幼儿园教学资源库建设方案

第一篇：幼儿园教学资源库建设方案

幼儿园教学资源库建设方案

为全面提升我园教师教育信息化的应用水平，让信息资源服务于平时的教学工作，从而提高教学质量，结合我园实际，特制定本方案。

一、指导思想：

以努力加强学校网络资库建设为依托，实现教育活动网络化，教育活动信息化，实现教育教学资源共享，为教师互相学习，开展各种活动奠定坚实基础。充分发挥资源库建设的实用价值，做到快速有效，提高教育教学质量。

一、成立“信息资源库建设”领导小组

组长：肖楠

副组长：郭春梅郑伟辉

成员：方晓红、马月、张雪莲、纪聪颖、张桂芝、郭丽娟

二、具体实施工作

1、建立科学的资源库目录，并设立各子目录。年份——课件库、教案库、教学论文库、德育论文库、计划库、总结库、活动照片库。

2、召开“学校信息资源库建设”领导小组工作会议，认真部署相关工作，明确分工，分解任务，下达指标，商讨相关问题。

3、采用集中培训和自我学习等形式，利用业务学习时间加强对本校教师的培训，使老师们掌握课件制作修改、资料下载和收集上传等常用的基本方法，使之更好地服务于课堂教学。

4、以教研组为单位，以教研为抓手各老师认真制作、修改课件，并注意做好学科教案、论文、课件等资料的积集，上传工作（对于所运用的课

件或教学资料做到及时修改并上传），及时上传电子教案，教师的论文等，课件每个学期每人必须上传四个以上到教学资源入库，副组长对资料进行筛选、整理并分类汇总到相应的子目录中。

5、每学期对各教师的资源上传情况进行检查统计，具体分工班任级负责人为郭春梅；科任组负责人为郑伟辉；定期对各教师的资料上传运用情况进行检查、反馈，落实各学科上传资源的情况，学期末将进行全面统计。

6、郭春梅对老师上传的资料检查，调整并及时进入信息资源库，服务于教学。

8、建立学校资源库目录,方便每个老师及时查找到相关的教学资源服务于课堂。

三、评估及奖励办法

资源库领导小组每学期将对各学科充实资源库的情况进行评比，依据各组总体上传资源的数量、质量进行评定，评出学校的一、二、三等奖并进行物质奖励。以激励全体教师共享教育教学资源，不断优化教育策略，提升教育质量。

幼儿园教学资源库建设方案

阿城区交界中心幼儿园

2011年10月

第二篇：教学资源库建设及管理方案

教学资源库建设及管理方案

我校自2001年根据南昌市教育局“校校通”工程的要求，大力加强校园网络建设，除了已有的四个局域网以外，本着高目标高起点的要求，校领导以全新的观念构建校园网络建设，按照功能需要，学校遵循有计划地建网、建库、建队伍的原则，软硬件并重，规划和筹建了现有的以光纤为主干的校园交互式多媒体系统。为了更好地利用现有的计算机教学资源，提高教育资源的利用率，特提出建立具有校本特色的教学资源库建设及管理方案。

第1期：软件资源库的设计、开发：着重研究资源库的技术设施、内涵、模块的形成和构建方式，开发的途径和输入输出的方式，以及实验人员机构的组建，教育教学资源库信息资源的收集整理、编辑。

第2期：研究软件资源库的使用和管理，建立使用和管理科学的机制、条例以及可操作平台。

第3期：软件资源库对提高台江教育教学和科研水平的效能：通过我校优秀的教育资源，扩大辐射面，将先进的教育教学思想和方法与信息技术相结合，建立让学生自主、创造性学习环境。在发展的数量和质量上更加注意质量，在发展的速度和效能上更加注意效能。

第4期：资源库的应用对培养学生信息素质的作用：研究校域性软件资源对培养学生信息意识，收集整理、分析信息的基本能力，起什么作用，如何起作用。

四期各有重点，第一期重在资源库的设计、开发，但必须边开发边使用，所以与其它各期研究不能截然分开，必须同步有所侧重地跟上。

一、校本特色教育教学资源库建设步骤

教育信息资源的建设主力部队是工作在教育最前线的教师，他们了解教育中最迫切的需要，因而应由他们来完成教育教学资源的建设任务。为防止教师对资源的重复建设，以及造成教师任务负担过重的现象，教务管理部门应统筹规划，根据学校的实际情况，将资源的具体内容划分给教师，并采取有效的激励机制以调动教师的积极性。教育信息资源建设的具体步骤如下：

1、内容规划：确定资源建设的具体内容。确定教育信息的学科范围、按教学大纲和课程目录的顺序划分各学科要建设的资源的详细内容。

2、确定标准：根据国家教育部现代远程教育办公室颁布的《现代远程教育资源建设规范》确定资源建设的标准，必须细化到对资源每个属性的具体要求，以便于操作。

3、编制评价指标：编制资源的评价指标主要是作为后期“资源建设专家组”和“各学科工作小组”对征集上来的资源进行审查、分类的依据。此外，明确评价标准有利于保证资源的质量。

4、资源建设培训：对资源建设有关人员（如老师、技术组人员）进行有针对性的培训，使各部分人员掌握工作的技术细节，明确资源建设项目的目的、任务和整体实施计划等。

5、资源征集：分配资源征集任务，并向各个部门下发。在任务分配时要考虑到各个学科和任课教师的长处与特色，尽可能最大限度的发挥其优势，保证资源征集的完善与成功。

6、资源审核：由资源建设领导小组组织资源建设专家组及各学科工作小组、技术小组按照已定的“资源评价指标”对征集到的资源进行审核、筛选、优化、整合并确定资源的等级和价格。

7、资源入库：利用计算机网络技术，批量或单个将资源存入数据库中，在入库时要对资源的所有属性进行预校验，确保资源库中数据的精确性。

二、加快教师培训，支持资源库建设

我校多数教师未接受过系统而实用的信息技术的培训，独立获取、处理和传递信息的能力较弱，不能较充分地利用信息技术手段传递知识和组织教学。因此，采取多形式、多渠道地大量培训及进修以培养适应教育信息化趋势的教师，努力为资源库设计、开发、管理、使用建设一支合格的教师队伍是当务之急。

1、加快建设一支数量足够、质量合格的信息技术教育师资队伍是教育教学资源库的开发、管理和使用的基础。

3、巩固和完善信息技术教育教研组，做到三优先（优先培训、优先提供设备、“评先”“评优”在同等条件下予以优先）的政策，培养了一支具有一定信息素养，熟练操作、熟悉教学、能指导的具有创造能力的骨干队伍。

4、加强培训，参加校内与校外培训相结合，以参加校内培训为主；参加校内与校外培训相结合，充分发挥校内设备作用，以参加校内培训为主；假日与工作时间培训相结合，克服工学矛盾，以假日、课外为主。并对全校教师进行一轮信息技术基础知识与基本操作知识、校园教育教学系统管理软件的使用和网络环境下教学设计及使用教学课件等培训。

三、加大硬件投入，为资源库建设打好基础。

我校已配备计算机教室三间及多网合一的教学网络，所有年级均开设信息技术课程，建立校教学资源中心，加强培训基地和网站建设，加快进修校网络教室的升级，确保教育教学资源库的建立、管理和使用畅通。

四、加强软件开发，多渠道充实资源库。

早在校园网建设兴起之前，教育界专家就已经提出了资源库的概念。随着校园网建设的逐步升温，专家适时提出了“建网、建库、建队伍”的口号，资源库建设被纳入正式的议事日程。

教育教学资源库建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。

资源库是在学科教学中有效应用现代信息技术的基础和保证，我们应该根据教师与科研的需要，建立具有学校特色的教育教学资源库。我们为资源库设计了媒体素材、量规集、教与学工具和模板、课件、案例、课程等模块。

为尽快充实资源库，我们通过4种渠道：

1、商业购买。

资源库建设最便捷的方法就是通过商业途径购买。建立二级（校级）教育教学资源库。

2、网络上下载。

3、激励教师踊跃提供。

立于本校，立足广大教师教育教学实践收集、整理。

在教研、培训、教科研实践中收集整理大量资源。

五、扩大使用，提高资源库效能。

教学资源库为教学系统带来了新气象、新方法，有助于教学方式和学习方式的进一步丰富和多样化，从理论上说，使大量实时性的信息可以便利地进入教学领域，为我校教师提供准确和便捷实用的信息。

第三篇：计算机应用技术专业教学资源库建设方案

计算机应用技术专业教学资源库建设方案

一、建设思路

关于计算机应用技术专业教学资源库的建设，从职业性定位课程目标，从整体性定位资源层次，从工作过程出发定位资源内容，建设思路如下：

以职业岗位需求为依据，定位计算机应用技术专业课程目标与标准（从职业性定位课程，明确课程目标）；以开发整体技能架构为基础，梳理资源建设脉络（从整体性定位资源层次，使其为达到课程目标服务，并保持职业技能的延续性）；以项目开发过程为主线，分解组织资源内容（从工作过程出发，使资源服务项目开发的不同阶段，以满足分阶段学习）；通过优化、整合、改造、拓展等资源建设方法，分解、拆分实际项目，构造课程学习资源（校企合作，贴近实战，通过优化法、整合法、改造法、拓展法等科学的方法进行资源构造），建设立体化（教材、课程标准、考核方案、电子教案、课件、题库、视频等资源）、多层次（基础技能层次、基本技能层次、提高技能层次）、多介质（纸质教材、网络、光盘），可进化的教学资源，使其能够成为专业技能培养、企业技能培训，学生自主化、个性化学习服务的一整套资源体系。

二、建设内容

资源库建设内容包括专业资源库、企业资源库、网络课程资源库、项目资源库、核心课程资源库的数字化教学资源库建设等几个方面。通过与企业的合作，在“工学结合”，“项目驱动”的理念指导下，所有资源的建设都围绕企业需求和实战项目展开。

（一）、专业资源库建设

专业资源库包括专业标准、人才需求调研报告、专业介绍、人才培养方案、专业认证资源、教师资源。其中专业标准主要包括各类国际标准、国家标准、行业标准、软件产品开发流程及规范等。教师资源除专任教师信息外还包括企业兼职教师信息。专业认证资源主要满足在校学生、在职人员、社会人员上岗培训以及职业资格认证等需求。

（二）企业资源库建设

企业资源库包括企业信息、企业相关规范标准、技术文档和培训资料、新技术应用案例、职业标准、资格认证信息、行业动态和就业信息等。

为了调动行业企业参与资源库建设的积极性，在专业标准库中重点纳入参与资源库建设的合作企业的详细信息，主要包括：公司总体介绍、公司前景介绍、企业文化特色、公司主要产品、就业岗位信息、校企合作和工学结合情况、公司主页链接等。还包括职业信息资源的建设，如：企业人才需求信息、岗位需求报告、就业指导、就业培训等职业信息资源，通过与企业建立长期合作伙伴关系，为学生的职业生涯提供帮助。

该部分具体内容：建设1个标准，2个规范，40套案例和可进化过程化学习资源。

1个标准，指软件开发人员从业人员行业标准，2个规范，指软件开发规范和语言编码规范。40套案例，指建设企业典型开发案例40套。建设可进化过程化学习资源，指企业开发过程积累的经验，不断出现的新技术应用方法和新问题的解决方案，该部分计划设计为交互式可增长资源，通过评价体系实现资源自主进化。

（三）网络课程资源库建设

网络课程资源库建设是依托CPR网络课程平台，将6门优质核心课程建成开放性、数字化网络课程。内容包括课程标准、工学结合特色教材、课程整体设计、课程单元设计、教师手册、多媒体课件、项目案例、实训指导、技术手册、拓展资源、课堂录像、课程考核评价、网上辅导答疑等。

该部分资源建设将依据过程化考核理念，设计学习过程的考核，包括知识单元测试库、课程测试库、技能测试库、考级考证模拟题库、考级考证真题库等资源。可实现网上在线自测，实现自主化学习过程评价。

（四）项目资源库建设

项目资源库主要是满足专业主要岗位实训项目的需求。在已确立的教学课程体系的基础上，开发实训教程或实训指导书，开发不同的实训项目模块，满足初级、中级、高级不同层次人员技能学习的需求。

以实战项目设计实验指导，策划实际开发场景模块，循序渐进，分阶段展开，可适合不同层次学生自主学习，使学生学完知识即可上岗，完全符合企业职业岗

位需求。

该部分主要包括实训规范，项目题目库，项目参考源码，实训项目指导，实训任务规划，实训考核方案，课程设计题目库，毕业设计备选库等资源。

该部分资源为需要做实训或课程设计提供参考，将以企业实际项目作为基础，进行设计相关实训资源，以企业开发要求定制实训项目指导，使学生实训开发过程模拟了企业真实开发情景，学生可以身临其境，感受在企业工作的状态。

（五）核心课程资源库建设

核心课程包括《Java程序设计》、《Android操作系统及应用开发》、《C#程序设计》、《.NET框架技术》、《Photoshop》和《3DsMAX》。

该部分主要包括：课程标准的制定，规划教材的编写及出版，教学网站建设，电子教案和多媒体课件的制作，典型工作任务分析及教学情境的设计，项目案例的设计，项目开发实训教学视频的制作，考核方案的设计，考核试题库的编制，实训指导书的设计，课程相关参考资料库的建设等。

三、特色与创新

（一）、以课程内容为依托，设计面向学习过程的资源内容

相关资源将不再仅仅停留在内容的传递，还将包括与内容密切相关的学生学习活动设计和活动过程记录。在现有学习资源基础上，围绕确定的教学目标及内容，设计学习活动过程与学习交互，激发学习者的信息搜索、分析和综合等高水平思维活动；设计具体的协作任务，促进学习者之间的交流和协作，并对学习过程进行监控调节。让学生的学习更加有效。

（二）、采用“群建共享”理念，学习过程与资源动态聚合，建立开放的、可进化的资源体系

教学资源库的建设，将充分尊重和挖掘学生、软件企业开发人员群体智慧，依靠用户共同生产和更新信息，利用群体的智慧使资源得到持续性的更新和发展。相关资源建设过程开放，记录学生学习过程的生成信息，并注重反馈，将建立起相应新产生资源的评价体系，进而达到资源的更新，以完成学习资源的不断进化。使建立起来的资源具有旺盛的生命力，不至于老化过时。

（三）、校企合作，工学结合，“双师”搭配，共同建设

资源建设内容以企业岗位需求设计人才规格目标，由专业教师、企业工程师组成相关资源的开发团队，在与企业深度合作的基础上，根据学习目标需求，整合企业项目经验和资源，突出案例教学，学做合一；体现理论实训一体化、工学结合的特色。

（四）、资源设计学生评价过程贯穿学习过程

教学资源自主化、个性化学习设计学生学习过程自我评价体系，采取过程化考核方式对学生进行全面评估。学习过程考核各知识点掌握、编程技能、参与项目开发能力、职业素质、自主学习能力及团队意识等。使学生能够自我学习测试，充分达到自主化学习目的，并拥有阶段性成果。

四、立项基础

（一）、专业特色鲜明，实训环境丰富

计算机应用技术专业，拥有多个实训基地和实训室，同时与多家企业合作建立校外实训基地，为学生提供良好的实践环境，同时引进优质教学资源，联合培养应用型人才。

（二）、团队人员技术实力雄厚，经验丰富

教学资源库建设团队人才济济，其中团队负责人及成员在公开刊物发表学术论文百余篇(其中核心刊物数十篇、被SCI、EI、ISTP等国际权威刊物检索收录十余篇)，主持或参与课题十几项，课题来源主要教育规划、省教育厅和企业横向课题。联合企业参加人员长期从事软件开发工作，经验丰富，部分已是项目主管、部门经理。

（三）、核心课程建设基础好，项目资源丰富

多门核心课程在我院已开设多年，已积累内容丰富、形式多样的教学资源，包括校企合作项目、实训项目、案例等。多门核心课程都是院级精品课程。所在专业拥有多个工作室，部分学生可直接参与到项目的研发过程，为学生提供进入企业前实践的平台，也为核心课程建设提供了丰富的项目资源。

（五）、政策扶持，资金保障

学院高度重视教学资源库的建设，并予以资金及政策的帮助，支持教学资源库建设；在政策、资金上面有充分的保障。另外，合作企业与我院有长期校企合作基础，可提供必要的人力、物力支持。

五、项目分工及推进计划

（一）、项目分工

本项目建设划分为：专业资源库、企业资源库、网络课程资源库、项目资源库、核心课程资源库4个建设子项目，并分别成立4个子项目组。各子项目组成员由高职高专院校中既了解高职教育理念又具备丰富开发经验的一线专任教师及资深企业专家组成。依据能力优势（用之所长）原则，将教学理念、教学经验、项目开发经验等方面各具优势的成员合理划分到4个子项目组中，使子项目组结构优化，以确保各子项目的顺利实施。

（二）、项目推进计划

本项目建设大致按以下三个阶段推进：

1．项目准备阶段（2012年10-12月）

（1）成立项目组及子项目组，设计项目研究实施方案，明确任务分工。

（2）深入研究和学习教育部有关高职高专课程教学资源建设的标准、内容体系等相关文献资料。

（3）召开项目启动开题论证会。

2．项目建设阶段（2013年1月-2014年11月）

全面开展四个子项目的建设工作。

3．总结验收阶段（2014年12月）

（1）整理项目研究、建设的全部资料，撰写研究报告，汇编相关研究成果。

（2）申请项目结题评审。

第四篇：学校教学资源库建设方案1

学校教学资源库建设方案

为全面提升我校教师教育信息化的应用水平，让信息资源服务于平时的教学工作，从而提高教学质量，结合我校实际，特制定本方案。

一、成立“学校信息资源库建设”领导小组 组长： 副组长： 成员：

二、具体实施工作

1、利用校园网络系统，在完善学校网站的基础上充实学校FTP资源库，建立科学的资源库目录，并设立各子目录。（附：学校资源库目录一览表）

2、召开“学校信息资源库建设”领导小组工作会议，认真部署相关工作，明确分工，分解任务，下达指标，商讨相关问题。

3、采用集中培训和自我学习等形式，利用业务学习时间加强对本校教师的培训，使老师们掌握课件制作修改、资料下载和收集上传等常用的基本方法，使之更好地服务于课堂教学。

4、以级科为单位，以教研为抓手各老师认真制作、修改课件，并注意做好学科教案、试题、论文、课件等资料的积集，上传工作（对于所运用的课件或教学资料做到及时修改并上传），每个科组必须上传所有的教案，教师的论文等，课件每个学期每个科组必须上传10个以上到教学资源入库，科组长对本级资料进行筛选、整理并分类汇总到相应的子目录中。

5、每个月各级科上交一份科组教学资源上传情况统计一览表，教导处对各学科的资源上传情况进行检查统计，具体分工语文科负责人为钟娜；

数学科负责人为曾教导；英语科负责人为汤校长；体艺及自然学科负责人为徐老师，定期对各科组的资料上传运用情况进行检查、反馈，落实各学科上传资源的情况，学期末将进行全面统计。

6、信息技术总管理员徐老师对老师上传的资料检查，调整并及时进入信息资源库，服务于教学。

8、学校将建立学校资源库目录,方便每个老师及时查找到相关的教学资源服务于课堂。

三、评估及奖励办法

学校每学期将对各学科充实资源库的情况进行评比，依据各科组总体上传资源的数量、质量进行评定，评出学校各学科的一、二、三等奖与教育局对学校评估情况相挂钩，将所得奖金进行按比例奖励相关学科的老师。以激励全体教师共享教育教学资源，不断优化教育策略，提升教育质量。

第五篇：校本资源库建设方案

学校资源库建设方案

一、建设资源库的意义

1.收集、整理教师个人教学资源。

收集、整理教师自己开发、设计的教学设计、教学课件、教学实录、教学反思、教学心得体会、教学试题、教学素材等教学资源

2.在学校搭建资源共享平台。

在本校内，充分发挥校园网络的优势，搭建资源共享平台，为师生提供全面、系统、形式多样、高质量的多媒体教育教学资源。

二、资源库的建设

资源是整个资源库建设的核心，资源设置要完全符合“综合化”要求。科目主要包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、体育、艺术、信息技术、美术以及综合实践活动等学科。

1．资源的获取途径：

（1）教师个人从网上收集、整理一部分优秀的资源。（2）一线教师自己开发的资源。在学校资源建设过程中，各校要特别注重由教师自主开发的教学资源，并将本校优秀的教育教学资源及时通过学校网络进行共享，这样既能提高 1

教师应用计算机和现代教育技术的水平，又能促使学校的教学资源贴近本校的教学实际。

2．资源库分类

（1）教学资源库：将教学资源（课件、教学设计、教学反思、教学实录、试题等素材）以课为单元，按年级、科目、资源具体内容等分类。

（2）文本资料：是指个人学习有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、心得体会等。

三、资源库建设团队

1、成员组成： 组长：闫德玲

副组长：刘立江 马学芳

成员1（年级组组长）：曹雪宁 殷惠玲 周英霞 沈红玉

任素丽 周亚莉

成员2：各科目教师 成员3：教研室人员 技术人员：康永喜 施磊

2、责任分工：

组长及副组长： 对资源库的建设进行宏观管理，全面负责总体规划及建设方案的审定，制定政策形成的激励机制，进行工作指导和监督。

成员1：负责组织课件、图片、视频等教学资料的收集整理和对整个办公室教师资源收集进度的调控。

成员2：教师个人从网上收集、整理优秀资源，自主开发资源。

成员3：提出资源分类标准，收集各学科的教育资源。并按标准对收集到资源进行筛选、分类、整理。

技术人员：提供日常资源建设的技术指导和相关培训。并对系统运行平台进行相关的指导和维护。

四、资源库建设流程

流程基本有以下几个步骤：

1.教师个人整理个人的教学资源。

2.整理后由年级组长收集初步筛选整理进行科目分类。

3、整理后的数据经过教研组从信息技术应用和实用性等方面进行详细审核。

3.由教研组提出资源分类标准，收集本学科的各种教育资源。并按标准对收集到资源进行分类、整理。

4.校信息技术学科教师对系统运行平台进行相关的指导和维护。

石嘴山市第十三小学

信息处

2014-06-15