建立平等师生关系,营造和谐教育氛围

第一篇：建立平等师生关系,营造和谐教育氛围

建立平等师生关系，营造和谐教育氛围

小班化教育是近年社会发展，教育事业改革的新兴产物。它必然要打破传统教育中，制约学生学习和成长的各种不利因素，形成自己适应时代要求，适应人才发展需要的教育理念和方式。一个“小”字，函盖了其教育的主旨：让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性。

伟大的教育家苏霍姆林斯基提醒我们，真正的教育该是心灵的交流和感化。要“传道、授业、解惑”，首先要让学生接纳你，真正去倾听你。这样的教育才会是长远和有实效的。所以，和孩子的相处中，我们应该把情感的交融放在首要的位置，在这样的前提下，教师才能尽心尽里做好他们学习跑道上的场边教练，生活生涯中的引路人。

每当我接到一个新的班级，面对一屋子陌生而可爱的小脸时，我的内心是满满的憧憬和激情。因为，老师奉献自己的一颗心灵，将会收获整个班孩子纯真的爱，我在心里总是默默对他们重复着这样几句话。

一、让我们成为真正的、永远的好朋友

“朋友”是个多么美好温馨的词汇，朋友间是相互关爱，相

互激励，共同进步的。小朋友天性是热情、乐观、活泼向上的。他们内心都有颗友善的种子，老师的责任就是用真诚去灌溉，耐心去呵护，让这颗种子萌芽，茁壮成长。让他们懂得“朋友”的真正含义。

（1）要成为别人的朋友，首先要学会去关心、爱护别人。在和孩子最初接触的日子里，我细致、敏感地注视着他们的一举一动，这是种甜柔的责任。当学生身体不舒服，呕吐下刺鼻的污物，我会赶紧来清扫，宁可屏住呼吸，也不皱眉，捏鼻子，刚才散而避之的学生们也放下捂着嘴巴的手，渐渐走上前来，一起清理了。放学的时候，辛劳忙碌的家长迟迟不到，焦急的孩子含着泪水时，我会牵起他们的小手在教室里陪他们看故事书，在笑声中孩子忘记了时间，忘记了忧虑。

朝夕相处里，我走进他们的内心，我的行动也化成无声 语言存于学生的脑海。现在，若再有人受伤，会有一大群人跑去帮助他，若再有人身体不舒服，大家会分工忙开来。谁学习遇到困难了，时常会有学习出色的“小老师”在身边一起探讨……学生开始学会去关心身边的人,懂得为别人着想,帮助别人。

（2）好朋友要坦诚相见，共同进步。

上课的时候，我时常会被下面一群小老师指正。比如，我哪个字的笔画不到位，细心又严格的孩子们会一起提醒我，我立刻道歉改正，孩子们笑了，我也笑了。我常常告诉他们，人无完人，最重要的是不断改正自己的缺点。当别人有缺点了，作为好朋友就要坦诚提醒他，劝之改正，做个真诚的人。这样，小朋友对待我的批评，对待别人的缺点、过失都有一个比较宽容平静的心态。这一切都很简单，用自己的行动来引导孩子，他们是聪明的精灵。善于体察你的用心，你的期望，也许这就是一种默契吧。

二、让我陪你在学习之路上起跑

学生在学校的主要任务是学习，课堂是学生和老师充分接触的主要时间。一个教学生动活泼，民主平等，充满趣味的老师无疑是深得学生喜爱的。因此，共同的学习过程是良好的师生关系培养和体现的重要阵地。我在朝着这样的方向努力：

（1）民主的，自主的课堂

教育界有句老话“受之以鱼，不如授之以渔”，这既是教学的需要，也是学生身心发展的需要。学生经过一段时间的学习，已经不再满足于老师手把手的传授知识了，更期望通

过自己的努力来探寻获取知识。教给一定的方法，给予指导，让他们自己去学往往更能提高学生学习的劲头，增强自信心。现在的课堂中，学生已经不再是单纯的接受者，而是信息的交流者，老师在一边只是一个引导者的角色，是一个学习的伙伴。教师应该把平等民主的思想落实到教学行为中来。在参加教育观摩活动中的一位老师，就做得尤为出色。在请学生发言的时候，她的一句“哪位朋友来讲？”在倾听学生的回答时，她专注的神情，前顷的体态，在学生发言过后的答谢。这些源于对学生尊重的教学行为细节，使她的课堂实在、活跃，气氛愉快和谐。

（2）给予学生充满创造性的学习活动

兴趣是最好的老师，教师应善于利用认知活动，将新、奇、趣的知识认知活动引向学生。丰富多彩的学习活动是发展学生创造力，提高学习兴趣的良方。如我在教学中开展的图文并茂的“画图日记”，写写自己的生活见闻，记下自己的喜怒哀乐，画画自己的梦想。“读书交流会”上向别人介绍自己读到的好故事，讲述自己的看法。把自己的相片制成“看看我的世界”照片卡，卡上记载下自己的故事，看我有多精彩。“读书笔记”“我给你写信”“朗诵会”等等。这些都是学

生热衷的活动，他们知道了学习原来不仅仅就是读书、写字，学习是丰富多彩的，趣味盎然的。

（3）发展个性，开发潜能

每个小朋友的才能、思维方式、行为习惯都有其独特的个体特征。通过长期的观察和了解，老师须因材施教，培养多样的各俱风采的人才。对学生的专长，要给予充分的赞赏和鼓励，强化自信心，稳固这样的爱好和特长。在班上，在老师的不断嘉许中，学生之间经常有“XXX小博士”、“小百灵XXX”、“故事大王XXX”等等这样的昵称，使小朋友之间相互肯定，并且老师还要创造给他们充分展现自己的空间。

个性的发展是老师和学生个体的相处中，给以欣赏、激励、支持的态度，在班级中的成功体验，在自己的坚持中得以发展的。

三、让我牵你的手踏上生命之旅

一名教师不仅仅要为学生打开智慧之门，更重要的是要教导学生关于道德、修养、待人、处世、同情心、正义感、爱等等全人教育项目。吴京先生曾提出“应该为孩子的一生做规划，而非仅为升学做规划”的概念。

一位品格高尚，严于律己的老师会深得学生敬爱，并潜移默化地同化他们、感染他们。我希望我和学生都能成为遇

事认真，自信、自立、自强的人。而这些都必须从我做起，给学生一个榜样，然后才能去指引好学生朝这个方向努力。

每位老师都有自己独特的人格魅力，有着风格迥异教育理念和方法，但总有一个共同的方向：引导学生求真、求善、求美。

有人说做老师真烦，集教员、保姆、父母的任务于一身。是啊，要不然，怎么说教师是太阳底下最光辉的职业呢。但是勇敢者无畏，只要有一颗热爱孩子的心灵，你就会是一位被学生所爱的，成功的，幸福的老师。

第二篇：建立平等的师生关系,创设和谐的教学氛围

建立平等的师生关系，创设和谐的教学氛围

摘要：数学是生活中最基础的学科，生活离不开数学，数学文化素养越来越成为社会每一个人文化素养的重要内容和标志。所以加强数学教育与生活的联系，以人为本，面向每一个学生，在数学教学中培养学生的创新、实践能力，已经成为现代数学教学的新的课题。

一、创造具有创造性的课堂，多一些鼓励支持，进一步激发学生主动学习的自觉性。

二、建立民主、平等、和谐的师生关系，鼓励创新

三、创设民主、和谐的课堂氛围，提高课堂教学效率

四、创设民主、和谐的课堂氛围，培养学生参与意识 关键词：课堂氛围 主体性发展 创设问题情境

数学是生活中最基础的学科，生活离不开数学，数学文化素养越来越成为社会每一个人文化素养的重要内容和标志。所以加强数学教育与生活的联系，以人为本，面向每一个学生，在数学教学中培养学生的创新、实践能力，已经成为现代数学教学的新的课题。学生的自主学习、独立创造、个性张扬将受到更多的重视。数学教学不再是教师单方面的活动，而是教师创造性活动的一部分。教师有责任培养学生有实现自我“可持续发展”的意识和能力。建立数学课堂教学中平等的师生关系，创设和谐的课堂教学氛围，让我们的学生学会设问、探索、合作；去解决面临的问题，去适应环境。在生活的环境中应用所学的知识去理解、解决问题，在创新的同时赢得更大的发展和成功。因此，建立数学课堂教学中平等的师生关系，创设和谐的课堂教学氛围是国家和人民对每一个一线教师刻不容缓的要求，那么怎样在数学教学中建立数学课堂教学中平等的师生关系，创设和谐的课堂教学氛围呢？本人从以下几个方面和各位同仁共同探讨：

一、创造具有创造性的课堂，多一些鼓励支持，进一步激发学生主动学习的自觉性。

课堂是学生学习数学的主环境，这个环境是对学生的学习和活动起巨大作用的“场”。发挥场的作用，让学生去主动思考，课堂不再是教师提问，讲例题、布置作业，让学生回答，听讲，照葫芦画瓢的完成作业。教师旁征博引，引导学生进入环境；提出课题，让学生自己探讨，自己提问，自己去解决问题；教师将“天机”有意识的泄露给学生，适当的去“误导”，从而培养学生积极思考，主动发展的意识；提高他们的检错，找漏洞，挑毛病的意识。比如在讲应用题的时候，把实际问题摆在学生面前，让他们去思考，去提问，去找需要的条件去验证自己的猜想；或是自己动手摆一摆，通过分组讨论而得出不同的解法，从这些揭发中去追求正确、去追求简便，而反面挫力却又加深了他们对错误的认识更清楚。通过这样的教学，理论联系了实际；学生的思维能力得到充分发挥；个性得到张扬；动手能力得到了培养。那么，教师又何必永远充当“编、导、演”，充分真理的化身、正确的先知 呢？

在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待，少些“小人之心”。多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽,“好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心理和积极探究的过程。另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。这种合作必须是人人平等参与的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂 音”。同时，教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。

二、建立民主、平等、和谐的师生关系，鼓励创新 数学教学中，师生之间应该是民主、亲密、平等、和谐的关系。这种关系是教育教学关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是实施素质教育、实现主体性教学的前提和支柱，更是培育创新精神不可缺少的氛围。教育教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等、共享的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽、一致。在这种融洽的氛围中，既可以发挥教师的主导作用，又可以发挥学生的主体作用，促进学生的主体性发展。在教育教学活动中，教师与学生应平等相处，诚恳相待，教和学紧密结合成一个整体，学生才能积极主动地观察、思考问题、敢想、敢问、敢说、敢动手操作，学生群体才有“群情激动，跃跃欲试”的热烈气氛，学生的创新欲望和创新行为也才有可能被激活，学生的个性与创造性才能得以充分挖掘、发挥。

在数学教学活动中，应强调“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果。教师应独具匠心地创设问题情境，激发学生思维的火花，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分主动参与，激发其内在潜能，使其敢于质疑、善于质疑，动手动脑，在活动过程中，发展学生的创造性思维，提高创新能力。在引导学生探索“三角形内角和”的活动时，教师引导提问：三角形内角和等于多少度？让学生利用三角形纸片（课前准备），设计几个实验方法并说明自己的结论，学生折折叠叠、剪剪拼拼、观察、度量、猜想结论，“发现”了三种可以说明三角形内角和的实验方法。第一种折叠法，第二种剪拼法，第三种是度量法，其中第一种和第二种在教材上未介绍，是学生在实验中经过探索，拓展发散思维而创造的。

三、创设民主、和谐的课堂氛围，提高课堂教学效率

在中学课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系。心理学指出：“良好的师生关系，能促使课堂教学中师生配合默契，提高课堂教学效果。”作为教师，热爱学生是应具备的基本素质，只有爱生如子，善待学生，才能缩短师生之间的距离，才能使学生“亲其师而信其道”。在课堂教学中，教师对学生的爱，可以用眼神、声音、微笑、手势等表现出来，使学生感受到老师的关爱，从而产生自尊、自信，并且以自己的进步回报老师。然而，多年的教学实践告诉我们，光有爱生的情感还不够，还要设法激起其学习成功感，激发学生主动参与的欲望，培养学生主动参与学习的能力，使学生敢想敢说，从“要我学”变“我要学”，使学生真正成为课堂教学的主人，能够正确理解概念，学会应用，而且在解题时做到触类旁通，从而获得事半功倍的效果，提高了课堂教学的效率。

四、创设民主、和谐的课堂氛围，培养学生参与意识 新课标告诉我们，教师的作用不再是传授者，而是组织者和引导者。学生是学习的主体。在课堂教学中，尽力创设一个民主、和谐的环境，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在愉快、和谐的氛围中，学生敢于思考、乐于参与，既激发了学生的自信心、好胜心，又培养了学生动手动脑的能力。使他们在民主、和谐的课堂氛围中得到提高。

从教育学的角度讲，倡导、鼓励学生质疑是符合“以教师为主导，学生为主体”的，也是优化课堂教学结构、创设生动、和谐的教学氛围的有效途径。现代化的课堂教学，必须与学生的知识创新连结在一起，而创新，往往从问题开始。学生大胆质疑，需要一种轻松、愉悦的氛围，在一种压抑的环境中，学生封闭自己的心灵，根本谈不上创新。所以，要尽力给学生创设一个民主、和谐的愉悦的氛围，使学生大胆质疑、敢于创新。

在数学教学中，教师不能满足于一种答案，鼓励学生大胆质疑，引导学生从不同角度去思考问题，做到一题多解，培养学生的创造性思维。在教学活动中，只要学生能大胆质疑，不论问题正确与否，首先要给予肯定，把纠正错误放在第二位。保护学生主动探索的积极性，鼓励每个学生回答问题、发表意见，激发学生学习的兴趣。

总之，教育的发展，呼唤着数学教学的改革，只要我们以新课标实施为目标，切实领会新课标要义，扎扎实实地探索下去，努力创设一个民主、和谐的课堂氛围，培养学生的参与意识、大 胆质疑和敢于创新的意识，从而提高学生的综合素质，使数学课堂教学出现一个“柳暗花明”的新天地。

参考文献：

《当代教育教学研究与实践》 卞国华主编 新疆人民出版社 《新课程教学发展与教学新方法 》 人民日报出版社 《基础教育课程改革 》 天津市基础教育课程改革领导小组编印

《教师职业基本技能》 黄永刚主编 天津人民出版社

第三篇：建立民主平等师生关系

《李萍同学好！》观后感

敦煌学员 窦艳娥

《李萍同学好！》的教育案例虽然是比较简单的故事，但是我们不难从中看到这样一些信息，即无论从教育学、心理学、教育管理学的角度看：教师向自己的学生打招呼是很有必要的。但这并不能像例行公事一样做得生硬、无情。恰恰相反，我们不但要打招呼，而且要用自己的满腔热情去做。

一、教师向学生打招呼，是学生心理健康发展的需要

案例中，由于老师一次简单的招呼，李萍同学改变了许多。孙老师写到：“„„我觉得李萍的性格也变了，脸上的自卑和忧郁不见了，露出了笑容和自信。上课敢大胆回答问题，学习成绩也有了较大进步。之后，我把这种做法用到其他一些学生身上，其效果真是妙不可言。„„” 冰心老人的话 “我们要蹲下来和孩子说话”。

在我们任教的中小学，学生年纪小，思想不成熟。在学生成长的过程中，他们非常需要教师的理解和关怀。然而，中国千百年的师道尊严的教育观使我们我们在教育学生的过程中，常常拿一个长者的身份，居高临下指导学生，无形中会给学生一定的心理压力。这样做得结果是学生与教师有巨大的心理距离，产生沟通的困难。许多学生在成长中有各种各样的问题出现，不能不说与学校心理教育不完善有关系。因此，为了学生健康的心理发展，每位教师应给学生一点关爱，可以从打招呼开始。特别是对内向、有心理障碍的学生，这种方式是恰当和必要的。特别对待那些学业成绩差、个性自卑的学生，如果教师能在平时的言行中，对他们多一些尊重，多一些微笑，多一些关爱，会对他们的身心健康发展产生重大的影响。

二、教师给学生打招呼，是民主平等师生关系主要表现

心理学家马斯洛的心理需要层次理论，告诉我们：自信、自尊是学生成长中必需的。人人都需要社会的爱和他人的尊重。如果教师能够跟学生互相尊重，无论采用什么样的形式，都应该有助于培养学生的自信心，都要从心底去尊重学生，学生才能尊重我们老师。师生在这个过程中才能共同成长。形式是我们要达到目的的一种表现，显然，教师给学生打招呼是正确之举。

三、教师的示范是文明礼仪教育的重要部分

“德高为师，身正为范”。教师的一言一行是学生的典范，我们平时总强调学生要尊师，而忽视了教师对学生的礼貌和尊重。

案例里的班主任老师为了让学生有一个讲文明、讲礼貌的行为习惯，他采取了措施。比如把师生见面时不少同学行少先队礼，改为统一地向老师鞠躬问好，并且针对学生向老师鞠躬问好的仪态、声音、表情都进行了相应的示范和训练。

从心理学上来讲，一个好习惯的养成应该是21天的周期性的培养。教师应给认识到，我们既然要求学生养成文明的习惯，那我们应该有意识引导学生这样做，那么老师这样的示范实际上就是行为的一个引领，至少我让他达到了某一种标准。在引导学生形成这样的好习惯，学生有没有达到我们期望的期望值，效果一定会有的。来自不同家庭的孩子，在老师的指导下，“见了老师敬个礼，见了同学问个好”就反应出我们的礼仪教育是不是成功。如果一个学校，整个学校都是人人讲文明，讲礼貌，那整个学校就会非常和谐，平等。

四、打招呼是和谐校园建设的重要组成部分

社会是一个大家庭，我们每个人都是其中一分子。建设和谐社会，让我们拥有一个和谐地球，建设和谐校园是基础。一个学校，影响学生的因素有很多，不光是老师自身。教师如果每天拿出十分钟的时间，给孩子礼貌的教育，会潜移默化地带给孩子一个榜样的作用。学生会看到，“噢，原来要这样，这样才是文明的”，然后学生会慢慢地就去模仿。为和谐而努力就是是人内心向善的一种表现。这给校园，乃至社会的影响是巨大的。要建设和谐的校园，就要团结同学的人心。可以这么说，校园和谐的基础，就是人与人之间的理解，及在理解基础上所建立起来的团结精神。其次人与人之间要相互理解。理解是人与人之间消除隔阂、实现心灵对话的基础，是体现校园和谐对每一个个体的人的尊重，而在理解的基础上形成的团结精神又是做好每件事的重要保障。打招呼帮助我们建立一种健康和谐的人际关系。做好师生工作，就要理顺情绪，化解矛盾，凝聚人心。因为教育是有一个长久性的。发自内心的跟学生打招呼，多年以后学生会跟我们打招呼。由此建立和谐的新型人际关系。从而使我们师生之间应该是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。

五、教师向学生打招呼，是管理能力自信的表现

老师若在管理三个层次上的有较强的驾驭能力，则能实现自我管理，即自己把自己调理得非常好，而且给学生作为典范。其次就是管理他人：对于个体同学的教育和转变能取得成功。实现第三个管理：管理一个班级一个团队，把这种经验加以推广。由于孙老师对李萍的因材施教我们发现这个管理推而广之使得全班同学都受到影响。由于孙老师真心和学生交流；然后抓住学生发展的关键期、关键事件、关键活动，一步步地和学生共同成长。而老师是控制的关键因素。

“打招呼”是一种阳光心态的反映，是教师自信心的表现。把握核心：尊重学生，对人热情的问题。“阳光心态”使人产生舒适感，幸福感。教师要保持积极的阳光心态，更要教育引导学生形成积极的自信心。

六、对案例延伸意义的再思考

在学校里还有其他职工，如炊事员，清洁工，门卫等许多服务人员。教师、学生与他们之间也有互相尊重的问题。建立人与人之间的“和谐”的关系，校园里的“和谐”与外面的世界是紧紧联系着的。“文明教师培养出文明学生”，文明行为的养成会有“四两拨千斤的作用”。

教师要摆正位置。教师要努力转变观念，摆正自己教学中的位置，与学生建立民主、和谐、平等的师生关系，学生学习的积极性才能提高，对学习的兴趣才会加强。爱是教育成功的桥梁，是教育的钥匙，是教育成功的种子。热爱本职工作，热爱自己的学生是对每一个教师最起码的要求，也是创建民主、和谐师生关系的基础。爱生是教师教育好学生的关键。教师要有满腔的爱心，要和学生心心相印，才能成功地教育好学生。以学生为主体的思想。

“亲其师，方能信其道”。良好的师生关系是实施素质教育的基础，只有本着尊重、爱护、信任和理解学生的原则，才能建立一起新型的师生关系。《李萍同学好！》，我赞赏！

第四篇：平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系应该是这样：课堂上是师生，平时是朋友，互相尊重和互相理解。

建立平等和谐的师生关系的关键在于教师，只有教师更新观念，关爱学生，赏识学生，为人师表，才能建立平等和谐的师生关系。

一、师生平等，讲究民主：

师生平等是指师生在人格上是完全平等的，无高低贵贱之分。教师要尊重学生，平等公正地对待每一位学生。教师一般都希望学生事事服从自己。其实作为社会人，教师应该放下自己的架子，把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，尽量做到有大事和学生商量解决，让学生有话敢说，有主意敢讲，有意见敢提，有平等才会和谐嘛。苏·霍姆林斯基说：“教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往和谐的境界”。民主平等的环境才能让学生在老师面前无拘无束畅所欲言，语言上的沟通则是心灵上沟通的关键。在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”平等还体现在依法治班上，教师工作压力大学生违纪也不能体罚，更不能辱骂，应该以说服教育为主。不歧视后进生，不体罚后进生，善待后进生的家长，与后进生的家长建立和谐的朋友关系，与他们交流，教给家长方法。

韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

当老师在教学中出现这样那样的错误时，要敢于在学生面前承认错误，敢于向学生说“对不起”。教师不是生活在真空里的，岂能没有缺点和过失？因此，教师要学齐王纳谏，善于倾听学生的意见，敢于接受学生的批评。这样不仅不会损害老师的形象，相反能赢得学生的尊重。老师还可以在班级进行不记名的一些调查，遇到大事发扬民主让全班同学投票表决。

二、关爱学生，不要冷漠：

前苏联教育家苏赫姆林斯基说过，“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”没有爱就没有教育，关爱学生是教育的源泉。爱心是教师必须具备的美德，师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励，对学生的成长和进步有巨大的推动作用。关爱学生是建立平等和谐师生关系的基础。教师爱学生主要出于对教师教育事业的热爱，出于对教育事业的责任感。因为学生是祖国的未来，是民族的希望。面对天真无邪的学生，作为教师应该打心眼里爱学生，这种爱是高于母爱、宽于父爱的师爱，这种爱往往是教师工作的巨大动力。没有对学生的爱就没有教育，更谈不上师生平等。其实教育是人与人之间最微妙的心灵接触，学生的心是极其敏感的，学生的成长离不开师爱的情感。如果把学生比做幼苗，那么师爱就是滋润的清泉。

关爱学生是关心爱护学生脆弱的心灵，让学生的心灵不受到伤害，教师和学生每时每刻都在进行着心灵的接触，而学生的心灵又是非常脆弱和敏感的，尤其是自律性差的学生，教师更不要故意去伤害他们。缺乏了教师的关爱，学生的品德和智慧，往往不能充分地、自由地发展。“寸有所长，尺有所短”，用爱心去发现学生的长处，用耐心去感悟学生。应该给后进生以特殊的关爱，让他们迷茫的心灵有放飞个性的空间，一旦他们的个性得到充分的发挥，成为他们的专长，将来定会成为一个非常有用的人才。差生脸上的笑容，就是对教师莫大的安慰！

只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。慢慢地，让人惊喜的事情就会发生：后进学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象就少了，上课不再睡觉了，成绩也有了一定的提高。看到这些后进生的进步我才发现原来关爱学生虽然很难但它是多么的重要，关爱更能唤起后进生的上进心和做人的尊严。

三、赏识学生，减少批评：

中国有一句俗话：“士为知己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到老师的赏识。一位心理学家说过：“人类本质中有一种殷切的需要：渴望被赏识。” 用俗话讲就是渴望被关注、被重视、被看得起。赏识在一个人的成长过程中起着举足轻重的作用，它不但可以发现一个人的优点和长处，而且可以激发一个人的内在动力，使之在成功的道路上得到一个加速度。教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。赏识学生是教师进行教育工作的最有效的方法和最有力的武器。

教师要赏识学生首先必须要接受学生的全部，无论是优点还是缺点。全面地看待每一个学生，这是赏识教育的关键。因为只有这样才能充分地认识到学生身上的长处，发现其闪光点，并积极地为发展孩子的优点创造条件。每天只要有一点能表扬的地方教师就应该表扬，让学生找到自信和成功的感觉。天生我材必有用！没有教不会的学生。每个学生都可以学好，每个学生都能成才。

教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。因此，老师应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而应该全面的欣赏的眼光看待学生。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

赏识学生就要让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自主学习，才能使学生的个性得到全面展示。我班采用了两套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。

四、为人师表，改善形象：

自古以来，教师扮演的是“传道、授业、解惑”的角色，教师的一言一行更成为学生学习的榜样。尤其在中国，父母给孩子自小灌输的思想就是：要听老师的话。在许多孩子的心中都有这样一种观念：老师都是对的。凡是要求学生做到的，教师应该首先做到；凡是要求学生不做的，教师自己坚决不能做。现在的学生.更关注教师的仪表，更关注教师说话的文明。然而，随着电视、网络的高速发展，学生看到的，听到的越来越多，学生开始怀疑了，教师应该根据高中生的年龄特征，用学生乐于接受的方式引导学生自主合作学习。几乎一半以上的学生都希望教师在课堂上运用幽默的语言，教师真正成为‘一桶水’，去给予学生渴望的‘一杯水’。只有为人师表改善形象，才能让学生感受到老师讲的是他们需要的，是他们感兴趣的，也只有这样才能把他们吸引到课堂中，才能让更多的学生参与到讨论中，真正坦言自己的想法和感受，学生也会为此，愿意接受老师，接近老师，不再是单纯的敬畏，更多的是主动的接近和交流。

五、控制情绪，耐心育人：

心理学告诉我们，人的情绪和情感伴随着人的全部活动，良好的情绪和情感给人以活力，有利于提高活动的效率。作为老师，从踏进课堂的那一刻起，就要把之前的任何情绪都抛开，把对任何学生的偏见都消除，即使这个学生是一个经常破坏课堂教学、影响其他学生正常学习、在其他人眼中的“坏孩子”，教师也必须要用一种积极的心态来看待他，来教学。要鼓励学生把自己最真实的想法表达出来，尽管有时这种想法在我们成人看来是错误的，不可理解的。对待个别有逆反心理的学生，教师要控制好自己的情绪，绝对不能以牙还牙，更不能简单处分了事。要和学生充分交流和沟通。作为高中学生，正处于心理敏感时期，教师的一举一动很容易对他们产生巨大的影响。在课堂上，用简单粗暴的语言或行动来压制学生的思想和行为，只会让学生从心底产生反感。或许当时的纪律是保证了，教学计划是完成了，但也由此失去了学生对老师的尊重和信任，就不是疏而是堵了。同时，把个人的主观情绪带入课堂，最终只会让学生对老师失望，并最终慢慢疏远你。因此，教师一定要以积极的心态来完成教学，要控制自己的主观情绪，用正确的方法去引导学生，让学生跟老师达到平等和谐。那种以堵代疏，以批评代替教育的做法会挫伤学生的自尊心，使得学生的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。

有很多学生不愿意在课堂上给予真实的思想反馈，他们在意别人对自己的看法，他们羞于把自己的想法表达出来，往往说的和做的完全是两回事。学生不再像童年时期那样乐意表达自己的想法与观点。然而，这并不说明他们没有想法，他们的内心世界其实是非常丰富的，面对越来越多的外界刺激，他们的心智成熟能力远远跟不上生理成熟的水平，特别是面对一些青春期的问题，如何与人相处和自主学习的问题，还有就是家庭生活中，自己与父母之间的沟通，父母两人之间的问题都成为当今学生的困扰。不得不承认，现在有很多高中学生，他们会因为喜欢这个老师而喜欢这门学科，会因为喜欢这个老师而在课堂上给予高度的关注。因此，在课外适时地给予沟通和交流将大大有助于和谐师生关系的建立。更重要的是，通过课堂外和谐师生关系的建立来吸引学生聚焦课堂，达到高中目标：学会做事，学会做人，学会学习。

多给学生一份关爱，多给学生一份赏识，为人师表，平等和谐的师生关系能让学生得到全面的发展，能提高教育教学质量，学生才会“亲其师而信其道！”

第五篇：营造和谐班级氛围

营造和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需 要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，来谈一谈本学期班主任工作的一些体会。

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

本学期我所带领的是七年级的新生，为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。我是这样做的：

一、利用课间找他们聊天。如开学初，我为他们介绍学校的历史，校园的风光，课室的教学设施等等，让大家消除对新环境的陌生感。

二、在他们遇到困难时，想办法帮助解决。如新生对初中的学习生活不适应，我给他们介绍一些读书的方法，给他们鼓励，告诉他们一定能行。

三、在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。如班里有一位女同学在校服上乱涂乱写，我找该女生到走廊谈心，经了解是喜欢上了隔壁班的一位男生，所以才在校服上表露心声，并且她说心里很烦恼。此时我教育她，在这个年龄阶段应该把心思放在学习上。我还告诉她早恋的弊端，她答应我，会断了不该有的念头，并把校服上的字迹清理干净，以后好好学习。

除了做好以上几点工作的同时，我与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

另外班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。如在元旦合唱比赛期间，我和学生共同挑选歌曲，利用自习课共同练歌，与排演节目的同学商量如何把节目做得更精彩。这样，很快缩短了师生间的距离。又如在他们入校后的每一次学校安排的大清洁活动，我都与学生一起努力完成，每次我都加入都学生队伍中，担当起表率的作用。通过这样的举动，师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。和谐的班级氛围，让整个班级充满气息和活力。

教育有规律，但无定法。我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。