农村初中学生辍学原因浅议（共5篇）

第一篇：农村初中学生辍学原因浅议

农村初中学生辍学原因浅议

中国教育的较大问题之一是基础教育薄弱,因而积淀了大批素质较低的人口,普遍存在的初中生辍学现象会对此推波助澜。从我国义务教育这一战略高度来说,我们应该勇于面对初中生辍学问题,设法从根本上减少辍学现象之发生,倘若讳疾忌医,情况可能会更糟。

一、辍学原因分析:

1、教育自身原因。我认为，学生辍学的本质核心根源，主要还是教育本身的弊端，尽管我们也在不断的改革。我们的教育弊端主要表现在：教改措施落实不够，教育方式单一，实质上的应试教育导致学生学习无情趣；教师队伍不稳定，相当部分教师不同程度存在着无心从教、厌教、懒学等现象。

2、社会原因。一方面，读书难以直接改变现实生活；另一方面，在经济利益或压力的驱使下，家长支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一样，年终时腰包鼓鼓回家过年，因此便中途辍学而成为了低学历的从事一些简单工种的民工。我国自实施大中专毕业生国家不包分配、双向选择、自主择业的就业制度之后，人们在心理上还难以适应。

3、家庭原因。有些农村家长，送子女上学只是为了跳出农门，想法简单而现实。子女如果学习成绩不好，估计跳不出农门，就干脆让其辍学，反正会识字、会算帐就够了。父母离异、病故及一些单亲家庭的子女，一般来说性格孤僻内向，加之学习成绩不佳，心理压力大,故选择辍学以求解脱。

4、学生自身原因。目前学生，独生子女居多，因娇生惯养,孩子大多缺乏吃苦耐劳精神，懒惰，不能克服自然、家庭、社会等方面的不良影响,自己放弃了学习。大多处于13至16岁的初中学生，正值青春发育期，生理和心理变化剧烈，个性突出，一般具有叛逆心理，心里素质差，加之有些家长和教师观念未转变或者是自身素质的因素，简单粗暴地惩戒学生频率较高，致使学生因受责骂而赌气，降低了学习积极性，厌学、逃学、最终弃学。

二、辍学应对策略:

面对农村学生辍学现象，作为一名教师，我有些许思考和建议，把它说出来，但愿对改善现状有所裨益：

１、地方教育局综合评价农村初中学校时应把巩固率所占积分至少提高到6０％,这也是把实质上的应试教育转化为素质教育的重要举措,否则学校及教师为了保证教学成绩的积分而给学生所施加的压力（如“题海战术”等）会把更多的学困生“逼上梁山”，即辍学。

2、落实素质教育政策，明确素质教育的概念和操作定义。改革中学考试制度，对部分课程实行开卷考试，切实取消百分制，实行等级制。除中考和其他大型的联考外,平时考试让代课教师根据学生的实际科学出题,让每一次平时考试都变成对学生自信心的加油和充电,力争充分发挥考试的激励机制；而我们现今的平时考试的客观效果并不是这样,可以说,依然是在反反复复地打击着大部分学生的自信心,等到没有了自信心,学生也就辍学了。现今的初中生大部分害怕考试、讨厌考试。期中期末考试时,学生因为不会做、又不能作弊、也不能交卷而如坐针毡,望着学生一双双怨恨的目光,有责任心的监考老师心如刀割,这种感受很多教师已经体味够了。

3、依法办校,切实减轻学生课业负担。硬性规定不补课不上晚自习,向每星期五天里的白天课堂要效果,让学生多一点参加社会实践的时间、阅读的时间、观察生活的时间,只有这样,才有可能培养出有创新精神的人。这方面我们应该学习外国。教育办得好的国家,给学生的自由空间大,人家的学生创新实践能力强,最终能真正为人类创造点东西出来,而我们的学生呢?这恐怕也是至今没有一个具有中国国籍的人荣获诺贝尔奖之原因吧。如果家长及社会有关部门因为怕麻烦,把对学生的晚上及节假日的管理也推给学校，那么,不仅对教师不公平,更重要的是不利于学生的身心健康发展--因为学生确实需要一片自由发展的蓝色天空啊!

4、建议在教师聘用制度上别搞花架子，要切实实行岗位制，定岗定资。对于多年实践证明有能力有责任心的教师，无论职称文凭的高低都要大胆使用,放在恰当的岗位上,以肯定其工作能力和质量,使之能体会到“多劳多得”，只有用这种方法才能从根本上真正充分调动起广大教师的工作积极性,使教师能用平和的心态,正常的而不是扭曲的心灵去塑造学生的心灵。

5、强化班主任工作，是稳定学生防止辍学至关重要的举措。稳定的班集体，离不开积极能干的班主任。班主任必须由德才兼备的优秀教师担任而不是任何教师都可以硬性地让他担任。防止辍学现象需要班主任做大量的耐心细致的工作。

６、农村义务教育的顺利进行和圆满完成，只靠学校靠教师是不够的，它离不开家长及社会各部门的有效配合。

以上是我对现今农村初中生辍学问题的一点思考和建议,尚恳望教育同仁和关心教育的领导及有志之士斧正。

总而言之,实行义务教育乃科教兴国、构建和谐社会之大事，在构建社会主义新农村的今天，农村初中学生辍学现象是与此格格不入的。防止初中生辍学是个不容忽视的严重的社会问题,党和政府一贯都很重视。为了把这个问题解决好,学校、家庭、社会等有关部门确实应该精诚配合,多做点实事。愿我们能达成共识,形成合力,力争早日把学校办成学生的乐园,为使每个学生都能快乐地圆满完成九年义务教育而努力奋斗!

第二篇：农村初中学生辍学原因

农村初中学生辍学原因

农村初中学生辍学原因较复杂，就我们这一带的农村初中而言，学生辍学情况大致包括下面几种类型：

1、厌学型虽说教育部多次要求下面学校贯彻、落实素质教育，但农村初中由于受社会、家庭对学校的升学压力，表面上说搞素质教育，而实质上仍然进行的是以应付考试为主的文化知识教育。很多初中生由于小学的文化基础知识不扎实，到初中后，学校、老师一味强调学生要提高学习成绩，这样学生的学习压力较大，而文化知识学得不好的同学在学校又得不到重视，也不能就自己感兴趣的如体育、音乐、美术、劳技等进行学习。刚进入初中读初一还有一点新鲜感，到初二初三新鲜感没有了，学习压力较大，学生从心理上厌倦学习，感觉学习的趣味性不足，最后导致辍学。

2、贫寒型国家对西部贫困学生实行了“两免一补”政策，贫困学生不缴学费、书费，还可以得到部分生活费补助，这项政策确实让农村贫困学生受益，家庭再贫困的学生也能到学校上学。但是部分贫困家庭对承担学生的基本生活费和学习上的零杂开支感到困难，而且受打工潮影响，许多贫困家庭认为孩子读书还是要花一些钱，而出去打工至少也能挣几百元，于是许多贫困家庭学生家长就支持孩子外出打工从而辍学。

3、留守型农村学校的留守子女较多，部分学生是一个人在家，部分学生是由爷爷、奶奶或或者其他亲戚托管，而上了年纪的爷爷、奶奶只是给孩子把一日三餐做好，而诸如学生的思想动态，学习情况一概不知，过问也较少，这样的家庭孩子除了在学校受老师的教育外，在家庭中的教育形同真空。所以，这样的学生思想上动摇，没有人对他及时提醒或纠正，这样的孩子很容易辍学。

4、易挫型农村初中较多的学生不善交流，当他们在社会上、学校里和其他人有摩擦的时候，他们不善于与其他人交流、沟通，他们通常是把事情闷在心里，当这个结不能解开的时候，他们往往悄无声息的就不来读书了。这部分同学内心极其脆弱，当遇到来自生活、学习方面的困难的时候，他们极易因不能承受挫折而辍学。分析了农村初中学生辍学的原因，也就找到了这个病根，下面谈谈如何来控制学生流失。

二、有效地控制学生流失

1、作为教育主阵地的学校应该转变教育观念，转变人才观，全面贯彻、落实素质教育，特别是对于那些文化知识学习不好，而有其它特长的同学，学校要根据素质教育的要求加以培养。如开展兴趣班，展开分层教学等，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的兴趣爱好，让每一位学生在学校的学习中有收获、有进步，为他们以后的人生发展奠基。

2、学校教学的成功与否关键在教师，教师是国家教育方针、学校办学目标的直接践行者，教师首先是思想上要正确认识自己所从事的教育工作是育人的工作，要全身心投入工作；其次就是在日常工作中要把各项工作落实，如不歧视、挖苦、讽刺低差生，尊重学生人格，当学生有来自生活、学习方面的困难的时候，教师应伸出温暖的双手去帮助那些低差生、贫困生。多与学生交流，特别是对于那些心理有障碍的同学，教师更应该做到心中有数，及时化解他们心中的乌云。只有做到了“为了学生一切，为了一切学生，一切为了学生”才能让我们农村初中的每一位学生不掉伍，不辍学。

3、家长应挑起家庭教育的重担。初中学生的人生观、世界观还未完全形成，除了学校教育之外，学生家长在照顾孩子的生活学习之外，特别要关注学生的思想动态，当发现学生有不对的苗头的时候，要及时与教师取得联系，针对学生的问题采取恰当的教育，及时纠正学生的不良习惯。

4、针对农村初中学生的辍学问题，社会也应承担起相应的责任。如在社会上营造尊师重教的氛围，全社会都来关注和支持教育，各级政府应把教育放在优先发展的地位，加大对教育发展的投入，解决学校的后顾之忧，争取各方支持，帮助那些贫困家庭的学生。

总之，农村初中学校学生流失应引起社会、学校的高度重视，也只有真正做到社会、学校、家庭的紧密配合，采取有效的方法和措施，才能够有效地控制农村初中学生流失。

第三篇：农村初中学生辍学原因及其对策

农村初中学生辍学原因及其对策

云南省文山州麻栗坡县董干镇中心学校滕兴宗

在实现“普九”以后，如何有效的控制初中学生辍学，巩固“两基”成果已成为摆在所有农村初级中学面前的一个迫切需要解决的棘手问题。这个问题解决得好不好是关系到能不能巩固“两基”成果，能不能提高全民族的整体素质的大问题。要解决好这个问题，我们不妨先分析一下学生辍学的原因以便找出解决问题的办法

一、农村初中学生辍学的主要原因

农村初中学生辍学的原因很多，但归结起来有以下几个方面。

1、学校原因

学校是学生获取知识的主要地方，也是学生活动时间最多的地方，正常上学时间内，学生有三分之一以上的时间是在学校度过的。学校对学生的影响是其一生之中最大的地方之一，学校的教育对于学生是否辍学有着极大的关系。通过调查分析，我们发现辍学生中的百分之八十以上是由于学校教育的不良后果引起的。主要有以下几个因素。

（1）教学质量因素

通过走访调查，初中阶段学生辍学最多的二年级，其最主要的原因就是厌学。而造成学生厌学的表象原因是课程量增加、课程难度增加导致学生学不懂，最后导致其厌学而辍学。但是如果我们对这个问题再作进一步的分析，就会发现这一问题的内核在于：从小学起，部分学生并未掌握教学大纲中规定的应掌握的知识，也就是说并未达到课程标准的规定。在过去，这部分学生是应该留级继续学习的，但是现在学校要完成规定的“按时毕业率”，不允许学生留级也成了不成文的规定。各个学校为使小学毕业率达标，不惜编制7—8套复习题发给学生进行强化训练，然后又从中抽取试题编制毕业考试试卷。经过反复强化训练的学生毕业考试时确实都能考出良好的成绩使家长满意、学校满意、教育主管部门满意、政府满意。但部分学生小学毕业后其掌握知识的程度只达到三、四年级的标准水平。在经过一个暑假的时间后便遗忘了大半。这样的学生升入初中以后如何能完成初中的学习任务呢？于是许多家长感到很困惑，现在的初中教育究竟怎么了？我们的孩子明明在小学时成绩很好，为什么一到初中后学习成绩就下降？为什么考试老是不及格？通过实践，刚进入实初中一年级的学生，利用小学毕业考试的原试卷对他们进行测试，测试结果发现成绩要比毕业考试的成绩人均下降30—50分，其中最高的下降100分以上，而数学科下降的幅度远远大于语文科。部分学生毕业考试数学成绩达80—95，而再次进行测试时只能达到20分左右。这部分学生在进入初一学习的时候，开始还感到新鲜，尚能耐着性子听课。但当发觉老师讲的他们全都听不懂的时候便失去了学习的兴趣。来到学校，上课听不懂就极不耐烦（成人尚且如此，何况是孩子），又还得遵守课堂纪律不能讲话、不能作其他的事、不能打瞌睡┉┉；不到学校又要被家长责骂，总之他们感到左右为难。有部分理解学生的家长干脆就直接让孩子回家，有部分家长则是对孩子实施打骂，导致学生严重逃学、旷课，最后辍学。说实在的，我从心里怜惜和敬佩这些孩子，要他们年复一年每天七节课老老实实的坐在教室里听他们更本就听不懂的课，就是成人都难于做到的，何况是孩子。这种揠苗助长的做法实际上是对孩子的摧残和对国家未来的极端不负责任。这是其一。学习是一个循序渐进的过程，只有在掌握好基础知识的前提下才能进行深一层次的学习，这是一个人人皆知的道理。

但目前学校教育的实际情况则是背道而行的。上面我们谈到部分学生学习成绩达不到教学大纲所规定的目标，在七十年代以前，“留级”是学校作为调动学生学习积极性、补救部分学习困难的学生的一种较为有效的手段和方法。但是由于国家对学生在校接受义务教育的年限作了严格的规定，因此学校是无权让学生留级的，既使学生成绩都是“0”分也只能让其升级随班就读。可能有人会提出这样的质疑：为什么学生的成绩会不合格？为什么不去提高学校的教育教学质量？为什么不去提高教师的基本素质？实际上导致学生成绩不好的因素有以下几个方面：

①学生的智力发育差异。人的智力发育是不平衡的：有的人聪明一些，有些人反映迟钝一些；有些人对所学的东西过目不忘，有的人则需要反复背诵才能记得住。这就造成学生学习的差异，虽然同在一个班读书，有的学生学习成绩好，有的学生成绩差。这是一个不可争议的事实，与教师的素质并没有多大的关系。要不然科举时代就不会出现有人二十多岁皇榜高中，有人终身落魄；高考时就不会出现六百多分的高考状元和一百多分的落榜生并存的现象了。在私塾的教学模式下，学生总是要先学完一科再进行第二科的教学，学得是扎实的（我这里并不是说私塾就比学校好），先生可以因材施教、因人施教，对于天资愚钝的学生可以采用多学几年的办法补救，有利于发展学生的特长、个性。而现代教学则是大班形式，使用统一的教教材、统一进度、统一教学模式，又不能留级。这样很不利于发展学生的个性特长。况且教师必须在规定的时间内完成规定的教学任务，对于天资愚钝一点的学生来说，教师不可能等到他们完全学懂以后再进行新课教学。这对于他们是极其不利的。

②学生性格差异。人的性格有一半以上先天的；在一个自由发展的群体里面，总是有人好静，有人好动；有人勤奋，有人懒惰；这并非是通过教育能改变的。因而学生在学习时总是有人好学一些，有人贪玩一些；而且学生学习时总是会对某些科目偏重一些，感兴趣一些。最后反映出的结果就是：天资聪明而又好学的成绩好，天资愚钝又贪玩的成绩差；而那些天资愚钝但又好学的学生要想取得好的成绩，所花的时间要比其他学生多得多，这就得靠“留级”来调节，而学校恰好没有这个权力。在七十年代以前，学校可以根据学生的学习状况，决定学生是跳级、升级、还是留级，既可以作为调动学生学习积极性、补救部分学习困难的学生的一种较为有效的手段和方法，又夯实了学生知识的基础。学校一旦失去这种手段，调皮、贪玩的学生会认为反正不学习也要升级、也要读初中而失去学习的兴趣；学习困难的学生则因为基础差被强行升级而学习更加困难。

③纪律制度。《中华人民共和国未成年人保护法》第三章第十四条规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生”。我个人理解，这本是对某些学校动辄开除学生的做法的限制，并非是不能开除学生。教育并不是万能的，否则的话，我们的监狱就不需要了，法律也可以不要了。对那些道德品质极其恶劣的、严重影响学校教学秩序的、屡屡旷课逃学的因给予开除学籍的处分以示惩戒。事实上，任何教育都是同惩罚并存的，没有惩罚的教育其效果是难于保证的。

但在实际工作中确实，学校教育在那些道德品质极其恶劣的、严重影响学校教学秩序的、屡屡旷课逃学的学生面前显得苍白无力，因为上级教育行政部门或当地政府官员把“不得随意开除”“理解为不能开除”。因而学校对上述学生毫无办法，在采取了一切教育方法都不生效以后只能听之任之，学校的任何纪律都因此而变得对学生不具有任何约束力。作为学校，必须向教师要好的教学质量，因为评职评先都必须有好的成绩，社会对学校的评价也是看学校的教学质量；作为教师，要想完成学校规定的任务，要想得到社会的公认唯一选择就是搞好课堂教学。但当他们面对那些捣蛋的孩子在通过无数次教育和家访而不生效的时候，他们唯一的选择就只有体罚，或者放任自流，而这又是法律所不允许的。作为每一个农村中学的教育者来说，是不能对学生进行过体罚或变相体罚的。所以，学校一般也只能听之任之。但部分教师在相当气愤的情况下，还是会对一部分学生进行体罚，在这种情况下，如果说家长支持的话还好办一些，但如果家长过分溺爱自己的孩子，就会往上级告老师，此时的教师还要承担体罚学生的后果。当然，通过体罚，某些学生确实能够改过而认真学习，但更多的是学生对教师产生了抵触情绪、反感情绪、甚至严重的对立情绪。他们会把不认真听课、不完成作业甚

至故意捣乱课堂秩序当作是对教师的报复。久而久之学生成绩大幅度下滑。以上三种情况都是导致学生成绩不好的主要因素，这是其二。

2、教师教育方法因素

总的来说，学生是愿意接受老师教育的，但个别学生性格倔强，不愿承认自己的错误；而我们也有个别教师方法粗暴简单，缺乏耐心细致的思想教育，动不动就对稍有过失的学生加以训斥，或者不问青红皂白抓住学生就妄加指责，从而导致学生反感，次数多了学生就会误认为老师整他；还有些教师对学生过于的关心，对学生的要求过于严格也会导致学生的误会；还有的是因为体罚学生导致学生反感。以上这几种情况都会导致学生与教师之间的对立情绪，对立情绪发展到一定程度的时候，某些学生会选择逃学、旷课、故意干扰课堂教学来作为对老师的一种报复；有的学生则会选择辍学以逃避老师；严重的甚至会发展到殴打教师的程度。

3、家庭因素。

有许多学生因的父母离异后双方都不愿意自己被孩子拖累而把孩子推给了爷爷、奶奶或公公、婆婆，而爷爷、奶奶或公公、婆婆又因溺爱孙子而疏于管教，导致学生过分贪玩或者沾染上一些诸如喝酒、抽烟、逃学、撒谎等坏习气，最后导致辍学这是其一。

有的家长因自己的经济较为优越或者较为拮据而对学生产生误导。经济宽裕的认为孩子在学校能学多少算多少反正不愁钱花，初中毕业后随便找点事干干就行了；经济拮据的则整天疲于找钱，对孩子疏于管教，认为孩子成不成才是自己的事反正读了书也没多大用处。这两种情况都导致学生胸无大志，成天鬼混最后辍学这是其二。

还有的家长因工作过于繁忙，虽然很想把孩子教育好,但总是抽不出时间,只好寄希望于学校；也还有一些家长，平时对孩子少管教，等孩子犯了错误又给孩子一顿拚命的打。这些也是造成学生学习成绩差，初中以后学不懂，最后辍学的原因，这是其三。

4、社会环境因素

随着社会经济的发展，滋生了社会的一些腐败现象，人民群众在深恶痛疾的同时又有几分无可奈何，有时为办成某些事而随波逐流。这些自然而然的渗透到孩子幼小的心里，孩子的心里从小就种下了“钱”和“权”的种子，认为读书没多大用处。老师教育他时，还蛮有道理的数落老师的穷酸、无能；有的孩子仗着自己的父母或亲属在政府或要害部门工作，在学校为所欲为：从小逃学、抽烟、喝酒、赌博、打架，其他的孩子惹不起他，学校拿他没办法，而这种孩子的后面又往往有一群家庭经济拮据的孩子跟着跑——因为这种孩子有钱，出手大方，会

请其他的孩子抽烟、喝酒、玩游戏，还可以指挥其它的孩子去打不逃学的孩子。有的孩子不敢去上课，只好辍学。其他的孩子时间一长学业就荒废了，最后也只好辍学。

5、经济因素。

有些学校办学条件有限，不能为离校的比较远的学生提供住宿。有的地方因为远、交通不便、生活条件差、老师分不进去，这种地方的小学教师多半是请本地的初中毕业生或念过几天初中的学生代课，教学质量极差。学生上初中后，成绩好的，硬着头皮撑下来，成绩不好的，家长也不愿让孩子在学校里遭罪，干脆让孩子回家。这种地方的辍学生最多，学习成绩达到中上等的极少这是其一。有的人家，至今还没脱贫解困，孩子读初中以后虽然学校免掉了杂费，国家还有民族生补助费、寄宿生费等一系列的补助，学生的基本生活还是保障不了，这是其二。

6、执法因素。《中华人民共和国义务教育法》第十五条规定“适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对它的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。”《中华人民共和国义务教育法实施细则》第七章第四十条规定“适龄儿童、少年的父母或者其他监护人未按规定送子女或者被监护人入学接受义务教育的，城市由市、市辖区人民政府或者其指定机构，农村又相继人民政府，进行批评教育；经教育仍拒不送其子女或者其他被监护人就学的，可视情况处以罚款，并采取其他措施使其送子女或者被监护人就学”但是,现在许多乡镇级人民政府并未履行其职责，虽然乡镇人民政府有专管教育的职能机构——教育辅导站或教育办公室，但其工作也仅限于对小学教育教学的管理指导和对初中的行政管理，而把控制学生辍学的任务交给学校。有的乡镇与学校签订的综治责任书上规定，如果该校的辍学率超过规指标则该校的考核为不合格。学校只是从事教育教学的专门机构而并非是执法机构，更不是学生的监护人或权利主张人，对学生的辍学与否并不具有约束力，更谈不上具有法律效力。这种不负责任的执法实质上是形同虚设。

二、对策

在我们分析了初中生的几种主要的辍学原因后就不难对症下药，找出解决问题的办法。

1、切实抓好基础教育，提高教育教学质量。学生在小学阶段的学习质量直接影响到他们今后的学习兴趣、学习成绩乃至于今后的前途。只有彻底的抛弃现有的教育中的浮夸，从小学一年级开始扎扎实实的搞好教育教学质量，达到教学大纲的要求。这样才能杜绝那些学生因听不懂课丧失学习兴趣而辍学的现象发生。从根本上控制学生辍学。

2、切实遵循教育规律，调整政府义务教育指标，恢复留级制度，适当放宽困难学生在校学习时间。对那些未掌握本年级基础知识经考核尚未达标的学生应当允许留级，使他们牢固掌握好科学文化知识切不能再揠苗助长。

3、切实理顺学籍管理制度、建立相应的教育惩罚制度，对那些屡屡逃学旷课、道德败坏、扰乱课堂教学秩序而又屡教不改的、影响极坏的，有条件的地方应送交工读学校教育；不具备条件的地方应准予开除其学籍，以保证绝大多数学生能够健康成长。校园应当是一方净土，不允许任何害群之马存在。

4、加快学校内部管理体制的改革，加强教师职业道德修养的教育，提高教师业务水平，促进教师合理流动。在目前的体制下，学校对教师只有使用和管理的权利，而无更深一个层次的权利，这样很不利于提高教育教学质量，也不利于

学校对教师的制约，提高教师的业务能力和职业道德水平。也就是说，目前的教师还缺乏压力，特别是农村初中，因教师严重缺编，人际关系复杂，如果不加快学校内部管理体制改革的话，要从根本上解决问题是难以做到的。

5、加快学校布局网点调整的速度，加强寄宿制的力度，一来可以将有限的资金集中使用，提高办学效益；二来切实解决了边远农村学生的住宿、就读，保证适龄学生能够健康的学习成长，提高教育教学质量，减少辍学。

6、乡镇级人民政府应成立相应的专门机构，督促家长送适龄儿童少年入学，对未依法送子女或其他被监护人入学就读的，采取法律手段强制要其送子女或其他被监护人入学就读。

以上仅是我个人的管窥之见，总之，控制农村初中学生辍学已迫在眉睫。我认为：只要我们本着实事求是的态度去解决问题，切实抓好教育教学质量的提高，这样才能真正达到普及九年义务教育，提高全民族的整体素。

参考文献：

1、2006年6月第257期《班主任之友》中的《从我不想学到我要学》。

第四篇：浅谈农村初中学生辍学原因及其对策

浅谈农村初中学生辍学原因及其对策

江夏五中严洪斌

摘 要：当前农村中学生辍学状况及特点。农村中学生辍学的原因。控制农村初中学生辍学应采取的对策。

农村初中学生辍学的问题是目前农村教育中较为突出的问题，它不仅加大了学校教育管理的难度，也影响普及九年义务教育成果的巩固，直接关系到我国社会主义现代化建设的进程。“百年大计，教育为本”，农村初中学生辍学问题应当引起有关部门和社会各界人士的高度重视，群策群力，积极参与，才能促进和推动我国农村教育乃至整个中华民族的教育事业健康蓬勃地发展。

一、当前农村中学生辍学状况及特点

根据国家“普九”要求，农村中学年巩固率不得低于97%，流失率不得高于3%，但笔者从广西某县21个乡镇农村中学调查看，流失生现象较为突出。

1．学生辍学数量多，流失率高。根据调查，21所乡镇中学在2001年共流失1323人。流失率为118%，其中某乡初中流失更是惊人，在1998年秋季初一共招收了3个班共126人，到2001年中考时仅有42人。

2．经济收入低家庭子女流失率高。据某县教科局普教股统计结果表明：辍学学生大多都是家庭经济收入低的学生，辍学最严重的7所乡镇中学中，农民人均年收入都在1000元以下。

3．双差生辍学率高。据某县教科局普教股统计，思想品德表现较差，各科成绩跟不上的双差生，这部分学生在初中阶段的三年时间辍学率竟达70%。

4．离异家庭辍学率高。笔者在乡级中学近十年，每年在动员学生返校工作中发现，父母离异的学生，绝大部分很难坚持到初中毕业。

5．管理制度松散的学校流失率高。据某县教科局的有关统计资料显示，该县的21个乡镇初中，有4所是由于学校领导的管理能力以及管理制度不健全的学校，学生转学和辍学较高。

二、农村中学生辍学的原因

造成学生辍学的原因是复杂多样的，我认为主要有以下几方面。

1．思想意识原因。在文化和经济相当落后的条件下，每年大中专毕业生只是凤毛麟角，谁考上中专大学，谁就跳出农门，吃上“商品粮”，当上国家干部。学生家长不管砸锅卖铁也拼命送子女上学读书。在“万般皆下品，惟有读书高”的思想支配下，农村的初中教育也曾经红红火火。但是，在市场经济浪潮的冲击下，部分家长看到一些个体户，虽然没有文凭，甚至有些没有什么文化知识，却能赚大钱。而且不少的学生和家长看到目前大、中专毕业生就业艰难的现实，从而滋生了新的“读书无用论”的思想。这种错误思潮已开始在农村蔓延，许多家长错误

地认为，现在连大学生都不包分配了，许多大、中专毕业生找不到工作，上学还有什么用？而且上学要花不少的费用，得不偿失。不如让孩子早点学些手艺外出打工，做生意，一年少说也能挣二、三千元，现在知识能值多少钱？只要孩子能算算数，记记帐就可以了。

2．社会环境原因。由于初中生正处于青少年期，心理和生理上都很不成熟。还没有形成正确的辨别是非的能力，易受到不良的社会环境影响。而目前农村初中学校周边的环境令人担忧，第一、学校周边的治安状况欠佳，学生被打或抢被勒索财物，被盗等屡屡发生，学生缺乏安全感。第二，一些个体业主利欲熏心，不顾有关的法令或向学生出租不健康的书刊，或向学生售烟酒，或打着“学生优惠”的招牌引诱学生入录像室、电子游戏室、网吧、桌球室等场所，以达非法牟取暴利的目的，学生一旦痴迷上这些以后，就会无心学习，经常逃学、旷课，最后导致辍学。第三，农村文化市场上“黄毒”的影响，致使一些学生无心读书，一场黄色录像或一本淫秽书刊都可以使多年的学校教育付诸东流。第四，一些社会腐败现象也对部分家长和学生产生负面影响，不论是大、中专生毕业分配，还是招工、招干，部分单位不是量才用人，而是搞拉关系、走后门、行贿受贿、以权谋利等不正之风，出现了没才能也能找上好工作、好单位，而把有真才实学的人拒之门外的现象，使家长和学生对未来的事业与前途失去信心，逐渐产生弃学心理。

3．家庭经济条件原因。目前我国农村特别是一些边远山区的农民经济还相当落后，甚至尚未脱贫，仅能维持日常生活；他们没有足够的能力支付子女上学所必须的费用，即使他们让孩子读完初中，也没有能力让孩子升入高一级的学校深造，于是提前放弃了对子女的培养。另外，离异家庭子女由于父母间相互推脱抚养和教育的责任，子女像足球一样你踢过来，我踢过去，缺乏家庭的温暖，这样的学生有时连生活都得不到保障，失学是必然的了。

4．学校原因。一是教育学生方法不当，某些教师对后进生缺乏正确的引导与教育，使学生没有树立远大的理想和正确的人生观；有的教师偏爱优秀的学生而嫌弃差生，对待后进生要么放任自流，要么批评粗暴简单。有些学校根据学生的学习成绩给学生排名次，排座位，歧视学生，对差生缺乏必要的关心和帮助，加上有个别老师道德修养不好，侮辱学生人格，体罚、变相体罚现象时有发生，大大挫伤了后进生的自尊心、自信心和学习积极性，这些都加剧了学生的辍学。二是一些教师业务水平不高。一些农村初中学校，教师的学历达标率很低，由于教师缺乏，有相当多的农村初中只得聘请一些代课教师来充数。教师文化水平有限，再加上平时不注重钻研业务，不能适应素质教育要求。一些教师教学方法陈旧，仍采用“满堂灌”的落后教学模式，讲课枯燥乏味，缺乏趣味性，教学手段简单生硬，使部分基础差的学生上课听不懂，学习难以适应，久而久之，逐渐失去了学习兴趣，加上个别教师缺乏耐心和有针对性的个别辅导，后进生越来越赶不上优等生，产生厌学情绪。三是部分农村初中基本上还是采用应试教育的模式，办学思想不端正，片面追求升学率，推行素质教育多是流于形式，在全面追求升学率的指挥棒下，各科老师为了高分数轮番上阵，加班加点，搞题海战术，给学生不断布置各类练习、补充题、测验题。一些学校干脆把其他的“副科”、自学和课外活动时间全部用在“主科”上，有的学校甚至连节假日都不让学生休息，继续给学生补课，部分学生被压得喘不过气来，单一枯燥的学习生活严重挫伤了学生的积极性，主动性，使许多学生的个性特长不能充分发挥，自身价值难以实现，哪有什么兴趣可言？必然产生厌学情绪，导致辍学。

三、控制农村初中学生辍学的对策

控制农村初中生辍学，必须有当地党和政府的支持，有社会各界的大力配合，统一认识多管齐下，进行综合治理。净化社会风气，为青少年的健康成长营造一个有利的社会环境。

1．加大对青少年健康成长的有关法律法规的宣传力度和执法力度。首先各有关单位要通过新闻媒介、墙报、板报、知识竞赛等多种形式，广泛深入地宣传《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等与青少年密切相关的法律法规。加强依法治学的监督管理机制，杜绝危害学生身心健康的违法行为，共同担负起培养和教育下一代的重任。加大对农村“黄毒”的打击力度，农村山区地处偏僻，容易成为“扫黄”的死角，使“黄毒”得以传播；为此，有关部门应经常组织人力清查农村的文化市场和娱乐场所。同时还要加强校内及周边地区治安整治，各校应成立护校队，联合公安、司法等部门加强巡逻，共同整顿学校周边环境的秩序，还给青少年一个健康、洁净的生活空间。其次，要建立一套让辍学生返校的管理制度，由政府牵头，运用法律、经济和行政手段，加强宣传教育，使每一个学生及家长都要明确接受义务教育不仅是公民的权利，也是公民对国家、社会必须履行的义务，不完成义务教育的行为是违法行为。对拒不履行送其子女或被监护人上学的家长或监护人，要依据《义务教育法》、《未成年人保护法》等有关教育法律法规，视其情况，给予必要的经济和行政处罚，并责令家长或监护人送其子女返校。再次，对无视法律，擅自雇佣童工者，除责令其立即退回外，严格按《未成年人保护法》及劳动部等部委《关于严禁使用童工的通知》中的规定，每雇佣一名童工罚款3000元至5000元，对情节严重的，要提请司法部门依法惩处。

2．更新教育观念，深化教育改革，推进素质教育的实施。

第一、学校要进一步明确办学方向和育人目标。为高一级学校输送合格人才固然重要，但要使农村孩子个个升高中读大学显然是不现实的，所以，为农村经济建设和社会发展输送必需的人才显得更为重要，这是农村基础教育的出发点和归宿，也是适应当前农村形势发展的需要。

第二、转变学生为“跳出农门”而读书的观念，树立“科教兴农”的思想。让学生明白读书不仅是为了升学，也是建设农村、建设家乡的需要，并非考上大学才是唯一的出路，“三百六十行，行行出状元”，只要有文化，懂技术，靠自己勤劳和智慧致富，同样是个人才。同时学校还应为不能升学的学生创造学习农业科技的机会，使他们掌握一定的农村实用技术，劳动技能和就业本领

第三、采取措施，培养学习兴趣，实施素质教育，减轻学生过重的课业负担。一要科学安排课时，合理设置课程，学校要确保学生课前、课后和节假日的休息娱乐时间，不得利用这些时间给学生补课。各科教学要严格执行新教学大纲和新课程标准，严格控制书面作业和家庭作业量。要确保活动课程的开设，开全课程，开足课时。二要提高科任教师的业务素质，各级教育行政部门和学校要多渠道培训教师，使教师掌握更多的足够能胜任教学工作的业务知识，同时改革旧的教学模式，探索新的科学教学方法，提高教学质量。在课堂45分钟内要质量，这是杜绝上课无计划，效果差，课后需要补课来弥补的做法，这也是杜绝补课的行之有效的方法。学校教育应该面向全体学生，在强调全面发展的同时要充分发挥学生的个性特长，使每个学生都能找到自尊自信的支点，寓教于乐，培养他们的创新思维和创造力。三要开展丰富多采的课外活动，让学生全面地轻松活泼地发展。改革传统的教育评估制度。要深化教育管理体制改革，建立科学的行之有效的教育评估制度，改革只注重升学率、考试成绩的片面做法，从德、智、体、美、劳

等方面考评学校的办学成绩和师生的教与学水平。坚决制止根据考试分数给老师、学生排名次的做法。育主管部门要把学生辍学纳入学校考评中，在各级各类检查评比中，要根据辍学生多少给学校打分，排名次，论奖惩。

3．加强贫困山区农村的科技意识，提高农产品的科技含量，促进农村经济发展。我国加入世界贸易组织（WTO）后，面对着要大面积地调整产业结构，加大对农村科技的投入，让广大农民看到“科技兴农”成为活生生的现实，使学习文化、掌握科技成为农民发自内心的需要，从而激发农村孩子求学的积极性和主动性，形成“尊重知识、尊重人才”的良好氛围，使农民真正体会到科技给他们带来的实惠。这样才使农民踊跃地把子女送到学校去，农村学生也有了明确的学习目标，上学的积极性也就自然高涨起来。

4．做好后进生转化工作。由于社会不正之风的影响和学校教育不力，使部分学生心灵受到污染，思想不求进步，学习不求上进，这需要进一步做好后进生转化工作。

第一、学校应把后进生转化工作列入学校工作的重要议事日程，政教处牵头，各处室配合，以班主任为骨干，全体教师齐抓共管。

第二、教师要平等地对待学生，尊重学生的人格尊严，关心爱护后进生，对后进生要经常进行教育，不歧视、辱骂、体罚或变相体罚学生，批评后进生应耐心细致，把握尺度，动之以情，晓之以理。要善于发现后进生的闪光点多表扬，多激励。对待后进生可以采取倾斜政策，如优先提问，优先辅导，优先批改作业，优先安排座位等。

第三、学校要对后进生转化实行档案管理，建立后进生转化卡，摸清后进生的表现，定出转化目标、计划和措施。政教处要定期对各班转化差生工作进行检查、总结和评比，把转化后进生工作作为班主任工作考核的重要内容。

第四、转化后进生要学校、家庭和社会齐抓共管。要建立家庭与学校联系制度，经常进行家访，召开家长座谈会等，互通信息，研究后进生转化办法。

5．动员全社会力量扶贫助学、捐资助学，实施教育扶贫工程。农村初中生辍学有很大的比例是由于经济困难造成的，因此，全社会都有义务行动起来，帮助贫困学生返校就读。一是各级地方财政要加大对教育的资金投入，确保教育经费到位。二是当地政府和有关部门在资金调拨、设备配置、师资调派等方面对贫困学校实行倾斜。对家庭经济确有困难的学生，要给予减免学习费用的照顾。建立助学金制度，帮助其完成规定年限的义务教育。三是要大力开展教育扶贫活动，改善薄弱学校的办学条件，对资助特困学生维持学业的项目予以支持。四是要发挥当地党员干部的模范带头作用，“一帮一”结对子，扶贫助学。

总之，只要政府、社会、学校和家庭共同努力，就一定能把农村初中生辍学过多的现象控制到最低限度。

第五篇：农村初中学生辍学的原因

农村初中学生辍学的原因

一、影响农村中小学生辍学问题的核心因素――家庭

1、家庭经济状况：家庭经济困难仍然是学生被迫辍学的主要原因之一。尤其地处边远的山区、浅山区、经济欠发达的一些农村农民，加之有些家庭父母离异、病故和一些单亲家庭的子女，家庭经济更加困难，生活都难以维持，更无力支付学生上学的费用。

2、家庭教育影响：家长受教育的程度对子女辍学的影响。

3、家庭法制观念淡薄：在农村，很多家长不了解《义务教育法》，总认为孩子上不上学是他们家庭的事情。

4、农村家庭“重男轻女”的传统观念：使女孩受教育的权利被剥夺，造成了大面积的女童辍学。

5、家庭所处地理位置：由于很多在家庭偏远的乡村离镇中学较远，自然环境恶，加上交通不便，导致学生辍学。

二、影响农村中小学生辍学问题的关键因素――教育

1、农村教育资金投入严重不足，其集中表现在两个方面：一是农村教师待遇低，而教师的工作量又过大，导致教师流失率高；二是教育资源严重短缺，农村学校设备简陋。

2、教师素质低：农村中小学的教师素质普遍较低，学历低，进修学习的机会少，知识老化，教育方法落后，观念陈旧。而更为严重的是许多教师的不仅教学能力差、师德也不好。

3、课程设置不符合农村教育的实际情况，教学内容脱离社会现实，同时，课程偏多、教材内容偏难，使学生的学习压力过大，无乐趣可言。

4、学校教育质量低，管理僵化。

三、影响农村中小学生辍学问题的直接因素――学生自身

1、学生因学业失败，成绩落后，而自己失去上进心，产生厌学进而弃学心理，造成辍学。

2、学生生理和心理的变化，初中学生大多处于青春发育期，生理和心理变化剧烈，个性突出，一般具有叛逆心理。

四、影响农村中小学生辍学问题的间接因素――社会

1、社会不良环境的影响。

2、社会不良风气的影响：新的“读书无用”观念在一些农村地区滋生蔓延，这已成为农村学生辍学的又一个主要原因

3、新的招生制度和就业形式与人们传统观念的冲突：农村孩子读完大学后在城市里找不到合适的工作，使许多农村学生家长认为，读和没读一样，而且投资又大，还不如早日去学些手艺来维持生活。

4、社会用人用工方面的弊端挫伤了学生求学的积极性。

五、影响农村中小学生辍学问题的重要因素――政府

1、政府对农村义务教育的投资不足。农村教育得不到应有的经费投入，办学条件差。

2、政府教育政策的不公平，国家教育政策的城市取向以及教育资源对农村学生的不公平促成了农村学生的辍学。

3、政府制止辍学力度不够，政府末能履行好义务教育法赋予的权利和义务，对家长缺乏必要的惩罚措施。