第一篇：高水平运动员的报名条件及办法
.高水平运动员的报名条件及办法
经教育部批准，全国268所高校（我省19所）具备招收高水平运动员资格。高水平运动员的资格审查工作,仍由市、县招办负责；经市、县审查符合报名条件的考生名单报省教育考试院复核后集中公示，公示名单内的考生自行向拟报考高校报名。经省内高校确认的田径、游泳项目考生，由全省高校联合测试；其它项目由高校单独测试或联合测试。
具备以下基本条件之一且年龄不超过22周岁者（1990年1月1日以后出生）方可报名参加高水平运动员体育专项测试。
①高级中等教育学校毕业，获得国家二级运动员（含）以上证书且高中阶段（从高中入学年度9月1日起至毕业年度4月1日止）在省级（含）以上比赛中获得集体项目前六名的主力队员或个人项目前三名者，或高中阶段在省级（含）以上比赛中获得国家二级运动员证书者。
②具有高级中等教育毕业同等学力，获得国家一级运动员（含）以上证书者或近三年内在全国或国际集体项目比赛中获得前八名的主力队员。
提醒：从2010年开始，未取得运动员等级证书、仅持有中学生体协注册证的考生，不能报考高水平运动员。
各招生高校可在上述基本报名条件的基础上提出本校报考要求，考生还须符合所报高校的报考要求。考生参加测试的项目须与获得报名资格的项目一致。
3.有关工作日程
由于今年高水平运动员的资格审查工作与高考报名同时进行，高水平运动员、艺术特长生随后也要向高校办理报名手续，因此，相关工作拟按下列时间开展：
①各市于12月31日前上报经审查符合报考高水平运动员条件的考生信息和相关材料（注意：电子数据应与材料编号顺序一致）；
②2月底前，我院公示经审核符合高水平运动员报名资格的考生名单；具备报名资格的考生到相关院校报名参加相关院校组织的高水平运动员专项测试或参加省田径、游泳项目的联合测试。田径、游泳项目的联合测试时间暂定在2012年4月7—8日，如有变化另行通知。
特别提醒：艺术特长生、高水平运动员仍由招生院校自测或联合测试，考生一定要及时登陆相关院校的网站，了解院校的报名、测试时间、项目及其它要求等。
第二篇：普通高等学校招收高水平运动员办法
普通高等学校招收高水平运动员办法
2009年02月19日 11:59来源：教育部
一、报 名
1.符合普通高校招生工作规定的报名要求、年龄不超过22周岁且具备以下条件之一者方可参加高水平运动员招生考试报名：
(1)高级中等教育学校毕业，获得国家二级运动员(含)以上证书且高中阶段在省级(含)以上比赛中获得集体项目前六名的主力队员或个人项目前三名者;
(2)具有高级中等教育毕业同等学力，获得国家一级运动员(含)以上证书者，或近三年内在全国(或国际)集体项目比赛中获得前八名的主力队员。
2.参加高水平运动员测试的考生应参加其户口所在地省级高校招生委员会办公室(以下简称省级招办)统一组织的高考报名。
凡以同等学力报考的考生必须提供与高级中等教育相当的学习证明和成绩单，由省级教育行政部门协助招生院校对其资格进行认定。未经资格认定的同等学力考生不得报考。
二、招生简章和招生计划
3.招生院校应按照教育部有关规定制订本校高水平运动员招生简章，并在体育专项测试前向社会公布。招生简章应包括测试项目、时间、地点、招生计划、选拔程序等内容。
4.招生院校应在招生简章中分别明确参加文化统考、文化单考考生的报考条件、测试内容及录取办法。
5.招生院校应合理编制高水平运动员招生计划，并列入国家核定的本校招生总计划内。本科院校招收高水平运动员的人数控制在本校本科招生计划总数的1%以内。高职(专科)院校的招生人数控制在本校高职(专科)招生计划总数的1%以内。
三、体育专项测试
6.招生院校应根据本校高水平运动队项目建设需要，组成专家评审委员会制订高水平运动员体育专项测试标准和选拔办法。
7.各招生院校高水平运动员体育专项测试工作须在中学寒假开始后进行。若因特殊原因确需提前组织测试工作的，须报教育部(高校学生司)备案后方可实施，但时间不得早于2009年1月1日。
8.对统一组织高水平运动员测试的省(区、市)，招生院校可直接使用省级统一测试成绩，也可在省级统一测试合格基础上再行测试，且测试要求不得低于该省(区、市)制订的统一测试标准。
对未统一组织高水平运动员测试的省(区、市)，招生院校须自行或联合组织测试。
9.招生院校须于2009年3月20日前按照规定格式和要求将本校已测试合格的高水平运动员数据库上传至教育部“阳光高考”平台(http://gaokao.chsi.cn)。
10.合格生源所在省级招办须于2009年3月31日前在“阳光高考”平台上核对、补充经各校测试合格的本省(区、市)生源报名信息。组织高水平运动员统一测试的省级招办对省级统一测试未合格的考生要予以注明。
11.教育部将于2009年4月1日在“阳光高考”平台公示经省级招办确认的各校高水平运动员测试合格考生名单。招生院校须依据“阳光高考”平台公示结果，在本校网站公布测试合格考生名单并书面通知考生本人。
四、文化统一考试及录取
12.体育专项测试合格的考生须在其户口所在地参加普通高校招生全国统一考试。
13.对体育专项测试合格，文化成绩达到要求的考生，省级招办应根据其所填报志愿向招生院校提供电子档案。招生院校须按照向社会公布的招生简章中的录取规则进行录取。本科专业对考生文化成绩的最低要求为生源所在省(区、市)本科第二批次录取控制分数线，高职(专科)专业对文化成绩的最低要求为生源所在省(区、市)高职(专科)第一批次录取控制分数线。
14.对少数体育专项测试成绩特别突出，确有培养前途，文化成绩达到生源所在省(区、市)本科第二批次录取控制分数线65%的考生，招生院校应向生源所在省级招办申请并提供相关名单。经招生院校、生源所在省级招办分别在本校、本省(区、市)招生信息发布平台上进行不少于两周的公示后，由生源所在省级招办审核后办理录取手续，且规模不得超过招生院校当年录取高水平运动员总数的30%。
15.招生院校在向有关省级招办网上提交拟录取高水平运动员名单时，须标注相应考生录取类型，并通过“全国普通高校招生来源计划网上管理系统”向生源所在省级招办增补相应计划，由省级招办核准后办理录取手续。
五、文化单独考试及录取
16.获得一级运动员、运动健将、国际健将及武术武英级(或以上)称号之一的考生，可申请参加招生院校组织的文化课单独考试。
17.招生院校单独组织的文化考试科目不得少于三门，且语文、数学、外语为必考科目。考核标准不得低于高级中等教育毕业考试要求。
18.招生院校须按照向社会公布的招生简章中的录取规则，从文化单考合格且体育测试成绩合格的生源中择优选拔确定拟录取考生名单。
19.招生院校须于2009年4月15日前，将本校通过文化单考拟录取考生数据库上传至教育部“阳光平台”。有关生源所在省级招办应于名单公示一周后、4月25日前在网上审核确认后下载数据并办理录取手续，4月30日前将高校通过单独组织文化考试录取的高水平运动员录取名册寄至相关高校。招生院校录取通过文化单考录取高水平运动员人数不得超过招生院校当年招收高水平运动员总数的20%。
20.统考录取期间，招生院校须通过“全国普通高校招生来源计划网上管理系统”向生源所在省级招办增补所录取单独考试合格考生相应招生计划。
六、其 他
21.招生院校须严格按照教育部批准的高水平运动队项目及规定的录取规模录取高水平运动员，不得超项目、超规模录取。
22.未经教育部“阳光高考”平台集中公示的考生，省级招办不得投档，招生院校不得录取。未达到国家相应标准或不具备培养前途的考生，招生院校一律不得按高水平运动员招生办法录取。
23.对在组织体育专项测试或文化单独考试中出现重大疏漏、违反规定录取高水平运动员的招生院校，一经查实，将取消其高水平运动员招生资格，严肃处理有关责任人，并在全国范围通报。
24.对在体育专项测试中被认定为作弊的考生，招生院校须将其作弊事实报生源所在省级招办，由省级招办取消其当年高水平运动员报考资格，并将其违规事实记入考生高考诚信电子档案。
25.对在文化单考中被认定为作弊的考生，招生院校须取消其当年高水平运动员报考资格，并将其作弊事实通报生源所在地省级招办，由省级招办取消其参加当年普通高校招生全国统一考试资格，并将其作弊事实记入考生高考诚信电子档案
第三篇：高水平运动员文献综述
文献综述
[摘 要]本研究的主要目的在通过研究现状和文献资料了解高校高水平运动员的就业现状及存在的问题，提取分析专家学者的意见并寻找解决问题的对策，为高校高水平运动员的培养和就业提出合理化意见。[关键词高校;高水平运动员;就业;对策
本文通过查找分析高校高水平运动员的招生机制、培养模式的研究、学训研究、就业研究、高校毕业生就业制度、择业问题、影响因素的研究这几个方面的专家学者的观点来分析当下高校高水平运动员存在的问题。1.高校高水平运动员的招生机制
1987年，国家教委下发了[关于部分普通高校试办招生高水平运动员工作的通知]后，全国共57所大学创办了高水平运动队，时至今日(2016年底统计)发展到275所高校。经过近二十多年的实践证明高校创办高水平运动队是可行的，高校运动队也取得了一定的成绩。然而，在试办过程中也产生了种种矛盾和困难，运动队的“高水平”并未得到体现，办队的初衷也没有圆满实现，与国外的高水平运动队仍存在一定差距。
《现行体制下高校高水平运动员招生现状研究》[1]一文中李檀，王建认为高校试办高水平运动队以来，虽然因家教委赋于部分高校特殊招生运动员的权利，但缺乏有力的监督机制，部分高校利用这个权力招进来一些“关系生”、“后门生”。同时高水平运动员的招生普遍存在一种“借鸡生蛋”的现象。各省市现役运动员在高校挂名、在高校保持学籍，但是并不在学校学习，或把退役队员招进来参加比赛，不需要花费太大的精力培养，就可以取得“优异”的成绩。实质上，这些队员并不是真正的大学生，也不是高校培养的，只是双方(校方和运动员)受利益的驱动而被动的结合。
《普通高校高水平运动员学习管理的若干问题综述》[2]一文中，陈瑞梅认为在现有运动员成长环境中要扭转“重”训练、“轻”文化的现象，应分步采取措施，加强级学校招生环节的管理法制化，杜绝竞技化的单一发展。根据目前适当降低文化分录取标准是有必要的，但应当有一个明确的指导思想——逐步接近直到消除与普通大学生的文化差异。
《中美高校高水平运动员招生机制的比较研究》[3]一文中，张勇，范英华把中美两国高校高水平运动员招生的不同之处进行了比较和研究，文中将管理机构进行了比较，中美高水平运动员招生都有专门的管理机构。美国宏观控制招生的机构是美国大学体育联合会(NCAA)。它对招生的各个方面都做出了严格的规定，各高校都是在它的管理和监督下进行招生的。我国高水平运动员招生由国家教育部进行宏观管理。国家教育部下发的《教育部办公厅关于做好2OO5年普通高等学校招收高水平运动员工作通知》(教学厅(2OO4)2O号)文件附件1《2005年普通高等学校招收高水平运动员的办法》规定，具有招生资格的高校负责具体的招生过程，各省招生办公室对招生学校的测试工作进行监督。
对运动员资格审查进行了比较，中美招收高水平运动员对其资格都有严格的审查。美国更注重文化成绩的审查，由NCAA资格审查委员会全权负责，其他任何机构无权干涉。正是由于在招生过程中对文化水平的要求，才能保证招收学生的整体素质，真正做到体育与教育的结合。而中国的资格审查则更注重体育成绩的审查，考生资格由各招生学校负责审查，没有全国统一的资格审查机构。
对招生程序进行比较，美国的招生程序有严格的时间规定，招生学校与学生的接触形式要严格按照各个阶段的规定。这样就保证了学生在中学阶段，尤其是中学最后两年的正常学习。中国由于在招生程序中没有全国统一的资格审查和体育测试，各个学校的自主权利过大。高中学生为了增强升学的保险系数，在高
二、高三年级时，不断的参加各个学校的体育测试，增加与学校招生负责人的接触，疲于奔命，势必影响正常的学习。与我国培养合格的高水平运动员的初衷相背离。
对招收高水平运动员预科生进行了比较，美国在NCAA的统一管理和监督下进行招收高水平运动员预科生，协会对于预科生的招收有严格的标准和程序；在2O05年以前，中国有资格招收高水平运动员的高校招收预科生，但自2OO5年起，招生学校不再招收预科生。
综上所述，国内有关高校高水平运动员的相关研究中，对于招生培养中的问题仅限于将招生的机制说明，并未指出其不足之处，应该如何改正。将中国高校高水平运动员与美国高校高水平运动员进行对比也是比较片面的。
2.对高校高水平运动员培养模式的研究
国家教育部在1986年颁布的有关文件中就明确指出了我国高校高水平运动队的目标：l995年到2O世纪末，使体育教师、体育场馆、设施、科学研究、体育管理等达到较高水平，学校体育运动技术水平达到国内先进水平，能承担世界大运会的部分务．教体艺[2005]3号文件又特别指出：普通院校规定招收高水平运动员的目的，是为国培养德、智、体全面发展的高水平体育人才，目标是完成世界大学生运动会及国际、内重大体育比赛的参赛任务，为国家奥运争光计划和竞技体育可持续发展做出贡献。
《高校学分制视野下江西高校高水平运动员“学训矛盾”研究》[4]一文中，张锐等人认为，大多数高校试办高水平运动队的目标都仅定位于国内教育系统举办的全国大学生运动会和各类单项协会举办的比赛，如江西师范大学男女足球队和南昌大学男子足球队参加全国大学生足球联赛、江西师范大学和江西科技师范学院健美操参加国性比赛、华东交通大学参加CUBA，宜春学院参加全国毽球比赛．但绝大多数都没有加世界大学生运动会和国际重大比赛的计划，有的连参加全运会都从来没有想过．之所以会这样，一方面目前高校高水平运动员的生源质量还达不到文件所要求的目标，另一方面是现有体制下，存在于高等院校高水平运动员培养中的“学训矛盾”无法克服，从而阻碍了各高校现实中的目标定位。
《上海市部分高校高水平运动员培养现状》[5]一文中，石颖、杨学军通过对高校管理人员的调查，80%的人认为培养目标是促进高校体育的开展；75%的人认为是提高运动成绩，为校争光；70%的人认为是培养全面发展的人才；40%的人认为是输送高水平竞技人才。
《我国高校高水平运动员培养目标与运行机制的研究》[6]一文中认为，高校高水平运动员培养的机制仍然处在不断的发展中,高校高水平运动员的培养是中国职业化运动员的基本保证,从人的全面培养角度看，高校高水平运动员的培养，不但能夯实我国整个竞技体育的基础，而且能使运动员身心得到健康成长,运动员的身份管理将规范化、制度化、法制化。高校高水平运动员培养的管理将日益有规律可循。
《普通高校高水平运动员培养的影响因子分析》[7]一文中，杨剑、季浏把运动员的培养影响因子进行了六个方面的归纳，为生源因子、教练员业务能力因子、条件因子、支持因子、信息因子和个体因子。综上所述，国内文章中主要讨论了高校高水平运动员的培养目标，成长方向，成才方式，主要还都限于理论研究，具体提出能付之实践的文章相对较少。
综上所述，国内文章中主要讨论了高校高水平运动员的培养目标，成长方向，成才方式，主要还都限于理论研究，具体提出能付之实践的文章相对较少。
3.对高校高水平运动员的学训研究
《高校高水平运动队“学训关系”的研究》[8]中提出了，高校高水平运动队面临的最大或最难解决的问题,当属大学生运动员关于学习与训练这一对立统一的矛盾问题。竞技体育特别是高水平竞技又有其自身的规律。首先, 它是一个长期、系统的训练过程, 运动训练具有早期性、专门性和连续性的特点, 大学开展高水平竞技体育必须遵循运动训练的规律。同时, 还需要注意的是大学开展高水平竞技体育是在一个特定的年龄区间进行的, 这个年龄区间要受到大学学制的影响和制约。因此,大学开展高水平竞技体育, 必须从大学教育和运动训练这两个基本点出发, 从而实现大学教育和竞技体育在全新理念下的结合———“体教结合”,并在“体教结合”的基础上达到所要追求的境界——“脑体平衡”, 培养出不同层次的大学生运动员。然而,在实际的操作过程中, 运动员的学习与训练却存在着不同层面的问题。
《普通高校高水平运动员专业学习管理研究》[9]一文中，陈建民、熊茂湘等总结了当前普通高校高水平运动员专业学习的现状为，各高校高水平运动员都是按教育部明文规定招进高校的，有的还是专业队运动员或退役队员，与其他文化考生相比较，他们的文化基础相对薄弱。进人大学后有的运动员的专业文化基础还要从零开始，他们的专业文化学习的负担较重，进人大学毕竟是以学业为主，今后要走上社会，要适应社会，就必须成为一名全面合格的大学生。所以，在校学习期间他们负有学习专业文化和参加各级体育比赛的双重任务，目前，许多高水平运动员做不到齐抓共进，此失彼现象普遍存在。
《普通高校高水平运动员自主学习能力研究》[10]一文中，刘斌、孙洪涛、张绍臣对当前普通高校高水平运动员自主学习能力进行了统计。能够自我激发学习动机的只有4.4％,有一套适合自己的学习方法的只有6.5％，能够合理安排自己学习时间的学生运动员只有8.5％，能够意识到自己的学习结果的占23.4％，能根据训练或比赛调整学习计划的占34.7％，73.4％的学生的学习是完全由教师来限定的，47.6％的学生的学习是靠家长或教练员以及老师来驱使的。
《美国高校高水平运动员文化学习的管理对我国高校的启示》[11]一文中，范果、郑燕飞将美国高校高水平运动员与中国高校高水平运动员的文化学习进行比较，总结了中国高校针对高水平运动员“宽进宽出”、“一校两制”、“特殊记录，专门记案”的方法，主要是从训练的角度为运动员减轻压力。
综上所述，国内对于普通高校高水平运动员的学习和训练矛盾的研究相对较多，对于他们的学习时间，学习方式，学籍管理都进行了讨论和研究，有的文章还对解决这一问题提出了切实有效的办法，并已经开始执行，并且取得了一定的成绩。
4.对高校毕业生及高校高水平运动员的就业研究
冯进在《大学生就业难的原因及对策》[12]一文中，将现在大学生就业难的主观因素总结为：1．在就业过程中，讲条件，重待遇，功利主义色彩浓厚；2．依赖心里严重，竞争意识不强；3.不关心时事，忽视对就业环境和政策的了解，缺乏明确的职业目标，“走一步，算一步”的意识表现较为突出；4.知识和能力素质的欠缺。
《树立科学就业观，积极应对大学生就业难题》一文中，植秀成、秦明红、何春兰总结了大学生应该怎么面对现在的就业问题，大学生应该与时俱进，更新就业观念，应该先从心理上就业，以成熟的就业观作好知识和技能上的准备，注重在校期问的综合素质和能力的培养，对于就业市场要多研究、及早接触，真正了解用人单位的需求，合理规划自己的发展目标和职业生涯，正确把握和分析毕业生就业市场，这样才能够人人增加自身在就业市场的竞争力。密切关注与所学专业相关的行业企业的发展前景，了解社会用人单位的选才要求和用人标准，准
[13]确把握自己的实际和用人单位的实际，找到最佳结合点，确立个人就业目标。
《影响上海市部分高校高水平运动员就业的因素及对策》[14]一文中，王利民等总结了影响上海市部分高校高水平运动员就业的因素为：运动员的性别、高校对运动员就业的关心程度、高校知名度及地方就业政策、运动员的文化素质和运动员所从事的项目特色等。用人单位要更新观念，高校应为学生就业搭建平台，高校所办运动队要有特色，发挥自身优势，鼓励自主创业，加快体教结合的步伐。
黄时华、张娟《普通高校高水平运动员的文化学习及职业生涯规划》[15]中，对普通高校高水平运动员的职业生涯规划提出了建议。科学地进行自我评估和机会评估，考察周围的环境，认清自己的优势和劣势；明确职业目标，制定切实可行的计划与措施。
5.对高校毕业生就业制度、择业问题、影响因素的研究
樊钉在《变革中的中国大学生就业制度》的研究中，从就业制度自身纵向历史变化和横向影响就业制度的其他因素两个维度，描述了就业制度及其制度管理体系的基本情况。并对以往相关研究中尚未发现以及虽已发现但尚未形成系统花的各种制度化、非制度化管理因素进行了系统的整理，并进行了初步的改革远景分析。
程延园等的《毕业生就业协议制度研究》一文，通过对毕业生就业协议功能的分析，剖析了我国目前就业协议实际存在的问题，研究了就业协议与我国劳动合同制度的矛盾。认为总长期发展看，就业协议应与劳动合同合二为一。
丁打建、张珂在《高校毕业生就业预期的实证分析——以北京地区部分高校为例》一文中，采用文献综述和实证研究结合的方法，利用调查数据，以北京为例，分析了本科毕业生就业预期的水平、构成及理性程度、影响毕业生就业预期的主要因素及影响后果。结论指出别业生就业预期水平显著偏高，其构成与现实需求结构不符，毕业生的学校、专业、学习成绩、性别、家庭所在地、在校消费水平等变量都会对毕业生的就业预期产生影响。
根据上述文献所述，学术界的很多专家、学者对我国普通高校高水平运动员的就业及其影响因子进行了相关分析，对普通高校高水平运动员的招生、培养、学训矛盾的研究也比较多。还有部分学者对普通高校高水平运动员的培养提出了一些自己的方法，但也是针对自己的过往经验或者是针对比较特殊的省市进行。而对于普通高校高水平运动员的就业问题所涉及的研究还相对较少。综合各方面招生、培养、学习训练等因素影响普通高校高水平运动员就业的文章比较少。因此，我认为应该将影响普通高校高水平运动员就业的各种因素综合归纳，找到能够从本质上解决通高校高水平运动员就业问题的途径。
参考文献
[1]李檀,王建.现行体制下高校高水平运动员招生现状研究[J].教育艺术研究.[2]陈瑞梅.普通高校高水平运动员学习管理的若干问题综述[J].体育承认教育学刊,2005.8.[3]张勇,范英华.中美高校高水平运动员招生机制的比较研究[J].北京体育大学学报,2005.4,28.[4]张锐等.高校学分制视野下江西高校高水平运动员“学训矛盾"研究赣南师范学院学报,2008.6.[5]石颖,杨学军.上海市部分高校高水平运动员培养现状[J]教练园地.[6]周雷 凌平.我国高校高水平运动员培养目标与运行机制的研究[J].吉林体育学院学报,2003.2.[7]杨剑,季浏.普通高校高水平运动员培养的影响因子[J].体育学刊,2002.5.[8]王亮,裴伟民.高校高水平运动队“学训关系”的研究[J].军事体育进修学院学报,2007.1，1.[9]陈建民 熊茂湘等.普通高校高水平运动员专业学习管理研究[J].山东体育学院学报,2007.4.[10]刘斌 孙洪涛 张绍臣.普通高校高水平运动员自主学习能力研究[J].武汉体育学院学报,2006.8.[11]范果,郑燕飞.美国高校高水平运动员文化学习的管理对我国高校的启示[J].体育成人教育学刊,2006.8.[12]冯进.大学生就业难的原因及对策[J].国情观察,2009.7.[13]植秀成 秦明红何春兰.树立科学就业观，积极应对大学生就业难题[J].中国教育发展研究杂志,2009,6,6.[14]王利民等.影响上海市部分高校高水平运动员就业的因素及对策[J].教练园地.[15]黄时华,张娟.普通高校高水平运动员的文化学习及职业生涯规划[J].国际中华应用心理学杂志,2006,3.
第四篇：公共事业管理(高水平运动员)
公共事业管理专业（高水平运动员）指导性培养（教学）计划
一、学制与学位
计划学制：四年。授予学位：管理学学士学位。
二、培养目标
公共事业管理专业（高水平运动员）培养具备现代公共管理理论、技术与方法等的方面知识以及应用这些知识的能力，综合素质全面发展，具有较高的体育专项技术与技能，能够在公共事业管理部门、体育领域从事管理及教学工作的中高级应用型人才。
三、培养要求
公共事业管理专业（高水平运动员）学生主要学习现代管理科学等方面的基本理论和基本知识，受到科学管理方法、管理人员基本素质和基本能力的培养与训练，掌握现代管理理论、技术与方法，能从事公共事业单位的管理工作，具有规划、协调、组织和决策等方面的基本能力。
毕业生应该获得以下几个方面的知识与能力：
1、掌握管理学、经济学、社会学等现代社会科学的基本理论和基本知识；
2、掌握公共事业管理的基本理论与方法；
3、熟悉我国有关的法律法规、方针政策以及制度；
4、掌握电子政务和办公自动化的理论、技术与方法，具有适应办公自动化所必须的计算机技能；
5、具有一定的英语听、说、读、写能力，能够使用英语进行交流；
6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
四、主干学科公共管理
五、专业主干课程
管理学基础、公共管理学、公共行政学、政治学原理、公共经济学、公共政策学、人力资源管理学、社会保障概论、公共事业管理概论
六、毕业与学位授予条件
1、毕业标准：学生在校期间，德智体三方面完成培养计划要求，取得相应学分，其中： 一级运动员：
（1）必修课学分≥95.5（理论）＋19.5（实践）；
（2）学科基础选修课学分≥4；
（3）专业特色选修课学分≥4；
（4）体育竞赛学分≥5；
（5）体育训练学分达到规定要求；
二级运动员：
（1）必修课学分≥105.5（理论）＋23.5（实践）；
（2）学科基础选修课学分≥8；
（3）专业特色选修课学分≥6；
（4）人文素质公共选修课学分≥6（其中理工类学分≥4）；
（5）艺术类限定性选修课学分≥2；
（6）体育竞赛学分≥1；
（7）体育训练学分达到规定要求；
（8）达到素质拓展学分要求。
2、学位授予条件：符合学校关于授予本科毕业生学士学位条例要求。
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第五篇：重庆大学高水平运动员选拔及教学管理办法
重庆大学高水平运动员选拔及教学管理办法
（试行）
为了加强对高水平运动员的管理，促进人才培养, 推动我校体育运动事业的发展，鼓励高水平运动员在校期间积极参加训练并取得优异成绩，结合学校实际，特制定本办法。
一、高水平运动员的选拔和资格认定
(一)高水平运动员是指学校招生办公室按照教育部体育高水平运动员的有关规定，选拔并录取具有体育特长的普通本科学生，或经学校选拔成为校高水平运动队成员的普通本科学生。
(二)体育学院负责高水平运动员的复选和管理工作。高水平运动员的复选办法由体育学院制定并报教务处备案。每学年11月底体育学院完成复选工作并将当年高水平运动员名单报教务处审查。
（三）教务处网上公示高水平运动员名单，经过7天公示无异议后，报主管校长审批。
(四)代表学校参加体育比赛并取得成绩的普通本科学生，可持获奖有效证明到体育学院申报当年的高水平运动员资格。体育学院分管领导对获奖有效证明真实性进行审核并签字盖章后，将名单和材料（附获奖证书）在学期末送教务处审定。
(五)学生在试读期间，不再作为高水平运动员进入运动队。
(六)各代表队成员组成人数：男子篮球队不超过16人（主力队员8人）；女子篮球队不超过15人（主力队员8人）；足球队不超过 25人（主力队员15人）；男女排球队各不超过12人（主力队员各8人）；男女乒乓球队各不超过5人；男女网球队各不超过6人；男女田径队、男女游泳队以学生实际测试达标成绩或获奖为准，男女田径队各不超过16人；男女游泳队共不超过20人，其中篮球队、足球队、网球队、田径队为学校重点运动队，其他为学校非重点运动队。
二、教学管理
(一)高水平运动员训练课作为课程纳入教学计划管理，并严格考核。学生的训练计划应在开学一周后由体育学院报教务处备案，体育学院据此负责向学生的授课教师请假，否则缺课按旷课处理。
(二)高水平运动员必须参加学校规定的训练。重点队每周训练3次，每次90分钟；非重点队赛前集训一个月，每周5次，每次90分钟。高水平运动员应严格遵守训练制度，每次训练要做好考勤登记和训练记录，不得无故缺席，如遇伤、病必须向教练员请假，训练工作实行教练员负责制。由于训练所耽误的课程由学生课后自行补习。
(三)凡因参加省（直辖市）及其以上比赛，报经教务处同意的集中训练时间，由体育学院向其授课教师请假。若因比赛不能参加课程考核者，经主管校长同意后，文化素质教育课和全校性选修课程由任课教师按平时成绩计分；专业选修课、必修课程由学生申请，学生所在学院按“缓考”办理。
(四)对运动水平高、在国际或全国性比赛中取得突出成绩，为学校争得荣誉且学习成绩优良的高水平运动员学生，在申请转专业、推荐免试攻读硕士研究生时予以优先考虑。
三、成绩管理
(一)高水平运动员训练课成绩由所在运动队教练给定，每学年的训练课计2学分。训练课学分可替代文化素质教育课和全校性选修课程，其替代课程学分累计不超过各4学分。
(二)高水平运动员以体育训练代替体育课程的学习，体育课程成绩由体育学院统一计分并上网。如学生每学期的训练时间缺少五分之一（因实习等特殊原因除外），按体育课不及格计。
(三)高水平运动员所在运动队的主力队员当年所修各门课程的正考成绩可按以下公式折算，替补队员系数降一个档次，但乘有系数的课程最终成绩不能超过85分。高水平运动员按比赛名次进行成绩折算处理当学年有效。
C=KR，K为考试分数，R为系数，其取值如下：
全国性比赛获得单项前六名（含团体）、集体项目（篮球、足球等）前八名、比赛分区赛前二名系数为1.5，全国性比赛参赛、省市级比赛获得单项前三名（含团体）、破市纪录者、集体项目前二名系数为1.3，省市级比赛获得单项四至六名（含团体）、集体项目第三名系数为1.2，省市级比赛参赛、其它赛事和训练等系数为1.1。
(四)竞赛项目与范围：
① 省级体育竞赛活动：指以省（直辖市）政府、省（直辖市）教育厅或省（直辖市）教育行业学术团体组织的全省(直辖市)性或跨省(直辖市)的体育竞赛活动。
② 全国性体育竞赛活动：指以国家政府部门或全国性教育行业学术团体组织的全国性体育竞赛活动。
(五)课程最终成绩由教务处统一处理，任课教师按学生实际考试成绩记载上网。按以上方式处理后学习成绩仍达不到及格标准者，应当进行补考。
四、本办法自公布之日起执行，由教务处负责解释。原有关规定停止执行
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