，吝啬于赞美与微笑。对许多优点视而不见，对错误或缺点却狠狠地予以批评，甚至讽刺、挖苦，严重挫伤了孩子的自尊心和上进心，这显然与教育的初衷背道而驰。
所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。同样，老师怎样对待学生，也在很大程度上决定了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住学生的缺点不放，把他批评得“体无完肤”呢？还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强呢？我想我们都应该选择后者。
第四篇：赏识教育体会
“赏识教育”的学习体会
墟镇小学杨妙甜
前两天，学校组织全体教师观看学习了周弘的赏识教育讲座。现在谈谈自己学习后的一点体会。
首先，我认同周老师所说的几个“开窍”，好像在我的教育教学中，或多或少地存在一些他提到的问题，比如：为达到一个目标，就急功近利了；看不到学生进步，马上就急了；对学生有“赏识”，但有时是一时的、有时是“假赏识”等等。我在想，如果我也做到发自内心的赏识学生，真正的懂得孩子的心灵，承认他们的差异，允许学生的失败，满足他们的需求；真正让学生认识到“天生我才必有用，倒数第一也自豪”的话，那我的工作会有多轻松，我作为一名教师会多有成就感啊！
但事实上，周老师讲得轻松的几个开窍，对我这个平常教学中很少赏识学生、甚至不赏识学生的教师而言，那是多么难的一件事情。我每学习一次都会尝试用学习到的方法，但面对着木头一样的学生，好像所学的那一套都行不通。是我太性急了吗？我时常都在反思。有时我觉得自己不应该做教师，因为看到那些教育教所说的对学生的“爱”我都做得不够。我发现自己并不是不爱学生，我认为自己是爱学生的，包括他们的身体健康、学习成绩等，但有时觉得这个爱太假，没有懂得他们的心理，走进他们的心灵，所以似乎一切都来得有点假。又仔细的反思了自己，为什么“赏识教育”用在我现在的学生身上会收效甚微，恐怕真正的原因就在对他们的爱不够。不是真正的爱学生，所以见不得他们的缺点与失败，看不到他们的优点与成功。恐怕这才是真正挡住老师“视线”的原因吧！
观看完这个讲座，虽然不是完全认同周老师所举例子我们都可以，但他的一些话语却深深的留下了 ：赏识——不是分数，而是生命的沟通。
前面的路很长很长，要学习的很多很多，尽量吧！
第五篇：赏识教育体会
一次偶然的机会读到周弘老师的《赏识教育》，立即有一种似曾相识的感觉，我发现把这种爱的教育运用到教学中，学会赏识自己的学生，就真的象周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在我的赏识下，我觉得我的学生是健康快乐而又自信的孩子，在快乐地成长。下面我简单的谈谈我在用赏识教育来教导孩子时的一些感受：
作为一个教育工作者，从本身性质来说，就是面对学生极易受伤害，极其脆弱的心灵，关心他们的生活学习。在校学习不是毫无热情的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋。师生每时每刻都在进行心的交流。孩子每每受到表扬和肯定后特有的自豪感是我这个当老师心中再也熟悉不过的风景，这恰恰证明了孩子渴望被人赏识。
于是在教学时我努力去赏识身边的每一个孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表现出于弱势的孩子们，开始时，我觉得真的很难，我发现自己的耐心真的有限，于是我一次一次告诉自己可以。随着我的不断的坚持努力，随着“偏见”这面有色眼镜的摘除，在赏识的眼光里，我很快就发现这些平时并不能引起我们注意的孩子们其实很不“简单”，有的孩子调皮好动，但爱动脑筋，有很强的思维想象能力。有的懒惰贪玩，可是头脑灵活，心思活络，动手能力很强，有的脾气倔强，爱钻牛角尖，但做事很有毅力，完不成任务决不罢休。要赏识这些并不出色的孩子我该如何做起呢？我认为首先应接受孩子的全部，其次重视每一个孩子，发现他们的闪光点，最后多加以鼓励和表扬。就象照镜子一样，在我的赏识和赞美声中，这些处于弱势的孩子们，渐发现自己的美好形象，他们不再自卑，不再胆怯，对自己充满信心。
书中谈到：“孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点的克服，只有调动和领先孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点的目的正是为了发扬优点。”那么作对老师而言就是要调动学生自身的积极因素。因此在教学时我首先是肯定孩子的优点和进步，而不是忽视孩子的缺点和退步。该指出的问题及时指出，该批评的问题及时制止，这是不能含胡的。但是会实事求是，不过分夸大注意掌握好分寸。这以后，凡遇到学生有点滴进步时我都很关注并适度地鼓励，表扬。让有缺陷的孩子逐渐找回了自信。
孩子们所有的细小进步都让我感到欣慰，也让我更深刻地领悟到：孩子没有优差，只要在对他们教育的过程中施以科学合理的方法—--赏识，这包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能从中获取到学习和进步的动力，并学会拼搏进取从而达到成功。赏识的力量不仅使孩子获得成功，同时也让我学会了宽容和理解，真正做到了教学相长。
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