一年级班主任工作案例及反思

第一篇：一年级班主任工作案例及反思

一年级班主任教育工作案例及反思

教师的责任是教书育人。小学一年级的班主任可能更要侧重育人。下面我就以几个实际案例来谈谈我的班主任教育工作。

案例一：

一年级上学期开学那会儿，佳佳上课时总是东张西望，不专心听讲，下课后总喜欢打闹。开学一个月后的某天，他在走廊上与同学玩耍，几个小朋友推推搡搡，石金浃身子一倾斜，一不小心就撞到走廊上的“安全出口”指示牌。指示牌瞬间被撞成了几块碎片。待我发现问题，找他询问情况时，他正害怕地蹲在教室的后门边。虽然我很生气，看他害怕的样子，我极力地控制住自己的情绪，没有指责他，而是和颜悦色地问：“石金浃，刚刚发生了什么事情，你能告诉李老师吗？”他胆怯地说出了几个词，但并没有完全把事件描述出来。我多次鼓励之后他仍然不敢开口。于是，我联系他的母亲，反应了情况。他的母亲和父亲都及时地赶到了学校。这时我和家长都没有当众职责他，而只是让他描述事情经过，可是他仍然一言不发。家长告诉我，在家里他是个很固执的小孩，当他不愿意说时，任何人都撬不开他的嘴巴。当我知道孩子的这个特点时，我只说：“石金浃，我知道你在听。如果你不愿意说，你就认真听好了。老师和爸爸妈妈都没有严厉批评你，你知道为什么吗？因为，犯错不是一件很坏的事情，老师和爸爸妈妈像你这么大的时候也会犯错误。最重要的是知道错了就要改正错误。上课要认真听老师讲课，下课要记住老师的话，不能打闹，可以跳绳、做老师教给你们的“红灯绿灯停”这样的游戏。我知道石金浃一定明白今后要怎么做了，并且一定能越来越好。”他的父亲母亲一边走一边说：“以前我们都在忙工作，忙赚钱，忽视了孩子的教育。现在是要好好反省了。我们要改变方式，注意说话方式和语气，不能

发脾气，让他有一个宽松的成长环境。”第二天，他的母亲主动购买了新的“安全出口”指示牌交给了我。这个事情也告一段落了。

这件事是无数教育事件当中的一件，随着教学和学校各项活动开展，逐渐被我遗忘了。但是，慢慢地，我发现，原本会盯着老师看的小眼睛，一天天变得闪亮起来。他开始专注地听课，积极思考问题，举手发言。拼音本上的拼音写得越来越工整，从拼音过渡到汉字也很轻松，几乎每一次汉字课堂练习都能按时按量完成。他的每一笔每一画都透露着：我在认真地观察每一笔，我在认真地写每一笔。因此，每一次练习都得到了老师“笑脸”的鼓励。他我把他的课堂练习展示给全班同学看时，孩子们都会发出感叹：写得真好！

案例分析：

一、根据孩子的情绪和个性选择恰当的教育方式

通过上述教育事件，孩子处于胆怯和自责的情绪状态时，教师不用严厉地——指出其错误之处，而是用谈话式以“我们来谈谈……”，“你能把今天的情况说一说吗……”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除胆怯情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好的效果。

二、给孩子一定的心理空间

当孩子处于消极情绪状态时，一定不能勉强孩子去表达，而是用他相对能接收的方式去倾听你的表达，从而明白自己的错误。

教师和父母在对孩子履行教育职责时，应多引导，少约束。尽力克服自身的焦虑，给孩子一个宽松的心灵成长环境。要做孩子的导师，指导而不灌输。鼓励孩子遇到问题独立思考。解决问题时应该敢于放手，把决定权交给孩子。孩子会在享受自由时，慢慢强化自己的正确行为，纠正自己的错误行为。

三、给孩子指明方向并表达你的信任和期待

在低年级的德育教育中，要让孩子朝着你希望的方向发展，就要给孩子指明发展道路，告诉他你应该怎么做。怎么样注意安全，怎么样有礼貌，上课要怎样认真听讲，下课要怎样与人沟通和交往。教室和家长都应该给予全面的、细致的、具体的指导。

知道了努力的方向，教育者又适时地给予期待，孩子就会对自己的能力充满自信，这样他们就更有动力朝着那个方向前进，你就可以收到预期的成效。

四、等待孩子的馈赠

很多教育者面对孩子的问题都出出现焦虑的情绪，没有耐心等待孩子改变。根据孩子的不同身体和心理状态，在你的教育实施一段时间后，有的孩子会出现明显的变化，有的孩子仍然停留在原地。这时，就需要教育者有耐心去等待孩子的改变。教育是一门慢艺术，不是像解答数学题一样，马上就能有答案。对于身体和心理成长相对缓慢的孩子我们只能慢慢等待，静待教育之花的盛开。

五、家校携手共同努力

德育工作不是依靠教师一人的力量就能做好的。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂以至如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完善的效果。”家庭教育是班主任实施德育教育的重要教育力量，忽视了家庭的教育，学校教育必然事倍功半，因此班主任必须通过多种方式和家长保持固定长期的联系，了解

学生的生活、学习动态，和家长达成共识，才能形成教育合力。

案例二：

李厚儒是我班一个不喜爱学习的孩子。他每天都来上课一坐就是一天但是从来不学习，而且纪律很差。家长也不把学习当回事从不重视。由于纪律差每位认课教师都不太喜欢他。他曾不断受到过老师的批评，学习上的略势他失去了信心。后来，我就想不能总让他在批评声中长大，我要让他建立起自信。于是我就开始行动关注他的个性和特长，关注他的爱好和才能，关注他的家庭和他自己的精神世界，并且从此尊重他的人格，尊重他的言语，任何一名学生都不是特殊的群体，是一个完全的独一无二的世界，他就像一支掉了队的羔羊，如何把他找寻回来这需要下很大的功夫。于是，我每天课间为他辅导从读拼音到写汉字到读课文，每天抓住一点点闪光的亮点使劲地进行表扬和鼓励他的脸上有了一丝笑容。有一天上语文课我让他读课文他很有信心的站了起来虽然有些磕巴但我发现他读得有感情了，表情也有了他会读课文了，这时我抓住时机拉着他的小手走到讲台上对全班同学说：“厚儒你真是太棒了！你迈出了第一步，你会读课文了.” 这时底下一片掌声，这是为他喝彩的掌声他笑了，笑的是那样的甜。他比以前有自信了是他自己不断努力获得了成功。我露出了阳溢的笑容，那是从心底里发出的笑，郁郁告别了“一问三不知”的日子，他从此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。潜在得智能得到了发挥，他感到自己并非不如别人，自信从此虽然这只是平常的一点点小事，但只要老师用心关注每一位学生给他们爱的教育让他们的生活充满自信，我们的生活就会天天见彩虹。案例分析：

一.让学生在关爱中树立自信

教师的关爱是学生的动力。每一位教师只有热爱学生，才能使学生从情感上愿意接近你，在学习上积极主动自然而然的产生一股学习热情和求知欲望，没有爱就没有教育，一个教师如果不爱自己的学生与学生就没有真感情。

二.让学生在鼓励中树立自信

每位学生都需要不断的鼓励，就向植物需要阳光雨露一样，赏识学生让学生生活在鼓励中，他就会学会自信，在责备中长大的孩子就学会了自卑，在指责中长大的孩子就学会了指责别人，要着重看待学生的优点，用宽容的心包容学生的不足，让学生在学习中发现自己的进步发现自己的闪光点，发现自己的优势，教师及时作出表扬鼓励的小小动作，这样学生任何方面只要在原有的基础上有进步哪怕一点点，都可以得到表扬的机会。

三.让学生在尝试成功中树立自信

苏霍林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”作为今天的教师我们要为学生发现或培养创造条件，让孩子们在尝试中得到自己的潜能，看到自己的成功从而树立自信心，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，在成功中他们觉得自己在集体中长了本领。自信是一种乐观的胸怀，是一种积极的精神，是一种执着的信念，自信，不仅影响学生目前的学习更是关系到学生一生的发展。有了自信，学生就有了一定目标进取，实现自己远大理想。有了自信，学生就有了克服困难的动力。我们作为教育工作者，要让每一位学生树立自信，让他们在自信中学习，在自信中生活，在自信中走向成功和未来。

第二篇：班主任工作案例及反思

班主任工作案例及反思

不知不觉中，自己已经担任了将近一年的班主任。作为一名年轻的新班主任，回顾这一年来的点点滴滴，曾经或许迷茫，或许彷徨，但更多的则是感动，感动于学生的信任，感动于学生的进步，更感动于自己这一年来的成长！

班主任的工作很琐碎，但它却有一个明显的优势，那就是可以有更多的机会去接触学生、去了解学生，走进学生的世界，更好地为他们答疑解惑。以下是本人在担任班主任工作期间所遇到一个较典型的工作案例，附上个人的反思总结，仅供参考。

【案例描述】

作为一名：“传道、受业、结惑”的引路人，作为一名从事着太阳底下最光辉事业的人类灵魂工程师，我们对孩子发展中的重要性是可想而知的。实践证明，从爱出发，发现每一个孩子身上的闪光点，对学生动之以情、晓之以理、导之以行，那么学生在原有的基础上一定会有所进步。

我们班上有一个叫林XX的同学，是个复读生，刚开学时非常自负，对于老师布置的任务或是班级事务经常置之不理，对于老师的说理也是不屑一顾，而且每次还会搬出一大堆的歪道理进行狡辩。刚开始时，我对他也是束手无策。后来我慢慢发现，该生对电脑很感兴趣，而且理科方面较强。于是，当班级装上多媒体之后，我就安排他负责管理班级的多媒体。后来，我发现他在这方面表现很积极，而且也做得很认真。信息技术老师有一次遇到我时，还特地表扬该同学最近变化很大，说我用对人了。后来我又趁热打铁，找了个机会向其家长表扬了他在学校的表现情况。慢慢的他对老师的抵触情绪开始好转，学习上也开始表现地更加认真，课后还经常主动问老师问题。其理科的成绩越显突出，尤其是数、理、化。

但是，一段时间后，我又发现一个问题。每当有同学上台问我理科方面的问题时，林XX总是很积极地也凑到我旁边，可是还没等我开始解答，他便在一旁嘀咕一些数落别人的话，例如“这个问题这么简单也不会、、、”之类的话，然后自己开始大说起这道题该如何如何解。看到这种情况，刚开始我觉得很生气，心想“怎么自负的老毛病又犯了，又开始不谦虚了”。本想狠狠批评他，可是我又灵机一动，何不将计就计呢！于是，下次遇到这种情况时，我便跟他说“林XX，既然你这道题已经会了，那讲解的任务就交给你了，但是你要保证直到教会这位同学为止。”没想到，林XX显得很兴奋，立马有板有眼地帮其他同学大讲解起来，还挺有一副老师的架势。有时他自己讲解到一半遇到讲不通的时候，他还会积极地跑过来请教我，然后回去再教其他同学。我看在眼里，乐在心里：“此法真是一举三得，既治了他自负的老毛病，又帮助了其他同学，还减轻了我的负担，呵呵、、”

【案例反思】

一、激发自信，因材施教。

自信是成功的基石。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。每个学生都有优点、特长，但有很多学生都因为成绩差而产生自卑心理，怀疑自己的能力，过早地否定自己。作为班主任，我们应该深入了解每一个学生的特长，激发他们的优势。信任是培养学生自信心的前提，尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任。只有多注意观察、分析、了解他们，一经发现优点，应及时加以表扬和鼓励，让学生体验到成功的喜悦，从而增强其自信心，学习成绩自然得到提高。

二、善于观察，有的放矢

班主任要想真正地帮助学生健全自己的人格，必须先触摸到学生的心灵。正象苏霍姆林斯基说的，“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”只有深入学生的心里，班主任的工作才能落到实处；只有触及到学生的痛楚，才能对他们产生实实在在的影响。浮在表面的管教、居高临下的训导只会引起学生的反感。而要进入到学生的心里，班主任要学会找准时机，切忌浮躁；学会

等待，避免匆匆上阵。班主任要善于观察，透过学生的表情和举动洞察学生的心灵。了解学生，才能有的放矢；掌握学生的心理，才能知道如何解决学生的问题。

鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。通过一年的不懈努力，可喜的是我终于在一定程度上看到了他的进步。当然，未来的路还很长，今后我还将一如既往地努力工作，把班主任的工作做得更扎实有效。

[案例] 班主任工作案例引发的反思

班主任工作管理与学生心理探究——班主任工作案例引发的反思

那天上午第4节才上课，历史老师来告诉我，吕某没在班里。我马上调查老师，学生。

听到的答案是第三节课下课时，还在班里，可以上第四节课，就不见人了。学校大门口的门卫说，也没有学生出去。这下可把我给急坏了，我和几个学生分头四下围着学校找。最后在学校最后面的一个小角落里找到了他，当看到他时，我是又气，又心疼。要知道那天还下着点小雨。是什么原因使他在这样恶劣的天气里，不在班里上课，而在外面躲着呢？最后经过我的一番疏导以及与他的交流。最后我明白了，原来他以前与历史老师之间有点不愉快。于是从那后开始不愿意上历史课。后来我从做人的责任与义务，社会上的一些处世之道等方面，给他做工作。大约一节课的时间，他接受了我的观点，也同意以后不再出现这样的事情，同时保证每节课都认真听课，不再逃课。到这里，这件事可以说让我处理的圆圆满满，当时我还真有点沾沾自喜，甚至都有点佩服自己了。

几天后的最后一节课，我在与同事聊天。不经意间，我一转头看到我班的另一同学郑某

在教室外面，我很纳闷，因为那节课上信息，学生们一般比较喜欢这门课。一般学生都积极要求上的。于是我把他叫来，问他为什么。还没等我问出个所以然来，信息老师来了，说在上课时，他不但不注意听课还做小动作，老师忍不住说了他几句，谁知他竟站起来走了，并一直向学校大门口走去，问他为什么回来，他说是回来拿钥匙的要回家。听到这我火冒三丈，我压住火气，从摆道理，讲事实出发，最后终使他勉强接受我的观点，向信息老师赔礼道歉。

打发这个学生走后，我慢慢冷静下来，这与我前几天处理的吕某的那件事难道没一点共

同之处吗？细想一下，那件事我在处理完之后，并没有将这件事的处理方案，在班里说过，而这件事是每个学生所知道的。这也许就是我对班内工作的不公开，处理不及时所导致的，致使一些同学还以为我对这一做法还认可呢，所以一批评学生时，他可以效仿。

通过这两件事，我发现老师特别是班主任对于班内一些违纪现象，必须严肃处理的同时，还得让其他学生知道这些现象的不对之处，并表明自己的坚决态度。也不要时常自负，对于现在的孩子，老师并是几句简单的话就可以解决的。苏霍姆林斯基曾说过：“要赢得学生的思想和心灵”，班主任首先思考的并不只是处理一个违纪事件，而是影响学生的思想和心灵。需要班主任的爱心、耐心、智慧与教育艺术。教育是一门艺术，它不仅仅需要认真，更需要智慧。要想做好班主任，就要多学习，学生是一本需要你永远去解读的书。”

第三篇：班主任工作案例及反思

班主任工作案例及反思

不知不觉中，自己已经担任了将近一年的班主任。作为一名年轻的新班主任，回顾这一年来的点点滴滴，曾经或许迷茫，或许彷徨，但更多的则是感动，感动于学生的信任，感动于学生的进步，更感动于自己这一年来的成长！

班主任的工作很琐碎，但它却有一个明显的优势，那就是可以有更多的机会去接触学生、去了解学生，走进学生的世界，更好地为他们答疑解惑。【案例描述】

我们班上有一个叫徐XX的同学，是个走读生，刚开学时非常自负，对于老师布置的任务或是班级事务经常置之不理，对于老师的说理也是不屑一顾，而且每次还会搬出一大堆的歪道理进行狡辩。刚开始时，我对他也是束手无策。后来我慢慢发现，该生对电脑很感兴趣，而且打字非常快。于是，在平日里我让她走进了我饿生活，成为了我的得利助手。我发现她在这方面表现很积极，而且也做得很认真。很多任课老师遇到我时，还特地表扬该同学最近变化很大。后来我又趁热打铁，找了个机会向其家长表扬了她在学校的表现情况。慢慢的她对老师的抵触情绪开始好转，学习上也开始表现地更加认真，课后还经常主动问老师问题。其各科成绩越显突出。

但是，一段时间后，我又发现一个问题。每当上礼仪课时同学们遇到不会做的动作时，徐XX总是很积极地也凑到我旁边，可是还没等我开始解答，她便在一旁嘀咕一些数落别人的话，例如“这个问题 这么简单也不会、、、”之类的话，然后自己开始大说起这动作该如何如何解。看到这种情况，刚开始我觉得很生气，心想“怎么自负的老毛病又犯了，又开始不谦虚了”。本想狠狠批评她，可是我又灵机一动，何不将计就计呢！于是，下次遇到这种情况时，我便跟她说“徐XX，既然你这动作已经会了，那讲解的任务就交给你了，但是你要保证直到教会这位同学为止。”没想到，林XX显得很兴奋，立马有板有眼地帮其他同学大讲解起来，还挺有一副老师的架势。有时她自己讲解到一半遇到讲不通的时候，还会积极地跑过来请教我，然后回去再教其他同学。我看在眼里，乐在心里：“此法真是一举三得，既治了他自负的老毛病，又帮助了其他同学，还减轻了我的负担。” 【案例反思】

一、激发自信，因材施教。

自信是成功的基石。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。每个学生都有优点、特长，但有很多学生都因为成绩差而产生自卑心理，怀疑自己的能力，过早地否定自己。作为班主任，我们应该深入了解每一个学生的特长，激发他们的优势。信任是培养学生自信心的前提，尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任。只有多注意观察、分析、了解他们，一经发现优点，应及时加以表扬和鼓励，让学生体验到成功的喜悦，从而增强其自信心，学习成绩自然得到提高。

二、善于观察，有的放矢 班主任要想真正地帮助学生健全自己的人格，必须先触摸到学生的心灵。正象苏霍姆林斯基说的，“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”只有深入学生的心里，班主任的工作才能落到实处；只有触及到学生的痛楚，才能对他们产生实实在在的影响。浮在表面的管教、居高临下的训导只会引起学生的反感。而要进入到学生的心里，班主任要学会找准时机，切忌浮躁；学会等待，避免匆匆上阵。班主任要善于观察，透过学生的表情和举动洞察学生的心灵。了解学生，才能有的放矢；掌握学生的心理，才能知道如何解决学生的问题。

第四篇：一年级班主任工作案例

一年级班主任工作案例

闫紫玲是个可爱的女孩子，好听好记的名字使我在开学初学生的自我介绍中一下子就记住了她。但是开学初的她可是个调皮的小女孩，上课时不懂得听课，常和别人讲小声话，老师交待的事也总是没完成，完全没认识到自己已经是小学生了。

有一次，在我的一节语文课上，因为她没认真听讲，我凶了她一下，那时她呆住了，这时我才发现我可能语气重了些。最后我说了句：放学来找我。放学时，她怯生生的来办公室找我。

我把她轻轻的拉到身旁问：“你知道老师叫你来，为了什么事吗？”她点点头没说话，我又问：“你喜欢你同桌陈柯颖小朋友吗？”她还是点点头不语。这时我微笑着说：“老师也喜欢她，你知道为什么吗？”这时她才低声地说了一句：“因为她很乖，上课认真听。”“老师觉得你也挺乖，就是上课时比陈柯颖还差了些，你说呢?”

她睁大了双眼抬头看了我一下，又低下了头，似乎在想些什么。“你明天上课能像陈柯颖一样表现好吗？”她看着我不住的点头。“我要听你大声说，而且还要打勾勾才算数。”这时她听了，便笑着伸出小姆指说：“老师我会做好的。”第二天的课她果真认真了许多，上完课她还对我笑了笑。从那后，闫紫玲不管上什么课都认真多了，但年纪较小的她自觉性还不够，有时还是会开小差，但我相信她再经过一段时间一定会改掉这个坏毛病的。

闫紫玲的握笔姿势不正确。因此，刚开始学写拼音和阿拉伯数字时，总写不好。别人的本子和作业上总能拿到“优”还有小红花，一开始她还表现出很羡慕。但闫紫玲的作业几乎都没得到过“优”，久而久之她就不在乎了（对自己没信心了）。记得有一次我分发数学作业前表扬了班上一些字写得很工整的小朋友，这时我听到闫紫玲小声地说了句：有什么大不了的。我看了她一眼没说什么。她也不好意思地低下了头。下课时，我把她和一些字写得不太好的学生一起叫到跟前问：“你们说说老师的字写得好看吗？他们齐声说：“好看。”别的小朋友字写得好，你们应该好好向他们学习，不应该气馁。老师相信只要你们认真写、好好练，一定也能把字写好，有信心吗？”闫紫玲是最先回答的，她很有信心地说：“我一定要把字写漂亮。”

我在和闫紫玲家长的一次交谈中得知：闫紫玲通过一个月来的努力，不仅完成从一名幼儿园小朋友向一名名副其实的小学生转变，而且在学习习惯的养成，思想的成熟方面都有了一定的进步。

1．初步养成良好的学习习惯。习惯的养成是学生特别是低年级学生的重要任务，虽然只上了两个学期，但闫紫玲已经懂得了学生的主要任务是学习，上课要注意听讲，积极发言，放学后要认真做作业，作业没完成不能睡觉，与此同时，上课坐姿、排队、写字等方面也有了较大的进步，养成了爱看课外书，在生活中学习的习惯。

2．在思想上不断迈向成熟。通过学校的学习、生活，闫紫玲在为人处事、情感控制、理性思考等方面取得了较大的进步。半学期以来，学会了面对失败的态度，交好朋友的本领，以及积极帮父母做家务等等

第五篇：一年级班主任工作案例

两个吻

张堰小学范璐

【基本情况】今年是我第一年执教，担任一年级见习班主任。小伟是我们班一个普通而又不平凡的小男生。他长得很惹人爱，可是常规行为和学习态度却是让老师们头疼不已。

【案例描述】第一次见到小伟，是在开学报到的那天。爸爸牵着他的手走进教室，我抬头看了看这个孩子，长得很可爱，尤其是那双眼睛，仿佛会说话。他躲在爸爸的身后，看起来非常文静。我心想：这一定是个乖巧聪明的孩子。可是开学以来的所有事情都证明了我当初的猜想是错误的。当所有的孩子都笔挺得坐在位子上的时候，小伟总是突然做出意外的举动，甚至上着好好的课下位子扔垃圾。而他课上的效率也是非常低，注意力难以集中，那双会说话的眼睛很少认真看老师。时间过得很快，入学准备学习完了，紧接着就是拼音。孩子们在齐读的时候非常整齐，可是在我抽查的时候却发现有好多人滥竽充数，其中就有小伟。我利用课间时间给他补习，告诉他上课的时候应该坐端正，而不是东张西望，小小手应该放放好，小耳朵应该竖起来听。说完我还问他“你能答应范老师给你提的要求吗？”他点点头。我心想，这真是个听话、好教育的孩子。事后我观察了几天，他表现得非常好，齐读的时候他的声音最响亮，上课发言也是他最踊跃，我总是在课上借机表扬他，所以课后他经常跑过来跟我范老师长范老师短的聊天。班上学生太多了，有的时候精力实在不允许我个个盯紧，我疏忽了他。很快，孩子们开始写字了。刚握笔的时候，小伟和别的孩子不一样，经常把铅笔含在嘴里。我曾经告诉过他，铅笔是有毒的，把铅笔含在嘴里，肚子会痛的。起初他还能改正，后来他不仅把铅笔放在嘴里，还用小手转起了铅笔。我经常把班上写得好看的小朋友的本子放在投影仪上，让大家欣赏他的字，并请他说说为什么写出这么漂亮的字宝宝，我对大家说，让我们比比赛，看看谁能超越他，写出一手漂亮的字宝宝。同时我也会把写得不好看的拿出来“展览”，让学生进行比较，但是我没有点名。从我对写字本的记录情况来看，小伟屡屡上榜，他总是第一个写好，可是也是写得最邋遢的一个。

【案例分析】小伟的行为无不反映出他的注意力难以集中，做事没有耐性，尤其是写字，更是坐不住，总是迅速的写好，草草了事。经我了解，家里人对小伟也

是百般依顺，特别是他的妈妈。我与小伟妈妈交流他在校的表现时，小伟的妈妈也反映小伟在家里总是不能坚持长时间的做一件事，连玩玩具都是喜新厌旧。但是妈妈又不舍得骂，所以这个毛病一直没有改掉。

【案例措施】鉴于小伟注意力难以集中，学习缺乏耐性，我打算从写字着手。因为写字需要人有一定的耐性，才能写出一手好字。采取的措施如下：

1、让孩子喜欢我。我想让孩子真正信服老师说的话，那这个老师一定得让孩子喜欢这个老师。于是，我刻意的亲近小伟。语文课的时候，只要他举手，我都会让他起来回答问题，并及时表扬鼓励他，每当这时他总是乐滋滋的笑着，要知道别的老师对他是批评远远多于表扬的。课间的时候，我也经常和他交流，走进他的世界，我会问他，你喜欢吃什么，你喜欢看什么动画片这类的问题，让他知道老师在关心他，而不是对他嗤之以鼻。久而久之，他在我的语文课上注意力要稍微集中一些，对我也是笑脸相迎。我想时候到了，该采取第二步措施了。

2、两个吻。一日，同学们都来办公室告状说小伟亲了另一个小朋友，我把小伟叫到办公室，问他，你为什么亲这位小朋友？他无辜的说：因为我喜欢她，她表现得好。这个时候，我从抽屉里拿出两个写字本，一本是班上写字最漂亮的，一本是小伟的。他一眼认出那是自己的本子，我问他：小伟，你喜欢范老师吗？他笑着说：喜欢。我又问他：那范老师说的话你会听么？他收起了笑脸，预感到有事要发生：会。我指了指另一个本子，说道：你看他的字写得多漂亮啊？你要是能像他一样，范老师就让你亲下，怎么样？他惊喜的叫道：真的？我笑着点点头。紧接着他拿着本子箭步似的飞回教室，过了5分钟，他自信的拿着本子走进了办公室，我一看，果真是比以前有大大的进步，于是兑现了诺言，让他亲了我下，然后害羞的低下了头。我想，应趁热打铁：小伟，我觉得你的字真的是进步飞快啊！你知道吗？范老师越来越喜欢你了，你希望范老师亲你下吗？小伟抬起头，露出不可思议的神情：希望。我趁机对他说：只要你以后都把字宝宝写得漂漂亮亮的，范老师一定会赏你一个大大的吻，你觉得你能做到吗？他斩钉截铁的回答道：能！我摸了摸他的头：范老师，相信你，那我就看你以后的表现了。他拿着本子开心的走出了办公室，我也低下头认真的批改起了作业，忽然听见一声大叫“范老师，我喜欢你！”，抬头一看，原来是这个小家伙在窗户边对着我“表白”呢。他看我听见了，害羞的跑掉了。这个吻带来的效果非常好，这以后，我发现小伟的写字本再也不像以前那么邋遢，变得漂亮多了。写字课的时候，他总是一笔一画的写着，再也不争做第一个交本子的人了。过了一个星期，我觉得是时候兑现我的承诺了，在一堂写字课上，我大肆的表扬了小伟同学，并且当众给了他一个吻，亲了亲他的脸蛋。他听见其他小朋友羡慕的尖叫声，特别自豪。我低下头在他耳边轻轻的说：你可要继续加油哦！

【教育反思】两个吻改掉了小伟的没有耐心写字的坏毛病，细想并不是这个两个吻，而是小伟对我的喜欢和信任，让他有动力把作业完成得更好。如果当初我只是一味的指责他为什么不认真写字，那么他现在一定还是老样子。我故意的走进他的生活，先去喜欢他，让他感受到我对他的喜欢，最后借他对我的喜欢卖关子。“吻”作为耐心写字的奖励，不仅是老师对孩子的爱的表现，也是孩子对老师的爱的表现。