《田忌赛马》案例设计

第一篇：《田忌赛马》案例设计

《田忌赛马》第二课时教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

2.懂得要善于观察，善于思考才能想出好主意的道理。

3.理解“垂头丧气”、“目瞪口呆”、“夸耀”等词语，有感情地朗读课文。教学重点：

理解田忌转败为胜的原因。

教学难点：

从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、揭示课题，回忆课文主要内容。

1、生读课题，板书课题，相机指导生写好“忌”。

2、回忆课文主要写了什么？（师相机板书：田忌 齐威王 孙膑 转败为胜）结合板书引导学生质疑：田忌为什么能转败为胜？孙膑想出的这个办法为什么能让田忌转败为胜？让我们再次走进课文。首先我们解决“田忌为什么能转败为胜？”

二、学习课文第2、13~18自然段。

1、默读课文，学生用图表的形式表示两次赛马的经过、结果及获胜的原因。

2、全班交流展示，结合图表用自己的话说说两场比赛的经过、结果及获胜的原因。

3、你们在读书和完成图表的过程中发现了转败为胜的方法了吗？用书中的一句话来概括，提示学法：当自己表达不清楚时可以借助书中的语句来表达清楚。

4、面对两次不同的比赛结果，田忌和齐威王的神态又是如何的呢?你在读书的过程中发现了吗？第一场齐威王赢了得意洋洋，田忌垂头丧气，相机理解词语“垂头丧气”，抽生表演“垂头丧气”是什么样子？第二场齐威王输了“目瞪口呆”，又是什么样子呢?齐威王这个时候会说什么呢？田忌面对意料之外的胜利他的神态又是怎样的呢？自己用一个词语来概括。（喜出望外）

5、小结：面对这样的比赛结果不仅田忌没有想到，齐威王也没有想到，但却在孙膑的意料之中，只是调换了一下马出场的顺序就转败为胜了。第一个问题 1

解决了。

三、学习课文3－12自然段。

1、体会孙膑的善于观察，善于思考，胸有成竹，相机指导朗读。

过渡语：现在我们来解决第二个问题，为什么孙膑想到的这个好方法能让田忌转败为胜呢？默读课文3－12自然段，勾出描写孙膑表现的句子并写下你的感受。

2、体会齐威王的狂妄。

过渡语：老师有点着急了呀！孙膑想出来的好方法是还是用原来的马，只调换一下马出场的顺序，就一定能转败为胜吗？四人小组讨论一下，说说你的看法。

（1）、四人小组讨论，全班交流。

（2）、齐威王也调换马出场的顺序有这个可能吗？你从哪些词句中感受到的？相机理解“夸耀”。夸奖自己的马是怎样的？而夸耀又是怎样的？还从哪些词句中感受到他根本没有想到换马的事？轻蔑，相机指导朗读，体会齐威王的狂妄。

3、体会田忌的疑惑。

过渡语：此时的齐威王以为自己的马都比田忌的强还会赢，必胜无疑，他还会想到去换马吗?其实这都在孙膑的意料之中，但此时有一个人的想法和齐威王的想法是一样的，认为马的实力决定胜败，他是谁？（田忌）他的表现又是怎样的呢？找出田忌表现的句子读一读，你体会到什么？（疑惑，不自信）相机指导朗读。

课件演示第二场比赛的经过，学生相机描述经过，感悟方法的精妙。

（1）、过渡语：在齐威王不停的夸马，田忌怨马的过程中，孙膑又是怎么做的呢？我们来到赛马现场来个实况转播，谁来当解说员?其它学生当评论员，评论孙膑在赛马过程中使用什么战术？

（2）、课件演示，体验第二次比赛，感悟方法的精妙。

4、小结：不用换一匹马，只是调换了一下出场的顺序，就转败为胜了。孙膑为什么能想出这个好办法来？（善于观察、善于思考）

5、分角色朗读课文3－12自然段，在小组内朗读。

四、总结

《田忌赛马》看是一场普通的赛马，实则是一场智慧的比赛，赢的既不是田忌，也不是齐威王，而是足智多谋的孙膑，古往今来，有许多像孙膑这样充满智

慧的人物，回家读一两个这样的故事。

板书设计：

田忌赛马

田忌孙膑齐威王 垂头丧气胸有成竹得意洋洋

喜出望外目瞪口呆

转败为胜

第二篇：田忌赛马案例

《田忌赛马》的３ＣＴ课堂设计教学分析：

小组4组

各小组已经小组合作预习

教学活动目标：

学习目标：

１.学会本文生词（考点）

２.复述故事（重点）

３.懂得田忌赛马的原理（重点＼考点）４.学会运筹于搭配（难点）

５.感受古代人的智慧与聪明

技能目标

实践运筹与搭配

情感目标

增强小组合作与协调的能力

教研目标

实验用场景模拟来体验道理的教学方法 教学模式＼课型

３ＣＴ＼新受课

教学课时

１课时

教学过程：

一.出示小组合作任务（３分钟）

１.学会本文生词

２.复述故事

３.画图表说明田忌赛马的原理（把图表画在自己小组的专用小黑板上）

４.孙膑聪明在哪儿

５.说一说田忌第二次为什么会赢？

二.小组合作完成上述任务（１５分钟）

共议任务

各组以小组目标备战

教师不指导任何小组

三.小组比赛与积分

比赛成员的派出一般没有特别准许不得重复

1.听写本文生词（5分）

各组选派一名成员上黑板听写生词。

共同评价生词对错并加分

2.展示原理（5分）

各组拿自己的黑板上台来讲述田忌赛马的原理

教师评分

3.故事复述（5分）

各组派一名成员以小说表演的方式来复述本文

教师评分

4.田忌赛马实战演练（7分）

教师制定各小组里面最差的三名学生作为马

教师随时抽一课还没有学的那课的生词作为训练内容 小组合作给自己组的三匹马教学生字

小组秘密上报自己小组出马的顺序

以小组顺序各组的马儿上场比赛写生字

每次给名次

最后名次小的依次从高往低加分4.3.2.1分

各组讨论分析本次战况

派一名代表说一说本小组情况，并可能提出最佳方案和理由（符合田忌赛马原理的加3-1分）

四.教学评价及享受

教师总分

以名次各组发放有胜券4-1张

第一名小组唱组歌

小组内总结、教师总结

各小组拿优胜券竞拍印刷的小册子《中小学博弈论入门教材》

五布置作业

1.抄写本文生词

2.说明田忌赛马的原理

《田忌赛马》的３ＣＴ课前小组合作案例

张春雨小组：

张春雨：我们现在来备战《田忌赛马》一课，首先由队长来主持本次分析学习目标和任务，大家欢迎！

（鼓掌......）

唐淑娜：谢谢大家的支持，这是一片古典文章，可能王老师要让我们拍成戏来演出......还有要把生字写会，大家看我们还要学什么？

王艳霞：我这儿有个字词句篇，上面有学习目标啊，大家就以这个为目标。

......张春雨：我觉得这个王老师吗........田忌赛马.......说不定还真让我们赛个什么马，这也没马赛啊，不过我们还是把赛马的原理搞清楚最为重要......下面开始以目标和计划学习！

张宴飞：我来给大家分析本文生词，大家来共同学习...........唐淑娜：组长，你再检查和指导一下黄有辉，估计他对田忌赛马的原理还没弄懂，我来检查王杰的生词................唐淑娜：大家准备好了没，在下节课我们小组一定要取胜，如果获胜后我们小组共同去爬山.......王刚:我看其他小组在拍课本剧《田忌赛马》

张春雨：我们也赶快拍一下吧！

......蒋莹莹小组：

......王世敏小组：

......郑银星小组：

高伟：我们先唱一下组歌，提高一下我们小组的战斗力和士气，好不好！

小组共同：三组，三组，要做一次成功小组，三组，三组，一起共进退，一起共成败......（欢呼声...）

郑银星：我们开始先把个人觉得王老师上课要比赛的问题写在纸上，快点，然后传递浏览

写纸条

看纸条

周德伟：我整理了一下大家的学习目标，现在公布一下，然后请组长下达学习命令......

第三篇：田忌赛马教学案例

北师大版小学三年级下册 《田忌赛马》教学案例

单位：台安县桑林镇双台小学

年 级：三年级 教 师：代彩凤

田忌赛马——对策问题教学案例

一、设计说明

本节课意图是让每一个学生受到数学思维训练的同时，逐步形成探索问题的兴趣与欲望，树立发现美的意识。本节课教材以“田忌赛马”为背景，引导学生通过列表的方式找出田忌应对齐王的所有策略，并找出田忌赢齐王的策略。在这节课的教学中，通过故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。

教学应把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性。我在课堂教学中运用了“尝试发现——探究形成——联想应用”的教学模式，为学生创设了探究性学习的空间。经历列举田忌所有可用策略的过程，初步体会策略在解决实际问题中的应用与价值，体会解决问题策略的多样性，从多样性的策略中寻找最优策略，发展优化意识，运用优化策略，解决一些简单的问题。

二、教学目标：

1、学生通过简单的事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

2、在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，同时培养学生详细分析，周密思考的思维品质。

3、感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点：能在所有可能采用的策略中选择一个最优策略

教学难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

教具准备：课件 表格 扑克牌

三、教学过程：

（一）尝试发现——故事引入：田忌赛马

1、师：同学们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。

师：老师给大家讲一个田忌赛马的故事。

（二）探究形成

1、师：田忌采用了两种对策，第一种输了，第二种赢了，在失败中找到了取胜的对策，田忌还有没有赢的对策了？把所有的对策都找出来，看看在齐王出马顺序不变的情况下，还有什么对策，到底有没有赢的对策了？

2、学生填写表格

3、学生汇报：（在课件中填写）师：你是怎么想的？（板书：黑板）

师：田忌只有采用这种对策才能避重就轻，发挥自己的优势。

（三）联想应用

1、扑克牌游戏

师：你都有几种出牌的对策？这些对策中能取胜的对策有几种？请同学们填写表格。

学生汇报：六种对策，有一种赢的对策。演示取胜的出牌方法。

2、师：看来采用恰当的对策是有可能取胜的，在生活中你遇到过吗？

（四）总结

师：这节课我们研究了对策，怎样找到对策？ 板书设计：

田忌赛马——对策

调换顺序

初赛失败——→再赛胜利 孙膑献计

（善于观察、善于思考）

四、教后反思

本节课以《田忌赛马》这一故事引入数学对策论的应用问题，目的是让学生经历“列举田忌所有可采用策略”的过程，能在分析问题时有序思考，能在确定策略时有条理，并能认识到解决问题的策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。通过学生课堂上的实际操作理解在比赛或对抗中策略是取胜的关键，并能够把所学知识与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

为了给学生形象直观的情感体验，在尝试发现这一教学环节我充分利用多媒体辅助教学，制作了赛马课件，通过动态的故事情境，让

学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，激发了学生的学习兴趣。

五、案例分析：

本节课教学中通过让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。我注重把握了学生的独立思考与合作交流，学生能独立完成的，就不需要合作。如让学生填写田忌赢取齐王的策略时能独立完成的，就不需要小组讨论。对于需要合作的内容，先让学生独立思考，再让学生合作完成。如在“田忌可以用几种策略应对”填表时，有一定难度，学生独立完成很难想全。利用小组合作，在一些组员的带动下，促使大家积极思考，并能运用一定的顺序填表，避免了单独填表时，既费时，又有很多同学感受不到得到答案的乐趣。

课外学习资源的开发和利用。课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值，与教科书相比，丰富多彩的课外学习资源能给学生多方面的信息刺激，激发学生的兴趣、开拓学生的视野，使学生在愉悦中增长才干、培养能力。同时，新课标倡导转变学生的学习方式，要求学生在各种课程中，适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。

传统的教学模式基本上是灌输式的，学生的学习方式基本上是听讲，完全处于一种被动接受的状态。而教改重要的一项就是改变学生旧的学习方式，代之以自主、合作、探究为特点的新的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，教学过程中的师生关系是平等的对

话关系，是互学、互动、合作、平等的关系，教师不再是知识的占有者和传授者。在这堂课中，我首先为学生创设了一种民主、和谐的课堂氛围，引导学生发现、分析、解决问题。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

正确把握语文教育的特点。语文学科要培养学生的听说读写能力，但这种培养不是孤立进行的，而是同培养学生良好个性和健全人格同步发展的。语文课程改革强调语文素养的形成和发展，这意味着教师要在教学中关注学生的心灵，使学生获得语文知识和技能的过程成为形成价值观的过程。语文教育是与语言，与人的学识、经历、个性联系在一起的教育。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学习《忆读书》不仅要在知识上使学生理清文章的内容要点，并在其中进行多方面的能力训练。更重要的是通过对文章的理解，掌握科学的读书方法，对今后的学习有所指导，这才是他们终生受益的。

台安县桑林镇双台小学

三年级：代彩凤

第四篇：《田忌赛马》教学案例

《田忌赛马》教学案例 ——还学生的主体地位

新店乡第四中心小学

张青松

《田忌赛马》教学案例 ——还学生的主体地位

教学目标：了解课文主要内容，学会根据课题推想课文主要内容，了解田忌转败为胜的关键所在。教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。

教学课例描述：（谈话导入，激发兴趣）

师：有一句话同学们知不知道：“学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。”在学习中能提出问题的学生是了不起的学生。你们是了不起的学生吗？

生：是（凭借学具，演示赛马）

师：那么，我们知道了课文的主要内容，你有什么问题要问吗？ 生：田忌为什么第一场输了，而第二场会赢？

师：要知道这个问题，我们首先得知道田忌和齐威王是怎样赛马的。请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的？

生：（自由读）课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程

生：（兴趣极高）

师：说说你们小组为什么选择这6张扑克牌？

生：（拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说）

5 3

4 2（第一场）7 4（第二场）

齐威王赢田忌赢

（明白关键所在）

师：那么田忌转败为胜的原因是什么？

生：（小组交流）关键在于调换出场马的顺序。

师：（出示扑克牌）

齐威王 9

田忌

5生：老师，你摆错了，这样田忌第二场赢不了。我来摆。

师：好呀！（请生上来）

生：（摆来摆去就是不行）

师生：得出结论，不论田忌怎么调换顺序，都赢不了齐威王。

师：就调换出场马的顺序行不行？

生：不行。

生：齐威王的马比田忌的快不了多少。

师：我是齐威王，你们是－（田忌）

田忌，你们先出什么马？

生：我们先出下等马。

师：那我也出下等马，谁赢？

生：你赢。

师：但课文中的齐威王有那么谨慎吗？

生：没有，那课文中的齐威王是怎样的呢？

生：朗读齐王与田忌的对话。

师：要是孙膑不在场呢？

生：朗读田忌与孙膑的对话。

师：（指着板书）这些条件能缺吗？

生：不能缺。

师：缺一不可。谁能连起来说一说？

生：（说得流畅）。

师：孙膑可真了不起。老师发现你们也了不起，学会了边学边提出问题，还学会了像孙膑一样，细心观察，认真分析。

[案例分析] 在实际教学中，如何才能还学生以真正的主体地位呢？

1、教师“目中有人”，是确保学生主体地位得以落实的物质基础。

心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。课堂中，只有在“我——你”平等对话、积极互动的师生关系中，才能使学生保持开放的心态，产生灵动的思维，体验美好的情感，享受审美的乐趣。在本课中我不是居高临下、占有知识的权威者，而是学生学习的点拨者、帮助者、激励者、促进者，这从我的课堂语言中可以清晰地看出来。而学生则自始至终保持着浓厚的学习兴趣，全身心地投入到多方的对话、交流与沟通之中。

2、教师“胸中有本”，是确保学生主体地位得以落实的关键所在。

这“本”的根最主要就体现在教师对教学目标的定位上，也就是“你要让学生学会什么”。我将本课的教学目标定位在“学会提问”上，是极具现实意义的。因为世界上的一切创新事物都源于人脑中的起始问题。一个人只有学会了提问，才能真正学会思考、学会做事、学会创造。本文本身就是一个智慧故事，其主人公孙膑正是一个很会动脑、很会思考、很会做事的智慧人物，让学生在感受孙膑智慧形象的同时学会提问，应该是一个富有新意、极有价值的“胸中之本”。从课堂上学生的参与情况来看，他们的确学得有滋有味，非常主动。如果把本课的目标定位在过去的通过分析让学生明白做事要仔细观察、深入思考、合理分配力量的道理上，那么学生势必会学得十分被动，一堂课学完，留在学生头脑中的无非是几个标签式的空洞的词语。可见，教师胸中有无“鲜活之本”，将直接决定着学生在课堂中的主人地位能否得到真正的落实，决定着学生学习效率的高低与否。

3、教师“手中有法”，是确保学生主体地位得以落实的重要保证。

教师在课堂中最根本的任务，就是要将自己精心构建出来的教本，通过有效的教学方法，高效地转化为适宜于学生学习的学本，要带领学生顺畅地进入文本，与文本进行平等的对话，最终使学生跳出文本，超越文本。在教学中为了克服陷入为提问而提问的错误趋向，我经过再三思考、推敲，终于找到了这种在思路上抓重点词，在语言上问人、问事、问理的提问方法。从本堂课学生提出的问题来看，他们已经能够灵活有效地运用师生共同总结出来的方法对课文中的关键词句进行提问。尤其是从课末时学生提出的一些很有质量的问题中可以看出，学生已经具有一种明晰的问题意识，这种问题意识能在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，从而激发学生强烈的学习愿望，激发他们勇于探索、追求真理的科学精神，最终让学生学会学习。可见，教师只要做到“教法学法化”，学生的主体地位就能真正地得到保证，落到实处。

第五篇：田忌赛马设计

《田忌赛马》教学设计

一，引入

①游戏：孩子们，上课之前我们来做个游戏。老师手中有两组扑克牌，分别是：10,7,5；9,6,3。我们来做比大小的游戏。注意听好规则：你何老师各选一组牌，每次只出一张和老师比大小。要求：三局两胜。谁愿意和老师来做这个游戏？你选一组牌，为什么选这一组呢？游戏开始，其他同学当评委。你先出吧！

②a,你选的大的还输了，有什么想法呢？想不想再比一次？

b,你先出，老师又赢了，你有什么想法？

（为了确保自己一定能胜，无论你选的大还是小的，你要保证让对方先出你才能赢。）c,比赛的时候注意研究对方的情况，运用策略找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学习的“田忌赛马”，讲的就是这样一个故事。（板书：田忌赛马）

二，探索

①下面听老师给大家讲一讲这个故事（课件）。

a,战国时，期望和她的大奖天际都很喜欢赛马，他们把马分成三等，按照三局两胜制论输赢，注意上等马比中等马快，中等马比下等马快。第一次比赛期望的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马。齐王的下等马对田忌的下等马，（课件出示）结果如何？3：0，齐王胜了。这次比赛田忌输了，那从这次比赛结果看，你有什么发现？（引导：齐王每个等级的马都比田忌的每个等级的马强一些。）

b,这一次比赛田忌输了，很不服气，要与齐王再比一次，齐王认为自己胜券在握了，于是又排出了原来的出战顺序，你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的比赛顺序，才能战胜齐王。并将其填入表格1中。（讨论，并用实物投影展示学生的做法。说出理由。）c,同学们真能干，知识改变了三匹马的出场顺序，就帮田忌赢了比赛。那这种策略是不是唯一能赢的方法吗呢？那我们来验证一下。要想验证，我们就要研究田忌究竟一共有多少种应对齐王的策略。现在同桌两人合作研究，不管田忌是胜还是败，把所有可能的情况都 写出来，填在表格2上。

②汇报，说发现（田忌只有一种可以取胜的方法。）

（小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法，我们可以把它称作“对策论”）（板书：对策论）

③田忌第一次比赛输了，正当他束手无策的时候，他的一个谋士叫孙膑，就像同学们刚才一样，为田忌一一分析各种策略的优缺点，最后找到了唯一能够取胜的对策，取得胜利。④现在我们从课堂到现实中看一看，田忌的这种策略可以在生活中那些地方应用？（体会策略的重要性）

三，巩固

①相当一会田忌吗？机会来了。

四年级一班和四年级三班举办围棋对抗赛，每班选出三名选手，选手按水平分三个等级：1级，2级，3级。为了保证我们班取得比较好的成绩，你能想出怎样的策略安排对阵？（三局两胜制）

②生活中有许多地方都要运用策略来解决问题。

猎人，羊，狼，白菜，过河（规则：一次只能运猎人和一样东西，狼会吃羊，羊会吃白菜）

四，小结

说说收获了什么？