初中 小学 音标

第一篇：初中 小学 音标

英语48个国际音标

元音（20个）

长元音 /i://ɜ://ɔ://U://ɑ:/

短元音 /ɪ//ə//ɒ//ʊ//ʌ//e//æ/

双元音 /eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ//əʊ//aʊ//ɪə//eə//ʊə/

辅音（28个）

清辅音

浊辅音

清辅音 /p/ /b/ /t/ /d//k/ /g/ /tʃ/

/dʒ//f/ /v/ /s//z//h//θ//ʃ/ /ʒ/ /tr//ts/ /dr//dz/浊辅音 /ð/

/ǀ//r//m//n//ŋ//w//j/

例词

长元音/i:/ɜ:/ɔ:/U:/ɑ:/

短元音this /ɪ/about /ə/hot /ɒ/foot /ʊ/cup /ʌ/

双元音 day /eɪ/eye /aɪ/boy /ɔɪ/old /əʊ/our /aʊ/ɪə//eə//ʊə/

清辅音 /p//t//k/浊辅音 boy /b/dog /d/great /g/visit /v/zero /z/清辅音 thank /θ/sure /ʃ/teach /tʃ/tree /tr/cats /ts/ /h/

浊辅音 these /ð/fish /ʒ/ orange /dʒ/dress /dr/beds /dz/ /ǀ//r//m//n//ŋ//j/

第二篇：初中英语单词 附音标

分享版本，希望大家珍惜这份词汇表

第三篇：小学音标教学方法

小学音标教学方法

（一）一、趣味教学，摆脱枯燥

教学音标的游戏活动大致分为以下三类：

（一）认读游戏

学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问：“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏„„学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

（二）听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。

（三）拼读游戏

拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

二、严格要求，持久运用

教完4音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，慢慢地，由于疏忽，最后随口说成了[senk]了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：

（一）音形结合 掌握规律

教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

（二）严格要求 常抓不懈

教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生往往容易把short发成短音。由于方言的干扰，学生常把[J]发成[z]等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an English teacher用引导学生连读。还有不完全爆破，如a black cat用括号提示学生发音正确。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。

小学音标教学方法

（二）一、存在的问题

语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，而音标教学又是语音学习中的重点。学好音标和拼读，学单词、拼读单词和记单词就会容易得多。在实际教学中，我发现由于学生未正确掌握音标及拼读的方法，在英语学习中往往处于被动地位。

1、不懂音标，影响学生对单词的准确发音和自主学习能力。英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。如Good morning，标成“ge de mo nin”，two成“兔”，am标成“爱母”等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确, 而且不能长久有效地得到记忆。同时，不懂音标，预习与课外学习难度就会增大，影响了学生自主学习英语的兴趣。

2、不懂发音规则，阻碍单词的记忆与积累。

不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如“breakfast”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易，但若死记硬背就很难完全记住。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都有兴趣了解。但由于学生未掌握音标及发音规则，就无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。反之，掌握了拼读规律，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的快乐。

基于以上认识，我认为当务之急应探索和研究课堂教学中，如何把以发音及拼读技能为主的语音能力这把“金钥匙”交给学生，如何通过入门阶段规范有序的音标训练，培养学生良好的语音语调，从而提高学生学习英语的积极性和综合运用英语的能力。

二、小学阶段音标教学的目标

《英语课程标准》（实验稿）中明确规定，小学阶段英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”新课程对小学音标教学提出了以下几点要求：

1、知道字母名称的读音；

2、能根据拼读规律，读出简单的单词；

3、能了解单词有重音；

4、知道错误的发音会影响交际；

5、能在口头表达中做到语音清楚，语调自然。

三、音标教学的建议

（一）整体把握教材，浓缩音标教学的流程 为缩短音标学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的智力，发展学生的学习能力，我们可以充分利用三年级学生对新教材的欣喜心理，在学完PEP第一册第一单元后花3—4课时集中教学字母，要求学生能认读26个字母，不要求写，期间穿插对Unit1日常英语的复习，第二单元简单用语的渗透和简短易学的英语歌曲，让学生有充分的成就感。在集中学习字母之后，教师应有意识地对学生进行认读训练，将字母的认读与 Let’s learn中的词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，如让学生看着两个单词：mouth, nose，选择所听到的一个单词，再进行字母发音的渗透，N N /n n n/,nose nose nose, M M/m m m/,mouth mouth mouth。在第二册时，我们可结合教材中字母教学的例词创编chant,如 A A A / æ æ æ /，A for

apple, A for ant；B B B / b b b / ,B for boy, B for bag等，使学生在吟唱过程中对音标有一个初步的感知。在第三册开始，我们又可来一次集中教学，这次主要在字母的基础上突破48个音素、音标的学习，使学生初步过发音、认读关。到教学第五册时，我们将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。PEP教材每单元的C部分都有Pronunciation，教师应充分利用，如教学字母组合ay时，可让学生回忆含有ay的单词：day，way，play，say，may，today等，鼓励学生将这些单词编成一句话或绕口令。如：What day is it today？/ Say that we may play today./ Please don’t play on the way等，不仅能让学生学会灵活运用单词编句子，还潜移默化地教育了学生不能在马路上玩耍，可谓一举两得。

（二）采用多种教学方法，逐步突破 “三关”

“三关”指认读关、听辨关、拼读关。学生学习48个国际音标如同一年级学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读时间一长，学生很容易产生厌烦。若在教学中穿插些趣味性强的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。在实践中，我采用以下几种游戏活动，收到较好的效果。

1、认读游戏：

（1）看口型猜音标

看老师的口型，快速找到相应的音标，并大声读出来。（2）What can you see? 教师快速闪现一组卡片，时间不超过五秒钟，让学生说出刚才看到的音标。

2、听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力相当重要，可从两方面入手。一是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and match等；另一方面可以利用音标卡片来举一反三地做各种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，“听单词找音标”等。

3、由易到难，逐步熟练，突破拼读关

教学音标的目的不仅在于能认读，更主要的是培养学生拼读音标的能力，提高学生学习英语的自主能力。能力的培养需要有一个循序渐进的过程，实际教学中，我采用“三步渐进法”。

A、“辅音+元音”简单拼读法

教学开始，让学生将音标词的拼法与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读，如[t]-[i:]→ [ti:]等。

B、读元音，连辅音，快速拼读

当学生系统学完48个音标后，提出“读出元音，快连辅音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认，读，拼相结合，逐步加快拼读速度。

C、直拼法

当学生第二阶段熟练后，逐步要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，直接读出音标词，如[ klaudi ]，[ pænts ]，[´pleigraund ]，[ֽpi:´i: ]等。这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，初步掌握重音、次重音。

教学中，教师应针对不同年龄段的孩子设计各种游戏，让学生乐于练，乐于表现，乐于体验。如：低段孩子可以进行拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”、“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏。

高段孩子可引入《趣味英语音标牌》，提高学生学习兴趣。《趣味英语音标牌》分为“元音牌”和“辅音牌”，每个音标带一组牌，共四十八组。每组牌的数量由常发这个音的字母多少来决定的。如：发［b］的字母只有“b”，因此［b］组牌有两张。再如：发［i：］的字母有“e”“ee”“ea”，因此［i：］组牌有四张。为便于学习，“元音牌”和“辅音牌”分别以不同颜色分成三组。在每个音标下面依次排列着常发这个音的字母或字母组合，使学习者一看到某个音标，便可知道哪个字母发这个音。根据扑克牌的原理，将音标、字母分别排列在每张牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要轻轻捻成扇形，便可看清每张牌上的音标或字母。音标牌共132张（元音牌，辅音牌各66张），包括48个音标、26个字母、常见的字母组合及近百个单词。根据牌的不同颜色可区分元音和辅音。每张音标牌上都有与例词相符的图画，既可教学又可游戏。用音标牌拼单词，可直观了解单词“音、形、义”的关系，几个音标拼在一起可看到音标和单词的拼写形式。

四、音标教学中应注意的几个问题

教完音标及拼读方法，并不意味着教学任务的结束。集中音标教学后，许多学生往往能学得很好，但时间一长，不去运用，便会退化。因此在教学中，教师应随时注意以下几个问题：

1、趣味教学，始终相伴

音标教学的最终目的是让学生能正确发音，提高学生的英语拼读能力和自主学习能力，从而提高学生学习英语的自信心。音标种类多，形相似，音难发，根据小学生活泼好动，爱玩的天性，我们在教学中应创设各种游戏、歌谣、竞赛等趣味活动来调动学生的积极性，让它们始终伴随着音标教学。

2、音形结合，掌握规律

教会学生音标的的认读及拼读后，应注意引导学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来，迅速做出反应。英语单词的发音有一定的规律可寻，学生认识并掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。同时，在教学中，教师也要注意引导学生举一反三，触类旁通。如教单词flower时，先让学生回忆ow发[ au ]的单词，出示卡片how,brown,now,town等，让学生读读，再与ow发[ ]的一组卡片window,yellow,grow,snow作比较。用此方法，坚持训练，能培养学生自觉将单词、音标作音、形比较能力，能让学生初步掌握拼读规律，逐步掌握听音知形，见形知音的本领。

3、严格要求，持久运用

集中音标教学后，教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化。定期在复习环节中用3到5分钟时间来操练音标。每学完一单元，进行小结、归类。每学完一册书，进行总结、分类。同时，教师要及时点拨、提醒，不断表扬发音标准的学生，使班级养成正确发音的良好风气。

4、尊重个体差异，耐心感化学生

每个学生的接受能力不同，对于那些语言模仿能力不强的学生，我们不能急于求成，而应对他们多一些宽容，多一些爱心，多一份耐心。通过生生结队，教师辅导等方法，帮助这些孩子的“错误”逐步标准化。

五、结束语

布鲁纳认为，“学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探索者。”在新课程理念的指导下，作为小学英语教师的我们，更要注重教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的能力，才能达到教师“不教”的目的。实践证明，在小学三四年级教学音标是可行的，只要教师把握好时机，做到准备充分，设计合理，结合初学者的差异采用灵活适宜的教法，定能短期见效，收益持久。学生一旦拥有了一把打开英语王国大门的钥匙，便能在奇妙的英语世界中尽情遨游！

第四篇：小学音标教学法

小学音标教学法

小学英语音标教学探讨

《新标准》英语在自然拼音方面的书籍和相关资料还不够完整，通过我们的研究，可以补充该套教材的相关资源。

一、通过不同的方式，重渗透，讲兴趣

小学生还未学国际音标，读音先学是有一定的理想化意义的，但语音教学较枯燥、难教。单纯的语音朗读比较乏味，如果不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。

一、二年级的孩子，语文的拼音也还在起步阶段，如把音标单独拿出来，也像拼音一样的教学的话，那以他们的年龄是不能接受的。为此，根据以往的教学经验，我认为适当的通过寻找与语文中的拼音发音的相同点来进行语音的渗透教学，在教学中通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。我觉得语音教学的朗读活动，以下形式教学效果较好：

1、认读训练

学习读音有一个音与形的认识过程。课堂上模仿时间过长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示单词卡片，让学生快速说出看到的单词。一年级的小学生已迈开了语文拼音教学第一步，这个时候英语的音标教学虽然很容易和语文中的拼音教学相混淆，但是其中还是有很多相同点可以利用与借鉴，从而帮助学生迈好英语语音教学的第一步。如在教学：ruler，rubber;moon，balloon;banana, balloon等，教师通过学好与拼音有联系的个别音节后，再使学生联想到有相同音节的单词来渗透新单词教学，收到良好的教学效果。这样的相同字节的认读教师需要经常在不同的课型上反复出现，引导学生思考，并形成记忆。在此，教师要给予学生肯定的回答！让学生带着积极的姿态来面对接下来的辩音朗读，也为全班同学做好榜样。学生十分喜欢动脑筋，也很合作地认真思考，配合老师的这样的单词引入教学。有时候老师会很欣慰地看到孩子们在这样的教学方式引导下拼读单词，从而能够正确朗读与会话。

2、辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是口语练习，如老师出示一个单词ruler,请学生竞相说出含有相同音节发音的单词rubber；另一类是板书练习，如Listen and circle（圈出你所听到的单词），Listen and number（听音给下列单词编号），听音圈出划线部分发音不同的单词： mother father sister 虽然这样的练习对于一年级的学生来说，是很难的，但是这样的练习我把它放在了我的课堂教学中，教师在课堂40分钟中抽出时间和孩子们一起来完成这样的作业。首先是单个地把单词拿出来读，让孩子们注意老师的划线部分，然后再呈现第2个，第3个，然后一起读一读，最后老师提问：你有什么发现么？ 有时候孩子们不能马上就能感悟到老师为他们的信息，而不能即使反馈，但是孩子们都很聪明，那么多的学生，肯定会有人想起来：原来第三个的读音是和前面2个不一样的。因为我们学过ruler，所以后面的我们 念t-er，和前面2个是不一样的。这样的发现只要一个学生说对了，其他小朋友也都能想到。老师在课堂上练习一次，下节课再强化，会发现知道的小朋友会更多。其次，阅读练习也是必不可少。在孩子们认识完他们的区别后，让小朋友读一读，读给同桌听，读给老师听，从而加强孩子们对单词的音、形、义的理解，真正做到带着思考读，读而会意。

3、适当的设疑，引起注意

很多时候我发现学生学过了，会念了，但是忘了是什么意思。于是我又领悟到了：一年级的教学需要老师不断地重复地语言输入。如：“like” “i”、“bike”的发音学会后，我像拼音一样的读给学生听，学生也就自然跟着我念了。拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，教师要尽量设计不同形式的悬念，让学生高兴地练。在不断的训练下发现学生的辨音情况比以往有了很大的进步。

4、适当的考核，引起重视

做一件事情，一听到考核，则在每个人的心中就加重了分量，孩子们也一样。教师单从课堂的学习状态不能精确的判断孩子们的学习实效。于是“考试”就成了一个考核学生对于英语的认读能力的有效评价之一。教师可以利用课堂的2分钟时间，考核学生的认读。一来可以让其他孩子在考核的2分种内将考核的内容转化为自己的知识，二来可以让孩子们认识到英语学习也要考试，是很重要的。所以说，适当的考核对于课堂教学起到了一定的推波助澜的作用。

二、严格要求，持久运用

学会了拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在学的时候学得很好，以后就缺少巩固，甚至有语音语调退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程一年级的语音教学如此，高年级的语音教学更如此。

1、触类旁通，掌握规律

教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

2、严格要求，持之以恒 教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。在教学中经常注意在新授之后，让学生在课余寻找一些与当天所教单词含有相同音素的单词。老师还要及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。有的时候，朗读多了，孩子们就没了兴趣，这个时候，教师要合理得利用自身一切可利用的资源。我发现：教师的手就像音乐家的指挥棒一样，富有神奇的魔力。“走楼梯”“转转圈”、“走音阶”等朗读小游戏，让孩子们跟着指挥棒有节奏，有变化的朗读。

3、合理利用激励竞争机制

我们的孩子，给点阳光就灿烂。的确，每个孩子都喜欢听表扬，听到表扬就精神振奋。即使是一朵小小的红花，一张小小的贴纸，都能让一个调皮的孩子在40分钟的课堂上表现得非常完美。在低段英语教学中，教师的有创意性的激励机制的创设能在教学中取到意想不到的好效果。“哇，你的声音真好听，你能再说一遍么？Try again, please?”;“恩，回答得真响亮，再说一遍。Say again, please!” “有谁能念得和老师一样？Who can?„„

低段的小朋友，教师的奖励或竞赛设计要符合孩子们的兴趣，才能收到竞争的效果。小鱼吐泡泡，看哪个小组能得到更多的泡泡：“老师有一条神气的fish, 我们来比一比，哪个小组今天读得最棒，小鱼就会游到哪一组，送给他们小组一个彩色的小泡泡”一改以往的小组评比奖励方法，通过小朋友感兴趣的事物进行奖励，收到更好的效果，也给课堂增添活力。

综上所述，只要在教法上钻研创新，且持之以恒，以热诚的心对待每一节课，从小培养学生良好的语音语调，为学生的英语学习打下坚实的基础

第五篇：立刻说：初中音标教学方法

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初中音标教学方法

很多老师们会去研究现在英语发音的走向，这是件很好的事情，世界上很多非英语国家的人说英语都有他们的弊端。当然也包括中国，要不染也不会有 中式英语 的说法。毕竟不是母语，要学的很美式或者是英式是件不简单的事情。但是就不能说我们不要做一些工作了，结论是还是要注重方法和教师自己的发音。我们现在运用的是国际音标，那就是说大家都是一这个为标准，所以不存在美音和英音的问题。但是还是有个小小的问题，就是不同国家还是有本国的大多数人所使用的发音。这点还是要注意。

接下来就是要准确的发出每个音标。特别要注意嘴型，舌头的位置，甚至是两边肌肉的张驰度。这是个不容易的过程。记得大学的老师曾经一度用铁丝来固定舌头的准确位置，可见不一般啊。不管怎么样还是要通过各种渠道，还有不断的努力来提高老师本身的准确度，才能保证学生。现在是互联网的时代，也可以到网上查阅更多的资料和信息。

那么接下来是个人认为音标教学的几个小作用 1.提高学生读准单词的能力

对于初一年级的小孩子来说，有了三年的英语基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难得是如何发音准确。音标的学习就可以很从容的解决该问题。

2.有利于学生进行预习工作

老师肯定遇到过这样的尴尬场面。早就布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手。他们可以很快的完成练习题，但是读音这部分还是要等到老师亲自来教，并且在你预定的时间内是完成不了的。会了音标就可以很主动的自己学习发音，单词的读法。

3.便于记忆单词

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英语的拼字是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速。

4.更改陋习

老师们肯定见过各种各样的初学者是怎么样学英语的。有的把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。这是最常见的例子。要不就是要辅助于其它学习工具。过分的依赖导致了他们对于真正知识的掌握程度。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。改掉很多不必要的或者是错误的学习方法。音标的学习对于这一点有很大的益处。

5.提高学生的自主学习性

以前的学生在没有学习音标之前，都是很依赖老师。条件好的学生会借助于很多文曲星之类的学习工具。他们在学习英语的同时可以很快完成说以外的任务，但是说这方面是很弱的。没有老师他们就显得很被动。学会了音标可以解决很多事情，更使他们的学习更主动有效。

6.提高学生的听力能力

为什么这样说呢?很多学生的情况表明，他们的考试听力部分是很容易失分的地方。稍微出现几个连读或者是快读，就很明显的要出现长时间的考虑和停顿。很多人事后会说，我听都没有听到它就过去了;太快了，我都不知道它在讲什么。音标掌握的很好的同学在这方面就会稍高一筹。正确的发音可以解决很多做挺立时的不利因素。也提高了应试的能力。

这也仅仅是我所考虑到的几点。音标的教学是个一直以来争论不休的问题，不管我们各自采取的方法如何，具体怎样实施计划。有一点是很确定的，就是音标的教学过程是个循序渐进的过程。需要不断的重复和提醒，更要运用到实践中去，使得学生在初学阶段打好基础，为以后的学习营造良好的英语环境。需要大家共同的努力。

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