第一篇：小学数学教学随笔刘俊艳
小学数学教学随笔:
课堂上的困惑
【案例】
„„
师：大家看一看老师是怎样画线段图的。（教师边画边介绍线段图的具体操作方式，以及画线段图时应注意的地方。）
师：怎么样，画好线段图题中的数量关系就一目了然了吧。大家会不会画线段图？
众生：（不怎么出声，神情有些不知所措的样子。）
师：现在我们大家试一试，看能不能画出“做一做”中第一小题的线段图？（学生动手在随练本上画了起来，我也走到学生中间去巡视，发现不少学生线段图画得不合要求，有人甚至不知如何把相应的数量对应起来，不时地有学生问东问西的。）
生1：老师，这题我会做，但我不会画图。
生2：我最不喜欢画线段图了。
生3：画线段图太麻烦了，还不如直接想好。
生4：这样的应用题我都会做，就是怕写小标题和画线段图。
„„
【反思】
应用题的教学在原教材中是一个重点，更是一个难点，很多孩子往往一遇到应用题就不知如何是好了，我想这不仅与原有教材的编排思想有关，更与教师对教材的处理与教学方法的使用有很大的关系。
众所周知，原有的小学数学教材在每个学期都分门别类地安排了一些应用题的学习内容，并且各内容之间既相互衔接又各成一个模块。很多学习的内容都是以某一模式为代表展开的，学生在学习这些应用题的过程中与其说是开发他们的思维，不如说是让他们在模仿中学习解题的技巧。因而，在整个的编排中很突出解题技巧的运用与学习，这样一来教师往往在课堂上传授最多的是如何解题，学生在学习过程中想掌握的也是如何解题，双方的教学重心由发展思维转向到掌握解题技巧上来了。
可能正是由于我们对应用题这种理解，我们不断地演绎着教材中的解题技巧，把教材中的每一个与解题有关的技巧吃透、用透，而我们教师在这样的整个环节当中，都是以一个成人的思维在进行思考，从数学这一科学的角度来考虑问题，没有想到我们教育对象的年龄特征。可能正是在这种潜意识的驱动下，在课堂上，我让学生写出计算时的想法（小标题），理清每一步的数量关系（画线段图），希望每一个孩子都能理性地认识应用题中的数量关系，以为这样一来孩子的应用题就学好了。
然而，事情的结果恰恰与我的出发点相反，虽然一部分孩子初步掌握了线段图的画法，但也就是个依葫芦画瓢，变化一下数量关系还是不会。还有一部分孩子本来能完整地理解题意并能解决相应的问题，给我这样一折腾，反而出现了许多不该应有的错误，自己原有的思维给扰乱了，没有收到我预想的学习效果。
面对孩子们出现的这些情况，我想在下一环节的应用题学习中，可以结合学生的实际情况，鼓励学生运用自己的方法解决问题，诱导和鼓励学生学习一些科学的思考方法，但不对学生的解题策略进行一些强制性的统一，这样一来孩子们的思路会更宽一些，想法会更多一些，或许学习的效果会好一些的。
有“法”在手 质疑不愁
“位置”一课，学生与文本对话后的质疑“阴影”至今还笼罩着我。今天，他们的表现又会如何呢？
[案例1]
师：大家反映，在预习中都能看懂例1，那你们还能提出有思考或研究价值的问题吗？
生1：为什么这题可以用乘法计算？
生2：为什么2/11*3=6/11？
生3：分数乘整数是怎样计算的？（这是书上的问题）
[反思]这次学生的质疑水平明显比上次高。第一位学生抓住应用题的列式依据质疑，通过研究明确了分数乘整数和整数乘法的意义相同，就是求几个相同加法的和的简便运算；第二位学生抓住算理质疑，通过加法和乘法之间的联系，使他们明确了算法的来龙去脉；第三位学生抓住方法质疑，提高了学生的抽象概
括能力。为何一周之内，学生会有这么大的差别呢？思考其根源才发现，原来自己在平时教学解决问题时常问“为什么用乘（除、加、减）法列式”；在计算中常问“为什么可以这样算”。孩子们在教师的示范榜样作用中潜移默化地掌握到一些质疑的方法。
[案例2]
师：我在课前了解到时许多同学例2是这样做的3/8*6=（3*6）/8=18/8=9/4。请大家对照教材看看，你们有什么问题吗？
生1：书上的是先约分，再计算。黑板上的是先计算出结果，再化简。我想问这两种方法哪种好一些？
师：请大家举手表态，你认为哪种简便一些。
（学生中仍旧有相当一部分同学青睐于先计算，后化简的方法。）
师：现在请大家按刚才各自喜欢的方法计算13/15*25。咱们比一比，看谁算得又对又快。
（全班齐练，教师根据速度评选出前十名。然后集体订正，结果前十名中有2人分别因13*25计算出错和结果325/15没约分出错，仅1人用先计算再化简的方法算对，其余同学均采用的是先约分，再计算的方法快速做出正确结果。事实胜于雄辩，实际体验后更多的同学感受到先约分带给计算的好处。）
[反思]
每次预习，我都会提早对十名左右学生进行课前检查，以便了解他们在预习中所存在的问题与困惑。这次在课前检查中发现一个普遍性现象——学生们在计算时习惯于先计算结果，再约分。按这种方法计算，极易计算出错或最后结果忘记约分。因此，在备课中特别增设了一个环节，将两种不同方法进行比较，学生通过观察很快产生疑问，再通过亲身实践体验，深切感受到能约分的先约分，再计算比较简便的道理。
[课题的思考]
由于小学生的质疑能力有限，我们教师要善于引导学生质疑，努力提高学生的质疑能力。
1、创设课堂情境，促使质疑。让学生在比较中质疑，在矛盾中质疑，在悬念中质疑，在联想中质疑，在„„。
2、通过课堂提问，示范质疑。在概念教学中，我们可以问学生为什么这样表述？能否增加或删改一些字词，同时在概念内涵的挖掘，外延的拓展上质疑；在计算教学中，我们可以在“理”字上下工夫质疑，同时要求学生主动思考有没有简便的方法；在解决实际问题时，我们可以在列式的依据上质疑，要求学生寻找更好的方法。
3、明确知识质疑点，引导质疑。如可在新旧知识的衔接处质疑、在知识的来龙去脉上质疑、在教学内容的重难点处质疑、在知识的作用上质疑„„。质疑可以采用“是什么”、“为什么”、“怎么办”这些提问的基本形式。提问的方式也可以变化，既可以在正面问，也可以从反面或侧面问。
第二篇：语文教科研刘俊艳（范文模版）
2013-2014学年第二学期
小学语文教科研工作总结
姓名 刘俊艳
时光匆匆，回顾本学期的工作，几多感慨，几多欣慰。我们组根据学校科研
处工作安排和要求，以追求“有效备课”“有效上课”为目标，重视备课，上课，听课，评课等基础性工作，加强教学常规，提高课堂教学有效性。进一步贯彻落
实《语文课程标准》所倡导的教学理念，积极投身教育教研工作。深入开展教科
研活动，努力使活动有计划、有程序、有总结、有成效，扎实、有序地落实每个
环节。现把工作情况总结如下。
一、理论与实践相结合，积极在课堂教学中开展新课改研究。
1、要进行新的课程改革，观念的转变是先导。必须以新课程标准的观念来
指导教学。在过去的一学期中，我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思
相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把握课程
标准传达的新的理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语文本
质观，密切关注学生语文学习的过程、方法、情感、态度和价值观坚持语文实践
观培养。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主、合作、探究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革，多次尝
试运用课堂观察量表，使语文课堂更加高效。
2、实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期运
用课堂观察量表，提高课堂教学效率，真正培养学生的自主、合作学习能力。通
过实践课，实验课，研究课，展示课等一系列活动，发挥教师的骨干作用，集体
智慧，提高实践水平，提高研究质量。
二、规范管理，全面提高教学水平，提高教学质量。围绕学校的工作计划安排，执行细则。本学期严格、规范了常规教研工作，1、及时做好了检查、督促、考核工作。本学期对每一位老师进行了比较全面的检查，全体语文教师针对我校教学现状进行了认真的分析，从本人、本班找差
距，分析了各班存在的问题，制定了奋斗目标。
2、通过研讨听评课等方式提高课堂教学质量，促使我组语文教学活动深入开
展。
3、努力创新，期中教学测试后继续加强教学质量的分析，找到教学中的不足，更好的开展教学活动。
4、充分发挥教研的目标导向、调节等功能，进行了对部分年级、部分学科的调研,教研组全体教师为我校的语文教学质量的提高献计献策。在此基础上,以此促进我组语文教学质量的全面提高。
三、加强了教学质量的管理，重视良好学习习惯的培养。
良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。本学期我校语文教研组把抓好学生学习习惯里列入到常规教研活动中。
四、扎实教研，以课题研究促进语文课堂教学水平的提高。
1、本学期，围绕教研重点，我组全面铺开了关于培养小学生语文预习习惯小课题的开发。全体语文教师根据教研组确定的课题展开实践，做到人人都有明确的目标。通过在教学中进行研究，每位教师都撰写了课题论文，并对课题进行了阶段总结，收集了课题研究的资料，使我校的小课题研究落实到课堂教学中。
2、本学期我校全体语文教师积极参加了教研中心组织的网络教研活动，通过上研究课、汇报课、展示课、实践课进行课堂实践，根据课改精神，进行评课，反思、探讨。在活动中体现了我校全体语文教师的集体力量，在活动中提升了本组的教研水平，在活动中捕捉了教研新信息，提高每个成员的网络教研水平。从备课、讲课、评课，大家都主动积极的参与，提出了宝贵的建议，把自己教学中的得与失，困惑与喜悦，体会、收获都同大家分享，完成了开学初制定的网络教研任务。这也说明大水小学语文教研组是一个具有很强凝聚力的团体。本学期，我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，争取在期末的测试中学生的成绩有所提高。以后还将加强教研，不断总结教育教学研究经验，全面提高教学质量
五、以常规为核心，安排好每次教研活动。
教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。每两周安排一次组内教研，以抓好学生的常规，有效教学，同课异构为目标贯穿每次教研活动。集中的同年级课堂教学研讨课活
动，每次活动前要求同年级老师集体商讨，第一次教研时进行说课，全组成员发表建议，并参与听课。第二次教研时进行反思，议课，老师们在教研活动中成长，学生们在教研活动中收获。我们共进行四次同课异构活动，另外，我们组是年轻化的教师队伍，是学校语文工作的生力军。因此，要求每位老师认真写好反思，叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”
六、下一步的设想与努力方向
教研组工作要 在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，提高每位教师的教学能力和业务水平。并在活动形式、运行机制上不断创新。
总之，在这一学期里，我们有付出，有收获，添了几分经验，也多了几分教训。下学期，我们将再接再厉，争取在各方面取得更大成绩。
2014.06
第三篇：刘俊小学思品教学论文
品德课如何让孩子学会宽容
——武汉经济技术开发区新城小学刘俊
宽容是一种高尚的人格修养，一种大将风度，一种博大的爱，是我国的传统美德。生活中，人与人之间总会发生矛盾，如何让学生懂得宽容的重要性，并在实际生活中做到宽以待人呢？我在品德课上是这样做的：
一、对学生宽容。
宽容是一种极有价值的教育艺术。“人心不同，各如其面”。宽容学生，就是尽可能地尊重多样性、珍视个性，尽可能习惯“一个世界，多种声音”，尤其是对学生的缺点和错误的宽容。小学生没有形成稳定的价值观与人生观，易冲动易犯错误，教师要宽容学生，让学生体会教师的作法而起到“言传身教”作用。
我刚接手四（5）班的品德课就发生了一件意想不到的事：我正在与学生一起讨论“我是好样的”的话题。突然，发现一位男生低着头非常专著地做什么，我走到他身边，发现他正埋头玩魔方呢。是严厉的批评？还是与学生展开心与心的交流？此时我想到了苏霍姆林斯基的一句话：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。因而，我用手悄悄地把魔方收起来。课后，我把他请到办公室，拿出魔方，仔细欣赏了一翻，然后发自内心地说：“你会玩几个面？”学生低着头轻声回答“六个面。”我又表扬他：“你很有想象力和创造力，那你能把魔方送给我玩吗？”他坚决地摇了摇头说：“不，这是爸爸给我的生日礼物。”这时我又温和地说：“爸爸的礼物你看的很重，难道老师
教给你的知识就不重要吗？”他说：“也重要。”我说：“老师想知道你对今天的事情是怎么想的，你希望怎么处理这件事？你先回去好好
思考一下，想一个你能接受，老师也能接受的处理办法，好吗？”正是由于我的宽容感动了学生，第二天，这位同学给我写了一封信： 刘老师：
您好！上次的事我先说声对不起，作为学生不认真学习，我错了。我保证每节课都会认真，相信我！我不是说说的，请看我的行动。请老师讲魔方还给我吧！
此致敬礼！
一位犯了错又改的学生
收到这封信后，我将魔方还给他了，结果以后的每节课他真的很
投入，学生都另眼相看他了。教育家马卡连柯曾说过：“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。”如果当时我对这位学生采取严厉的批评，很可能会激化矛盾；而我采用“无痕的批评”，使学生愿意接受并且是乐于接受。在无痕的批评中，学生懂得了什么是尊重、理解与平等；更体味到了独立人格的尊贵和老师的良苦用心。我真的很庆幸自己没有对学生采取简单的批评，而是以发展的眼光看待学生，采取维护学生的自尊，允许学生犯错误，宽容学生，使学生自己认识到错误，从而主动改正错误，也让班里的学生看到了老师的宽容，对他们而言起到无形的教育作；同时也体现了课程改革倡导的“以学生为本”的理念。
二、教学生宽容。
宽容是一个人成功不可或缺的优良品质。孩子在成长过程中，会遇到各种矛盾和冲突，自私蛮横霸道只会让矛盾计激化，达不到解决问题的目的。我们应该让学生学会宽以待人原谅他人，以宽容的态度处理面临的问题。我在教学《品德与社会》（四下）第三课“我懂得了„„”第二个话题“宽以待人”时，我是这样做的：
1、名言引路。课件出示名言（世界上最宽广的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——法国 雨果)让学生自由地读名言。接着我问：同学们知道这句名言的意思吗？在学生回答的基础上我小结：是啊，这句话的意思就是指能以宽阔的胸怀对待他人。通过名人名言的引导，学生初步形成宽以待人的概念。
2、理解宽以待人。我说宽以待人是中华民族的传统美德，古人常以“君子宽以待人，严于责己”要求自己。
（1）我讲《宰相王旦的故事》
（2）.我问：同学们，听完这个故事，你明白了什么？
（3）我在学生交流后小结：同学们，友谊是建立在相互理解和信任的基础之上的，多一份宽容，就多一份理解，多一份宽容，就多一份信任。
3、学会宽以待人。创设情境，让学生形成是非判断能力：在拥挤的教室里，两个同学因为踩了脚，发生了争吵„„）
（1）我问：同学们，他俩的行为对吗？如果是你会怎样做？
（2）学生分组讨论。
（3）全班交流讨论结果。
（4）教师小结：其实在我们生活中，有许多事情需要我们宽容的对待。宽容是化解矛盾的良药。
4、续编故事，生活拓展。
（1）出示故事：①借出去的书，封面被弄脏了，你„„
②衣服被身后的同学弄脏了，你„„
（2）学生续编，教师指导。
（3）经典故事全班讲授。
（4）教师小结：当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误解时，要能够心平气和地解释清楚；当听到别人在背后议论自己时，我们要学着坦然面对，一笑置之。
宽容如一缕阳光，温暖了别人，也照亮了自己。我们原谅了别人，不但给了别人机会，也取得了别人的信任和尊敬。
第四篇：一年级数学认识钟表教学反思刘俊
一年级数学认识钟表教学反思
刘俊
《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下：
成功之处：
1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着欣赏小羊带来的各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征，整节课以小羊为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了学习的机会。根据学生的回答随机演示，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。
本课也存在着许多不足之处：
1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
2、教学时针和分针不够细致。
3、检测的时候应该让学生充分动手去完成。
所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。
第五篇：刘俊芹五年级数学工作总结
五年级数学教学工作总结
实验学校 刘俊芹
时间过的真快,转眼间到了期末,本学期我担任五年级两个班的数学教学工作,可以说紧张忙碌而收获多多。在本学期，我从各方面严格要求自己，积极向同事请教，结合学生的实际情况，扎扎实实、有计划，有组织，有步骤地开展教学工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下，希望能扬长避短，使教学工作更上一层楼。
一、认真钻研业务，努力提高课堂教学效率。
在业务上我积极学习教育教学新理念，积极参加教研活动，潜心钻研教材教法，专心备课、认真上课，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合所教班级实际情况，努力提高课堂效率。课余时间，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高；我还结合实际教学写教学反思,从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。
二、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。
在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确指导的办法，让他们树立起正确的荣辱观。课堂教学，纪律是提高课堂效率的重要保证,面对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个
别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“学困生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。一学期来，学生的学习成绩有了稳步提高。
三、深钻教材，精心制作课件，做好课前准备；
每次备课前，把教材、教参、学生反反复复揣摩分析，再选择合适的教法。充分利用多媒体，精心设计课件，在一定程度上激发了学生学习数学的兴趣。我不但备教材备教法而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时反思，写好教学笔记。这个学期的数学教学工作我一直按照教学计划有条不紊、扎扎实实地进行。
四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争更上一层楼。
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