《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》读后感

第一篇：《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》读后感

《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》读后感

青岛太平路小学 贺清

为进一步提高教师的职业道德素养，忠于教育事业、热爱学生，更好地在教师岗位上无私奉献。利用寒假时间，我认真阅读了《第五十六号教室的奇迹》，仔细品味雷夫老师对教育的投入和激情、在教育上的智慧与爱心，让我受益匪浅。

雷夫.艾斯奎斯老师，25年来一直在洛杉矶霍伯特小学教五年级课程，对教育身体力行、生命实践，他的教育理念令无数家长掉泪，让无数的人看了他的书改变生命的态度。雷夫老师在他的第一本著作《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》中，和大家分享了他的教学经验和技巧，学生在56号教室里用一颗谦逊的心，学习尊重、坚持、仁慈，这些孩子长大成人后，缔造非凡的人生和成就。在新作《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》中，雷夫老师提出：孩子并非天生卓越，需要父母及教师不断地灌注正确的价值观，让了在无比强大的能量中获得启发，无论是在课堂上，还是走出教室外，人生都是无限宽广的学习体验！雷夫老师在《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》中，带孩子走出教室，走向户外，去观看一场精彩的棒球比赛。随着比赛的推进，旁征博引、寓教于乐，在教育中融入不同的元素，传递品格教育，引领孩子建立自己的特质，帮助孩子健康成长，成就精彩人生！

1.准备就是一切。尊重时间，体会过去创造现在，现在塑造未来。

2.专注。我们的孩子的成长在一个忽略如何专注的社会。

3.电视的扼杀。教导孩子为何电视、电脑夺走他的潜能，引导他自己做决定。

4.十字路口。做决定就像学习弹琴一样，需要时间不断地练习。

5.肯定自我。“假如你命该扫街，就扫得有模有样，一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”这是马丁.路德.金在他激动人心的演讲中反复引述的一首无名诗，也是雷夫老师的最爱，它告诉我们，任何值得做的事，都应该尽力做好。

6.仁慈不自私。自私的形形色色令人失望，教导孩子，让他们了解他们并不是宇宙中心。

7.比天还高的谦逊。要真正成功，谦逊是必要美德，而我们的社会却鄙视谦逊。

8.眼花缭乱的学校。提醒孩子无论就读于哪一所学校，重点在在于自我生命人格的期许。

9.坚持到底的等待。创造等待两个棉花糖的孩子，生命不是短距离冲刺，是一场马拉松长程赛。

这是雷夫老师多姿多彩的教育艺术，这些都源自他教育生涯中的亲身体会，当我读完这本书的时候，思考了很多，平时的许多问题好像在这里或多或少都有了一些答案：学生缺乏学习兴趣怎么办？学生为什么上课总爱开小差？学习困难学生真的“不可救药”了吗？“好学生”为什么也会不爱学习？……与其他书籍不同的是，同样也难能可贵的是，书中不仅讲到了孩子应具备的这些品质，而且雷夫老师通过列举实例，推荐书目和经典影片，以及引导方法上做了详细的介绍。为教师和家长朋友们提供了一笔教育孩子的宝贵财富。同时，在阅读此书时，作为老师我们要提高自己的专业素养，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养，同时，热爱学生、信任学生是教育好学生的前提，通过真诚地关爱孩子、合理的教学方法并为之做出不懈努力，才能创造一个又一个的奇迹。在课堂教学工作中，我们要摆脱模仿的束缚，有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果，形成自己的教学个性。教学中注重发挥自己个性中的优势。要有改革与创新精神，敢于在传统的教学现、教学方式实现新的突破。要大胆进行教育、教学改革实验，落实到行动中。教师还要把自己的教改方案和思路付诸于实施，只有在不断探索和实验的过程中，教师才能检验自己的教学风格和教学方法的有效性，也才能使自己的教学较快地进入成型阶段，并使自己的教学风格更鲜明地表现出来。

喜欢这本书，它让我静下心来，体味生活，体会一名教师的人生真谛！

第二篇：《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》读后感

《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》读后感

坚守在56号教师的雷夫老师每时每刻都像莎士比亚写诗那样去教学、去塑造孩子们莎士比亚写诗一样的人生态度。

《第56号教室的奇迹2》里雷夫老师藉着一场棒球赛的经过所发生的毫微细节，向我们展示了他的教育思想火花，他引导孩子们作出正确的决定、珍惜时间、遵守承诺、摒弃自私行为、认识沉迷电视的危害、选择最好最有用的阅读、制定计划和目标、做事专注、凡事做到最好„„孩子们的书包里不仅仅只是装应试教育的习题和书本，更重要的是里面装载起使人生真正获得胜利和精彩的东西，并把这些东西载入思想和灵魂，形成人生的价值观，于是教育便不再是难事。

雷夫老师说：“我要学生诚实、友善、勤奋努力，那意味着我要先做到学生眼中最诚实、友善、勤奋努力的人，而其必须长此以往，无怨无悔。”他是这样说的，也是这样做的。

第一步——珍惜时间。球赛开始之前，有的学生迟到了，老师让他在第一场球赛结束后才能进去，这就明白无误地告诉学生：守时很重要。时间的重要性，是我们需要思考的永恒命题。珍惜时间无论是对于孩子，还是对于成人来说都是一个亘古不变的训诫。孩子需要理解，守时首先是一种生活方式。为了守时，我们就要计划好之前的每一件事情，这也从一个侧面训练了孩子良好的生活习惯。要让他们明白，每一件事都不能拖沓，不然就会影响到下一件事。对于教师而言，要成为学生有效时间管理的典范。最杰出的教师懂得和学生相处的分分秒秒都很宝贵，而且能善加利用。现在我们不少课堂下课铃响了，老师听而不闻继续大讲特讲，说得好听是老师敬业，说得不好听就是你在成为孩子的一个拖沓教育的典范，所以让我们从现在开始准时下课，这样我们才更感觉课堂上的每分每秒都如此珍贵，都要更有效利用才好。

第二步——做事专注。“专注”的实质是专注于自己的梦想和目标。在教室里，教师希望孩子能专注得听讲，在家里，家长希望孩子能专心得完成作业。可是雷夫老师告诉我们，比专注于学习更重要的是要专注于自己的梦想与目标。这样孩子们的人生才会变得更美好。我们教师也需要专注，专注于自己的教育事业，摒弃外界的浮躁与繁华，这样你才能创造自己的教育奇迹。第三步——点燃学习热情。他在教学中想方设法地点燃学生们的学习热情，变化各种学习形式——只要能激发学生们的学习兴趣的，只要是自己想得到的，就大胆地试，大胆进行实践。他还善于在实践中加以积累，形成经验。联想我们的教育教学，我想在我们的工作中少一些对学生不珍惜时间、不专注做事的抱怨，多一些教学尝试，我们也同样会点燃孩子们的学习热情。

合上这本书，我还深深记着雷夫老师说的：“如果你想要在庸庸碌碌的世界养育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永远以身作则，身先士卒。那样，优秀的品质才能在他们的性格与灵魂中扎根。”„„如果我们期望孩子将来成为哪种人，首先自己要做个我们期望孩子成为的那种人——这是教育的首要原则。

第三篇：暑假读《第56号教室的奇迹2点燃孩子的热情》有感

暑假读《第56号教室的奇迹2点燃孩子的热情》有感

——————用心感受爱

云光中心学校：唐丽华

雷夫.艾斯奎斯是美国最有趣、最有影响力的教师。被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”的“当代梭罗”。他从教多年来，一直在藿伯特小学担任五年级教师，在56号教室里，他创造了一个个令人 结目伸舌的奇迹，为我们教育界的同仁，在课堂、教室外带领父母培养出卓越非凡的孩子，做出了最好的表率。读着雷夫老师的作品，一个个鲜活的孩子特性，从“莎士比亚“的戏剧中、从观看棒球的分析中，脱颖而出，令人惊叹。做一个好的教师，就应该向雷夫.艾斯奎斯那样，“用最深厚的爱创造最大的奇迹”。

曾几何时，自己一直在抱怨，对学生付出的太多，获得的理解太少，但读了《第56号教室的奇迹2点燃孩子的热情》后，我深感愧疚，雷夫老师不仅是在一个高达九成的学生家庭贫困，并且均出自非英语系的移民家庭学校任教，恶劣的环境让许多教育者忘而却步，然而雷夫老师不仅以认真的工作态度，赢得了学生、家长的爱戴，更难得是他独创的阅读、数学、艺术等基础课程深受孩子们的喜欢。除了平时的教学外，雷夫老师还利用业余时间，亲自带领学生观看各种展览、比赛，通过这样一些有趣的社会活动，让学生在实践中学习文化修养，体味“成就非凡的孩子把注意力当做个人行为规范的部分”的魅力，从而真正获得人生的快乐。这就是无私奉献的楷模，也是当今自己作为教师最缺乏的精神之一，为此，我要为雷夫老师的所作所为鼓掌，加油。

在这本书中，最令人感动的是雷夫老师“是焦虑的同行和父母们的精神明灯”。他提供的具体实施方法和事例，指导你该怎样看待问题，因而值得家长

和老师们借鉴、学习。在日常的教育教学工作中，作为同行的我，总是想以简单为前提，缺乏循循善诱的引导，在与家长沟通时，一味的强调自己付出了多少，而他的孩子又是怎么怎么的不听教导……久而久之，问题孩子永远是班上的哪么几个，今天刚为解决了不做作业的问题松了一口气；明天他又会捣鼓出另一件让人头疼的“事件”向你示威，而我们从中缺乏的是与家长耐心、细致的沟通、交流，真正的找出问题所在的原因，从而想办法去克服的耐心与勇气。看来，雷夫老师之所以获得“全美最好的老师”是当之无愧的，也是我们最最缺乏的。

在《第56号教室的奇迹2点燃孩子的热情》的一书中，最令我敬佩的是：在短短的一年学习中，雷夫老师所任教的孩子们除参加各项演出、社会活动外，还必须大量阅读像《独自和解》等之类的精典作品26部之多；观看如《愤怒的葡萄》在内的影片29部，这是何等的高效率呀！难怪他所任教的班级成绩高居全美标准化测试（AST）前5%，这在我们成人眼中都是那么的不可思议，但在雷夫老师的“守时”、“专注”、“勇气”、“自信”等观念的教育下，他的学生显得那样谦逊有礼，而且诚实善良，所到之处，言行举止无不令人啧啧称赞。“做人与学习知识同样重要”，这就是我们当今教育最最应该引以为戒的宗旨，看来值得大家关注。

爱是需要分享的，爱是发自内心的。从雷夫老师的《第56号教室的奇迹2点燃孩子的热情》中，我看到了自己教学中的差距，一味的追求高分，闭门造车，与社会严重的脱节，不仅不利于学生身心的发展，也不利于国家宏伟规划的实施。虽然我们知道在任何领域中，有第一就必然有最后，关键是看自己，是否能真正的用心去感受那份沉甸甸的爱，雷夫老师所做的一切谈不上伟大，但他平凡而又博大的爱，却有如一缕缕春风，让人的心灵深处

有所触动。真的希望雷夫老师的56号教室也能在自己的身边延伸，让所有的孩子都能享受到真正的“优质”教育，感受到真正的爱的教育。为此，我愿意做出自己的努力。

第四篇：读《第56号教室的奇迹》2——点燃孩子的热情有感

读《第56号教室的奇迹》2——点燃孩子的热情有感 假期里，学校推荐阅读《第56号教室的奇迹》，我拿到手的《第56号教室的奇迹》2——点燃孩子的热情。

闲暇之余，我曾数次翻阅过这本书，但很少能一下陷进书里，于是开始质疑：是真的那么好吗？为什么我读起来似乎不进状态呢？是不是自己的原因呢？不行，必须找到原因。先从专家和媒体这里找答案吧！

我认真得静下来，认真得看每一页，联合推荐里的每一位专家，每一家媒体的推荐语我都细细读来，毋庸置疑，这一定是一本好书，也就是说没读进去一定是我的原因。如果我们缺乏耐心智慧和境界，我们很难顺利完成阅读的，尤其是以一个从事着太阳底下最光辉的职业的读者，如果连阅读这样一本书的耐心都不具备，那么他就很难在这个职业中做的精彩。所以，耐心就成了我读着一本书前的必须要求。我耐心的读着雷夫老师的书，也读着雷夫老师的耐心。可以说书中的每一个教育机会，每一句教育感悟，无不透出雷夫老师的耐心。《纽约时报》说雷夫是天才与圣徒。一个“圣徒”非常贴切的折射出雷夫老师的耐心。试问有一个没有耐心的圣徒吗？天才有很多，天才的老师也很多，他也会提出许多教育理论，但雷夫老师是不一样的天才，是圣徒一样的天才，或者说是圣徒式的天才。我们的教育界不乏天才，为什么没创造出雷复老师的奇迹呢？为什么我们的教室里没有诞生第56号教室的奇迹呢？答案很明确了，我们不是圣徒，或者 1

说我们没有做好一个圣徒式的老师，没有像莎士比亚写诗那样去做老师。

在《奇迹2点燃孩子的热情》里，以雷夫老师带领56号教室的学生走向户外，去看一场棒球赛为线索，随着一局局球赛的推进，联系场内外的一切细节，融合教学的观念，并应用电影和书籍为范例，寓教于乐，传递生活品格教育，引领孩子的成长，建立自己的特质，成就精彩的人生。书中的许多理论我觉得和我们一直以来提到的许多教育理念是相同的，生活品格教育也就是做人的道理。书中的许多经典语言都和我们的教育理念是是一致的。

如雷夫老师说“一旦找到自己的兴趣，一个学者就诞生了。”这不就是在说“兴趣是最好的老师”吗？

“最杰出的老师懂得和学生相处的分分秒秒都很宝贵，而且能善加利用。”这不就是在说“生活即教育”吗？

像这样与雷夫老师的理念不谋而合的还有很多，雷夫老师懂得的，意识到的，我们也大都懂得，也意识到了，但不同的是雷夫老师实践了，他希望学生做什么样的人，自己就先做了什么样的人，以身作则，身先士卒，并且长此以往，无怨无悔，有耐心。于是他的学生成功了，他就成功了。而我们也经常提醒学生，提醒自己，或者也尽量以身作则了，只是没有长此以往，没有无怨无悔。很多时候我们在怨，怨教育体制，怨社会舆论，怨我们在当今社会不敢像雷夫老师那样走出学校，大胆实施自己的教育计划。偶尔，我们也在悔，悔自己不够坚持，不够本真，不够对孩子耐心。就这样我们坚持的是有怨有

悔，走走停停，所以，我们仍然没有成功，或者说我们的教室里还没有诞生堪称奇迹的东西。

耐心的读着雷夫老师的耐心，反思着自己的不耐心，心中涌起的是对雷夫老师的崇敬和钦佩。在以后的工作中，我们可能仍然做不成雷夫老师，仍然无法拥有56号教室那样的成就，但我可以试着种下一颗颗种子。当我们升旗时，可以和孩子一起肃立高唱国歌；当我们一起活动时，看见垃圾弯腰捡起来；我们批作业时要及时认真整洁。我们遇到孩子表现不好时，要理智的做出选择，找出解决方法；我们在每一个节日或者庆典的时候，要耐心地、认真地排练、策划，让每一个孩子都有感兴趣的事情。

总之，《第56号教室的奇迹》让我深刻认识到了自己的不足，结合雷夫老师的理念和自己这么多年的教学感悟，我写下这样的两句话，印在自己心里：教学生做人，陪学生成人。授学生以渔，伴学生捕鱼。

让我们一起耐心，像莎士比亚写诗那样去做老师。

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第五篇：2第56号教室的奇迹读后感

教 室 虽 小，感 动 却 深

——读《第56号教室的奇迹》有感

初次看到这本书的封面，便不由生出一份发自内心的感动：一位长满络腮胡子的老师，带着他自信灿烂的笑容坐在一张桌子旁，同时以双手比试着向他周围的学生说着什么。而那一圈学生呢？肤色或白、或黑、或黄，姿势或立、或坐、或盘腿、或前倾。但是，这群明显来自不同国度的孩子表情确实一致的，他们的脸上都荡漾着一种没有任何拘束的笑容。心中的感动由衷产生：这些敢坐在老师桌子上的学生，该是多么幸运的学生啊！而这位允许学生坐在自己桌子上的异国大胡子老师，他的心中又该盛有多少对学生的浓浓的爱呢？

及至翻开扉页，随着阅读的深入，感动又一次次在心中泛起。

“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”

为了化解一位女学生的的忧伤，为了让她有一次成功的实验，为了让她能在回家的时候脸上能带着笑容，雷夫尽可能地靠近几乎看不到酒精灯的灯芯要把点着。酒精灯点着了，雷夫的头发却被火烧到了，而且还在不停地冒烟。最终，在学生们使劲打雷夫的头之后，实验继续进行。

读到这，我不由问自己：如果是你，你会怎么处理？首先，可能你会根本不会注意到这位学生点不着她的酒精灯。就算你注意到了，你也许并不像动手去帮助她。当然你也许会让她周围的同学去帮她，在你看来，这可能已经是很不错的了。好吧，就算你帮了她，不幸的是你与雷夫一样，头发也被烧到了，正冒着烟呢！你会允许你的学生打你的头帮你灭掉烟吗？假如到目前为止你还没生气，在回办公室之后，看你你被烧掉的头发（虽然并不多），你心中一定沮丧极了，你会不埋怨那个点不着酒精灯的女孩吗？可是在一切发生了之后，雷夫却说他前进的方向是正确的，你能做到这点吗？

“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”

这是雷夫的学生艾伦对记者说的话。一位老师能得到来自学生的这样的评

价，这并非一日之功。雷夫说，学生提出的问题以前有没有人问过不重要，他是否觉得累也不重要。他必须让孩子们看见他热切希望他们能理解，就算他们听不懂，他也不以为意。

“我热切希望他们能理解”，这是对学生的一种发自肺腑的爱，这种爱是建立在即便为学生讲解500遍也不嫌累的基础上的，这种爱是建立在即便讲解500遍学生听不懂也不以为意的基础上的。雷夫考虑的是学生。是的，在教学时，我也“热切希望”学生们都能理解，然而，我的热切希望并不是建立在讲解500遍仍不嫌烦、仍不嫌累的基础上的。我的热切希望是建立在希望学生考出好分数的基础上的，是建立在不要让学生给自己丢脸的基础上的。我考虑的仍然是我自己。

要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。

这句话是雷夫在巧妙处理了丽莎找不到作业问题之后说的。找作业的丽莎急得像热锅上的蚂蚁，其时刚刚开学，丽莎自己也想有个好表现，虽然她并不属于聪明过人的那一类人。

我想这样的情况每一位老师都遇到过，甚至遇到过很多次。一般情况会是怎样的情况呢？如果你遇到的这个孩子各科成绩都还行，只是会乱放东西，可能还好，你可能不会暴跳如雷并说出一些伤人的话，但这个孩子乱放东西的缺点是不会有丝毫改观的。而如果这个孩子与丽莎的情况差不多呢？各科成绩跟不上，甚至比丽莎还糟糕，他还很调皮，遇到不带作业的情况，你会怎么办？你肯定会怒发冲冠。表现之一为动口，表现之二为动手，甚至手口并用。如此一来，你的课堂必然是充满恐惧的。学生乱放东西的缺点不会改，而且还多了一颗对你、对你的课充满恐惧的心。

……

感动还有很多，感动于雷夫老师行万里路，感动于雷夫老师的周末电影俱乐部，感动于雷夫老师带孩子们品味经典名著……

第56号教室充满了感动，它是孩子们坚固而友善的避风港，雷夫也在很大程度上改变了孩子们人生的轨迹。让我们也从爱每一位学生出发，让我们也拥有一间属于自己的能创造奇迹的教室。