超星百万册电子书(可本地下载)

第一篇：超星百万册电子书(可本地下载)

超星百万册电子书（可本地下载）

超星数字图书馆是全球规模最大的中文数字图书馆，目前使用的新平台系统中包含了中图法所有22大类的100万种中文电子图书，其中2000年以后的新书达30多万册。登陆超星数字图书馆主页，第一栏为超星100万册电子图书，可阅读下载全文；第二栏为读秀学术搜索，可进行中外文资源的检索及文献传递；第三栏为超星学术视频，每周动态更新；目前其访问权限已经开通，具体如下：

一、使用网址：http://

二、使用流程：

1． 在登陆界面选择超星最新浏览器下载（目前下载的是超星4.0版简体浏览器）然后

进行浏览器安装。安装时如果已有超星低版本浏览器请先进行卸载，不要在已有低版本浏览器上进行覆盖安装，请安装在英文路径下面，推荐默认安装。

2． 在进入登陆界面以后，不用输入用户名和密码，直接就可登陆。登陆后，进入超星

图书馆主页面，然后在超星图书库选择分类，选择书籍，点击阅读，或是搜索后选择阅读。

3． 获取更详细的使用说明请进入超星的“帮助中心”,页面网址为：http://pds.sslibrary.com/help/index.htm

4． 下载的超星电子图书180天后不能再使用，如需继续使用，请重新下载。

三、换机（复制）阅读说明

（一）家中电脑能上网的步骤

1、注册个人用户并登录

（1）下载前打开超星阅读器，点击“注册”——》新用户注册---》按照提示完成注册并记住用户名和密码。

（2）下载图书前，点击“注册”-----》用户登陆-----》输入用户名密码完成登陆，开始下载图书。

（3）拷贝下载图书到u盘，并复制到家中电脑。

2、在线登陆，阅读下载图书

打开家中电脑的超星阅读器---》点击“注册”--》“用户登陆”，用在学校注册的同一用户名登陆成功，即可阅读下载图书。

（二）家中电脑不能上网的步骤（多了一个获取离线注册文件的过程，并使用离线登陆）

1、获取离线注册文件：

（1）在家中的电脑打开超星阅读器---》“注册”---》离线登陆--->“帮助”---》在帮助的第一步里会显示本机的机器码，抄下来。

（2）下载前打开超星阅读器，点击“注册”——》新用户注册---》按照提示完成注册并记住用户名和密码。

2、注册个人用户并登陆

在学校下载图书的电脑上打开超星阅读器----》“注册”---》离线登陆--->“帮助”---》在帮助的第一步里有一个链接http://passport.ssreader.com/lixian.asp 点击进入-----》输入已注册过的用户名和密码，并把家里的电脑机器码输入，点击登陆。----》显示“申请离线注册证书成功”，并下载离线注册文件。把此文件与下载下来的图书文件一起拷贝到家中的机器上。

3、离线登陆，阅读下载图书。

在家中电脑打开超星阅读器点击“注册”--》“离线登陆”-----》输入注册时的用户名，并选中离线注册文件，点击确定。即可阅读下载图书。离线证书成功。

如有问题请咨询超星图书馆技术人员：超星图书馆主页提供“在线服务”，服务时间为周一至周五(8:30-17:00)，其他时间请直接留言或发送email到vip@sslibrary.com

第二篇：电子书是什么 可 公纵号 优赞书城 .docx

“数的奇偶性”教学设计与反思

教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14－15页。

教学目标：

1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。

3、在活动中培养等毛生的观察、推理和归纳能力。

4、学生通过自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：探索数的奇偶性变化规律。

教具学具准备：数字卡片，盒子，奖品。

教学过程：

复习引入新课。(通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数的意义。)

活动1：数的奇偶性在生活中的应用。

(一)激趣导入。

清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。不一会儿，同学们陆陆续续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。你知道第11个同学按过开关后，“开关”是打开的还是关闭了?

(二)自主探究，发现规律。

1、学生独立思考后进行汇报交流。

方法：用文字列举出开、关的情况

开、关；开、关；开、关；开、关；开、关；开、关……

让学生数数，直观地发现第11个人按过开关后，开关是打开的。

2、增加人次，深入探究。

如果是第47个同学或第60个同学进去，用列举的方法判断“开关”的开、关情况还方便吗?你还能想出什么好方法?

3、第二次汇报交流。

投影下表：

用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是1、3、5、7……的时候，开关处于开启状态，而当人数是2、4、6、8……的时候，开关处于关闭状态。即，进来的是奇数个同学时，开关被打开；进来的是偶数个同学时，开关被关闭。因为47是奇数，开关被打开；108是偶数，开关被关闭。

(三)巩固应用。

1、看书学习并解决小船的靠岸问题。

2、解决杯子上下翻转，杯口的朝向问题。

3、举例说说数的奇偶性还能解决哪些生活问题?

(四)活动小结。

当一个事物只有两种(运动或变化)状态时，运动奇数次后，状态与初始状态相反，运动偶数次时，状态与初始状态相同。

活动2：探索奇、偶数相加的规律。

(一)有奖游戏。

1、出示分别装有奇数卡片和偶数卡片的两个盒子。宣布游戏规则：从自己喜欢的盒子里任意抽取两张卡片，如果卡片上两个数的和为奇数，你就可以领取一份奖品。

2、游戏开始。部分学生按规则抽取卡片，并将卡片上两个数相加的算式及得数写在黑板上。上来的同学无一人获奖。

3、引发思考。

师：是你们运气不好，还是其中隐藏着什么秘密?想一想：如果继续抽下去，你们有获奖的可能吗?

4、发现规律。

学生观察黑板上的算式，很快发现其中的“秘密”：两个奇数相加和是偶数；两个偶数相加和也是偶数。如此抽取卡片，永远无法获奖。

5、举例验证。

6、修改游戏规则。

(1)师：现在同学们已经发现了不能获奖的原因了，那么，你能不能修改游戏规则，保证你们能够获奖呢?

(新规则：在两个盒子里各抽出一张卡片，两张卡片上数的和是奇数可获奖。)

(2)请学生按修改后的规则试抽几次，并发奖以资鼓励。

(3)举例验证：奇数+偶数=奇数

(二)总结奇、偶数相加的规律。

奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数、奇数+偶数=奇数。

(三)应用规律解决问题。

1、不计算，判断下列算式的结果是奇数还是偶数。

10389+2004 11387+131 268+1024

2、把5颗糖(全部)分给两个小朋友，能否使每个小朋友都分到偶数颗糖?奇数颗呢?结果是什么?

全课小结：说说这节课有什么收获?

反思：“数的奇偶性”是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级上册第一单元的教学内容。教学是在学生学习了质数、合数等知识，认识了相关的奇数、偶数概念的基础上展开的，旨在引导学生开展自主探究活动，去发现数的奇偶性及其在加、减法运算中的变化规律，并能运用规律去解释(或解决)生活中的一些现象和问题。

数的奇偶性比较抽象，教材将这一学习内容安排为用数学活动的形式教学，不仅能调动学生学习的积极性，而且能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生科学的研究态度和学习方法。数的奇偶性的变化规律对于五年级的学生而言不难掌握。因此，本节课的着力点应放在规律探索及发现过程，在教学中积极渗透解决问题的数学思想及方法。为此，本节课围绕以下两个活动展开。

“活动1”的目的是引导学生从自身的生活经验出发，结合生活情境，发现加减运算中和与差变化的奇偶性规律，进而使数学知识回归生活，解决简单的实际问题。

教材的处理。为使学习内容更贴近学生的生活，我们将教材提供的小船往返于南北岸的学习素材，用教室开、关灯的问题情境替换(将教材的例子安排学生自学)，使学生在熟悉的生活情境中展开探究活动，较好地拉近了学生与数学、数学与生活之间的距离。

当开、关灯的人次较少时，学生用——列举或画示意图的方法很快就判断出第11个同学进教室后开关处于开启位置，但当人次扩大到几十甚至上百次后，直觉告诉他们，继续“列举”将会很麻烦，这就迫使学生不得不重新思考解决问题的方法，由此将学生的思维水平推向更高的层次。在这一环节中，通过开展小组合作学习，使学生思维的火花在与同伴交流中相互碰撞、相互启发，逐渐将列举法规范为列表法，并从表中很快发现规律：开、关灯的人次为奇数次时，开关处于开启状态，而当开关灯的人次为偶数次时，开关处于关闭状态。由此即可判断任意人次开、关灯后，开关置于何种状态。

学生通过自主探究，发现了规律。但这一规律能否进一步推广，具有怎样的应用价值?这些问题学生没有意识到。也不会主动去思考，因此教师必须让学生反复练习，使其在解决问题的过程中形成经验。启发学生小结，对规律和经验进行概括，能有效地促进学生认知结构的形成与提高自学能力。

“活动2”。这一环节，通过创设游戏情境，使学生在参与游戏的过程中发现游戏的“欺骗性”，从而主动去探究原因、发现规律、验证规律，并运用规律重新修改游戏规则。在这个过程中，学生学习的主动性和探究欲被调动起来，积极参与到规律的探索活动之中。同一个盒子里的两张卡片数相加都是偶数，那么，从两个不同的盒子里各抽出一张卡片，它们的和总是奇数吗?会不会是偶然呢?在老师的诱导下，学生一次次地从两个盒子里抽出卡片验证，结果和都是奇数。通过反复的推理、验证、总结出“奇数+偶数=奇数、奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数”等规律。

数的奇偶性在加法运算中的变化规律被发现和验证后，有的同学急切地想知道数的奇偶性在减法以及乘、除法中又会有怎样的变化规律。对此，我们放手让学生用本节课上学到的科学方法去进一步探究，如讨论、查阅资料等，使学习内容从课内向课外延伸，有效拓展了学生的认知领域。

第三篇：上海规定外省市户籍配偶可参加本地社保

上海规定外省市户籍配偶可参加本地社保 http://.cn2009年12月25日15:38新民晚报

本报讯（记者鲁哲）记者近日从市人力资源和社会保障局网站获悉，根据“上海市人力资源和社会保障局关于本市居民的外省市户籍配偶参加本市养老、医疗保险若干事项的通知”，今年11月24日起，符合参保规定的外省市户籍配偶可参加本市城镇社会保险。

三项参保条件

外省市户籍配偶按有关规定参加本市城镇养老、医疗保险，需同时具备以下三项条件：

■在本市灵活就业并有合法经济收入；男性未满60周岁、女性未满55周岁；且夫妻双方至少有一方为城镇户籍的外来配偶。

■外来配偶缴纳养老、医疗保险的缴费基数为上全市职工月平均工资的60%；本人收入高于缴费基数的，也可以按照实际收入作为缴费基数，但不得超过上全市职工月平均工资的300%；养老保险缴费比例为30%，医疗保险缴费比例为8%或14%。

外来配偶按规定缴纳养老保险费后，区、县社会保险事业管理中心为其建立个人养老保险账户，按照国家和本市有关规定记账并计算缴费年限。

养老金领取办法

■外来配偶男性年满60周岁，女性年满55周岁，缴费年限满15年，实际按月缴费满5年的，可以提出按月领取养老金申请。月养老金计发按照本市城镇养老保险办法的规定执行。

■不符合按月领取养老金条件的外来配偶，可以提出终止养老保险关系，由区、县社会保险事业管理中心将其个人养老保险账户全部储存额支付给本人。外来配偶男性年满60周岁，女性年满55周岁，不符合按月领取养老金条件，本人继续从事灵活就业，并有合法经济收入的，可以继续缴费。

医疗保险待遇

■外来配偶按照8%比例足额连续缴费满6个月，并按规定继续缴纳基本医疗保险费后，参照本市相关规定享受相应的医疗保险待遇；

■外来配偶按照14%比例缴纳医疗保险费的，参照《上海市城镇职工基本医疗保险办法》的有关规定，享受相应的医疗保险待遇；

■外来配偶按照8%或14%缴纳医疗保险费的年限满15年，实际按月缴费满5年的，在按月领取养老金后，可以按照本市退休人员的规定享受基本医疗保险待遇。

第四篇：职业侍酒师缺口达20万人 年薪最高可百万

职业侍酒师缺口达20万人 年薪最高可百万

一种年薪可达百万以上的职业侍酒师的教育项目日前落户南京。由于该职业目前在中国人才十分匮乏，缺口达20万人以上，而中国的葡萄酒文化却在快速升温，因此未来几年对该类人才的需求将十分巨大。

职业侍酒师教育包括评判葡萄酒，如何倒酒、侍酒和如何贮藏葡萄酒，以及葡萄栽培、葡萄酒酿造、品酒技巧、藏酒、葡萄酒投资策略、菜单设计和葡萄酒、烈酒和啤酒的地区分析。可以看到，侍酒师培训覆盖的知识面非常广泛，而且还会兼顾服务和管理方面。

通常来说，侍酒师的初级课程除了适合从事餐饮行业人员，也适合于将来有志于从事葡萄酒行业的在校大学生和享受葡萄酒乐趣的爱好者，更高级的课程则适合酒店餐饮服务行业的专业人士和管理人士，需要取得全球通用的侍酒师文凭。侍酒师目前在上海、北京、广州等一线城市供不应求，内地星级酒店侍酒师的年薪约为25万元人民币，最高可达百万。

我国葡萄酒行业发展空间巨大。据统计，2010年，世界人均葡萄酒消费量约为7升，其中美国45升，阿根廷38升，而我国的人均消费量不足0.5升，仅为世界平均水平的6%。我国拥有世界上最大的葡萄酒消费潜在市场，“十二五”期间，随着人民收入水平的提高、葡萄酒文化和知识的普及，以及消费者健康意识的提高，低酒精度的葡萄酒在酒类消费中的比例将继续增加，为行业发展提供了空间。

面对葡萄酒消费需求的持续增长，行业对人才的需求量特别是专业人才的需求量将与日俱增。而目前国内纯粹的葡萄酒教育的院校非常稀缺，加上培养条件不成熟，更加加剧了该类人才的紧缺。据悉，目前最权威的侍酒师教育是美国国际侍酒师学院(ISG)，全称International Sommelier Guild，也是唯一被美国教育部承认的侍酒师文凭颁发机构。成立于26年前，总部设在美国佛罗里达州，在全球60多个城市设有分校，所培养的侍酒师遍布美国、欧洲的顶级餐厅和五星酒店，是餐饮行业最为抢手的人才。该学院在中国的课程由中国逸香葡萄酒教育机构独家代理，已正式登陆南京。

第五篇：电子书全集免费阅读 可 公纵号 优赞书城 .docx

“毫米、分米的认识”教学设计(华东六省一市观摩课评比第七名)

“毫米、分米的认识”教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级（下册）第40-41页。第七名

教学目标：

1、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。

2、借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

3、通过“估一估”、“量一量”、“想一想”、“演一演”等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。

教学重、难点：

1、能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。

2、帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点。

教学资源：

每组一盒物品（小刀、橡皮、校徽、小铁钉、曲别针、铅笔头等），学生每人一把直尺（软尺），多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

活动一：估一估、量一量。

1、估一估

请每组的组长同学从学具盒中迅速地拿出小刀、橡皮、铅笔盒芯、电工元件等，放在桌面上，组织本组同学先估一估每种物品的长度大约是多少？

2、量一量

我们每位同学估计的结果与每个物品的实际长度是不是接近？请我们一起再来量一量吧！

组长组织本组同学轮换量每件物品的长度。

3、揭示长度单位毫米

学生汇报，教师板书学生测量的每种物品的长度。（9cm、7mc……）

教师结合学生测量的电工元件等不足1cm的物品，从而引出新的长度单位一毫米。教师板书：毫米mm。

二、自行探究，建立模型

活动二：找毫米

1、感知毫米

（1）学生在直尺上试找毫米。

请同学们在直尺上找一找毫米，然后说一说自己的看法。教师课件展示：放大的直尺，明确在直尺上每一小格的长是1毫米。

（2）探索规律

观察直尺，数一数，想一想还会发现有关毫米的哪些知识？

组内交流，班内汇报。

教师板书：1厘米=10毫米

（3）感受毫米

①在直尺上找出1毫米，看一看有多长？然后闭上眼睛想一想。

②学生举例。在我们的身边或周围哪些物体的长或厚度大约是1毫米。

③谈谈对毫米的感受。

2、用毫米量

（1）测量活动一中没有量出结果的电工元件等物品长度，并说一说量的过程。

（2）测量曲别针的长度。

班内汇报，实物展台上展现学生个体对测量结果的不同读法。

（3）课件出示：下面的哪枝铅笔长些？为什么？

3、课件展示生活中有关毫米的应用图片，感受毫米在实际生活、科技领域中的应用。

活动三：找分米

1、揭示长度单位分米。

刚才我们在测量比较短的物品长度时用到了厘米和毫米，其实在测量像我们的垫板这种比较长的物品时还会用到分米。

教师板书：分米dm。

结合垫板长、宽，教师板书3分米、2分米。

2、在直尺上找分米、研究分米。

（1）结合每人对垫板的实际测量情况，在小组内交流各自对分米的初步认识与发现。

（2）班内汇报。

（3）教师板书：1分米=10厘米

1米=10分米

3、感受分米。

（1）借助直尺，手势比划1分米。

（2）学生举例。在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米？

（3）估一估。

我们的铅笔盒的长大约是（）分米。

我们的数学书的长大约是（）分米。

我们课桌的高大约是（）分米。

活动四：说一说，演一演。

1、课件展示新、老朋友相聚在一起的情境画面。

2、教师组织全体同学根据情境中“米”的自述，想一想“米”还会说些什么？组内交流。

3、分角色表演。

分米，厘米，毫米它们又都说了些什么？下面以小组为单位，分角色说一说，演一演，可以配上动作与表情，比一比哪个小组表演的最精彩？

4、班内汇报。找1-2组同学在班内演一演。

三、练习巩固，拓展应用

活动五：小小测量家

1、出示表格

在我们身边或周围选出喜欢的物品，在小组内估一估它们的长度，再量一量，记录员作好记录。比一比哪个小组得到的☆最多。