第一篇：西安科技大学以班级为单位选课实施方案(试行)-学院
西安科技大学以班级为单位选课实施方案
（试行）
为进一步深化学分制试点改革，学校决定实行以班级为单位的选课模式。为保证教学顺利进行，特制定本方案。
一、实施对象
普通全日制本科生（卓越班、艺术、单考单招类除外）。
二、基本原则
1.整班选课，先选先得；
2.按照学院本科教学年度考核排名确定学院选课顺序；
3.学院代表，师生参与；
三、适用范围
除体育课、公选课外的所有课程。
四、选课步骤
1.教务科根据下达的教学任务统计预选课程信息，安排相应课表；
2.教务科根据上年度各学院本科教学工作年度考核排名确定选课顺序，并组织学院按顺序选择任课教师(排名见附件1)；
3.各相关学院组织好选课代表，原则上每班安排1-2人，具体情况由学院自行决定；
4.7月9日，教务科安排各学院选课代表携带“三证”到教务科（行政楼111、112室）进行选课，具体安排见（附件2）；
5.教务科组织排课并下发课表。
五、注意事项
1.选课时学院派出选课代表参与（原则上应由学生代表组成）。
2.选课咨询电话：029-83858041.六、本方案由教务处负责解释。
附件1：班级选课表
附件2：各板块班级选课时间安排-大学物理(2)
第二篇：班级管理纪律细则(以学习小组为单位)
班级纪律管理细则（以学习小组为单位）
1、早早读、早读、晚读
5:55—5：57（晚上17:55—17:57）前没有到班者，课代表随时监督有无嘻戏打闹，不认真读者，做与读书无关的事（如睡觉、做作业、剪指甲、看杂书等），发现一人次扣1分。早读课上课前5分钟（即6点55分）教室里开始读书。晚读5点55开始读书。班干部及维持纪律之后还有人随意喧哗不读书的，发现一人次扣1分。（值日生和收作业的同学要在早上6点整前做好工作）
2、打扫卫生
故意拖拉，出工不出力，打扫卫生不认真的，发现一次扣1分。（劳动委员负责检查）班级和宿舍因为打扫卫生不干净而扣分的，相关的值日生各扣1分。
3、课间
大声喧哗、大喊尖叫、追逐打闹、无故乱窜班级、坐在讲台上、课桌上的，发现一人次扣1分。
4、课堂
铃声响起，教室安静，班干部提醒后仍在吵闹的，发现一人次扣1分。上课做与课堂无关的事的，如睡觉、看杂书等，发现一人次扣1分。
与老师顶撞，目无尊长的，发现一人次扣5分
5、课间操
无故缺席的，发现一人次扣2分。（有事须事先向班主任请假，班主任不在可向值日班长请假。但值日班长需及时向班主任说明情况。）
不穿校服跑步或上操，发现一人次扣2分。（只穿上衣视作不穿）
6、自习课纪律：（包括午自习和晚自习）
11点50教室安静，不能随意进出教室。（进出需向值日班长说明情况）违者一人次扣1分。自习课期间不看言情、武侠、玄幻、推理、惊悚、漫画类不良杂志书籍。不随意讲话。不经老师同意不随意讨论问题。违者一人次扣1分。
7、其他
文明用餐，违者追究责任并扣1分；宿舍扣分的追究其个人责任，并处以相应的扣分。
（注：以上未尽事宜，由班干部和学习小组小组长酌情扣分。相反以上各条个人表现的比较优秀的，给予相应的奖励如加分等，每月进行评比，表现优秀或者差的，给予相应的奖励或处罚，各位组员做好监督工作。）
第三篇：08级大四毕业生请以班级为单位做好以下准备工作
08级大四毕业生请以班级为单位做好以下准备工作：
1、请同学们周五到教秘吴思老师处购买毕业设计档案袋（5元/个，每人一份），黑色笔认真填写。
2、按照档案袋上的10项要求完整填写前六项内容。完整填写08毕业设计(论文)评阅及成绩评定手册中的姓名、班级、题目，装入毕业设计档案袋内。
3、请毕业指导教师打好35分，指导手册签好字装入毕业设计档案袋内。
4、把毕业设计文件存成JPEG图片格式，分辨率调到150-300，以班级为单位收齐，学校组织统一打印成图——A1备板8张（答辩用），每张板20元。A3小图册存档2.5元每张。周六9:30准时把图交到室内设计教研室。
5、一审不及格的同学可以参加预答辩，请认真修改方案。
通知一下
关于毕业答辩
需要准备的东西
1。档案袋
黑色中性笔认真填写
（班级 姓名
学号
毕业设计题目 指导教师 届
方向）注；档案袋 只填写前六项
（序号 1~6）
2.毕业设计工作手册（绿本）
黑色中性笔认真填写，找各自的指导老师签字
装入档案袋
3.毕业设计成绩汇总表
（共6页 含封皮）
黑色中性笔认真填写每页的（姓名 班级 学号 毕业设计题目）第一页需要找各自的知道老师打分 签字
其他4页预答辩用。不许装订 用本夹子 夹在一起就行 装入档案
袋
4.毕业设计草图本
将自己的毕业设计的草图及手绘手稿整齐的夹在一个本夹子里。装入档案袋
5.毕业设计图纸
毕业设计a3 图册（这个是学校打印）装入档案袋
6.毕业设计光盘存档
将自己的毕业设计展板
毕业论文 以电子档形式 刻成光盘（自己刻自己的）
装入档案袋
7.毕业论文
按照毕业设计工作手册（绿本）20页的毕业设计论文撰写规范的要求写毕业论文。打印出来。装入档案袋。
以上2~6项 按照档案袋上的顺序 装入档案袋 答辩的时候用 答辩时间为22,23号
（有可能还会提前）大家尽早整理完
以上这些东西 缺少一样 不许答辩
第四篇：以学校或班级为单位探讨解决问题的方法和途径
以学校或班级为单位探讨解决问题的方法和途径
校本研修是教师专业成长的有效途径。本研究立足于农村地区教师专业成长中存在的问题，围绕“有效校本研修、促进专业成长”的研究主线，从立项、实施、推广环节有条不紊地开展了一系列颇有实效的工作，探索出教师培训机构指导学校开展有效研修的“八环节有效研修工作模式”，基层学校探索出开展研修活动的“八环节有效研修模式”，二者相辅相成，既为农村学校教师的有效研修提供了大力支持，又很好地促进了培训机构教师和基层教师的专业成长，也带动了一大批基层学校发展。
一、教师培训机构指导校本研修活动八环节有效策略模式
教师培训作为“有效研修”课题实施的组织者和实施者，主要发挥了引领课题开展、指导有效研修、服务基层教师，搭建交流平台的积极作用，凸现了教师培训机构的“小实体，多功能，大服务”的角色地位。课题组成员围绕“有效校本研修，促进专业成长”的课题主线，按照培训机构设计的“八环节指导有效研修模式（如图1），有条不紊地走出了一条行之有效的指导农村学校开展校本研修活动的行动研究之路。
图1教师培训机构八环节指导有效研修模式
二、基层实验学校开展校本研修活动八环节有效研修模式
在校本研修工作中，实验学校遵循着“以课题研究为依托，以课堂教学为载体，以教学问题为对象，以反思提高为特征，以同伴互助为宗旨，以专家引领为契机”的工作思路，走出了“问题→设计→行动→反思→提升”的行动研究之路。在校本研修活动中，在进修学校有效研修课题组的引领指导下，实验学校依照“八环节有效研修模式”（如下图2），突出“定、学、培、领、研、助、练、考”各环节，环环相扣，步步深入，层层推进，形成了“在实践过程中学习，在研究状态中工作，在尝试探索中成长”的有效研修机制。
图2农村学校校本研修八环节有效研修模式
三、实施“八环节”校本研修模式的具体实践探索
农村地区教师有效研修的主要策略
（一）明确分工，夯实基础
为了保证校本研修活动有效地开展，进修学校率先把教学经验丰富、业务素质精良的具有研究生学历的教师、名师、特级教师成立了专兼结合的校本研修指导团队。明确了校本研修指导团队的主要职责：研究、服务、引领、指导中小学教师开展校本研修活动。指导团队以校本研修的教师为主，根据需求和个人业务专长我们又聘请了省市教研室、教科室、大学教授以及工作在一线的中小学省市级名师、骨干教师作为校本研修团队兼职成员。这样从结构组成、个人专长方面形成了能引领校本研修活动有效开展的一个互补高效的优质资源。在科室长的带领下，校本研修组的成员多次开展前期调研、走访座谈活动，了解基层教师专业发展的需求与困惑。并多次以多种形式开展校本研修指导组教师“关于如何扎实做好校本研修活动”专题研讨交流活动。这样的活动为校本研修有效开展都奠定了坚实的基础。
（二）以点带面，立体辐射
为了更好发挥进修学校更好地实现组织与服务功能，实现有效培训与有效研修。我们早于2004年下半年在全市农村小学中选取了5所校长大力支持、重视教师专业发展的学校作为进修学校的实验基地，并开展了“挂牌结亲”仪式。随后，在科室长的带领下，把全体教师分成五组轮流开始了“全程体验小学教师生活之旅”，先从熟悉小学、了解小学开始，吃住在学校，整整坚持了一个月。随后又坚持定期跟踪，答疑解惑，在小学教师岗位培训中有了活生生的实例，对教师的共性问题在培训中给予一定程度上的帮助。这样这样的“把脉”、“配药”努力做到有的放矢，变得更有针对性和实效性，也收到参培学员的一致好评。在指导过程中，边研究边总结，边推广，边提升。目前全市试点已达22个。在校本研修活动中，如果1个试点有了好的校本研修经验做法后我们会举行开放性的“校本研修活动周”，供其他学校前来观摩学习，或者我们借助于校刊《师说》、进修学校网站的“校本研修通讯”等方式推介宣传好的经验做法，这样起到了一点带面，辐射引领的作用。
（三）建章立制，工作细化，规范管理
为了促进研究课题有效开展，真正把校本研修工作做实、落实到位。学校自上而下出台配套的关于校本研修活动开展的系列方案。如《新密市小学教师校本研修工作实施方案》、《新密市教师进修学校校本研修指导组工作方案》、《新密市教师进修学校校本研修指导组考核方案》、《校本研修工作指导手册》、《校本研修报告册》、《在基层学校调研和指导校本研修情况登记表》、《指导调研校本情况月报表》，要求各个学校制定出每学期的校本研修工作方案。对于校本研修组的成员要求期初交本期校本研修指导计划，每次下乡前5天到继续教育科申表领表，调研或指导结束后上交此表，作为对校本研修组成员考核依据之一。要求每位研修工作人员深入试点学校后参与学校的校本研修活动情况一一填写清楚，并由调研学校负责人填写反馈意见，加盖学校公章进行长期存档。对于月报表，要求每位校本研修组的成员一月对自己分包的试点学校进行总结，主要包括研修专题、重要的研修活动、主要组、存在问题，本人采取了哪些方法，有何收效，并填写下月对该试点的指导计划。对于全市各个小学要求在审核时必须有学校的校本研修计划、校本研修制度、校本研修工作总结，并要求加强督促与过程管理。这样以制度落实保障研修质量和效益的提高。
（四）抓好宣传，厘清认识
在推广校本研修活动前，为了营造民主、和谐的校本研修活动氛围，我们开展了“分层宣传”活动。让教师对校本研修概念、策略与作用有所了解；其次是让教师思考校本研修是否适合教师当前发展的需要，是否能切实解决教师存在的问题与困惑；最后达成了共识。教师们一致认可：校本研修重视教师“知行合一”的认知方式，它的出发点符合教师的职业特点、认知特征和情感需求，与集中培训相结合，直接服务于教师专业发展。
（五）自我反思，提炼问题
研修活动中教师的观念和角色转变至关重要。为了让基层教师更好地开展校本研修活动，一方面我们为他们推荐了关于校本研修活动方面的著作：《有效研修》、《校本研修行动指南》、《校本研修面对面》。各个学校采取了自主学习与集中学习相结合的方式较为系统地学习了校本研修的相关理论；另一方面我们也利用学校网站、教育博客等网络平台，开展网上交流活动，让先进的理念学习先行。同时，以多种形式读、写、交流活动促进教师们在读书过程中联系实际反思、自悟，引导教师围绕有效研修做到思想上重视，理论上了解，理念上更新、心理上接受、行为上跟进，为课题研究的开展奠定了扎实的理论根基。在对校本研修的主要做法以及主要解决的问题作以大体了解，同时把学校和教师发展存在的困惑与问题梳理出来，以便在校本研修活动通过有效的方式与途径解决。
（六）深入基地，加强指导，注重实效
在有效开展校本研修活动中，我们进修学校的校本研修组成员充分发挥了合作、引领、服务、指导的角色职能。三年多来，校本研修组成员每位成员人均下乡100多天，听评课人均100多节，开展专题讲座50多次，上示范课和研讨课达100多节。人均帮带青年教师30多名。在校本研修组的引领指导下，许多基层青年教师脱颖而出，逐渐成为省市级骨干教师。
具体指导工作主要从学校校本研修工作管理、促进教师专业成长两方面开展。
1.有效沟通，达成共识，指导学校制订切实有效的校本研修方案
校本研修活动前，我们与实验校领导共同面对教师现状，做了大量的准备工作：①通过访谈或问卷，了解教师的困惑与需求，拟订了相应的校本研修活动方案；②针对不同学科的教师开展新课程理念学习专题讲座，使教师自我诊断与新课程要求存在的差距；③基于教师继续教育，开设研究性专题，使教师了解校本研修活动的内涵与对策，感悟校本研修对教师专业成长的有效促进作用；④设立校长为第一负责人，加强校本研修的监督机制；⑤完善教师评价制度，激发教师学习热情，积极参与校本研修活动。
在这一准备活动中，我们积极与教师进行面对面交流，及时了解教师的思想动态，了解教师的心理需求，了解教师的教学需要，尽可能地为一线教师提供更多的帮助。还结合该校课堂教学模式的开展，让教师参与到课堂教学模式方案制订、修改与完善活动中，吸纳教师的建议与设想，创设利于校本研修活动的学习氛围，构建适合校本研修活动的校园文化，打造开展校本研修活动的愿景，为有效开展、实施与推行校本研修活动奠定良好的契机。
２.深入基地，追求实效，开展丰富形式的校本研修指导活动
在与农村小学教师的交流中，我们真实地感受到了她们面临课堂改革的心灵困境与课改情结。她们以直率和坦诚的语言，呈现了她们崎岖不平的心理路程，表达了她们的改革困惑、心灵挣扎、理想期待。为了进一步了解她们的专业发展情况，我们深入一线课堂，发现教师专业发展过程中存在的问题与困惑，在校本研修活动指导中，我们采取的指导行动有以下方式：
⑴深入课堂，全面观察
在参与中小学校本研修的活动中，我们进行了大量的听课、评课、议课活动。主要分课前诊断、课堂观摩、课后交流三个环节。在活动中很好地自主设计与反思、又有同伴互助、专家引领各个环节。所有听课人员围绕诊断、观课和议课话题提出自己的观点，运用新课程理念从整体上对本节课堂进行详细地剖析，分析课堂上存在的问题与困惑，依据教育理论给出解决问题的对策，并结合教师的教学情况“量体裁衣”，为其制订近期校本研修目标与研修方向。
⑵专题讲座，排忧解难
专题讲座的内容来源于教师新课程理念的需求，来源于教师对教材的理解与把握，来源于教师课堂教学中存在的问题与困惑，来源于教师对校本研修活动的反馈，以及来源于教师对学生学习的指导中存在的困惑，等等。面对这些问题与困惑，我们都及时对它们进行归类与梳理，有针对性地开设专题讲座，为一线教师提供理论支持与实践援助。如校本研修指导组开展的《走进说课绽放精彩》、《阳光心理幸福人生》、《新课程理念下的课堂教学设计》、《PPT课件制作与使用技巧》、《实用博客技术1－5》、《博客与教师的专业成长》、《六年级数学疑难问题解析》、《六年级怎样搞好数学总复习》、《教师如何创造性地使用教材》。这些讲座切中教师教育生涯中的课堂教学、心理健康、信息技术、教育科研、评价管理等多个方面，受到了基层学校的一致好评，也正是引领有效研修、促进专业发展的最好佐证。
⑶课堂示范，引领带动
基础教育课程改革中，新版教材同原版教材相比具有图文并貌的特点，其情景图示多于文字表述，对于习惯于“教教材”的农村小学教师来说，要读懂这样的教材确实不是一件容易的事情，常常在新教材处理上表现出了诸多的不适应症状。很难在课堂上“用教材教”，更不要说让她们充分体现新课程理念了，有时偶尔用一下仔细观察一下也是不伦不类的。当我们对这样的课堂进行观课议课时，她们也觉得自己的教学课堂有点让人啼笑皆非，为了进一步引领她们走入新课程课堂，我们经常在她们的学校上示范课，并针对她们存在的问题开展教材研讨活动。
在指导校本研修的过程中，校本研修组的教师会根据教研活动课堂观摩中发现的问题自己亲自上示范课。如针对基层学校的教学模式自己准备一节课来让一线教师更好地把握各个环节的操作，研修组成员人人登台执教，亲自示范。针对新课程改革中的“探究缺乏有效性”的问题，杨梅玲老师给基层教师上了小学科学课《一杯水的观察》，让教师体会科学课程探究教学模式的各个环节操作；针对学生不会写作或写作没有生命力的普遍现象，靳凡玮老师亲自执教了一节《泡茶》，让学生通过认真观察、展开想象、呈现表达、当场练习等方式学会如何去写出生动形象的作文。针对教师的教学方法单一的问题，丁春荣老师以《鸡兔同笼》为内容展示了“同课异构、一课四上”；针对课堂中学生小组合作缺乏实效性的问题，朱翠梅老师执教了《可能性》一课，让老师们体验合作学习的契机和要求；针对课堂中现代技术辅助教学的误区，卢晓丽老师展示了一堂让学生难以忘怀的英语课《I Can play》。从录音机的有效使用到FLASH动画的恰当播放，从歌曲的欣赏到游戏的操作，多形式、多角度激发了小学生学习英语、参与活动的积极性。
⑷结对帮带，促进成长
对于农村学校的教师成长，结对帮带是常被大家所采用的有效策略之一。结合基层学校实际情况，我们着重对新教师开展了结对帮带活动。实施前，师徒一起制订结对帮带专业发展规划方案，遵循新教师成长规律：实践+反思=成长，确立了具体且可操作的新教师专业发展的目标、学期阶段性目标，如学期阶段性目标中的六个一：①写出一个好教案；②上一堂好课；③写一篇有深度的教学反思；④记录一篇有价值的教育日志；⑤阅读一本好书，并写下读书笔记；⑥确立一个科研课题等。对新教师有计划、有步骤地实施专业引领，使新教师尽快适应课堂教学的需要。
我们要求校本研修组成员每人在全市中小学范围内确定25名帮带对象。要求帮带对象人人建立“专业成长档案袋”，帮助教师更好自己的发展、见证自己的成长，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，促进教师自我管理、自我评价、自我监督。在下乡校本研修指导的过程中要进行跟踪指导，徒弟一起研究教材、上课交流、网络交流、带动科研的方式使新教师迅速入格。另外也对一些教学经验相对丰富、教学技能较为熟练，但对课堂驾驭还需一步提高的教师经过指点让其迅速升格，对于自身教学经验能不断反思、科研能力较强的教师通过引领点拨让其迅速成为风格教师乃至步入市级名师行列。通过这样的结对帮带引导，涌现出了一大批优秀的青年教师。如牛店李湾小学的李松峰、李愫丽的课题成果获得中央教科所一等奖；牛店镇的张丽红、岳村镇李彦慧均步入新密市名师行列。市直三小的李二娟老师的优质课荣获郑州市一等奖，其教学设计获得河南省一等奖。
⑸网络教研，拓展广度
校本研修组每个成员的教育博客、QQ号、电子邮箱、联系方式均是对基层教师公开的。她们的博客上都有着分门别类的丰富资源，涉及到专业成长天地、校本研修工作、教育技术工作、小学学科优秀教学案例、优秀教学反思、小学学科优秀教学设计、相关参考资料等等。这些博客上都留下无数的中小学教师的足迹，她们借助于多种形式把自己的问题留下，研修组的成员及进进行答疑解惑。这些老师的教育博客都有非常高的点击率，在省市都有非常广泛的影响，也是中小学教师宝贵的资源中心。
由于每人都有自己的实验校，还要利用业余时间去观摩其它实验校，不可能经常进行面对面的交流或教学现场指导。对于教学资源较好的学校，我们就充分利用网络与教师进行交流，如QQ留言、发电子邮件、教育博客、学科群组研讨、发布研修通讯等，对于偏远的山村学校，我们就利用打电话沟通、手机短信的方式与教师们进行沟通与交流。只要是我们能与教师们进行联系的方法，在教研交流中全都用上了，但随着远程资源下乡行动，我们用的最多的是网络教研。如“国培计划”中各学科借助不同的网络平台，组建班级讨论区针对自己教学难点问题展开讨论，全国课程专家事先公布研讨主题，要求学员定时在线发表意见，课程专家也会适时引领答疑，共同提升教师学科教学能力。同时，借用网络与一线教师进行校本研修活动信息反馈。如丁春荣老师参与管理中小学全国教师继续教育网、中国教师研修网小学数学网络教研中，不仅我市的小学数学教师勇跃参加，还吸引来自全国的一些小学数学教师主动参与，有效地实现立体网络、同步交流、共同成长。
⑹区域联动，整体推进
在我们帮带的实验校中，我们会为城乡学校答建沟通桥梁，寻找结队帮带对象，达成教师城乡交流、城乡支教、成果展示与共同研讨问题的学习群体，为教师们之间相互学习也建立了和谐的学习团队，构建起了它们相互学习、相互观摩与相互促进的良好的氛围。我们多次开展了乡级校本研修活动交流会，新密市校本研修活动交流会，郑州市教研室组织的“双模推进会”，即教学模式和课标解读推进会。在交流会中既有现场做课展示活动，又有专家点评活动，还有材料展示活动，学校经验交流、学科组长经验活动。不同层次的对象参与，不同方式的呈现，都为前来学习观摩的一线提供一次次的心灵冲击，精神盛宴。这样有力地运用区域联运，推进全市校本研修工作稳步有效地开展。
第五篇：通辽二中关于以班级为单位庆祝教师节活动的通知
通辽二中关于以班级为单位庆祝教师节活动的通知
各班主任：
今年9月10日是第28个教师节，为进一步弘扬尊师重教，尊师爱生的优良传统，经学校研究，决定在教师节当天下午以班为单位开展主题为“感谢恩师，师生同乐”的联欢活动。现将有关事宜通知如下：
一，活动时间：9月10日下午。
二，活动地点：本班教室。
三，活动主题：感谢恩师，师生同乐。
四，活动形式：围绕主题，形式不限。
五，活动原则：隆重热烈，务实简朴。
六，活动要求：
1，各班在保证完成学生的学习任务和不影响学校正常教学秩序的前提下准备教师节
活动。,2，科任教师分别参加自己所任课班级的活动。
七，领导共享
郝平（校长兼党总支副书记）初一至初三
孙焱华（党总支书记兼副校长）初一至初三
梁斌（副校长）初二
于跃成（副校长）初一
高洪霞（副书记）初三
此通知
通辽二中
2012-8-20
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