第一篇：赏识教育,中职生更优秀
赏识教育，中职生更优秀
石铁职专金晓颖
近几年，赏识教育受到了前所未有的关注，但是有些人将“赏识教育”简单地理解为夸奖学生，“好孩子，好学生是夸奖出来的”。于是，在教育教学过程中，变着法儿夸奖，不该奖的也奖。这使我们不得不思考这种“不正常”现象，如果“赏识”变了质，将其与“放任、放纵”等同起来，那它必然会失去应有的意义和价值。
一、“赏识教育”的产生与理论渊源
“赏识教育”是南京周弘老师对自己聋哑女儿周婷婷，通过激励、表扬手段开发她的潜能，肯定孩子的优点和长处，鼓励她不断成功，最终创造特殊教育的奇迹：16 岁的周婷婷被辽宁师范大学特殊教育专业破格录取，21岁被美国加劳德特大学录取到心理咨询专业攻读硕士学位研究生。周弘老师在教育女儿的过程中，不懈地探索教育的真谛，在教育上历经了五次开窍。从一个 “爱”字发展到“行”字，然后归纳为赏识，并把这种方法归纳为“赏识教育”。最后得出结论：赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。
马斯洛的需要层次理论认为，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价，这是人们心理最高需要。马斯洛需要层次理论是“赏识教育”的理论渊源。笔者认为：“赏识教育”是依据人渴望得到赏识的本质需求，教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的教育方法和思维方式的一种新兴的教育新模式或教育理念。教育心理学还认为，渴望被别人信任，被重视，被看得起是学龄儿童或青少年最大心理需求。尤其是处在成长高峰期的青少年，自我意识不断增强，特别希望能得到别人的羡慕、好感和赞扬，渴望得到老师和其他成人的尊重便成为这一年龄段的第一心理需求。“赏识教育”恰好还能够弥补“抱怨教育”的种种弊端，使学生能在喜悦的心理环境中接受教育，可以大大地减少教育成本增加教育的收效。
二、发挥“赏识教育”的功能，让学生个性能够得到充分发展
“赏识教育”的核心就在于爱护和发展个性，使受教育者内心深处需求得到满足。通过赏识学生的优点，帮助学生找到他们学习、生活乃至职业的倾向最合适的位置，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得生命的乐趣。
1.发挥“赏识教育”的基本功能，充分挖掘学生的潜能
从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，但孩子诞生时都很弱小，生活在一个巨大的世界里，在生命成长过程中，难免有自卑情结。“赏识教育”能满足孩子内心深处的需求，它使受教育对象的生理和心理产生快感，在乐中学，在乐中做，因而能激发出巨大的潜力。
孩子的潜能需要星星之火点燃。“赏识教育”的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，让孩子的潜能像火山一样爆发，使学习的障碍在孩子巨大的潜能面前，都变得微不足道。
2.发挥“赏识教育”的激励功能，增强学生的自信心
“赏识教育”就是通过教师赏识学生，使学生感到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，因此，它具有鲜明的激励功能。让学生在老师的赞许和认可中增强自信心，增强成就动机，满意地实现自己的目标，这就是“赏识教育”所起的激励作用。“赏识教育”还要让每个孩子都知道每个人的聪明才智和先天禀赋都是基本相同的。我们老师要懂得欣赏和尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助其树立自信心，并正确引导，使学生多种多样的才能和天资得到充分的发展，让每个学生的潜能都得到充分发挥。
青少年学生正处于生理、心理变化的关键时期，此时尚未形成独立的自我意识，同时非常在乎他人对自己的看法。因此，由外到内的正向激励能满足学生内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会树立成功的信心，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。
3.发挥“赏识教育”的导向功能，激发学生超越自我引导学生正确地认识自己，自我激励，不断地去追求成功，这就是“赏识教育”的导向功能。学生有比较强的自尊心、荣誉感和积极进取的上进心。在教育过程中教师若能以表扬为主，对学生所取得的进步，哪怕是微小的进步也要给予肯定和鼓励。在肯定学生的长处的同时挖掘学生的亮点，指出学生的不足，寓批评于表扬之中。教师若能恰如其分地引导学生，使学生明确哪些是自己的优点，哪些是自己的不足，就能激发学生超越自我。
4.发挥“赏识教育”的评价功能，激励学生不断进取
“赏识教育”的过程，就是教师对学生充分肯定的过程，也是学生自我肯定的过程。青少年普遍存在很强的表现欲望，积极的评价又能激发学生表现欲，对充分发展学生的个性有不可替代的作用，这就是“赏识教育”的评价功能。积极恰当的评价可以激励学生不断进取，有利于提高学生的综合素质。持之以恒的激励能导致成功。
教师对学生的考核和评价，要承认学生个体的差异，以发展的眼光，以纵向比较的方式，努力发现学生个体的进步和长处，才能充分保护学生的自尊心和自信心。使每一位学生都能在“评价”中获得信心，获得自信，获得进一步发展的动力。
三、实施“赏识教育”要做到“四个结合”、“一个把握”
1.“赏识教育”与批评教育相结合“赏识教育”到底能不能恰当地对学生进行批评，仍然是一个值得探索的问题。笔者认为，不仅可以批评，而且还要更大胆地批评。关键在于批评的方式方法，应该在“看得起，够朋友”的前提下进行批评。好朋友的提醒是珍贵礼物，孩子那怕一时不理解，长大后也一定会以感激的心态乐于接受这份礼物。比如一位老师是这样批评一个调皮捣蛋的学生的：“像你这样的孩子怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗?”一种春风拂面的批评学生会不接受吗?
若把“表扬”简单地理解为“鼓励”，只重视正面的赏识激励，而忽视大胆的批评和挫折的训练，这是“赏识教育”的误区。如此就会助长学生的傲慢无理，成为学生容忍错误的挡箭牌。实际上，赏识并不排斥批评，赏识是赏识学生的优点、长处和进步，而不是忽视学生的缺点、弱点和错误。该指正的问题要及时指正，该批评的错误也决不能迁就。但运用批评要讲究艺术，要在不伤害学生的自尊为前提，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。
2.“赏识教育”与因材施教相结合渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要。赏识是人们精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。在“赏识”理念下的教育强调的是接纳，是宽容，是和谐，是幸福。实施“赏识教育”必须根据学
生不同的心理特点，因材施教。
根据需求去赏识，赏识要恰到好处。赏识要正确客观地分析、了解学生的内心需要，充分了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为要达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，他们会感到赏识是一种虚伪，继而失去对教师的信任。同时，赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识还要因人而异。如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生在适当赏识的同时还要多提新要求，使其改掉不良习惯。在大力推广现代教育的今天，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性，已是必不可少的手段。教师苦教、学生死学的时代已一去不复返，“赏识教育”成为教师教育学生过程中必不可少的一种手段。
3.“赏识教育”与奖惩分明相结合“赏识教育”不仅仅是简单的表扬加鼓励，“赏识教育”中也应包含有批评。教育本就是十八般武艺，表扬、批评、鼓励、惩罚，什么都应该有。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责，为自己的错误承担责任，这样才能取得心理平衡，有利于孩子健康成长。美国作家巴德·舒尔伯格回忆他8岁时写了第一首诗，母亲对他的评价“精彩极了”，父亲对他的评价“糟糕透了”。他从母亲的“赏识”声中，得到爱的力量，是他以后灵感和创作的源泉；他从父亲的批评声中，得到警告的力量，不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。作为教育工作者，既要当“慈母”也要当“严父”，对待学生既需要“赏识教育”，也需要惩罚教育。
4.“赏识教育”与挫折教育相结合“赏识教育”关键在于把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承担起来。也就是让孩子的无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。有人认为给孩子无形生命的赏识太多，就会让孩子自我感觉良好，一旦在社会上得不到赏识就会适应不了。事实上并非如此，如果把孩子的无形生命比作一棵树，在生长之初，它接受的赏识多，所得到的养份就充足，成长就快，等到长成一棵参天大树时，就能经受风雨的洗礼。倘若它不能接受任何的批评和挫折，那它再大的身躯也无法抵挡丝毫的风雨。
5.“赏识教育”要把握好教育时机
“赏识教育”要求有相应的教育素材和教育时机。孩子在成长的过程中，有许多的优点和缺点，有了素材依托，那么就要准确、适时地把握教育时机。如发现孩子的闪光点，抓住时机，及时赏识所产生的影响要比事后很久才赏识孩子所产生的影响大得多。显而易见，“赏识教育”要把握好教育时机，突出适时渗透，巧妙结合，不牵强附会，不生搬硬套，才能找准教育的切入点，才会收到真正意义的教育实效。
第二篇：中职生感恩教育
中职生感恩教育之我见
出自：职业教育研究发布时间：2010年05月07日作者：刘湘潭
摘要：分析了中职生感恩意识缺失的现状、原因，提出了对他们进行感恩教育的若干对策。
关键词：中职生：感恩教育；感恩意识；独生子女
感恩是指感谢别人对自己的恩德，它要求人们要常怀一颗宽容与回报之心．记得周围人对自己的帮助而忘记不快乐的事。在我国的传统文化中，感恩被表述为仁、义、孝等，是社会成员都应该具备的基本道德．是社会文明发展和人与人之间和睦融洽的重要因素 今天的中职生正生活在一个信息开放而多元的社会环境中。不同文化相互交流。相互碰撞，使本就思想不成熟的中职生深受影响 他们功利主义严重，心灵沟通少，情感交流缺失，人际关系冷漠，我行我素，瞧不起父母、教师，不懂感恩．甚至在社会上、校园里动不动就因细微小事吵架、斗殴，这已严重影响中职生的健康成长和社会和谐。感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段。通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育是思想道德教育、素质教育的重要内容．可以帮助中职生养成识恩德、感恩的习惯。常怀感恩之心，会使人胸怀宽广．人际关系和谐．学业事业成功，可实现校园和谐、社会稳定。
中职生感恩意识缺失的表现
以己为中心．人情冷漠
随着经济的发展．社会文化的转型。人们的流动性日益频繁，人际交往日益打破血缘关系、地域关系的束缚．向“陌生化”演变。人与人之间心灵的沟通、情感的交流日益减少．变得逐渐疏远、冷漠。在这样的社会环境影响下．有较大部分中职生以自我为中心．不会感恩或者不愿感恩，对恩情视为应该。有些中职生对别人的帮助无动于衷．不懂得知恩图报．甚至还以可怜的自尊为借口。例如：这几年来．我校都有一部分学生受助于香港慈善机构梅州分会一千元港币作学费．据我在上课时的随机调查．几乎没有学生写过感谢信．也没有学生邮寄过明信片之类的物品感谢过那些热心人士．甚至有部分学生认为那是应该的。孝心减退．理所当然地索取
中职生正值青春发育期，思想活跃，善于接受新事物、新思想．自我意识强烈，但同时存在着内心困惑、逆反和感恩意识淡薄问题 中职生的道德判断力不强．对一些社会不正之风缺乏辩证理解。把握不了主流．造成认识上的偏差。例如，中职生认为能知道自己偶像的出生年月、生肖、星座是一件非常了不起的事情．但不知道自己父母亲的生日是无所谓的事情：认为在学校里遇见教师不打招呼．也是一件最正常不过的事．因为这位教师没有给我上过课．因为这位教师曾经批评过我。另外．他们内心也许在感激父母．感激老师．但基本不知道如何去表达对父母、教师的感激之情。
社会责任事不关已
有较大部分中职生是独生子女．他们都是父母的掌上明珠 父母的溺爱让他们在情感上被动地获取，形成了心中无他人、冷漠、自私、以己为中心的不知回报的性格特征 在学习生活中．许多独生子女的父母紧盯着孩子的成绩．一切围着“智能”转．却忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育．忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人 这样成长起来的中职生很少有感恩的情感体验．他们自主意识、权利意识强烈，但自立意识、责任观念淡薄，依赖思想、享乐思想严重，满腹牢骚、怨天尤人。他们极少反思自己应该做些什么、能够做些什么，对自身生活缺乏反省．不明白自己的权利义务，不清楚自己的社会角色。例如．有两名学生推着自行车站在校门口闲聊，校门偏窄，他俩已占据了路宽的二分之一，这时，放学了，大量学生、教师通过此地。但这俩名学生依旧站在那儿阻塞交通。有教师上前劝其避让。他们不但不离去，反而理直气壮地说：“老师。你们不会让路呀?”
中职生感恩意识缺失原因
独生子女．家长溺爱
随着计划生育政策的开展．我国独生子女数量不断增加 这些独生子女受几代人的关怀．尤其是祖父母更是溺爱他们．凡事包办．甚少批评。在这样的环境下成长的孩子对现有的条件不珍惜已习以为常．把索取都看作是理所当然。进人中职学校后，许多独生子女学生体谅不到父母、教师的辛劳．普遍缺乏爱心和责任感．既不知道感谢父母的养育之恩．也不知道感谢教师的谆谆教诲。另外．他们普遍不爱惜财物，尤其是公物，对己不克制，做事不尽力，在学校高消费、低成绩、难管理。例如，我校三令五申强调爱护公物，但教室门、走廊防护网、卫生问设备仍遭学生严重破坏。又如，一次期中开卷考试，《法律基础知识》这门课，计算机班就有七八个学生只取得十几分、二十几分，这显然不是教师教学水平和学生的智商问题，因为有的学生在考试时仍能安然人睡。难道学生不知道缴纳学费后来学校干什么?不知道学费来自于家长的辛勤汗水?
不知道教师上课时的苦口婆心?二十世纪七八十年代的家庭生活条件普遍较差．孩子从小就能感受到父母的艰辛．也自然而然地接受到情感教育。而现在．改革开放带来了家庭生活的彻底改变．绝大多数人已不愁吃不愁穿了．许多孩子向父母表示“您辛苦了”的时候．父母往往会说“你把书读好就行了”、“其他事不用你管”。长此以往．孩子们自然就认为父母奉献、自身索取是理所应当．不必多想．缺乏感恩的情感体验使他们缺少爱心，缺乏责任感。
学校教育．重技轻德
一些中职学校过于注重教育的功利性，过多地把学校中心工作放在专业知识和专业技能培养上．强调提高就业率，而忽视德育。校园缺乏感恩的文化氛围．难以引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观。学校只管教书而不管育人．感恩教育很难实质性地进入中职课堂的教育范畴．学校的道德教育未能有效内化为学生的品德素质 很多学生出现了品行障碍或发展偏差。诸如知行脱节、表里不
一、自我中心，人际冷漠、价值迷失等。学校是有责任的。例如，有十几位机电专业的学生被一家冰箱厂录用去实习。第一天报到．就要求厂方让他们当师傅．不要再有试用期．在厂方没有满足其要求的情况下．竟然集体旷工。
社会环境．急功近利
伴随着市场经济的发展．社会财富__分配不公及贫富差距过大等问题开始具体化、表面化．道德主体的多样性和利益关系的直接性逐渐凸显出来 随着现代社会信息技术进步带来的各种致富信息被无限放大现象．人们内心产生的“不公平感”和致富机会与致富能力的“相对剥夺感”也被迅速激发和强化 当感恩文化被人们遗忘和忽略．社会生活中有恩不报的现象越来越多时，“谁帮人谁就是傻子”、“硬起心肠来做人”就会成为道德领域的非正义集体无意识 在市场经济条件下．竞争与优胜劣汰的经济原则渗透到社会生活的各个方面．导致人际关系的功利化和物质化 一些人过分追求西方的所谓“个性”、“自由”．将“张扬个性”扩大化，一切以自我为中心，只知“我该怎样”，不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么” 加上社会不良风气的影响．奉献社会的人得不到应有的尊重和报答．也给知恩图报的人带来了不少负面影响。例如，班级分配劳动任务，有的学生不愿听从班主任的安排，总认为这是学校应该请杂工来做的．学生是交了学费的．来学校是学技能的。
对中职生进行感恩教育的对策
搭建教育平台．营造和谐校园
“近朱者赤．近墨者黑”。积极和谐的校园氛围对形成和发展中职生的感恩情怀会起到良好的作用。职校作为中职生生活、学习的重要场所，良好的师生关系对中职生的健康成长有十分重要的作用．因此，应把感恩教育渗透到学校工作和学生生活的各个方面．师生之间、学生之间应建立更加温馨、充满友爱的伙伴关系。例如。当教师走进教室．学生们齐声高呼“老师好”时．教师应该礼貌地回应一声“同学们好”。在校园或其他场所，若教师遇见学生，可放下架子先向学生打招呼。这样亲近学生，甚至会让学生感动。久而久之，教师的言传身教必然会让学生理解亲情，接纳他人；必然会让学生保持乐观、积极向上的心态：必然会让学生的非智力因素得到良好发展．建立和谐的人际关系，成为谦和、礼貌、尊重父母和师长的人。
中职学校应成立感恩教育领导小组，全方位、多角度地做好对学生进行“感恩教育”的宣传发动工作。其活动模式可以是：首先，以学校团委(学生会)为中心组织学生学习真实感人的感恩事例．或组织学生讲述“你知道的感恩事例”，然后组织学生到国旗下进行感恩宣誓 其次．以专业班级为单位以感恩为中心内容编写黑板报、橱窗评比．或让班主任引导学生给父母书写感恩家信。再次．由各专业班级组织本班学生开展一系列形式多样的感恩活动。最后．由学校团委(学生会)组织评选校园感恩人物并由学校大张旗鼓地进行表扬。
教会知恩、识恩．增强感恩情怀
如果一个人不能知恩、识恩，那就不可能感恩。对学生实施感恩教育，教师应先教会学生知恩、识恩。对此教师可用的方法有很多，现列举两例。例一，可引用日本教师的方法：日本有位教师让学生问明妈妈他(她)出生时的重量．到校后告诉教师。上课时．教师宣布做体验“十月怀胎娘辛苦”的游戏，接着．教师拿出事先准备好的袋子装上与每个学生出生时相等重量的沙子．让学生把沙袋挂在肚子上一节课的时间。拆卸袋子后．教师让每位学生谈谈“十月怀胎娘辛苦”的感受。据说，现场就有许多学生被感动得哭了。例二，可引导学生理解压岁钱
后面的含义。教师可以这样问学生．你们收过压岁钱吗?学生回答肯定有!给钱的都是哪些人呢?当学生七嘴八舌说完．教师可这样再问学生：“路人有没有给过你压岁钱?为什么?”当学生愣着时。教师便可郑重地告诉学生：“压岁钱是亲情(友情)之体现!”当学生知恩、识恩之后，教师就应引领学生知恩图报．指明学生报恩的最好方法就是做父母文明礼貌懂事的好孩子．在校读书不让父母担心．以诚意和实际行动多做善事。感恩教育是道德和情感的教育．这要求教师必须具有较高的思想道德水准和教育技能．善于把教育目的寓于各种精心选择、设计的情境之中．在教育的全过程都与学生交朋友．更多地以平等的身份进行沟通与交流 教师只有在教育的深度和广度上下功夫．才能打动、感化学生，达到春风化雨、润物无声的最佳教育效果。学校可定期组织由学生、家长参加亲情活动。通过系列亲情活动．纠正一些家长教育其子女的落后意识、认识偏差等问题，号召家长从自身做起．做好榜样．给孩子感恩的机会，善于利用亲子关系互动来构建家庭教育中的感恩体系。例如，当孩子生日时．家长可给孩子打电话说说祝福的话，或自制贺卡，或购买小礼物寄给孩子．让孩子体会无限的父母之爱．感受父母带来的无比快乐。亲情活动既能充分让家长表达对孩子的爱。又能给孩子创造一个对父母、长辈表达悔改、感谢之情的机会。可以相信，在众目睽睽之下的承诺，肯定是纯正真诚的承诺。“人贵有自知之明”，许多人都想给公众留下美好形象，都不想丑化自己。所以，亲情活动一定能增强中职生的感恩情怀。矫正认识偏差．实践奉献爱心
感恩教育中的一大障碍是社会或生活中出现的某些不公平现象 当中职生看到这些现象时．可能会形成一种负面心态。例如，有的人是真的做了好事，却被误认为是肇事者 对社会上发生的一切．应引导学生把它理解为“家事”，应心怀仁爱，像关爱自己的亲人一样，关爱社会．不仅要批评社会负面现象。更重要的是要积极支持和宣传社会正面典型 绝不应该把自己仅仅当成看客．以挑剔的眼光盯着国家为我做了什么 应该多想想，我能为国家、为人民做些什么。每个人都受到过许多恩泽，如父母的养育，师长的教诲，亲友的关爱，他人的服务等等。只有学会感恩，少些抱怨，多些宽容．才会快乐。怀感恩之心，行报恩之举，才是积极的人生态度．才是正确的价值观念 社会实践是磨练人、锻炼人的有效手段
感恩教育不能只停留在形式上．要让学生在实践中去体会感恩与施恩。社会实践活动为学生了解社会提供了可能．学生在社会实践过程中能真切体会到人间的真情．对中职生良好素质的养成有着重要的价值。在实习实践活动中。学校可引导学生服务社区，服务企业。服务家乡，或让他们做社会调查。或让他们访问一些感动社会的先进人物。这样，通过所做、所闻来激发学生报答社会、感恩社会的深切情感。
感恩是一个人不可磨灭的良知．是一种为人处世的哲学；感恩更是一种生活态度．一种美德。感恩教育是一种以情动人的情感教育，以德报德的教育，以人性唤起人性的教育，应是中职学校政治教育的重要内容 中职学校要积极开展多种形式的感恩教育，使中职生知恩、识恩。学会感恩，学生走向社会才不至于迷失自我，忘乎所以．才不会怨天尤人，才会懂得理解人同情人．好好工作．回报社会。
参考文献：
王文科．感恩文化的美德与道德教育的重建．桂海论丛，2008，(6)．
李华臣，贺伟．浅析大学生感恩意识的缺失及培养．山东商业职业技术学院学报。2008，(5)．
尹映霞．大学生的“感恩”教育与责任感的培养．广东工业大学学报，2007。(1)． 黎进，曾强．新形势下对大学生进行感恩意识教育的几点思考．湘南学院学报。2007，(1)．
刘卫琴．感恩意识及感恩教育探析．广东广播电视大学学报，2007，(6)．
范开菊．大学生感恩意识的缺失与重塑．河南职业技术师范学院学报，2008，(6)． 李荣国．适应构建和谐社会需要加强大学生感恩教育．边疆经济与文化．2008，(2)．
罗来新．初中独生子女学生感恩父母教育的实践与思考．中国科教创新导刊，2o08，(24)．
第三篇：优秀中职生事迹材料
免费
分享
创新
优秀中职生事迹材料
xx是xx市职业技术学校09级会计（1）班的班长，她思想纯朴，乐于助人，刻苦学习，品学兼优。两年多来，在老师的教育和自己的努力下，不断进步，多次获得各种荣誉和表彰，成长为一名个性鲜明、全面发展的优秀学生。
在思想上，xx热爱祖国，热爱集体，具有较强的集体荣誉感，她积极追求上进，能以一名优秀团员的标准严格要求自己，不断形成正确的世界观、人生观、价值观，时刻起到一个优秀共青团员和优秀学生干部的榜样作用。她具有良好的心理素质与优秀的思想品质，多次被评为校“三好学生”，由于表现突出，被评为xx市“三好学生”等荣誉称号。
在学习上，她学习态度端正、学习目标明确，能做到勤学苦练，刻苦钻研会计专业知识，入学以来学习成绩一直名列前茅，多次获得校奖学金，在上学期学校举行的专业技能考核中，她荣获二等奖，xx年11月代表学校参加xx市第八届中职学生技能竞赛荣获会计实务专业一等奖。在自己取得进步的同时，她还能热心帮助身边的同学解答疑问，互相学习，共同进步。
在工作上，xx先后担任女生委员和班长。她工作积极主动、认真负责、善于与同学沟通。她多次组织同学参加校内外活动，如环保宣传活动、学雷锋活动等，表现出了很强的组织能力与领导能力，同时取得了良好的活动效果。在班级管理中，她大胆管理，能及时发现问题、解决问题，并能向班主任提出合理的建议，是老师的得力助手。在她的带领下，她所在的班级班风良好，学风浓郁，多次被学校评为流动红旗班和文明班。
在生活中，来自农村的她生活朴素节俭，秉承了父母勤劳善良的品质，她又是一个性格开朗、乐于助人的人，在学校建立了良好的人际关系。她能够恰当处理同学间的矛盾，具有积极向上的生活态度，不但能够真诚的指出同学的错误缺点，也能够正确的对待同学的批评和意见，具有良好的群众基础。
总之，xx思想上进，学习勤奋，工作认真，生活朴素，乐于助人，是一名全面发展的当代优秀中职学生。她自信能凭自己的能力与学识在以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现人生的自我价值和职业理想。
xx是xx市职业技术学校09级会计（1）班的班长，她思想纯朴，乐于助人，刻苦学习，品学兼优。两年多来，在老师的教育和自己的努力下，不断进步，多
免费
分享
创新
次获得各种荣誉和表彰，成长为一名个性鲜明、全面发展的优秀学生。
在思想上，xx热爱祖国，热爱集体，具有较强的集体荣誉感，她积极追求上进，能以一名优秀团员的标准严格要求自己，不断形成正确的世界观、人生观、价值观，时刻起到一个优秀共青团员和优秀学生干部的榜样作用。她具有良好的心理素质与优秀的思想品质，多次被评为校“三好学生”，由于表现突出，被评为xx市“三好学生”等荣誉称号。
在学习上，她学习态度端正、学习目标明确，能做到勤学苦练，刻苦钻研会计专业知识，入学以来学习成绩一直名列前茅，多次获得校奖学金，在上学期学校举行的专业技能考核中，她荣获二等奖，xx年11月代表学校参加xx市第八届中职学生技能竞赛荣获会计实务专业一等奖。在自己取得进步的同时，她还能热心帮助身边的同学解答疑问，互相学习，共同进步。
在工作上，xx先后担任女生委员和班长。她工作积极主动、认真负责、善于与同学沟通。她多次组织同学参加校内外活动，如环保宣传活动、学雷锋活动等，表现出了很强的组织能力与领导能力，同时取得了良好的活动效果。在班级管理中，她大胆管理，能及时发现问题、解决问题，并能向班主任提出合理的建议，是老师的得力助手。在她的带领下，她所在的班级班风良好，学风浓郁，多次被学校评为流动红旗班和文明班。
在生活中，来自农村的她生活朴素节俭，秉承了父母勤劳善良的品质，她又是一个性格开朗、乐于助人的人，在学校建立了良好的人际关系。她能够恰当处理同学间的矛盾，具有积极向上的生活态度，不但能够真诚的指出同学的错误缺点，也能够正确的对待同学的批评和意见，具有良好的群众基础。
总之，xx思想上进，学习勤奋，工作认真，生活朴素，乐于助人，是一名全面发展的当代优秀中职学生。她自信能凭自己的能力与学识在以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现人生的自我价值和职业理想。
资料来源：http://www.xiexiebang.com/data/xianjinshiji/
第四篇：优秀中职生事迹材料
优秀中职生事迹材料
xx是xx市职业技术学校09级会计（1）班的班长，她思想纯朴，乐于助人，刻苦学习，品学兼优。两年多来，在老师的教育和自己的努力下，不断进步，多次获得各种荣誉和表彰，成长为一名个性鲜明、全面发展的优秀学生。
在思想上，xx热爱祖国，热爱集体，具有较强的集体荣誉感，她积极追求上进，能以一名优秀团员的标准严格要求自己，不断形成正确的世界观、人生观、价值观，时刻起到一个优秀共青团员和优秀学生干部的榜样作用。她具有良好的心理素质与优秀的思想品质，多次被评为校“三好学生”，由于表现突出，被评为xx市“三好学生”等荣誉称号。
在学习上，她学习态度端正、学习目标明确，能做到勤学苦练，刻苦钻研会计专业知识，入学以来学习成绩一直名列前茅，多次获得校奖学金，在上学期学校举行的专业技能考核中，她荣获二等奖，xx年11月代表学校参加xx市第八届中职学生技能竞赛荣获会计实务专业一等奖。在自己取得进步的同时，她还能热心帮助身边的同学解答疑问，互相学习，共同进步。
在工作上，xx先后担任女生委员和班长。她工作积极主动、认真负责、善于与同学沟通。她多次组织同学参加校内外活动，如环保宣传活动、学雷锋活动等，表现出了很强的组织能力与领导能力，同时取得了良好的活动效果。在班级管理中，她大胆管理，能及时发现问题、解决问题，并能向班主任提出合理的建议，是老师的得力助手。在她的带领下，她所在的班级班风良好，学风浓郁，多次被学校评为流动红旗班和文明班。
在生活中，来自农村的她生活朴素节俭，秉承了父母勤劳善良的品质，她又是一个性格开朗、乐于助人的人，在学校建立了良好的人际关系。她能够恰当处理同学间的矛盾，具有积极向上的生活态度，不但能够真诚的指出同学的错误缺点，也能够正确的对待同学的批评和意见，具有良好的群众基础。
总之，xx思想上进，学习勤奋，工作认真，生活朴素，乐于助人，是一名全面发展的当代优秀中职学生。她自信能凭自己的能力与学识在以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现人生的自我价值和职业理想。
第五篇：赏识教育让生命更精彩心得体会
观看《赏识教育让生命更精彩》光盘
心得体会
昌宁县幼儿园中二班杨孜烨的爸爸
2011年10月15日，参加了昌宁县幼儿园组织开展的《赏识让生命更精彩》家庭教育光盘普及传看活动。，看了赏识教育家周弘大师精彩讲座光盘，收获很大，感触很多。人立于世，信心至为重要。小孩子在发萌阶段，世界观人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、老师、长辈、同学等的肯定与赏识对他们而言十分重要。通过良好的赏识，可以使小孩子增强信心，长成健康的人格，从而今后以健康的人格和心理成长，为今后走上社会打下了良好的基础。所以赏识教育对小孩子而言十分重要，加强赏识教育十分必要。赏识教育强调的是要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！搞好家庭中的赏识教育，我认为要做好以下几点。
一、了解孩子，善待孩子
要想搞好赏识教育，就需要充分了解孩子的情况。如果孩子厌学，原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因长辈不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？
让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。
2．尊重孩子，倾听孩子
儿童正处于成长时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对孩子的诉说，家长一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子。
3．激励孩子，鼓励孩子
心理激励是一把挖潜启智、培养孩子奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个孩子，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到别人的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。
4．提醒孩子，宽容孩子
“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当孩子遇到问题时，我们不要过分去追究孩子的责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待孩子的转变。不能发现孩子有了差错，有了不足，就恨不得马上让孩子改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。针对孩子身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害孩子的自尊心。
二〇一一年十月十六日
点击咨询 