第一篇：赡养父母是法定义务不得通过协议免除
赡养父母是法定义务 不得通过协议免除 赡养父母是子女法定的义务，任何形式的免除赡养义务的协议约定都是无效的。郑州高新区人民法院日前依据《婚姻法》的有关规定，依法判决原告王老太太的六个儿女共同支付母亲每月的生活费及护理费。
家住郑州高新区沟赵办事处的王老太太今年已８８岁，与丈夫韩老先生共育有二男四女六个子女。根据当地“父母由儿子赡养”的习俗，１９８３年１２月，韩氏兄弟签订了一份扶养老人保证书。保证书约定：母亲由大儿子扶养，父亲由二儿子扶养；在扶养当中，一切生活费用“医药费，吃穿埋葬费用等”一律由扶养人承担，兄弟俩双双在保证书上签字以示保证。从此以后，兄弟俩各自尽自己的赡养义务，大家相安无事。
２００３年初，韩老先生去世，纠纷也随之而起。由于大儿子年近七旬，体弱多病，收入较低，而二儿子收入较高，王老太太要求二儿子每年给付一定的赡养费，遭到二儿子的拒绝。２００５年春季，王老太太以原告身份将二儿子诉至法院，要求二儿子支付赡养费。
法庭上，二儿子的代理人辩称，被告从未不赡养原告。根据兄弟俩签订的扶养老人保证书，父亲由老二赡养；母亲由老大赡养，包括老人的生老病死。而且，被告还经常为原告买吃送穿，故原告所述不实，诉请无法律依据，被告已经按协议履行了义务，原告应由老大赡养。
法院经审理认为，赡养老人是子女应尽的法定义务，任何人不得以任何理由拒不赡养。被告与其兄签订的扶养老人保证书，证明兄弟两人之间对原告赡养有约定。但该条款不能排除《婚姻法》第二十一条规定的子女对父母的赡养义务，因此，原告有权要求被告对其履行赡养义务。被告辩称其已按扶养老人保证书对父亲尽了赡养义务，不应当再对母亲尽赡养义务，违反了《中华人民共和国婚姻法》、《中华人民共和国老年人权益保障法》的规定，法院不予支持，被告应当赡养其母亲。
依据法律的有关规定，郑州高新区法院判决王老太太的六个儿女每人每月付给母亲生活费及护理费７５元。（完）
第二篇：协议免除赡养义务后能否再次要求赡养
协议免除赡养义务后能否再次要求赡养
[案例]张老汉育有两子，张甲与张乙。十年前张老汉与两子就赡养问题达成协议：张老汉免除张甲的赡养义务，由张乙负责赡养；张老汉的财产由张乙一人所有，张甲放弃继承。十年来，父子三人相安无事。后来，张乙投资失败，生活艰难，无力赡养张老汉。张老汉便要求张甲履行赡养义务，张甲认为协议中已免除其赡养义务，且张老汉将所有财产赠与张乙，理应由张乙继续赡养。张甲的理由是否成立？
[分析]赡养是被赡养人与赡养人之间的民事法律关系，被赡养人有请求赡养人赡养的权利，赡养人有履行赡养的义务。与其他民事权利义务关系一样，被赡养人有权放弃行使权利，免除赡养人义务。10年前，张老汉放弃请求张甲赡养的权利，免除张甲的赡养义务，该行为是张老汉真实的意思表示，合法有效。
10年以后，张老汉提出要求张甲履行赡养义务，似乎有违约之嫌，对张甲也似乎不公平，因为张甲并未得到张老汉的任何财产。不过情况并非如此。首先，赡养关系是法定的权利义务关系。权利人可以放弃自身权利，但法定义务并不能任意免除。被赡养人放弃赡养请求权，免除赡养人义务，是出于减免赡养义务人负担，一旦被赡养人请求，赡养义务人必须继续履行赡养义务。其次，赡养关系以特定的身份关系为基础，与财产分配无任何关系。我国婚姻法明文规定：“子女对父母有赡养扶助的义务。子女不履行赡养义务时，无劳动能力的或生活困难的父母，有要求子女给付赡养费的权利。”只要存在法律上的父母与子女关系，子女就必须履行赡养义务。财产分得的多寡不是决定子女应尽多少赡养义务的标准。父母可以自由处分自己的财产，即使父母未给子女一分一厘，子女仍要履行赡养义务。
（董事办 供稿）
第三篇：退工法定义务是单位的
退工法定义务是单位的.txt28生活是一位睿智的长者，生活是一位博学的老师，它常常春风化雨，润物无声地为我们指点迷津，给我们人生的启迪。不要吝惜自己的爱，敞开自己的胸怀，多多给予，你会发现，你也已经沐浴在了爱河里。问：我已经辞职多月了，但单位就是不按规定替我办理退工手续，“退工证明”也不给我一份。我去交涉，他们不予理睬，还说“退工证明”以后补一张就是了。请问单位的这种做法对吗？如果他们拒不办理，我该怎么办？
答：首先肯定，你们的单位做法是错误的。理由如下：
一、办理退工是单位的义务。《上海市劳动合同条例》第四十一条规定：劳动合同解除或者终止，用人单位应当出具解除或者终止劳动合同关系的有效证明。《关于改进本市单位办理招退工登记备案手续的意见》也规定，用人单位与劳动者终止或解除劳动（工作）关系后（含标准劳动关系和特殊劳动关系），应在7日内向职业介绍所办妥退工登记备案手续。用人单位办理退工登记备案手续时，应填写一式四联的“上海市单位退工证明”，并盖章，其中第三联要交被退劳动者本人。
二、不办退工手续将承担责任。
1、赔偿职工损失。上海市劳动和社会保障局《关于实施＜上海市劳动合同条例＞若干问题的通知》
（二）当中规定，劳动合同关系已经解除或者终止，用人单位未按《条例》规定出具解除或者终止劳动合同关系的有效证明或未及时办理退工手续，影响劳动者办理失业登记手续造成损失的，用人单位应当按照失业保险金有关规定予以赔偿；给劳动者造成其他实际损失的，用人单位应当按照劳动者的请求，赔偿其他实际损失，但不再承担法定失业保险金的赔偿责任。更多相关信息请进()
2、用人单位未按规定办理劳动者招工或退工登记备案手续的，则按国家劳动和社会保障部《劳动力市场管理规定》和《上海市劳动合同条例》予以处罚。
所以如果单位拒不纠正，你可以举报或申请仲裁。
第四篇：受教育是公民的法定权利和义务的教学反思
目标—教学—评价一致性给我们带来了什么？
——反思《受教育是公民的法定权利和义务》的教学设计
不同的教学理念必然会产生不同的教学行为，在生命化课改不断深化的进程中，目标—教学—评价一致性的课题又引导我们进行着新的思考与探究，在打磨这节课的过程中，我们对这一理念从陌生、了解到认同到落实，经历了一个逐步深入的过程，有诸多收获和心得，其中最核心的一点是：遵循一致性原则对“目标—教学—评价”进行一体化思考，可以有效提高课堂教学效率，提升教师的课程执行力，在课堂教学这段旅程上，可以让我们目标更清晰地出发、寻找更有效的到达途径、更明了自己是否到达。
（一）目标意识更强、目标清晰地发挥对教学设计和评价设计的指导作用
我们从来没有带着如此强烈和明确的目标意识来备课，在以往的实践中，教学目标往往只是从教参那里复制下来抄在教案前头的摆设，因为目标的空洞使之缺乏操作性，也没有太大的参考价值，我们更多的是满足于把课本上的知识点依次讲出来就算完成了本节课的教学任务，在整节课的实施中也不再顾及教学目标的落实和达成度问题。但是目标—教学—评价的一致性就使得我们一刻也不能把教学目标抛在脑后，它要求我们始终把教学目标高悬在头顶，从教学设计到评价设计每一步都不断以教学目标为基准进行观照。
而要做到这一点，势必就驱动我们对教学目标进行更加深入的研究，使之明确、科学、可操作、可评价。比如我们在处理这一课的时候，我们不但研究课程标准寻找本节课的总方向和着力点，还认真研究社情和学情，找准困扰学生的认识障碍，比如读书无用论，比如因为学习困难而产生的畏难和厌学情绪，我们把这些现实问题作为必须攻克的任务也清晰地列入教学目标，从而避免了形式化地空洞地使用教参上罗列的教学目标：
知识目标
知道公民有受教育的权利和义务，知道如何珍惜受教育的权利，履行受教育的义务
能力目标
学会运用法律武器维护自己受教育的权利
情感、态度、价值观目标 能够正确行使受教育的权利，自觉履行受教育的义务 二者对比一目了然，通过我们对原目标的分解、转化、具体化，在教学设计中处理成几个争议性问题抛给学生，学生们参与探讨的热情很高，经过探讨也更能透彻地树立起受教育的权利义务观念，教学目标的达成度较为理想，从而使课程标准中的抽象要求成功着陆。使教学目标真正发挥了对教学活动设计的指导作用，并为教学评价提供依据。
（二）教学设计中以目标为导向、以达成度为标尺
在明确了目标即“去哪里”之后，我们在教学设计中就有了更明确的指向，并且因为评价设计先行即检验的标准在前，也就意味着每走一步都要回头审视观望，这一步是否朝向了目标、是否达成着目标以及达成的效果，就使得我们更加审慎地进行每一步的安排，避免了被一些眼花缭乱的素材牵着走，纷繁复杂的形式所迷惑，比如在备课中，我们搜集到很多的素材，“大眼睛”苏明娟的前后对比，受教育程度与就业的对比关系数字，以及一些漫画、图表等等，其中不乏有趣的，佐证知识点的，但是我们对照教学目标，放弃了那些与本课基调不符、过于重复、缺乏感染力和教育效果的素材，而是选择了更能朝向教学目标更能达成教育效果的素材，并为了完成情感态度价值观目标，争取对素材进行更触及心灵的设计。比如利用《大国崛起》视频中丰富的内涵突破受教育对国家的重要性；利用钱伟长的感人故事和名言来激发正确的学习目的和态度，增强学生为国读书的使命感；使用中美学生对比的素材来激发全面发展自己的紧迫感，树立起珍惜权利和履行义务的自觉意识，达到三维目标的统一，也就是说，三者的一致性要求着我们始终将目标、教学与评价的一致性联系起来考量，在教学设计中针对着教学目标而前进，权衡着教学效果的达成度而取舍。而在课堂上，这些饱含教育资源的素材深深地吸引了学生，感染了学生，学生面色凝重、全情投入、踊跃表达，取得了超出我们预料的好效果，较好地实现了教学目标。
（三）树立评价意识 利用评价设计检测教学效果，督促教学目标的达成 此次课题研究和打磨过程中，我们收获最大的一个环节就在于评价设计，这是我们曾经最忽视、最薄弱的一环，以往我们常常把课堂小测和课后作业作为评价手段，结果只能是在课堂临近终了或课后才能了解到目标达成情况，则在过程中出现的问题就不能及时暴露及时解决。而坚持三者一致性的实践，在每一个教学环节中，都设置评价任务，重视过程评价，可以及时地充分地发挥评价的判断和反馈作用，从而调节教学行为，提高课堂教学效率，并且评价设计依据教学目标设置，且相互匹配，可以保证其有效地为教学目标的达成而服务。本次打磨过程中，我们在评价设计中主要体现了评价任务对教学效果检测的及时性和与目标的针对性。
本课由三个知识板块构成：受教育对个人的重要性是公民基本权利、受教育对国家的重要性是公民基本义务，青少年要珍惜受教育权履行受教育义务，并包含着情感态度价值观升华的任务，为了检测这几个任务的达成效果，我分别安排了三个评价设计：讨论小明爸爸的读书无用论来检查学生是否透彻理解受教育的重要性；设置爸爸让小明辍学的情境来检查学生是否树立受教育是基本权利和基本义务的理念，利用话题讨论“怎么面对和解决自己的学习困难”来检查学生是否确立正确的学习目的和态度。在第一个评价任务实施的过程中，同学们能发现和驳斥小明爸爸的错误观点，从所学知识论证学习的重要性，但在发言中大家都比较限于面上的理解，缺乏坚实的实例支撑，据此，我采取了补救方案，出示了某大学生养猪的实例，让学生感受到受教育使其具备了市场眼光、专业素质、对技术的尊重等，从而更深刻地接受受教育的重要性。这样，评价任务就做到了针对着教学目标而设置，及时检测着教学效果的达成，并能进行有效的补救。
实践出真知，这一段时间的研磨让我们感受到了目标—教学—评价一致性这一课题给我们的课堂带来的变化，也对它的实施方法有所感悟，我们将在以后的实践中继续深入探讨，进一步解决困惑、摸索方法，争取让自己的教学境界不断提升。
第五篇：为职工办理并缴纳社会保险是用人单位应尽的法定义务
为职工办理并缴纳社会保险是用人单位应尽的法定义务案情：2004年6月张某应聘到某酒店担任厨师，双方签订了为期2年的劳动合同，月工资500元。合同签订前，张某提出不要缴纳社会保险费的请求，酒店考虑到聘请厨师不容易，所以答应了张某的请求，并当即要求张某书面写了一份承诺书，明确不缴纳社会保险费是张某本人意愿，与酒店无关，今后不得因此事发生争议。
评析：根据《劳动法》第72条规定，用人单位与劳动必须依法参加社会保险，缴纳社会保险费。《社会保险费征缴暂行条例子》第7条规定，缴费单位必须向当地社会保险经办机构办社会保险登记，加加社会保险；第12条规定，缴费单位和缴费个人应当以货币为形式全额缴纳社会保险费，缴费个人应当缴纳的部分，在其所在单位从工资中代扣代缴。因此，张某提出不缴纳社会保险费，用人单位不仅没有强调缴纳社会保险费的责任和义务，还让其个人立一份承诺书，这种做法违反法律法规的规定，因此双方约定无效。（张莉玲）
稿件来源：贵阳市劳动争议仲裁院
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