研究不同透镜的特点和作用5篇

第一篇：研究不同透镜的特点和作用

实验内容：研究不同透镜的特点和作用

实验器材： 凸透镜、凹透镜、白纸

实验步骤

一、观察、比较两种不同透镜的特点。

二、研究不同透镜的作用1）用不同透镜观察物体，然后比较观察现象；

2）让阳光穿过不同透镜，尽量让镜面与光线垂直，调节镜片与地面的距离，然后比较观察现象；

三、观察两种不同透镜的成像特点：把透镜对着窗户，调节透镜和白纸的距离，仔细观察白纸上所看到的现象；

实验总结：对实验现象进行分析，准确描述透镜产生不同现象的原因。

整理器材：整理器材，保持整洁。

实验结论：凸透镜有放大物体、聚光、成像的作用；凹透镜有缩小缩小、散光、成像的作用；光线经过透镜时会发生偏折。

第二篇：研究透镜(教案)

3、《研究透镜》教学设计与反思

教学目标 过程与方法：

1、用比较法认识凸透镜和凹透镜镜片的不同特点。

2、尝试制作望远镜。科学知识：

1、知道光通过两种不同的透明体时会改变行进的方向。

2、知道凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。

3、知道凸透镜和凹透镜的镜片特点。

4、初步了解望远镜的构造 情感、态度与价值观：

1、体验到人类对光学规律的认识与利用会给我们带来许多方便。

2、乐于用所学的知识改善生活。

3、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。教学重难点：

重点研究凸透镜和凹透镜对光的偏着现象的不同。教学方法：

引导法、探究法、实验法、讨论法 学习方法：

探究法、讨论法、小组合作法、交流法、实验法 教学准备：

凸透镜、凹透镜、小烧杯、载玻片、滴管、水。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

1、师：前面的课上我們一起研究了光，谁来说一说光在同一种物质中是怎样行进的？

2、师：我们可以用图来表示光行进的路线（PPT演示：光沿直线行进的图）若是光行进过程中射到一个不透明的物体上时会发生什么现象？（PPT演示:反射现象的图）

3、师：那么光射到透明的物体上呢？

(出示PPT演示：光照在水里的折射现象），仔细看，你发现了什么？

4、（PPT演示光的折射）教师小结：光从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫光的折射。

5、（PPT出示插着铅笔装满水的玻璃杯）让学生观察发现了什么现象？

二、新授课

（一）、研究凸透镜和凹透镜的形状特点

1、谈话：下面让我们一起来看一看，老师这里有两块透明的镜片，我们可以叫它透镜。我现在用一个手电筒来作光源，我要让电筒的光通过第一块透镜。教师演示，提问：你们看到了什么现象？

2、提问：说明光穿透它时会怎样？

3、提问：如果照在这块透镜上呢？

（换凹透镜，按同样方法演示，反复几次，让学生观察比较）

4、提问：这次看到的现象与刚才看到的现象一样吗？

5、提问：为什么会出现不一样的现象呢？想知道原因吗？那么今天我们就一起来研究研究透镜。（PPT演示板书课题：

3、研究透镜）

6、谈话：下面每组会拿到两块我这样的透镜，仔细看看它们是什么样子的，还可以像这样用手摸摸它们，（师示范用手摸透镜）比较这两块透镜有什么不同？注意透镜是玻璃做的不要用它相互敲击或是敲桌子。(学生观察透镜组)

7、提问：谁来描述一下这两块透镜各是什么样子的？

8、教师小结：

观察的真仔细，大的透镜中间比较厚越到边缘越薄，如果把它从上到下切开，看剖面的话，是不是这样的？（师用手势表示凸透镜）中间比较凸，那么我们可以用这样的图形来表示这种透镜。（画图示意）由于它的样子是中间凸边缘薄的，所以我们把它叫做凸透镜。（板书：凸透镜）

9、提问：而另一块中间比较薄越到边缘越厚，如果从上到下切开看剖面是什么样子的？谁能像老师这样用个示意图来表示这种透镜？（指名画凹透镜示意图）。你们看看这个透镜的样子能不能给它也起个名字？其他同学画在记录纸上。

10、谈话：刚才我们是通过用手摸来观察它们的，因为这些透镜就是为我们上课研究用的可以用手来摸，但是生活中的一些光学仪器上的透镜不能直接用手去摸，因为那些镜片都是很精密的，用手摸会容易损坏镜片，影响了仪器的正常使用。

11、提问：现在老师这张图上有几种透镜，请你根据它们的样子来判断一下那些是凸透镜，哪些是凹透镜。

12、提问：谁来说说图上哪些是凸透镜，哪些是凹透镜？

13、教师小结：

由于生活中某些仪器的需要，透镜会做成不同的样子，但只要是中间厚边缘薄的都是凸透镜，反之就是凹透镜。

三、研究凸透镜的放大、聚光、成像作用。

1、谈话：请大家先把凹透镜收起来，今天我们先来研究研究凸透镜。在研究之前，我们来玩一玩关于水的游戏，好吗？

2．教师讲解玩水的游戏方法（实物投影）：

△用滴管在载玻片上滴一滴水，把载玻片放在书中的一个字上，透过水滴看字，有什么变化？并观察水滴的形状。

△把书放在盛水的烧杯后，透过烧杯看书上的字有什么变化？ 3．学生进行玩水游戏。

4．提问：通过刚才的几个游戏，你从中发现了什么？ 5．学生交流在游戏过程中的发现及问题。6．提问：这三个实验有什么相同的地方？

7．谈话：你知道什么工具会把物体放大？对，是放大镜。8：提问：放大镜属于什么透镜？

9、谈话：对，就是凸透镜。凸透镜最常见的一大本领就是它的放大作用，（板书：放大）因此它在生活中最常用的名字是放大镜，凸透镜只是它的学名。它还有别的玩法吗？（PPT出示凸透镜折射光线图）教师讲解：光穿过凸透镜时并没有沿着原来的方向继续行进，而是向中间发生了偏折，使得光能汇聚到一点上，而正好在这点上有黑板、地面或是其它不透明的物体挡着，于是就在这些物体上留下了一个亮点。我们把凸透镜这样的作用叫做聚光作用。（板书：聚光）

四、探究凸透镜的成像作用。

1、谈话：今天大家观察的都很认真，研究时也很动脑筋，那老师再出一题难一难你们，马上每组都将拿到一根蜡烛，点燃蜡烛后，把蜡烛固定在桌子的一边，用我们的书封底当作一个白屏，放到桌子的另一边，谁能有办法利用你手上的凸透镜将蜡烛的烛火清晰的像投到白色的屏幕上？注意是要在这本书的上面看到，而不是从凸透镜里看到。有办法吗？

（学生分组实验，观察记录。）

2、谈话：你们看到什么现象？有没有做到在白屏上呈现出蜡烛的样子？我们可以称为蜡烛的像。

3、提问：那你们看到的这个像是什么样子的？

4、提问：不管成的像是放大的还是缩小的但都是倒的，烛光射到凸透镜上为什么会在另一边的白屏上出现蜡烛的样子？

5、教师讲解光路图：我们已经知道凸透镜有聚光的作用，就像刚才老师用手电筒实验那样，当蜡烛的上的任一束光穿过凸透镜后也会聚集在一起，（将板图手电筒换成蜡烛）但这个聚点这里并没有不透明的物体档着，所以就会继续沿着直线的方向行进，当后面某一个位置放上白屏后，光线还能不能穿过去了？于是就会投射在白屏上，形成了倒立的像。

6、教师小结：

我们把凸透镜的这种作用叫做成像作用。（板书：成像）

五、总结凸透镜的应用，布置作业。

1、谈话：今天我们认识了两种透镜，研究了凸透镜，知道它有放大、聚光、成像的本领，在我们生活中，你知道哪些物品里用到了凸透镜？是利用了凸透镜的哪一个本领？

2、提问：这是用了凸透镜的哪一个本领？

3、谈话：非常好！看看老师今天给大家带来了什么？（出示照相机）

4、提问：这里有凸透镜吗？哪有？

5、谈话：对，就是照相机的镜头。大家会去还可以利用凸透镜自己制作一个（出示自制照相机）。

（师演示自制照相机成像给学生看）

6、教师小结：

下节课我们将继续研究透镜，了解凹透镜的本领，甚至可以把凸透镜和凹透镜合在一起研究，比比将是谁的发现最多，研究的好！

课后反思：

《研究透镜》一课是苏教版小学科学教材五年级上册第三单元第三课，教材要达到的教学目标是：1.知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。2.能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。3.通过制作简易望远镜，能提出更多与自己研究的有关透镜的问题。

我首先直接切入本课研究主题。复习光是沿直线传播的，光遇到不透明的物体会反射回来等知识，提出光遇到透明的物体会发生什么现象呢?孩子可能会猜到会穿透过去，哪光的行进路线会改变吗？从而引入今天的教学内容。本课的一开始就是一杯水里面放了一根吸管的图片，在书上写道“当你注视水中的吸管，你会发现吸管好像弯折了，这说明了光通过两种不同的透明物体时会改变它的行进方式。”按这样教学孩子不太容易理解这些内容，而只能记忆了，而我直接出示本课要研究的主角“凸透镜和凹透镜”，通过电筒光的变化让孩子感受光通过两种不同的透明物体时会改变它的行进方式这一事实。我用一段视频向学生解释了光的折射，是学生能更加深刻理解光的折射的含义，尤其是什么是“交界面”。

孩子对凸透镜能放大和聚光能够很轻松的的发现，但对凸透镜成像这一现象却不能直接发现，而是通过看远处能看到物体倒像间接发现，但是他们还不明白这是凸透镜成像这一现象，我通过精心设计实验，在实验过程中积极主动地启发、引导、鼓励和帮助孩子们，使她们每个人都积极主动地参与到观察和实验当中去，通过实验孩子发现了她原来不知道事情，他们在课堂上就有了惊奇的发现，凸透镜竟然能把烛光搬到白屏上，孩子由此对于研究凸透镜就更为有兴趣了，也产生更多的问题。

通过今天的教学，我觉得，要上好一节科学实验课是非常非常不容易的，但是作为一个科学教师，创造机会让全体学生尽情地研究科学，即使需要我们花费较多的时间和精力做出充分的课前准备工作，只要能用我们的艰辛换取学生成功的笑容，也是值得的！

第三篇：研究透镜教案

3、研究透镜

一、课程标准: 科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

二、科学知识方面： 了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

四、教学过程

第一课时

一、观察水滴、水杯对物体的放大现象

桌上有一张画报，你能利用桌上的材料，将报上的字放大吗？（提供材料：画报、滴管、玻璃杯、玻璃碟）

思考：字为什么会放大呢？

学生此时还不会从光线的折射的角度来分析，但在学生分析的同时，可能会想到放大镜，水、玻璃杯有着放大镜的作用。

二、观察凸透镜

1、学生自己观察 放大镜是什么样的？

通过学生的看，摸，学生很容易发现放大镜片是中间厚、边缘薄的透明的镜片。

2、再发给学生两种镜片，与放大镜观察比较 它们有什么不一样的，又有什么是相同的？

很显然，三种镜片一种是两边凸的，一种是一边凸一边平的，还有一种是一边凸一边凹的，但这三种镜片都是中间厚边缘薄的透明的镜片，都可以将字放大。

三、研究凸透镜的作用 像有联系吗？

凸透镜所成的像为什么会是缩小的？有没有放大的呢？

如果有放大的像，那又会是怎样的一种情形呢？

凸透镜什么时候可以形成放大的像，什么时候可以形成缩小的像 „„

4． 教师给出新任务： 材料：纸屏、蜡烛、凸透镜

要求：在纸屏上形成一个清晰的蜡烛的像，在实验的同时做好记录，同时在实验的过程中找到自己要找的答案。在学生实验之前要明确两个问题：

第一，要让学生知道需要做哪些记录，要让学生意识到用尺去量蜡烛、凸透镜、纸屏三者之间的距离，同时要让学生意识到这是一个定量实验，为获得数据的准确性和可比性，教师可提醒学生做实验时确保三者（蜡烛、凸透镜、纸屏）有一者不动，每次只能调节另外两个物体。

第二，“每个人做什么事情”。要知道围在一块儿并不是合作，合作应是一个饼图，小组成员共同来完成一项任务，每个成员都有事情做，每个成员的成败都关系到小组的成败，如果缺少了某个成员的工作，这个任务将无法实现，这个饼图也将不会是一个完整的圆。可以让学生讨论：我适合什么样的工作。是调整三者的之间的距离，还是测量，亦或是观察、记录等，分工明确很重要，这关系着实验的效率。

学生的记录可以有三种形式：一种是文字的，陈述性的语言，一种是图画，还有一种就是简单的符号。教师指导的策略：

如果小组能发现缩小与放大的像，也就是能发现成像规律，这是最为理想的结果。教师可以提出一些问题：你们是怎么做的？为什么能够取得成功？待会请你们做经验介绍。

第二课时

一、认识凸透镜的应用

1． 让学生说一说，凸透镜可以运用在哪些方面？（照相机、显微镜、投影仪等）2． 比较老花镜与近视镜

学生比较熟悉的是近视眼镜，容易认为近视眼镜是凸透镜片做的，其实不然，教者可以采用让学生摸一摸，看一看，比一比的方法，通过摸，让学生知道近视眼镜是中间薄，而边缘厚的镜片，通过看，发现在近视眼镜下面看到的是缩小的像，而并非放大的像，最后再和老花镜一比较，发现老花镜才是凸透镜做的，而近视眼镜恰恰与之相反。

二、拓展延伸：尝试做一个望远镜

发给学生一面透镜，让学生观察这是一片什么样的镜片？与凸透镜比较，发现有什么不一样？给这种镜片起一个名字。

将两面透镜组合在一起，观察处面的景物，有何发现？

孩子们会惊喜地发现：当把凸透镜与凹透镜组合在一起的时候，可以将远处的物体放大，看远处的物体就好像是在眼前，学生可以通过调节两面镜子的距离从而让远处的物体看得更清楚一些。调换镜片的前后（将两片镜子一前一后换放），发现将近处的景物变小了，变远了。在孩子的一阵阵的惊喜声中，教师不要过多的干预，只要同孩子们一起分享这份惊喜就够了。教者抓住这种惊喜，让孩子们静下心来思考一番：望远镜是什么道理？从而把对感性的认识上升到对理性的认识。最后补充一些望远镜的发明史，从而让学生意识到科学技术是不断发展，科学技术的发展给我们人类和社会发展带来了好处。

第四篇：研究透镜说课稿

小学科学《研究透镜》说课稿

一、说教材

《研究透镜》是苏教版科学五年级上册第二单元第三课的内容，本课是根据新课标的要求而设计。

二、学情分析

本节课的教学对象是五年级的学生，这一学段的学生思维能力和概括能力较低，对本节课的一系列现象有一定的了解，但对教材原理的理解比较困难，因此学生原有的理论储藏知识要在这节课转化到实践中。

三、教学目标：

过程与方法： 认识凸透镜与凹透镜镜片的不同特点。学会做凸透镜聚焦和成像的实验。知识与技能： 知道光通过两种不同的透明体时会改变行进的方向。知道凹透镜和凸透镜可以改变光的传达路线。知道凹透镜和凸透镜的镜片特点。

情感、态度与价值观： 体验到人类对光学规律的认识与利用会给我们带来许多方便。乐于用所学的知识改善生活。

四、教学重与难点： 重点：认识光的折射现象。

知道凸透镜与凹透镜外形特点的不同。了解凸透镜放大、聚焦、成像的作用。难点：凸透镜聚焦和成像的作用。

五、说教法

本课运用了引导探究、合作学习法、演示法、多媒体辅助法、课堂辅导法等多种教学方法。

六、教学过程：

1、本课一开始，我就让学生回忆上节课所学的反射现象，引入折射这一现象，请学生上台观察笔插入装有水的烧杯中时发生了什么现象，出示图片让学生进一步了解光的折射和折射演示图。让学生考虑图中铅笔是否真的折断了，为何会出现这种现象？学生畅谈想法。进而提出折射的概念。让学生在书上找到这个概念，并集体朗读一遍，加深记忆。

接下来提问在我们生活中除了水，还有什么涉及到了折射这个现象？学生思考并回答。于是带领学生探究凸透镜的外形特点。学生通过观看放大镜、眼镜图片，引导启发学生得出它们的镜片叫做透镜。对于学生，我们并不能把他们看成是一张白纸，其实他们早已积累了许多生活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储藏，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我就按排学生观察凸透镜的外形特点，总结凸透镜的特点：中间厚，边缘薄。在黑板上画出凸透镜示意图，到此，我就引导学生说出凹透镜透镜的概念。在认识了凹凸透镜的基础上，我让学生通过凸透镜观察书本上的字有什么变化，他们很快就能发现凸透镜能放大的作用。接着我提问：在没有凸透镜的情况下你们还能用什么放大物体呢？展示水珠和玻璃球放大物体的效果图，让学生认识到一滴水就是一个凸透镜，从而归结出凡是中间厚，边缘薄的透镜都是凸透镜，中间薄，边缘厚的都是凹透镜，在此环节上让学生对凹凸透镜的认识从感性的层面上升到理性的层面。

在带领学生认识了凹凸透镜的情况下，让学生观看我演示凸透镜聚焦的实验，引导学生发现凸透镜能够把光线汇聚到一点。亲自动手去体验凸透镜的聚光作用。提示学生课余时间可以自己在阳光下做一做这个实验，警告学生不能用放大镜看太阳，这样会灼伤眼睛导致失明。

接着指挥学生用纸和放大镜对凸透镜成像的现象进行观察，并让学生总结自己的发现：纸屛上出现了窗户的倒立影像。

通过学生讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，学生对凸透镜已有了更深层次的理解。让学生说说生活中哪些地方用到了凸透镜，学生提出望远镜，进而谈谈望远镜的发明历史，引发望远镜制作的兴趣，为下一节课打下基础。

给学生留下这样一个话题：今天你收获到了什么？学生尝试对本堂课所学的主要内容进行总结，再对学生总结的内容进行补充。目的是让学生加深记忆，将所学知识联系实际应用到生活中去。

七、总结

科学课必须有充分的教学资源，需要抽出时间精心准备，而且科学课的教学目标是多元化的，不能只注重获取知识、培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究方法，这些我都没有做到。反思自己的教学，虽然基本能够达成教学目标，但感觉按部就班，没有创造性，而且课堂中缺少精彩，可能是教学过程中过多的注重对教学的预想，想做到胸有成竹，但由于自身课堂临场洞察力不强，缺乏一定的教学机智与技巧，反而没有取得预想的效果。本堂课启发了我，科学的课堂不仅要给学生“鱼”，更重要的是要授之以“渔”，才能让学生在知识的海洋中体验成功的快乐，要创造条件满足学生个性、特长的发展，培养学生科学的基础性学力，为学生的全面发展和终生发展打下良好的基础。

在整个教学过程中，暴露出了我的很多漏洞和不足，希望老师前辈们提出宝你们的宝贵意见，帮我指出来，我会加倍感谢并在今后的工作中积极改正，力争做到最好！

第五篇：自我鉴定特点和作用

自我鉴定的特点

篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。

自我鉴定的作用

（1）总结以往思想、工作、学习，展望未来，发扬成绩，克服不足，指导今后工作。

（2）帮助领导、组织、评委了解自己，作好入党、入团、职称评定、晋升的依据材料准备工作。

（3）重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结，具有史料价值，被收入个人档案。自我签定的格式与写法

自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。

（1）标题。自我签定的标题有两种形式：

1）性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。

2）用文种“自我鉴定”作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。（2）正文。正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。1）前言。概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。2）优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。

3）缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。

4）今后打算。用简洁明了的语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定×××，争取进步”等。自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要实事求是，条理清晰，用语准确。

（3）落款。

在右下方署明鉴定人姓名；并在下面注明年、月、日期。

例文2：高中自我鉴定范文

三年的高中校园生活是我人生的一大转折点。我于xxxx年9月以优异的成绩考入xx中学。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好课本知识的同时还注重了计算机应用软件和硬件的学习。

有广泛爱好的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。

学校的各种活动都热情的参加，在xxxx年至xxxx年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革,使得校报的受视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加，在xxxx年xx月获校演讲比赛一等奖。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥。xxxx年我以熟练的计算机技术应聘为学校网站的管理员，做出了大量出色的工作，得到同学及老师的一致好评。

本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。xxx xxxx年xx月xx日 例文2 自我鉴定

本人近一年以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。

不足是学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

吴××

20××年×月×日篇二：常见矿物鉴定特征

常见矿物鉴定特征

一、矿物形态

（一）矿物的单体形态

矿物单体在一定外界条件下，总是趋向于形成特定的晶体和形态特征，称为结晶习性（简称晶习）。如石英晶体呈柱状；云母呈片状；黄铁矿呈立方体；石榴子石呈四角三八面体等。根据矿物晶体在三维空间发育和程度，可将晶习大体分为三类：

1、一向延伸型：晶体沿一个方向特别发育，其余两个方向发育差（a≌b≤c）晶体细长，如针状、柱状（辉锑矿、电气石），柱状（角闪石），纤维状（蛇纹石石棉）等。

2、二向伸长型：晶体沿两个方向特别发育，第三方向不发育或发育差（a≌b≥c），呈片状（如云母、石墨），板状（如重晶石）等。

3、三向等长型（等轴状）：晶体沿三个方向大体相等发育（a≌b≌c）,有等轴状、粒状，如石榴子石、黄铁矿、磁铁矿等。

（二）矿物集合体形态

在自然界，呈完好的单晶产出的矿物较少，多数是多个单晶成群产出，即成为集合体状态产出。这里所说的矿物集合是指同种矿物的多个单晶聚集在一起的整体。

集合体可根据矿物结晶程度大小分为两类：

1、晶质矿物集合体的形态

（1）显晶质集合形态：用肉眼或放大镜可辨认出矿物颗粒界线的集合体。显晶质集合体形态取决于矿物单体形态和它们的集合方式。如柱状、针状集合体是柱状或针状单体的不规则聚合体；如纤维状集合体是针状单体大致平行密集排列而成，放射状集合体是柱状或针状单体以一点为中心向外放射状排列而成；粒状集合体是三向等长的单体呈不规则聚合体；又如簇状集合体是由一组具有共同基底，且其中发育最好的晶体与基底近于垂直的单晶体群所组成。

（2）隐晶质集合体形态：隐晶质集合体是用放大镜也看不清单体界线的集合体。按其紧密程度可分为致密块状和疏松土状集合体。

2、非晶质矿物的形态

非晶质矿物没有一定的晶形，它的颗粒在显微镜下也难以辨认，而主要是根据外表形态或形成方式来分类，常见的有下列：

分泌体：在岩石中形状不规则或球状的空洞，被胶体等物质由洞壁向中心逐层沉淀填充而成，其平均直径大于1厘米者，叫晶腺，小于1厘米者叫杏仁体。如玛瑙是sio2胶体物质在晶腺中周期性扩散所造成的环带。

结核体：是围绕某一核心（砂粒、碎片等）自内向外逐渐生长而成的球状体，内部常为同心状构造，多为胶状成因。直径小于2毫米的球状结核体大小如鱼卵者称为鲕状体；直径大如豌豆（2～5毫米）者称为豆状体，如鲕状豆状赤铁矿，鲕状石灰岩等。

钟乳状集合体：是由同一基底逐层向外生长而成，呈圆锥形或圆柱形等形态的矿物集合体。通常由胶体凝聚或溶液蒸发逐渐沉积而成，如石灰岩溶洞中的钟乳石和石笋（均为方解石）等。

还有葡萄状集合体（外形犹如成串的葡萄），如硬锰矿。肾状集合体（外形为半椭球体）。当非晶质矿物的集合体无一定外形且较致密时称为块状集合体，呈松散粉末状时称为粉末状集合体，如高岭石。

二、矿物的物理性质

矿物的物理性质主要由矿物的化学成分和内部构造所决定，不同的矿物具有不同的物理性质。因此，我们运用肉眼和一些简单的工具（小刀、放大镜、瓷棒、磁铁等）和试剂（稀盐酸）对矿物的物理性质进行鉴别，可达到认识、区别矿物的目的。

矿物的物理性质包括光学、力学等性质，我们着重讨论能够观察到的物理性质。

（一）矿物的光学性质

矿物的光学性质是指自然光作用于矿物表面之后所发生折射和吸收等一系列光学效应所表现出来的各种性质，包括矿物的颜色、条痕、透明度及光泽等。

1、颜色：矿物的颜色是矿物对不同波长的自然光吸收后所呈现颜色。按矿物颜色产生的原因，可分为自色、他色和假色。

（1）自色：是指矿物自身固有的颜色，它与矿物的化学成分和结晶结构有关。自色比较固定，对鉴定矿物有重要意义，如方铅矿的铅灰色。

（2）他色：矿物因含外来带色杂质或气泡等引起的颜色叫他色，如石英，纯净石英为无色，杂质的混入可使石英染成紫色、玫瑰色、烟灰色等。

（3）假色：为矿物表面氧化等原因产生的颜色叫假色，如方解石、云母等矿物，在解理面上所见的虹彩的晕色，斑铜矿表面的锖色（蓝紫色斑状）。

矿物颜色的描述，为了便于比较和统一，常以标准色谱：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫及白、灰、黑等色来说明矿物的颜色。当矿物颜色与标准色谱有差异时，可加上适当的形容词，如淡绿、暗红、灰白色等。另外，也可依最常见的实物来描述矿物的颜色，如砖红色、草绿色等。具体描述矿物时，下列矿物可作比色矿物：

红色——辰砂

白色——方解石

黄色——雌黄

铁黑色——磁铁矿

褐色——褐铁矿

铅灰色——方铅矿

绿色——孔雀石

铜黄色——黄铜矿

蓝色——蓝铜矿

桔红色——雄黄

黑色——黑电气石

金黄色——自然金

（二）矿物的力学性质

矿物的力学性质是指矿物受外力作用（刻划、敲打等）后所呈现的性质，如硬度、解理和断口等。

1、硬度：是指矿物抵抗外来机械作用力（刻划、敲打等）的程度。鉴别矿物的硬度，可以把欲试矿物的硬度与某些标准矿物的硬度进行比较，即互相刻划加以确定。通常用的标准矿物，即摩氏硬度计就是用这种方法确定的：用十种矿物互相刻划，按硬度相对大小顺序把矿物硬度分为十级，排列在后边的矿物均能刻动前面的矿物。这十种标准矿物是：在实际工作中，通常采用简单的方法来试验矿物的相对硬度，即把硬度分为三级： ①低硬度——小于2.5，可用指甲刻动；

②中等硬度——2.5～5.5，可用小刀或钢针刻动,手指甲刻不动；

③高硬度——大于5.5，小刀刻不动。

矿物的硬度是鉴定矿物的重要物理参数和特征之一，测试时应注意：①矿物的硬度是指单个晶体的硬度，而纤维状、细分散土状集合体对矿物硬度有影响，难以测定矿物的真实硬度；②受风化影响的矿物，其硬度往往偏低。因此，测试硬度时必须先矿物晶体的新鲜面，而且用力不宜过猛，以避免试验不准。

2、解理和断口

矿物晶体或晶粒受外力作用（如敲打）后，沿一定方向出现一系列相互平行且平坦光滑的破裂面的性质称为解理。矿物的这种破裂光滑平面称为解理面。

矿物受外力作用后，在任意方向上呈各种凹凸不平的断面的性质称为断口。

解理和断口互为消长关系，即解理发育者，断口不发育，相反，不显解理者，断口发育。矿物的解理按其解理面的完好程度和光滑程度不同，通常划分为四级：

①极完全解理：解理面极完好，平坦且极光滑，矿物晶体可劈成薄片，如云母、辉钼矿。②完全解理：矿物晶体容易劈成小的规整的碎块或厚板状，解理面完好，平坦、光滑，如方解石、方铅矿等。

③中等解理：破裂面不甚光滑，往往不连续，解理面被断口隔开成阶梯状，如辉石、白钨矿等。

④不完全解理：一般难发现解理面，即使偶见到解理面，也是小而粗糙。因此，在破裂面上常见有不平坦断口，如磷灰石、锡石等。

有的把无解理者称为极不完全解理，晶体的破裂面完全为断口，如黄铁矿、石榴石等。断口可描述为贝壳状断口（如石英断口）、参差状断口（如黄铁矿、磁铁矿等）。

观察解理和断口时应注意：①解理面是鉴定矿物的一个重要标志，观察解理时，通常先看晶体破裂后是否出现闪光的平面（转动标本时，有否闪光的小平面），就可知有无解理面。然后，再根据解理面的完整程度确定解理的等级；②观察解理时，注意区别晶面和解理面，解理为受力后产生的破裂平面，一般较新鲜，平坦有较强的反光；而矿物的晶面，有的表现出各种花纹或麻点，通常无明亮的反光，其表面显得黝暗。

矿物还具有其他物理性质

比重：矿物的比重是指纯净、均匀的单矿物在空气中（一个大气压）的重量与同体积纯水在4℃时重量之比，以g标记。比重是鉴定和对比矿物的依据，其精确数值要通过专门测试才能确定。

常是用手掂估矿物的轻重，将矿物的比重分为三级：

重矿物——比重>4，如方铅矿、重晶石等。

中等比重矿物——比重2.5～4，如石英、方解石等。

轻矿物——比重<2.5，如石墨、云母、自然硫等。

弹性：指矿物受外力作用（在弹性极限内）能发生弯曲形变，当外力取消后仍能恢复原状的性质，如云母。

挠性：指矿物受外力作用能发生弯曲变形，但外力取消后不能恢复原状的性质，如绿泥石。

脆性：指矿物受外力作用后易裂成碎块或粉末的性质，如方铅矿。

磁性：指矿物可被磁场所吸引，甚至本身能吸引铁屑的性质。通常用普通磁铁测试，能被磁铁吸引者称为磁性矿物，如磁铁矿。

除了上述物理性质可作为鉴定矿物的特征外，还常用一些简单的化学方法来鉴定矿物的成分，如用冷稀盐酸来测试方解石，可化学反应并释放出co2，产生许多小气泡。常见矿物的识别

一、硫化物类

方铅矿（pbs）：完好晶体常呈立方体，集合体为粒状、致密块状。铅灰色，条痕黑色，金属光泽。硬度2-3。比重7.4～7.6。有三组立方体完全解理，性脆。

鉴定特征：具三组正交的立方体完全解理，比重大，可以与其他铅灰色矿物，如辉锑矿、辉钼矿等区别。

闪锌矿（zns）：晶体呈四面体（极少见），常呈粒状、块状集合体。随着含铁（fe2+）量的增高，颜色由无色——浅黄——褐黄——黄褐——棕黑色；条痕由白色到褐色；光泽由树脂光泽——半金属光泽。硬度3.5～4，比重2.9～4.2。有六组完全解理（多面闪光）。鉴定特征：条痕比颜色浅，六组完全解理，较小的硬度，可与黑钨矿、锡石等区别。

辉锑矿（sb2s3）：晶形常呈斜方柱形长柱状、针状。柱面上具有纵纹。集合体一般为束状、柱状、针状、放射状，少数为柱状晶簇。

铅灰色，条痕黑色。金属光泽。硬度2～2.5，比重4.51～4.66。一组柱面解理完全，解理面上常有横纹。

鉴定特征：根据柱状晶形、一组解理及解理面上常有横纹，与方铅矿区别。

黄铜矿（cufes2）：完全晶形极少见，常呈粒状，致密块状集合体。铜黄色，表面有时见蓝、紫、褐色等斑杂锖色（假色）。条痕绿黑色，金属光泽。硬度3.5～4，比重4.1～4.3。性脆，无解理，断口参差状。

鉴定特征：黄铜矿与无晶形的黄铁矿，可根据黄铜矿新鲜面颜色深和较低的硬度来区别。黄铁矿（fes2）：晶形常呈立方体和五角十二面体，常具有三组互相垂直的晶面条纹。集合体为粒状，致密块状。浅铜黄色，表面常有黄褐色的锖色（假色）。条痕绿黑或褐黑色，金属光泽。硬度6～6.5，比重4.9～5.2。性脆，无解理。

鉴定特征：根据完全的晶形和晶面条纹，浅铜黄色，较大的硬度，可与黄铜矿区别。口决：

黄铜黄铁似兄弟，金黄浅黄真美丽；

条痕色黑皆性脆，金光闪闪多威仪。

刀子面前显高低，黄铜屈服铁无异；

风化面上露本性，黄铁变褐铜生绿。

二、氧化物和氢氧化物类

石英sio2：石英是以sio2为成分的一族矿物的统称。主要有α石英、β石英，还有隐晶质的玉髓和胶态含水的蛋白石等。

α石英常呈柱状，由六方柱（m）和菱面体（r，r）等单形组成的聚形，在柱面上常具横纹。

β石英常呈六方双锥状。

石英颜色多种多样，水晶一般无色透明，脉石英呈白色、乳白色、灰色，因含杂质引起颜色变异，玻璃光泽，断口为油脂光泽，硬度7，比重2.65。无解理。

鉴定特征：根据形态、硬度、无解理、断口的光泽、不易风化等，可与长石、方解石等矿物相区别

赤铁矿（fe2o3）：晶形少见，集合体常呈致密块状；胶状者常呈鲕状、豆状和肾状。呈片状晶形者称为镜铁矿。具有晶形者为钢灰色至铁黑色，隐晶质或粉末状者呈红色。条痕为樱红色或红棕色。半金属光泽，晶体硬度5.5～6，隐晶质者硬度小于小刀，无解理，比重5.0～5.3，无磁性。

鉴定特征：根据条痕、无磁性可与磁铁矿区别。

磁铁矿（fe2+fe23+o4）：完好晶体形常呈八面体、菱形十二面体，集合体为致密块状，铁黑色，条痕黑色，半金属光泽。硬度5.5～6，比重4.52～5.20。无解理，具强磁性。鉴定特征：根据颜色、条痕及强磁性与赤铁矿区别。篇三：建筑结构检测鉴定与加固习题1 《建筑结构检测鉴定与加固》习题1

一、单项选择题

1.下列不属于可变荷载的是（）。a、土压力b、屋面积灰 c、风荷载d、吊车荷载

2.建筑物可靠性鉴定目前是采用（），该方法的特点是要求鉴定人员根据鉴定目的进行详细的检查、分析，再按照现行的鉴定标准下结论。a、传统经验法 b、实用鉴定法 c、结构鉴定法 d、系统鉴定法

3.建筑结构的可靠性等级是由建筑结构的可靠性状态判定，划分为______层次______等级。（）

a、二，三b、三，四 c、三，三d、四，五

4.改变结构钢材置及荷载传送方法的加固方法，称为（）。a、直截加固法 b、改变荷载传送加固法

c、外套结构加固法 d、增大截面法

5.预应力筋加固时，张拉量中需要考虑的不同于普通后张法预应力筋之处是（）。a、锚具变形 b、预应力筋回缩

c、裂缝闭合引起缩短变形 d、预应力引起钢筋伸长 6.对受拉区加厚并加配筋的情况，验算正截面承载能力时，其所增纵向钢筋的抗拉强度设计值应乘以（）的强度利用系数。a、0.85 b、0.9 c、0.95 d、0.8 7.在混凝土柱加固施工时，原柱的负荷宜控制在极限承载力的（）。a、0.4b、0.5 c、0.6d、0.7 8.下列哪一种缝应将建筑物从屋顶到基础全部分开？（）a、伸缩缝b、防震缝 c、施工缝d、沉降缝

9.下列不属于增补筋与原梁之间的连接方法的是（）。a、全焊接法 b、半焊接法 c、粘结法 d、机械连接法

10.建筑物可靠性鉴定目前是采用（），该方法的特点是要求鉴定人员根据鉴

定目的进行详细的检查、分析，再按照现行的鉴定标准下结论。a、传统经验法 b、实用鉴定法

c、结构鉴定法 d、系统鉴定法

11.在对大偏心受压柱进行承载力计算和校核时，出现的距离e指的是（）。a、轴向力作用点到受拉钢筋合力点的距离 b、轴向力作用点到受压钢筋合力点的距离 c、受压钢筋到受压边缘的距离 d、受拉钢筋到受压边缘的距离

12.粘贴钢板加固法中，钢板能否有效地参与原梁的工作，起到加固效果，主要

取决于（）。a、粘贴钢板的强度 b、原梁混凝土的抗压强度

c、钢板和混凝土之间胶黏剂的强度 d、混凝土的抗拉强度

二、多项选择题

1.下列情况需要对建筑进行鉴定和加固的是（）。a、不能满足使用要求或安全度不够 b、重要的历史建筑需要进行保护

c、对建筑进行改建、扩建 d、已有建筑附近进行深大基坑开挖 2．以下加大截面加固法中的构造规定正确的是（）。a、加固板的受力钢筋直径宜用6～8mm b、封闭式箍筋直径不宜小于8mm c、封闭式箍筋直径不宜小于10mmd、用单侧或双侧加固时,应设置u型箍筋 3.下列属于预应力筋锚固的方法有（）。a、u形钢板锚固 b、焊接粘结锚固 c、高螺栓摩擦-粘结锚固d、扁担式锚固

4．制定具体的加工方案时，应综合考虑多种因素，最主要的是______和______。

（）

a、建筑物的使用要求b、建筑物的安全性 c、可能的加固施工条件 d、原有的施工图纸 5.混凝土扶壁柱法的工艺及构造做法正确的是（）。

a、当原墙厚度小于240mm时，u形连接筋应穿透墙体，并加以弯折 b、u形箍筋竖向间距不应大于240mm，纵筋直径不宜小于12mm c、销键连接法的销键的纵向间距不应大于1000mm d、混凝土扶壁柱用c25-c35混凝土，截面宽度不宜大于250mm

三、判断题 1．评定完损性等级主要是为构件和结构的加固提供依据，主要是以内力分析和截面验算为主。（）

2.用预应力法加固持续板时，预应力筋弯折点的位置宜设置在反弯点四周。（）3．连续板预应力筋的张拉宜采用两端张拉，以减小预应力摩擦损失。（）4.用预应力法加固板时，应采用柔性钢丝或钢绞线，不宜用粗钢筋。（）5.钢筋的冷弯性能指钢筋在外力作用下产生永久变形而不断裂的能力。（）6．试验研究表明，外加构造柱对墙体的抗剪强度提高有限，一般不大于30%。（）7.大偏心受压柱承载力不足时，应对柱子的受拉侧进行加固，小偏心受压柱承载力不足时，应着重对柱的受压侧进行加固。（）8.对于用直线预应力筋加固的梁，斜截面抗剪承载力的提高决定于预应力产生的纵向力。（）

四.简答题

1.预应力筋加固梁截面承载力计算的等效荷载法的含义是什么？ 2.引起梁板类受弯构件承载力问题的原因有哪些？并对该原因举例。

《建筑结构检测与加固》习题1答案

一、单项选择题

二、多项选择题

三、判断题

四、简答题 1．答案：

体外预应力加固梁的截面承载力计算采用等效外荷载法。所谓等效外荷载是指预应力对原梁的作用可用相应的外荷载代替，它们两者对原梁产生的内力(弯矩，剪力及轴力)是等效的。等效外荷载法是指：加固梁在承载力计算时，把预应力作为外荷载等效地作用于原梁上，然后按原梁尺寸及原梁的配筋情况来验算原梁的承载力。2.答案：

原因主要有施工质量不良，例如配筋过少，水泥质量差，设计有误，例如荷载漏算，受力分析错误，使用不当，例如桥梁超载使用，意外事故，如洪水，改变用途和耐久性的终结，如钢筋锈蚀等。