《田忌赛马》备课创新录（精选五篇）

第一篇：《田忌赛马》备课创新录

《田忌赛马》备课创新录

《田忌赛马》一课文主要向我们讲的是战国时期齐国的大奖田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。

《田忌赛马》是本册书中最后一个单元的内容，这组课文形式多样，内容丰富，在教学中教师要注意运用前面学到的阅读方法来引导学生理解课文，因此学生的自学能力得到进一步的提高。

通过学习这篇课文使学生一是体会孙膑的足智多谋；二是了解作者简洁、准确的运用文字的特点；三是使学生懂得在学习生活中要仔细观察、善于思考。教学难点是帮助学生理解并体会孙膑足智多谋，并且在以后的生活中也要仔细观察、善于思考。

本节课，我充分利用聋生的视觉优势补偿其由听觉障碍造成的语言缺陷，所以通过观赏赛马的过程视频，使学生对马的出场顺序有了直观的印象，自然而然地就会了解调换马的出场顺序了，为课上有效学习奠定了良好的基础。利用赛马的视频进行教学,同时激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的讲解中,学习知识，掌握知识。

由于《聋校语文课程标准》中指出语文教学应创设自主的学习环境，激发聋生的学习兴趣，注重培养他们自主学习的意识和习惯鼓励他们选择适合自己的学习方式，引导聋生质疑、探究，在实践的过程中学会学习。因此在教学中我指导学生运用边读边议、边理解边朗读边体会的方法学习，突出本课的重点。这样通过不同的方式学习，可以调动学生的积极性，寓教于乐，让学生在快乐中学习,进而在读议中加深了学生对课文内容的了解。

第二篇：《田忌赛马》教材剖析录

《田忌赛马》教材剖析录

本课选自全日制聋校实验教材八年级语文第十五册第五组中的《田忌赛马》一课。《田忌赛马》是本册书中最后一个单元的内容，这组课文形式多样，内容丰富，在教学师要注意运用前面学到的阅读方法来理解课文，师学生的自学能力得到进一步的提高。《田忌赛马》是一篇讲读课文，课文讲的是战国时期齐国的大奖田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。

本篇课文故事生动，并蕴含着深刻的道理。通过学习这篇课文使学生一是体会孙膑的足智多谋；二是了解作者简洁、准确的运用文字的特点；三是使学生懂得在学习生活中要仔细观察、善于思考。

由于《聋校语文课程标准》中指出语文教学应创设自主的学习环境，激发聋生的学习兴趣，注重培养他们自主学习的意识和习惯鼓励他们选择适合自己的学习方式，引导聋生质疑、探究，在实践的过程中学会学习。因此在教学中我指导学生运用边读边议、边理解边朗读边体会的方法学习，突出本课的重点。这样通过不同的方式学习，可以调动学生的积极性，寓教于乐，让学生在快乐中学习,进而在读议中加深了学生对课文内容的了解。

因此教师根据《新课程标准》要求和教材特点以及聋哑学生学习特点，制定了如下教学目标：

1.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2.了解作者简介、准确的运用语言文字的特点，从而有表情朗读课文。

3.通过学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法，懂得在学习生活中仔细观察、善于分析。

第三篇：田忌赛马集体备课doc

三年级语文下册教学设计

洪水学区语文备课组

田忌赛马

教学目标

1．学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

2．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

3．培养学生认真观察、分析、综合的能力。

4．继续培养学生有感情朗读课文的能力。

5．通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法 教学重难点

重点

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

难点

1.孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。

2.使田忌转败为胜的办法看起来十分简单，孙膑为什么能想出这个办法？

教学方法 质疑、探究法 教学准备 ppt课件 教学课时 两课时 教学过程

二次复备

第一课时

一、介绍背景，导入新课

战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。

二、检查预习，扫除课文中的文字障碍。1．读熟生字，填写生字表。2．辨别字形，读准字音。

生字“讽”是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。

“忌”字是上下结构，心字底。上面是“己”，不是“已”。

“蔑”字的下面不要少写一点。

“序”字是半包围结构，广字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，写成“矛”。

3．解释词语，为理解课文做准备。讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。

扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。

挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

二次复备

疑惑：心里不明白，不相信。

得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫“洋洋得意”。

夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。

目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。

轻蔑：看不起，不放在眼里。约定：经过商量而确定。

孙膑：战国时期的著名军事家，著有《孙膑兵法》。4．结合课文理解词语。

请同学自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。

“垂头丧气”一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

“挖苦”这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。

“胸有成竹”是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。

“讥讽”的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王

嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。

“轻蔑”就是轻视、不放在眼里的意思。课文中

二次复备

讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他

只凭马力不善于智取。

“目瞪口呆”说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。

这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。

三、教师范读课文，学生感知全文。

1．学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。

在同学充分发言的基础上，教师归纳概括课文的主要内容。

（《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。）

2．理清课文条理，分析课文结构。

课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。

第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。

第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。

第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话 去做，第二次赛马果然赢了齐威王。

第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌

二次复备

取胜的原因。

3．朗读全文，为进一步学习课文做准备。

四、作业设计。1．抄写生字、词。

2．了解课文的主要内容和人物关系。3．读熟课文。

第二课时

一、了解课文内容，激发学习兴趣导入。请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次比赛？

学生读书后回答问题，教师板书。（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次比赛。）

（板书：田忌 齐威王 第一次 第二次）课文怎样写赛马的经过的呢？比赛的结果怎样呢？我们一起认真地学习这篇课文。

二、自主学习，合作探究。

1.学习第一段找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进行提问。

田忌为什么会失败？“垂头丧气”说明什么？（课文中讲到比赛时“他们把各自的马分成上、中、下三等。”齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在比赛中又恰好是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。”所以田忌失败了。“垂头丧气”是低着头，很失望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后情绪颓丧，缺乏二次复备

信心再战的心态。）

（板书：齐威王 上 中 下 田忌 上 中 二次复备

下 败 胜）

“各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？（“各自”是各人自己的意思。这个词说明比赛前各人自己给马分等级，决定出场顺序。）

理解了这一点很重要，这说明马的出场顺序是由自己决定的。如果田忌很好地观察对方，做一番周密的计划，可能也不会失败。你认为田忌有没有胜利的可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？

组织学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。

同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？我们学习第二段。

2.学习第二段，学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。找同学说一说文中三个人的表现。（孙膑胸有成竹；田忌垂头丧气，没有信心；齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。）

孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少 呀”。

（因为孙膑对第一次比赛进行了细致的观察，得出的这样一个结论。）

请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。（“齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，”还讥讽田忌“还不服气？”从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出非常的骄傲自满。

还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：“那就来吧!”从这句话中也可以看出齐威王有胜利的自信，没有失败的思想准备。

请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。

第二次战况如何呢？我们继续学习第三段。3.学习第三段，孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。

（孙膑重新安排了马的出场顺序。）

请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。

（板书：下 上 中 上 中 下）

这样的出场顺序就一定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。

（孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明，有智慧。第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场比赛用中等马对齐威王的下等

二次复备

马，结果又赢了。三场比赛两胜一负，田忌赢了齐威王。）

（板书：胜 败）

4.学习第四段，齐读最后一句话，然后启发学生思考。马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？

指导学生统观全文讨论分析，田忌第一次赛马失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”，而田忌又不懂得调配自己的马，比赛中采取的方法不当，只注重马的力量，必然要失败。孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了重新排列马的出场顺序并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的讨论之后，学生会很自然地明白“马还是原来的马，只是调换子一下顺序，就可以转败为胜。”

这句话中的“只”“就”说明什么？

（说明很简单，没有费太多的力气，结果却大不一样。）

教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个“简单”的办法可不是谁都能想的出来的。

通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。（发散思维。）

三、展示交流，品读感悟。

田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌

二次复备 的马快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。

（板书：斗力 0 3 斗智 2 1）（这个故事说明了只有细致观察，认真思考，把各方面的情况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得胜利。）

四、拓展延伸

小组讨论完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。

五、课末检测 1．看拼音写词语

yí huò wā kǔ jī fěnɡ（）（）（）suǒ xìn diào huàn（）（）2．补充词语

（）头（）气 胸有（）竹（）（）洋洋 目（）口（）3．按课文内容填空

《田忌赛马》这篇课文共写了（）次赛马，第一次田忌（）了，第二次田忌（）了。他能够转败为 为胜的原因是（）。

六、板书设计

二次复备

第一次 第二次

田忌 上 中 下 下 上 中 齐威王 上 中 下 上 中 下 结果 0 ：3（田忌败）2 ：1（田忌胜）孙膑 认真观察分析 足智多谋

二次复备

七、课后小结

学习了这篇课文，谈一谈你受到了什么启发？教学反思

第四篇：田忌赛马集体备课

《田忌赛马》 教学设计初稿

教学目的与要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。

3、概述课文，继续培养概括能力。

4、认字8个，写字8个。练习独立识字。

5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思，积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。教学难点：

抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。教学方法：

激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等 教学准备：

小黑板、孙膑的资料 教学过程：

一、激趣导入：

1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课，我就问学生：“同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声的读出来。（赛）能组个词吗？（比赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参加过哪些比赛项目？（比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……）

2、今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立刻说出“赛马”，我接着问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又立即说出“田忌赛马”。

3、看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）过渡：田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！

二、整体感知，理清脉络：

1、请大家浏览全文，思考：文中写了田忌和谁赛马？共赛了几次？每次结果怎样？

2、生答。（田忌和齐威王赛马，一共进行了两次，第一次田忌输了，第二次田忌赢了。）

三、精读课文，理解内容：

田忌第一次赛马输了，第二次赛马赢了，那他第一次、第二次赛马的具体过程怎样呢？

1、明确学习任务：

第一、第二组学生学习田忌第一次赛马的具体过程，画出相关的语句。第三、第四组学生学习田忌第二次赛马的具体过程，画出相关的语句。

2、汇报：

⑴师问：首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。⑵指名答。（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。）

⑶师问：下面请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王第二次赛马的过程。⑷指名答。（田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了，接着他用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场，第三场，他又拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。）⑸（学生在说的同时，老师板书。用连线的方式画出每次比赛所对等级马的具体过程，并且用蓝颜色的线条表示田忌输的场次，用红颜色的线条表示田忌赢的场次。）接着又问：从黑板的线条可以他们两次比赛的结果怎样？ ⑹生答。（第一次田忌以0:3输了齐威王，第二次田忌以2:1赢了齐威王。）⑺师问：为什么会有不同的结果？难道是换了马？请同学们齐读最后一段。⑻生读。（还是原来的马，只掉换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）

⑼师问：马还是原来的马，只掉换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这个主意是谁出的？ ⑽生齐答：孙膑。

⑾师问：孙膑是怎么知道这个非常妙的主意？老师看谁能从文中很快的找出句子？ ⑿（出示黑板）孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思？“刚才的情形”指的是什么情形？ ⒀生答：“刚才的情形”指第一次赛马的情况，从中可知齐威王的马比田忌的马快不了多少，也就是，田忌的马比齐威王的马慢不了多少，那田忌的上等马虽比不过齐威王的上等马，但比齐威王的中等马快多了，同样，田忌的中等马虽比不过齐威王的中等马，但比齐威王的下等马快多了。

⒁师问：从中可以看出孙膑是一个怎样的人？ ⒂生答：他是一个善于观察、认真分析的人。

⒃师问：孙膑到底是一个怎样的人？（出示黑板：简介孙膑）孙膑简介：

孙膑，生卒年不详，其本名不传，因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。是孙武的后人，齐国人。战国时期齐国的军师。中国历史上卓越的军事家、军事理论家。著有《孙膑兵法》传世。

孙膑为什么会受过膑刑，剔去膝盖骨，同学们课后可以上网或书中找答案，进一步了解他的情况。

⒄师问：本单元的主题是什么？（智慧）你认为孙膑是一个有智慧的人吗？（是一个有智慧的人）现实生活中或你读的书中，你认为谁是一个有智慧的人？（毛泽东、“发明大王”爱迪生、喜羊羊……）怎样才能成为有智慧的人？（善于观察、善于分析、爱动脑筋思考、分析的人）老师希望同学们能成为这样的人。

四、品读课文，理解人物

1、第一次赛马后，田忌失败了，他是怎样表现的？孙膑又是怎样献策的？齐威王又是如何表现的？请在文中找出他们三人的对话，读一读。

2、从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？（田忌是一个遇到失败就没信心、不自信的人；孙膑是一个足智多谋的人；齐威王是一个骄傲、自满、得意扬扬的人。）

3、你从文中的哪个词语可以看出？（描写田忌：扫兴、垂头丧气、疑惑）（描写孙膑：胸有成竹）（描写齐威王：讥讽、得意扬扬、轻蔑）

4、指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。

5、指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。

五、发挥想象，练习写作

过渡：第二次赛马后，田忌赢了，他还是这样的表现吗？（出示黑板）

续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？

《田忌赛马》教学设计定稿

执教者：段淑萍

《教材简介》《田忌赛马》是北师大版六年制小学语文第六册智慧一组中的一篇讲读课文。《田忌赛马》写了一篇历史故事。讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场；孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调马的出场顺序的方法，最终转败为胜。本篇课文故事生动，并蕴含着深刻的道理。通过学习这篇课文，一是让学生学习认真观察分析的态度和科学的思想方法；二是凭借课文，学习按一定顺序表达的方法。【教学设计】本课时教学要使学生知道第一次田忌的失败和第二次田忌转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋，领悟科学的思想方法对成功的意义。在教学中我指导学生运用边读边议、边理解边演示、边朗读边体会的方法学习，突出本课的重点。这样通过不同的方式学习，可以调动学生的积极性，寓教于乐，让学生在快乐中学习,进而在读议和演示中加深了学生对课文内容的了解。

【教学要求】

1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，并从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

2、有感情的朗读课文。

【教学重、难点】

本课教学的重点和难点:

1、通过了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，结果的不同，体会孙膑的足智多谋。

2、领悟科学的思想方法对成功的意义 【教学准备】老师：《田忌赛马》的课件及flash动画学生：制作的学具代表双方的马。【教学过程】

一、激发情感，复习导入师：同学们，这节课我们继续学习《田忌赛马》（板书课题）师：首先，老师来检测一下同学们上节课学得怎么样，请看大屏幕上出示的两道填空题，谁来回答。

（师投影出示复习题）

1、这篇课文的主要人物有＿＿、＿＿和＿＿＿。

2、＿＿和＿＿＿＿ 之间进行了＿＿次比赛，第一次比赛＿＿＿＿＿＿＿，第二次比赛由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿。生：回答问题。

二、揭示学习目标（出示，指名读）：①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。③有感情朗读课文。能积累一些词语

三、教给学生学习方法师：为了帮助同学们更好地学习课文，老师根据实际情况为同学们安排了自学指导。（师用投影出示自学指导）自学指导：①、读课文，用喜欢的方式了解田忌和齐威王两次赛马的经过。（如：填表、画图说明、学具表演）②、自由读课文，说说田忌失败和转败为胜的原因。

③、小组内分角色读课文，画出描写人物动作、神态的句子，体会人物的不同特点。

四、动手演示，理解两次赛马的情况

师：根据学习目标及自学指导先自读自悟，在自学时大家采用分角色朗读 课文、画图演示、合作表演、小组讨论等多种方式进行自学，看哪个小组的自学 效果最好。（生以小组为单位开始学习。）

五、汇报结果，理解课文

1、了解赛马的经过 师：请同学们来汇报一下自学两次赛马段落的结果。师：请两名摆学具的同学到前面汇报并解说两次赛马的经过。（两名学生到前面配合用学具来演示两次赛马的经过。）师：他们表演得很生动，我们把掌声送给他们。师：现在让我们来看一下大屏幕，来了解两次赛马的经过。（师播放flash动画，边播边讲。）

2、弄清田忌转败为胜的原因 师：两次比赛，第一次田忌输了，第二次又转败为胜，这是什么原因呢？ 请同学们说说。（投影回到自学指导那一页）生：第一次失败是因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强，第二次赛马 转败为胜是因为有孙膑给他出主意，将马的出场顺序调整了一下。师出示投影片内容：

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②齐威王的马比田忌的快不了多少。③还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。）师：由于孙膑仔细观察，发现了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以给 田忌出了让他调换马的出场顺序的办法，使他转败为胜。

3、体会人物的特点 师：文中有许多人物的对话，我们来看大屏幕，老师和同学们合作来读，好 吗？（投影出示有关人物动作、语言、神态的语句）（生自选当齐威王、孙膑或者田忌）（师读旁白，注重读描写人物神态的词语，如“得意洋洋”）师：谁来说说你从这些语句中可以看出他们都是什么样？ 学生：孙膑足智多谋、思维敏捷。（教师板书）学生：田忌缺乏自信，但能听取别人意见。（教师板书）学生：齐威王骄傲自满，轻敌。（教师板书）

六、引领探究，解疑答难 师：看来同学们对人物特点都有了很深的了解，那么，学到这里，同学们有 不理解的问题吗？（如果有，请学生试着回答，学生解决不了的，老师讲解。）师：下面老师出示两个问题，请同学们讨论一下：（投影出示“合作探究”）

1、“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”--孙膑为 什么不在第一次比赛前提出这个办法，让田忌一战即胜？

2、调换马的出场顺序就一定能取胜吗？如果齐威王也调换一下马的出场顺 序呢？ 师：给两分钟时间小组讨论这两个问题。生：讨论 生：第一次比赛前，孙膑不知道双方马的实力，无法提出调换顺序的办法。通过第一次比赛，孙膑发现齐威王的马并不比田忌的马快很多，同时孙膑不但观 察马的速度，同时也观察人，他认为齐威王骄傲轻敌，不会去想对策，所以让田 忌调换马的出场顺序，使田忌转败为胜。生：如果齐威王也调换了马的出场顺序，田忌就不一定能取胜。师：但是由于齐威王太骄傲了，所以他并没有想到田忌会调换马的出场顺序。师：同学们对课文的内容了解得很透彻。

七、巩固练习，当堂反馈 师：学习了这节课，老师想检验一下同学们的学习效果，投影出示的三道问 题（投影出示练习题）

（一）、根据意思说成语：

1.正在高兴时遇到不愉快的事而兴致低落.（）

2.用刻薄的话讽刺别人.（）3.轻视,瞧不起别人.（）

（二）、投影出示拔高题

1、第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容 做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，写、表演出来

2、思考： 本文中有几个人物，你喜欢谁，不喜欢谁？谈谈自己的看法。生：我喜欢孙膑，因为他足智多谋…… 师：同学们刚才都发表了自己独特的见解，很好。

八、总结全文

九、总结收获 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 生：我进一步了解了三个人物的性格特点。从田忌、孙膑、齐威王身上你们分别得到什么启示？ 生：我知道了不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能 取胜的道理。师：同学们在这节课中的表现非常出色，希望我们在生活和学习中也能做到

遇事仔细观察，认真思考，抓住主要矛盾，经过比较分析，就能得出解决问题的 办法。

【板书设计】

田忌赛马

孙

膑：足智多谋、思维敏捷。

田

忌：缺乏自信，但能听取别人意见。

齐威王：骄傲自满，轻敌。

第五篇：创新备课方式

创新备课方式，提高备课实效

———富田中学集体备课创新尝试 青原区富田中学

龚明逊

备课是教师周而复始的劳动，这个话题的提出显得毫无新意。但是，在各种教学改革理念纷呈的当下，我们更愿意从朴实的传统教学环节来审视我们的教学活动，寻找学科组整体提高教学质量和教学效率的思路和办法。

集体备课于是应时而生。集体备课就是学校以教研组为单位，在教研组长的组织下，教师通过自主、合作形成教学设计的课堂准备过程。集体备课既有分工，又有合作；能设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享。集体备课要求在不增加教师工作量的情况下，推进教案质量的整体提升。集体备课是实施高效课堂之前重要的准备环节，是实现高效课堂高效最直接的校本教研形式。既然如此，那么如何组织集体备课，怎样提高备课实效？

我校经过多年的研究和摸索，形成了“分工预案——集体共案——修正个案——教后反思 ”基本模式，在不断完善模式，形成集体备课常态化的基础上，还进行集体备课方式的创新尝试，对保持集体备课的实效发挥了重要作用。现介绍我校现行的集体备课以供探讨与交流。其主要包括“预案、共案、个案、反思” 四个步骤。

第一、分工备预案。在学期初，教研组长将全册教学任务分解给本组不同年级的各位老师，在指定的时间以内，教师将分工备课的内容上交，装订成册。分工备课形成的教案复印出来，同年级同学科 的教师人手一份。这样，全册的教学内容由多位教师分散备课，备课的内容少了，减轻了教师的工作负担，但是，备课的质量要求更高，提高了教案的水平。不同的学科组根据学科特点，拟定相对固定，富有特色的教案格式，但都要求有教学目标、教学重难点、教学设想、教学过程、教学反思等环节。

第二、集体定共案。这里说的集体，是指同年级同学科的备课组。备课组对教案有最终的议定权。为了保证集体共案的效率，设立研讨课制度和发言人制度。研讨课一般由承担分工备预案任务的教师主讲，并负责对教材进行分析。各个备课组成员可以提出有关的问题进行研讨、商定。最后，由备课组长根据讨论的结果作总结，确定教案最后的方案。

第三、修正成个案。不同的班级，有不同的实际情况，且教师个体之间也有很大的差异性，在集体共案后，我们还要求对共案进行修改完善成有个性化的个案。具体来说，分工备预案时，每位教师手头都有复印的预案，并且在集体定共案的环节中对教案有一定的增删修改，在集体共案后，在保持共性的基础上，教师个人可以根据班级的现状，个人教学风格，对共案进行进一步的修订。这时的教案就是教师走进课堂的蓝本，教师经过几轮的预案、共案、个案，对教材定位有较深的了解，课堂上自然能够游刃有余。

第四、教后写反思。教后写反思是教师备课过程中不可缺少的重要环节，也是提高教师素质的重要途径之一。如果说备课是教学的前奏，那么反思则可视为课堂的延续和积淀。学校要求每位教师每课

时都要写教后反思，课后第一时间把成功之处、失败之处、学生的独到见解等记录在教案的教后反思栏目内。这是对教案的第三次调整，教后反思要短小精悍，写真实感受，有话则长，无话则短，没有固定格式，没有字数的限制。

集体备课的这四个步骤逐层递进，环环相扣，能够保证较高的备课质量，有较强的可操作性，便于跟踪检查，有效地杜绝了传统备课模式的弊病。尽管如此，需要特别说明的是，无论采用哪种方式集体备课，也无论集体备课的方式如何行之有效，都必须要求每位教师先进行独立备课，没有教师独立备课的集体备课是很难有较高实效，这正如没有学生的独立学习，就进入小组合作实效性差是同样的道理。

备课是教师的一项基本而又至关重要的工作，备课质量的高低将直接影响到教师的教学效果和学生的学习效果。经过几年的探索与实践，我校规范化的集体备课基本克服了原来流于形式的弊端，逐渐形成合作研究的氛围。一些过去在集体备课中不愿说、不敢说的教师也尝到了合作带来的“甜头”，从“要我说”变为“我要说”。集体备课实现了学校师资水平的整体提升，从而有效地带动了学校教学质量的提高。