《夸出来的好学生》读书笔记

第一篇：《夸出来的好学生》读书笔记

《夸出来的好学生》读书笔记

孩子的成长离不开父母的鼓励，离不开老师的表扬。夸奖是一种激励，激励比批评的效果要好得多，但也不能走向极端。赏识学生，是对学生人性的尊重。任何一个学生，哪怕他是被认为最顽劣的学生，都有其闪光点，只是人们没有发现罢了，如果每位教师都能用，而且都善于用“放大镜”去寻找学生身上的每一处哪怕十分微不足道的闪光点，当他们身上有点滴进步时，他们听到的是表扬、鼓励的赞扬声，而不是满耳充斥的抱怨、责骂声，那么就会发自内心地感到“我能行”，他们的学习潜能就会如火山一样爆发出来。伴随着新课程改革的不断深入，赏识教育在课堂内缕缕出现，我们知道，赏识教育强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价，但并不是无原则地赞美，赞美要讲原则，要有方法。

第二篇：好学生是表扬出来的

好学生是表扬出来的

卢志珍

人人都好表扬，若走在大街上听到别人赞扬你今天穿的衣服很漂亮，你听着心里美滋滋的，以后你穿这件衣服的时候你都会很自信。学生也不例外，如果老师在上课前夸奖某某学生坐姿很端正很认真，一节课下来他都会坐端正并且很认真。

工作三年以来，我一直在摸索如何培养学生的学习兴趣从而提高学生的成绩。如果一个学生都不喜欢这个老师，他是不可能对这门科目产生兴趣，成绩自然而然好不到哪去。我知道要想提高学生的学习兴趣，必须先让这个学生喜欢上这个老师。那如何让一个学生喜欢老师就成了关健，我觉得表扬可以拉近老师与学生的距离，从而让学生慢慢喜欢这个老师，喜欢上这个老师的课堂，潜移默化中这个学生的成绩就会慢慢跟上。

工作三年来，其中两年担任班主任。班主任的工作多而杂，在工作中，有时遇到极忙的时候，心情不好，便急躁；看到学生犯错误，感到意外，感到生气；缺少足够的心理准备时，就容易狠狠地批评一顿。因为，我们常常以为“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。老师批评的目的是为了让学生能够改正缺点，是为了以后不再受到批评。可如今的孩子，都是家里的独苗，从小在长辈的细心呵护下长大，心理承受能力较差，不恰当的批评反而会引起学生的反感，师生双方都很累，谁都不愉快。学生没有想出克服缺点的方法，老师也没有提高教育学生的能力。因此，作为老师，我们的教育要讲方法，改错要讲规则，纠正要讲艺术。有些孩子即使犯了错误，可能并不知道错在哪里，即使有了缺点，他们也不知道如何改正，这就需要老师们掌握一些有效的纠正孩子缺点的方法。有了科学的方法，才能实现孩子由劣向优的转化，才能让孩子在自信中快乐地成长。而鼓励，则是让学生扬起自信的最好方法。

一、激发孩子的上进心

高深的道理常常无法唤起孩子改正缺点的决心，老师应引导而不是压抑，最好的方法是给孩子以足够的动力，激发出他的上进心。我们的孩子不管具有怎样的缺点，但他们表现出强烈的求知欲望和探

索精神常常令我们大人感到吃惊。求知欲是孩子上进心的动力源泉，所以我们在赞叹孩子的聪明或埋怨孩子的不争气的同时，都应该激励孩子求知上进。

孩子都是有上进心的，包括那些缺点、毛病比较多的孩子，都希望得到表扬、肯定和鼓励。清代教育家颜元曾说：“数子十过，不如奖子一长。”这个原则对于任何孩子都是适用的，对那些表现不太好的孩子来说，尤其要少批评，多表扬。这样做，有时候在孩子身上更会产生奇效。

二、用肯定的方法纠正缺点

许多孩子丧失上进心，并不是因为他们不求上进，恰恰是因为他们在取得一些进步并表现出自己有上进心的时候，被家长、老师忽视。而当他们不经意地又表现出缺点和不足之处时，却会遭到老师们不顾场合、不讲分寸、不讲方式、无休止的呵斥，更甚是一而再、再而三地批评、唠叨、没完没了。

其实，与其揪住孩子们的缺点和毛病不放，不如多下点功夫，多发现孩子的优点和长处，加以赞扬与肯定，用肯定的方法去纠正缺点，逐步将他们引导到积极上进的道路上来。每个孩子身上都有闪光点。作为老师，我们应该抓住这些闪光点，通过鼓励使它成为孩子进步的启动点，用这小小的星星之火，点亮孩子智慧的火炬。每个孩子都能迸发出点亮智慧火炬的火花，认真对待每一颗心灵迸发出的火花，发现它、抓住它、强化它，扩大孩子的每一个优点，把每一个优点都当做潜在的启动点。

记得去年我是第一次当班主任，很多事情都在摸索与学习中。那时我与魏主任搭班，经常去听魏主任上课，在一旁学习魏主任是如何教书育人的。魏主任在上课的过程中，时时不忘给孩子以表扬鼓励。整堂课，孩子们都自信满满地在学习。在指导孩子朗读的过程当中，其实有个孩子成绩很优异，可是胆子比较小一直在说他不敢读，整个人都在颤抖。可是，魏主任还是给这个孩子不断地鼓励，告诉这个孩子说：“孩子，你上课很认真，有这么认真的读书劲，老师相信你能读得好。来，试一次。”果然，在魏主任的鼓励下，孩子更加的有信心了，第二次读得比第一次进步了许多。只有不断肯定孩子的优点，而后端正孩子的学习态度，自觉树立起远大的志向，从而，孩子才能成为学习真正的主人。

三、让孩子充满成功的自信

成功源于自信，自信有助于成功，是成功的起点，是成功的动力。有一个著名的小故事：著名发明家爱迪生，在小的时候非常调皮和淘气，为此学校将爱迪生列为“坏孩子”。因为爱迪生的捣蛋和淘气别出心裁，常常弄得老师哭笑不得。最终，校方通知爱迪生的妈妈将他领走，告诉爱迪生的妈妈说这个孩子不可能有出息了。小爱迪生非常害怕妈妈会责骂他，可爱迪生的妈妈并没有责骂他，只是说了一句：“孩子，我相信你能行！”在妈妈的鼓励下，爱迪生最终成为一个世界闻名的发明家。有缺点并不可怕，怕的是失去了成功的自信。只有培养出孩子的自信，才能使孩子战胜缺点，走向成功。

四、不要吝啬自己的小奖品

孩子是很单纯的，他们常常会因为得到老师的一句表扬而乐好几天。而老师准备的小奖品，更是促进他们认真学习的动力。

总之，作为教学的组织者和引导者，教师的评价举足轻重。鼓励性评价包括语言鼓励、情感鼓励和动作鼓励等。只有因人而异，灵活运用，才能收到更好的教育教学效果。鼓励导致成功，抱怨导致失败；不是好学生需要鼓励，而是鼓励能让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨会使孩子越来越坏。让我们为了孩子，继续努力，创造一个鼓励性的空间，给孩子一份赏识，一份珍爱，用“你真棒，你真行”这样的动力，使孩子们鼓起自信的风帆、扬起自信的小脸。播种了一种自信，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。

第三篇：好孩子是夸出来的读后感

读《好孩子是夸出来的》有感

沁阳一小刘艳萍时代在变，观念在变，父母教育孩子的方法也必须随之改变。作为新时代的父母应该懂得以欣赏的眼光和平等的态度对待我们的孩子。

相信孩子，解放孩子，首先就要学会夸奖孩子，所以我们要用“夸奖”的方法培养出孩子“乐”的兴趣。在孙京媛的《好孩子是夸出来的》中，广义上使用“夸奖”一词，其意思包括“鼓舞”、“鼓励”，也就是“表扬”、“赞扬”、“理解”、“支持”„„夸奖是成功的催化剂，是最有效、最轻松的教子秘诀。掌握好夸奖这个法宝，就抓住了孩子成功的关键！教育的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。在学习的过程中，孩子会遇到各种各样的挫折和不愉快。这时，孩子可能会表现出自信心不足及学习情绪的低落。父母如果能够在此时适时地给予孩子欣赏、鼓励和支持，对孩子来说不仅是一种力量，更多的是战胜一切困难的勇气和信心，同时也增加了孩子对父母的感情及信赖。这本书从9大重点通过不同的事例讲述了如何让孩子更加成功：欣赏你的孩子，其实天才就在你身边;正面教育才是对孩子最好的教育；父母赞赏孩子必备的10种技巧；错误的表扬将会适得其反；父母最大的错误就是不允许孩子犯错误；责备只能给孩子带来身心的伤害；在批评中表扬，在表扬中批评；父母也要经常自我反思；让孩子先成长再成功。

读完这本书后，我深深地认识到作为家长，在使用夸奖这个利器时要发挥我们的智慧，准确地把握好尺度和方式。只有这样，夸奖才

能产生最好的教育功效。具体地说，就是要做到以下几个适度：

1.夸奖时的感情流露要“浓淡”适度

有些家长望子成龙心切，孩子稍微有一点进步就欣喜若狂、赞不绝口，甚至是广为宣传，久而久之，必然助长孩子的自满情绪。事实上，语言、表情、目光、动作都可以用来表达赞赏，但在夸奖孩子时，应高度重视情感的作用，尽量做到“浓淡”适度，有时对孩子轻轻的一个微笑，也会起到许多赞美之词难以起到的作用。

2，夸奖时采取的方式要“虚实”适度

对孩子的评价应该是公正、准确的。但是，夸奖作为教育孩子的一种多功能手段，在具体运用中可以有一定的灵活性，即在坚持实事求是的前提下，允许有一点“虚”的内容。这里的“虚”主要指的是两个方面：第一，是对事实的适度夸张。例如，孩子纯粹因为好玩，挥着扫帚在院子里“扫地”，家长此时明知如此也不必点破，应及时表扬他爱劳动的行为，这种夸张有益无害。因为它既是对孩子正确行为的肯定，又可以让孩子知道，劳动是一种美德。第二，是对孩子将来的期望。例如，孩子的美术作业老做不好，每次总得低分，心里很自卑，这时家长就可以这样跟他说：“你现在还没有掌握方法，以后只要按照老师的要求认真去画，肯定会画得很好！”这种鼓励尽管超越现实，但对孩子来讲却是必不可少的。

3，夸奖时的点面关系要“结合”适度

孩子取得一些进步，家长应该针对进步的点进行着重的表扬和夸奖，适当的外延是可以的，但要控制好范围。比如说孩子最近的学习成绩有进步，就针对这方面重点表扬和鼓励，乃至奖励；即便这里

面有一些偶然因素，家长仍可借机对他的学习态度和自觉性等方面进行鼓励，这可起到一定的督促作用。但家长切不可由此认为孩子一好百好，把他夸得跟天仙似的，而忽视或掩盖了他在劳动或纪律等方面的不足，这对孩子有百害而无一利。

总之，只要我们发挥自身的智慧，把夸奖提升到艺术的高度，运用中做到以上几个“适度”，那么，夸奖在教育孩子方面就是一件很好的“利器”。但仅靠这个利器还不能教育好孩子，因为还缺乏另一利器——“批评”。古今中外的教育家，历来都是主张教育孩子要以表扬为主，批评为辅，但两者缺一不可。如果片面强调“好孩子是夸出来的”，就是无论孩子怎么做，即使犯了错误，也要说“好好好”，即使批评也是轻描淡写、隔靴搔痒，那就大错特错了。正确的做法是：当夸则夸，对孩子每一点细微的进步、每一个小小的闪光点，应及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使他不断进步；当批则批，对孩子的错误行为、错误想法，在注意方式方法和策略的前提下，应及时给予批评和纠正，让孩子明辨是非、知耻后勇，促使他改正错误，回到正确的轨道上来。

第四篇：《好孩子是夸出来的》读后感

我想以我国著名教育家陶行知先生的话作为我读书点滴的开头，那就是：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子。”也许它还过于深奥，那么我再说得简单些，那就是“好孩子是夸出来的”。

作为一个教师，又是常年带毕业班教师的我，习惯了一脸严厉面孔，习惯了让学生在单位时间内出效率，习惯了学生一到教室就安安静静的学习。可这学期带上了一年级，感觉很不顺手，作业交不了；课文读不了；错题改不了；教室安静不了……一切的一切都显得那么不自然。再加上我的孩子也在这个班，也是一样的如此，即使我板起面孔也无济于事，怎么办呢？就在我抱怨之时，孩子他爸把藏在书柜中的一本书放在了我眼前----《好孩子是夸出来的》，让我好好读读。我躺在床上，捧着书，边读边想：他们都是孩子呀！他们都是用大灰狼都能吓怕的孩子呀！我怎能就这样扼杀了他们的积极性呢，我怎能就这样吝啬自己的语言呢？书中的事例篇篇令我感动，别人对学习极差的学生都能给予掌声，都能给予赞美，我呢？心头一颤：是啊，有多长时间没夸奖孩子了？只知道对学生发火，批评的多了，他们岂能不麻木？

我坐起来，认认真真地读起了《好孩子是夸出来的》这本书了。此时才发现它给我触点很大：好孩子是夸出来的，表扬和激励就像春风雨露，滋润着孩子幼小的心灵，促使其健康成长。老师一句真诚夸奖的话语，一个简单的爱抚动作，甚至只是一个赞赏的眼神，都能给孩子留下刻骨铭心的记忆，让孩子一步步走向成功，活出最优秀的自己！于是我在课下剪起了小红花，虽然不怎么漂亮；在课上用起了小红花，包括坐得好的孩子。时间一长，我越来越发觉一年级孩子很可爱，他们的愿望就是想手捧一朵小红花，难道这小小的要求也要让老师剥夺吗？不能，我要更多地去剪它——剪出孩子们心中的愿望。

读书使我充实，读书伴我成长，读书使我对教育有了更深的解读。感谢《好孩子是夸出来的》一书，使我再次思考我的教育：不再吝啬自己的赞美！老师们，让我们在教育中共勉，在教学中共进，在生活中共成长吧！请记住：好孩子是夸出来的！

第五篇：夸出来的好孩子教师演讲稿

尊敬的领导，辛劳的班主任：

大家好！

我是来自求实南校初一八班班主任乔**老师。今年我是第二次接班主任。在接之前，我曾发过誓：再也不要当班主任！因为我的第一轮班主任是失败的，由于我的经验不足，方法不当，临近初三还考过倒数第一。我不想误人子弟，不想对不起我的学生。所以从那刻起我就暗暗发誓不当班主任！

可，我们慈爱的董事长，对我的不离不弃，使我无法抗拒。智慧的她又别出心裁进行人事改革。让送过毕业班的老师自由组合。有组合的一起搭帮接班上课，没组合的老师只能晾到一边。为了不被晾到那儿，我愣是硬着头皮再次跳进了“火坑”。像一只被赶上架子的鸭子很无奈的接了班主任。

痛定思痛，吸取上届教训，我改变了自己的教育方法。就是今天我要演讲的题目：夸出来的好孩子！

目前，我采取的教育模式是：一个字：夸！两个字：会夸！三个字：想点夸！四个字：照死里夸！我的教育口号是：好孩子是夸出来的！我的教育目标是：夸学生三年，让他们夸我们一辈子吧！

那么，我在什么时候夸孩子们呢？我在晨会上夸，晨会夸不完，我们就在的班会上夸，班会上夸不完我们就在家长会上夸。这还不够，上周五下午第四节我们整个南校初一段开展了“孝星评比活动”，把孩子们的爸爸妈妈请到班里一个一个的夸。看着孩子们被夸的红扑扑，乐滋滋，又羞答答的小脸，我不仅想起著名教育学家任小艾所说的一句话：一个优秀的班主任，把自己的班级打造的像天堂一样，让每个孩子每天都盼着上学。这句话我感同身受。因为我见证我女儿的成长。

我的女儿在我们南校初二十一班。只要一放长假，头两天在家还行，到了第三天就憋不住了。她说：妈妈，我想上学，我想我们班，我想我的老师。她告诉我：她想念激情四射的詹瑞老师；她想念年轻有为的宋彩楠老师；她想念认真负责的霍传霞老师；她想念和蔼可亲的侯庆玲老师；她还想念知识渊博的综合学科老师，和带给她无比欢乐的体音美老师；就连她参加的厨艺社团许毅老师交给她做的一道菜，王婆麻辣豆腐。她都念念不忘。孩子把这种愉悦的心情带到家中，感染了我们的家庭，我们一家人过得很和睦。同时也给我这个当班主任的老师注定了一个信念——要把我的班级打造成快乐班级！我的设想是：用板报打造班级凝聚力——让每个孩子“在发展中成长，在成长中快乐”！

我们学校每个班级都有两块黑板，前黑板是供任课老师上课板书教学用的；后黑板是让学生办板报用的。学生办的板报虽然是字体工整，花鸟虫鱼，图文并茂，但并没有多大的使用价值，只不过给人一种视觉上的享受罢了。如何充分利用这片空间，发挥出板报的价值呢？正当我苦思冥想时，英语课学习FamilyTree（家谱）给了我灵感和启发。家谱上有很多家人。有慈祥的爷爷奶奶，亲切的爸爸妈妈，叔叔婶婶，活泼可爱的弟弟妹妹等等。看起来温馨而又和谐。我就想，班级不就是一个家吗？有深爱学生的班主任，有风趣幽默的任课老师，还有团结友爱的同学。何不在板报上画两棵树，并让树上结瞒学生努力后的满满果实呢？说干就干！

现在走进南校初一，八班，您会眼前一亮，看到后黑板的板报上有两颗硕大的绿葱葱的常青树。中间一条弯弯的小路上写着醒目的标语：在发展中成长，在成长中快乐！

左边的一棵树叫Students’Tree。（学生树）。这颗树每周见证着孩子们的成长。同时每天也在召唤他们在各方面全面发展。我们班每周进行过程积分评定，如：语文作业；语文背默；数学作业；数学订正；英语作业；英语默写；课堂发言；文明就餐，常规摆放等。这样做的目的是便于孩子们在短时间内从过程积分中发现自己的不足，及时调整，很容易通过努力赶上大家取得进步。凡是下周晨会公布有进步的同学，都可以挑选自己喜爱的彩色粉笔在Students’Tree。（学生树）上画一个漂亮的果子，并在果子上写上自己的学号或名字。

第二课树叫Teachers’Tree（教师树）。这棵树由老师见证着孩子们的每节课的成长，凡是下课后任课老师在教学日志上填四项表扬（如：课堂听讲认真；坐姿端正；发言积极；作业全齐等）均可得到一颗果子，这颗果子由该科的课代表亲自拿着彩色粉笔在Teachers’Tree（教师树）上画一个漂亮果子或得一颗红艳艳的星星。

望着孩子们课堂上高举的小手，发亮的眼神，满面春风的表情；听着他们争先恐后清脆而又响亮的回答问题的声音；欣赏着他们拿起粉笔像只快乐的小鸟亲手画自己的胜利果子，写自己名字的那份开心，我甭提多惬意了。我真的被这些可爱欢快的孩子们感染了。人，瞬间也变得年轻了许多。好比找到了班主任的乐趣。

最后我用苏霍姆林斯基的一句话结束我的演讲：每个孩子的大脑就像一个火把，教师需要用智慧和激情点燃它，让每一个孩子在发展中成长，在成长中快乐！