杜郎口中学学习体会 学访体会

第一篇：杜郎口中学学习体会 学访体会

杜郎口中学学习体会

4月底，我带着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问随学校领导和九年级全体教师赴杜郎口中学进行考察学习。经过深入课堂听课，对杜郎口中学的教学模式有了一个大致的了解，我深受启发。下面，就我的所见、所闻、所感向各位领导、老师作简单的汇报。

杜郎口中学以她独特的魅力迎接着来自全国各地的教育工作者。是什么使得她有如此的魅力？带着疑惑，一大早，我们踏进了杜郎口中学的大门。一进走廊，就看到三三两两的学生在走廊上，拿着粉笔在走廊墙壁的黑板上写写画画，还有很多的学生进进出出。这到底是上课还是下课呢？走进教室一看，教室三面都是黑板，学生或是几个围在一起讨论问题，或是一个人在墙壁上演算。旁边围着许多前来听课的老师，那么上课的老师是谁呢？我在那间教室里停留了十多分钟，还是没有发现。后来门旁的一位老师开始讲话了，我才知道她就是这节课的授课教师。

走进这样的课堂，许多人都有些目瞪口呆。学生们分组围坐在课桌前，教师站在学生们中间。上课后，教师揭示学习目标，布置学生任务，学生们就开始紧张的自学。这里课堂就像是一个“超市”，学生在课堂上可以随意走动，听课的姿势也是坐着、站着、蹲着，千姿百态，咋一看乱哄哄的，但细看起来，没有一个学生溜号，没有一个学生做与课堂无关的事，每个学生都在认真的研讨问题。老师一声令下，学生们有序地找到自己的那块黑板，将自己学习成果展示在黑板上——或是公式，或是课堂练习，孩子们热情投入，一丝不苟，就连黑板字都写的很漂亮。写完之后，学生分成小组，或交流学习成果、或畅谈学习体会、或答疑解惑；老师则到黑板前，对孩子们的学习成果进行评判——对与错、优与劣、亮点与进步。随后是师生互动，学生在老师的引领下，共同研讨，共同解决学习中问题与困难，很多时候看不到教师的讲解，更多的是学生的自学展示；听不到教师的独唱，更多的师生的合唱；很少有教师对学习的教，更多是学生带学生，学生教学生。很多时候，以至于听课者分不清谁是学生，谁是老师。

我第一节听的是数学课，发现老师很少发言，大都是学生在轮流讲，老师只是做适当的补充，教室四周的黑板上写满了典型题，这些题在前一天晚上已经让学生预习过了，因为学生手中有一张小卷，那上面恰巧是黑板上这些典型题。第二节课，八年级的另一间教室挤满了听课的人。带着好奇，我赶紧挤进去，原来这里在上语文课。同学们放开嗓子、声情并茂、惟妙惟肖的朗诵；同学们又根据自己对课文的理解，不时对其他同学的朗诵进行修正，同时也不时发出热烈的掌声。课后，我找来几位同学的笔记本，只见上面密密麻麻地写着孩子们课前搜集整理的几百字的资料。也许正是因为课前的充分准备，他们在课堂上才会有那么多精彩表现。因为在他们大量搜集整理的过程中，在自主的思考中，知识也在潜移默化地融合，凝练，也促使他们在这样的过程中自主发展。这两节课有个共同的特点，就是老师说得很少，基本上都是学生自己讲，自己讨论，自己争论，老师偶尔作些点拨。学生主动探究、积极思考、踊跃发言，课堂似乎成了孩子们展现自我的舞台，而教师仅仅是课堂的引导者、组织者。通过了解，杜郎口中学一直坚持做到：面向全体学生，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的学习潜能，不放弃每一个学生。由于在课堂上老师主要是安排学生自主探究、自主交流，所以人人都有展示的机会，人人都有参与的机会，而孩子都有爱显示自我的天性，所以课前自然会主动搜集相关资料、探寻相关问题，准备是相当充分的。因此，无论是课前还是课堂之上，他们或是交流，或是争论，或是沉思，学习的氛围总是那么的浓厚，积极性也是那么的高涨。

在杜郎口中学的课堂上，每天面对如潮水般前来参观听课的老师，这些农家孩子没有一点胆怯，面对全班同学，意见不同便各执已见，甚至争得面红耳赤。这种教学方式改变了以往沉闷的一言堂，没有趴桌子睡觉的，没有无所事事的学生，学生都争着展示自己，同学们脸上洋溢的是无比的自豪感，可以说孩子是充满了阳光和自信的。

杜郎口中学的课堂模式称得上是对传统教学的一种颠覆。有人这样形容杜郎口中学——“师生反了，课堂“乱”了，墙壁都改黑板了，老师闲着“不管”了！”对于这种课堂教学的效果，人们自然褒贬不一。由于接触时间有限，没法进行深入的研究，暂时不敢妄加评论。但有一点，在课上几十名学生都能在黑板展示，说明他们都参与的课堂学习，我的课堂教学很少能达到这种参与度；几十名学生都能在黑板上完成老师布置的课堂作业，而且大部分同学都能做对，说明班级内后进生比例非常低。我想杜郎口之行给每一个参观者带来的震撼是不言而喻的。

在学习中，既惊叹他们的课堂教学，又不免心中疑问，如何才能达到如此效果，在与老师们交流中和看杜郎口中学的相关材料后，有几点认识。

1、在走进杜郎口中学教学楼大厅映入眼帘的是：门厅一块大型电子显示屏，学校将前一天教学中所有的反馈意见在电子频幕上展示出来，滚动式连续播放。老师每周要把自己的收获、成功的做法，需要整改的问题及措施书写在白板上，同学科教师也将意见和建议写在上面，写的很尖锐，不是草草敷衍。他们不怕自己的缺点暴露在师生面前。漫步在这些反思板中，无形中领略了杜郎口人的教育智慧。发自内心的工作反思可以使自己不在同一块石头上再次绊倒，反思，既可反思成功之处，也可总结失败的地方。教师只有不断反思，寻找差距，才能求得发展。

2、在杜郎口，把课堂还给了学生，预习、展示、反馈三种课型几乎都贯穿了质疑、释疑、挑战等富有活力的环节。“这个题还有这样一种解法„„”、“这个辅助线这样做的目的是„„”、“刚才你怎么知道这一点在这一条直线上？” “我认为刚才某某同学讲的存在以下问题„„”、“你怎么知道它是直径”、“这个问题我不太明白，哪位同学能帮帮我？”诸如这样的语句在杜郎口的课堂上随时出现。想问、敢问、愿讲、敢讲，可以说是杜郎口中学课堂上的一个亮点，课堂成了学生出错的“天堂”。杜郎口中学评课的不是看老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否生动，看教师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生学习的欲望和动力；看每节课是否力争使每个学生都有表达情感和不同观点的机会，看学生在参与课堂的过程中有无自己的独到思维，是否借助课本有自己的思想与观点。在这里，学生根本不怕自己的问题和答案会遭人耻笑，只要有想法，就会和老师交流；老师也不怕出错，与同学一起分析，一起研究。杜郎口的学生每人都有一个属于自己的学习思路，都有敢质疑权威的勇气。只要有自己的想法，自己的答案，就大胆地讲出来。错了，课堂上别人当场就会为你指正，你将得到真理；对了，别人会为你喝彩，你将得到学习的动力。同时，老师也会由此知晓每个人的特点，因材施教，达到双赢。

3、走进杜郎口中学的校园，给人们最直接的视觉冲击首先来自于创意独特、富有个性的班级文化。杜郎口中学的每一面墙壁、每一块黑板，甚至教室的每一个角落或散发出独特的个性化的文化韵味。这个学校的班级都有自己的个性名

字。通常我们的班级名称会是七一班、八二班、九三班，可在杜郎口中学的班级名称却别具一格：飓风班、激情班、卓越班、先锋班、火炬班„„响亮又感染力。教室都贴有统一的简介表，上面是任课老师的姓名以及给同学的寄语。每个班的教室的大门上都有全班同学饱含激情的班级宣言。如 “我不管前方的路是否泥泞，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。” “势力压群，为我独强，争高直指，誓争第一。”“今天我是课堂的主人，明天我是社会的精英”等。折射出学子们顽强拼搏、敢争第一的积极情态。教室内的墙壁上是学生书写的自己的语言：“最有力的回答是行动，最有效的方法是参与”、“善于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人”“自己的课堂自己把握，自己的事情自己去做，自己的梦想自己去圆”“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“我参与，我快乐，我自信，我成长”、“我的霸气谁能敌，快乐课堂我称帝”、“有播种方见萌芽，有耕耘才有收获”„„ 折射出学子们自主学习、合作学习，顽强拼搏、敢争第一的积极情态。

反思我的教学，我也有几点感想：

1、课堂教学改革势在必行。反思我的教学，要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于杜郎口中学我惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。通过这次学习，我更坚定了自己的认识，通过加强理论素养，加上平时认真细致的训练，就一定会有新的起色。

2、杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毋庸置疑，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用。其实还有个突出的优势就是可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习、在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。

3、向 “杜郎口中学”学什么？我认为教师卖力地教，学生被动的学教学目标很难实现，“诲人不倦”的多讲往往让学生厌倦且易生惰性，“学而不厌”这个好的初衷却易使学生“谈学生厌”。应该想些切实可行的办法使学生变“要我学、教我学”为“我要学、我能学”。

这次外出听课，使我开阔了视野，更新了观念，有了豁然开朗的感觉。在此，我要感谢学校领导给我这样好的一个学习机会，使我在教学道路上少走了许多弯路。我的汇报到此结束，谢谢大家！

第二篇：杜郎口中学学习体会

杜郎口中学“整体教学模式”观摩会感想

炉山小学教师

石承敏

2012月10月13日至14日，我有幸到凯里体育馆参加山东杜郎口中学“整体教学模式”观摩会。在这两天的学习里，对我来说又是一次心灵的撞击。本次学习体会颇多，主要有以下几点：

一、新的教学观念与教学模式能带给学校、老师与学生巨大影响

听了常燕老师的《杜郎口经验反思与总结》。其中就讲到了 杜朗口中学进行改革成功后，带给了学校、学生及老师的巨大变化。杜朗口中学指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。在这样的教学观念及“三三六”教学模式下，改变了学生的学习状态，培养学生的各种能力；也改变了教师的工作状态。当学生能乐学、爱学、会学，老师把工作看作一件幸福的事来做，这样的学校岂不是天堂吗？

课堂教学模式的开放性给学生一个施展的空间的舞台。从常老师的报告中了解到杜郎口中学的学生在课堂上的参与性、投入度、精彩性、深刻性、成果性都比较高，而且他们的课堂多关注学生在课堂中表现及能力，老师的作用不是传统的灌输，而是像朋友、同学式在旁引导、点拨，老师在课堂中的地位仅是组织者、引导者而已。学生能充分发挥自己的主体地位，长期处于这样的学习状态，不仅培养了学生的表达能力、固结协作，创新能力、组织协调能力„„

二、集思广益的教研活动开展更能培养老师的业务能力

杜郎口中学采用的“多层面的推课带课活动：校长提出新的课堂标准，中层研讨、初步确立实施方案，各组尝试、推出优秀，共同研究、形成可行方案，全校推广。这样的教研活动参与者的面比较广，更能集中人多的智慧，在观摩课、示范课，业务能力较弱的老师也有机会学习提升自己的业务水平，业务较强的老师也有施展的空间并能及时发现自己的不足，通过这样的活动的推动，使全体老师的业务水平都能得到一定的发展。

三、“三三六”教学模式的启示

听了杜郎口中学庞东老师的《马说》和李保国老师的《轴对称》这两堂课后，结合自己收集的资料，我发现了杜郎口的“三三六”教学模式的优点：

（一）确立学生的主体地位

杜郎口中学的课堂教学模式的成功之处，就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，让学生动起来。①注重学生的自主学习，有专门的预习课，学生根据师生共同确定学习目标进行学习，学习目标尽可能做到问题化，学生做好预习笔记，上展示课时共同交流。②学生分组合作，共同完成学习目标。③学生自我展示，采取不同形式的展示，以检查目标完成情况，学生全部参与讨论，加深对学习目标的理解。④随机检测，检测不仅仅是反馈课体现，预习课、展示课都

穿插着检测，学到的知识及时巩固。教学的整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。

（二）调动学生的积极性

课堂要活起来，关键是充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。杜郎口中学学生的学习热情是如何调动起来的？回答很简单，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。教师不歧视每一个差生，充分尊重学生，找后进生谈心，帮助他们树立信心。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。还有一些具体措施激励学生努力学习：一是划分学习小组，小组内学生结对子，小组长每天负责检查各同学的学习情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起，互相帮助，互相促进，共同进步。二是每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。三是小组间开展学习竞赛，每个学生都为自己所属的集体负责，维护集体的荣誉。四是经常发放奖状、奖品，多表扬，多激励。

四、杜郎口中学教学改革的成功能否在我们的学校实践

学习杜郎口中学怎么学？要立足与我们的校情，有针对地学。学什么？最重要的是要进一步解放思想，深刻领会新课程理念，切实改进课堂教学，让学生真正动起来。学生能自学的尽量让学生自学，学生能自己讲的尽量让学生讲，老师能不讲的尽量不讲，课堂讲授多以问题性质的、检查形式的内容出现。要充分利用好教学案。要千方百计调动起学生的学习积极性。要加强学生学习的督促检查和过关检测。还有一点至关重要，加强教学研究，加强集体备课。我相信，通过学习杜郎口中学的教改经验，联系实际情况，有取舍地选择一些值得我们学习的方法，结合我校课堂教学的一些好方法，我们的教学必将得到大的改进，教学质量将会跃上新的台阶。

2012-9-16

第三篇：杜郎口中学学习体会

杜郎口中学学习体会

2012年4月22日到4月25日，我们在白校长的带领下在山东聊城杜郎口中学进行了为期三天的观摩学习。此行归来，我感觉自己有不小的收获。我的收获如下：

一、杜郎口精神

在不断地听课与听讲座的过程中，我看到了杜郎口的课堂模式，更感受到了杜郎口人内在的、特有的精神力量。

1、积极向上、敢于创新的精神

十年前的杜郎口中学全县排名倒数第一，在几乎无法生存的情况下，他们选择了课改，这是多少所学校想都不敢想，或者想了不敢做的事情，他们却做到了，这一举动体现了杜郎口人积极向上、敢于创新的精神。如今杜郎口中学已经成为了全国课改的典范，我想他们应该歇一歇了，可是，当我真的来到杜郎口中学时，才真正感受到，他们这种精神是有增无减。虽然从领导到老师到学生都穿着朴素，但是他们的脸上总是洋溢着积极向上的笑容。通过几天的学习发现，他们并没有满足现有的成果，而是不断地变化、改革。因此我的思想也有了新的提升：杜郎口并不只是一种模式，更是一种不断探索、不断进取的精神。如果不去学习这种精神，而只是学习杜郎口形式上的一些模式，那没有改革的意义了。

2、科学、先进的教育理念

参观学习的这几天，我也认真了解了杜郎口中学的办学理念。杜郎口的办学理念与传统的教学理念可谓是大相径庭。它突出强调了学生作为人在教育教学中的地位，这就是“以人为本，关注生命”。我真真切切的感受到这一理念在杜郎口的实际教育教学中得到了充分的落实。传统的“教师中心”、“师道尊严”在这里看不见踪影，取而代之的是，学生成为了课堂的主人，而老师只是课堂的配角。

3、及时行动、处处落实的实干精神

如果积极进取的精神，科学先进的教育理念，很多学校都具备的话，那么是不是他们都有杜郎口人这种踏踏实实的实干精神呢？这一点杜郎口令我震惊了，同时令我由衷的佩服他们的毅力。我们设计再好的蓝图、买了最好的材料，如果不去踏踏实实一块砖一块转的去盖，那么这幢高楼永远也不会竣工。我发现在杜郎口，不管是制度还是奖惩条例，只要已通过，必定会落实，而且是处处落实、长期坚持，而不会流于形式，当落实执行成为师生共同的习惯，就不会出现制定易，执行难的情况了。我觉得这种精神是我们所缺乏的。

4、反思精神

没有完美的人，同样也没有完美的制度。杜郎口的师生显然都清楚地明白这一点，在我们此次学习过程中，也会对杜郎口中学的老师提出一些质疑和建议。他们都会虚心的接受，而且对于提出疑问和建议的人，他们始终持有一颗感恩的心。对于他们来说，别人提出的意见和建议是不够的，他们更是大胆的营造出了一种反思文化。除了接受别人的监督外，主要进行自我反思与改进。所以，我眼中的杜郎口老师，不会因为自己的不足而觉得自卑，或者怕丢脸极力的掩饰缺点。相反，他们会及时主动的把自己的不足曝晒出来，以一种宽广、虚心的胸怀来接受别人的指正，从而提高自己。我想，一个人能敢于在众人面前承认自己的不足同时设法改正，这就是一种非常强大的个人魅力与力量。我们如果也能做到这一点，那么我们一定会更快的成长的。

二、杜郎口的课堂

杜郎口的所有精神几乎都是以课堂为载体而体现出来的。初看杜郎口的课堂，我一时没理清头绪，再看、三看才明白，我脑海里的杜郎口课堂只有一种形式，而事实是，他们的课堂是百变的，不变的是学生的积极性与他们课堂主人的身份。我听了一节题为“人体内物质的运输”的生物反馈课。这节课中有许多令我记忆深刻的情节。

1、问题设计

每一个知识点的引出都会有一个相应的问题设计，以此引导学生主动思考，每个问题设计的难度适宜、有针对性，这既激发了学生学习的兴趣，同时也培养了他们独立主动思考的习惯，更提高了学生的思维能力。

2、趣味记忆

本章内容有很多记忆性知识，传统的死背硬记必然会削弱学生学习的积极性。杜郎口的孩子们善于总结归纳，他们将知识编成朗朗上口的顺口溜与大家共享。孩子们很喜欢用这种方法来记忆知识，这种方法在达到记忆目的同时，还让学生体会到创作的乐趣，同时增进了同学之间的感情，可谓是一石三鸟。

3、学生主体

整个课堂学生不是安静的坐在座位上，而是都动了起来，手在动，腿在动、心在动、思维在动。他们独立思考、勇敢展示、积极纠错。这种习惯与品质正是我们应该培养学生的。

三、我个人需要学习的几点内容

1、采取不同的措施提高学生学习的积极性与主动性。

2、在认真备课的基础上，改进备课方式，多钻教材，多备学生，关注学生的学习、关心学生的生活。全方位的了解学生。

3、课后及时反思，决不把同样的问题带到后面的课堂。多与其他老师交流沟通，纠正自己的缺点并共同进步。

4、结合我们学校与学生的实际情况探寻出新的有创新性的教育教学方法，而不能盲目照搬杜郎口中学。

我们学校在课改路上遇到了许多困惑。每位教师都是学校的一员，课改不只是领导的事，更是我们每一位老师的事，我作为学校的一员，真切的体会到了课改之路的艰辛。但是，我知道困难才会将我磨练成名合格优秀的教师。学习杜郎口我才刚刚开始，我一定会坚持不懈的学习，为我们学校的课改尽一份微薄之力。

第四篇：杜郎口中学学习体会

杜郎口中学学习体会 3月13日，在中心校董主任、王主任和张书记等领导的带领下，我们一行20余人到茌平杜郎口中学参观学习，学习他们如何进行课堂教学改革的。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，是农村学校的教育改革典型。下面谈谈我对杜郎口中学学习的认识和体会。

一、学习见闻

杜郎口中学地处茌平县城东十公里左右，是一所普普通通的乡镇初级中学。看了杜郎口中学教学的现场，我的感受是惊叹、惊讶，甚至有点不可思议。教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的写着的大声说着的趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，请看一节课的时间分配：10+35，0+45。学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂把时间还给学生的大力改革。教室内学生分组围坐，学生们之间相互合作，相互讲解，学校努力把班级打造成团队。

这次学习我拿着听课本，本着多写、多记的想法去的，但是按以前听课的模式跟本没法记，因为没有像以前那样听课的模式。我听的是两节数学课，首先老师布臵任务，做哪些题，全班分六个大组，每个组重点解决一个题。接着学生开始讨论有站着的、坐着的，还有高声讲题的，但没有一人是闲着的。有的学生还把自己想得写到黑板上，分别写着一组、二组、三组……原来黑板是给学生准备的，每个组都有一名学生在黑板上展示。最后每组选一名代表像老师一样拿着教杆在黑板上讲题，本组或其他组的同学可以给予纠正或补充。

当时，听完课还为他们初中竟然没有不学习的学生；为没有老师课照样上，也没有不学习，违反纪律的学生而惊讶。其实细想起来，联系他们的课堂教学模式也就不足为怪了。首先：互助。这种合作讨论式学习，可以让学生之间平等讨论解决问题，疑惑得到及时解决，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。

二、几点认识和感受

在学习中，既惊叹他们的课堂教学，又不免心中疑问，如何落实才能达到如此效果，在与老师们交流和看杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，有几点认识和感受。

1、教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？担心自己不讲学生会不会明白？担心学生的成绩会不会下滑？等等。但实践证明学生的能力是你想象不到的，学生的能力是无穷的，担心也是多余的。

2、教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。之所以选择这种课型，是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然

后逐渐推展到各种课型。

4、课堂上他们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课……这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。我又问，这样的预习与展示不是重复而浪费时间吗？他们说，有重复的成分，但更多的是知识的巩固与规范，能力的培养与提高。细想起来，有道理。

三、在工作中如何落实和实施

1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于杜郎口中学我们惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。通过这次学习，我更坚定了自己的认识，作为白旄中学只要在正确理论引导下，通过加强教师的理论素养，加上平时认真细致的训练，就一定会有新的起色。现在我们既有理论，又有别人成功的实践，我们为什么不试一试？其实，不是试不试的问题，而是势在必行。

2、正视困难，而不能让困难作为我们不搞教改的借口。尽管有别人成功的经验，在实施过程也一定会遇到不少困难。比如怎样打破教师和学生固有的习惯，怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂驾驭教学？学生知识结构和思维方式的差异、改革的氛围问题等等。但这些问题不是不能克服的。杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗？关键是要迈出第一步。既要克服客观上的困难，但首要的是克服主观上的困难

4、杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毋庸臵疑，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养。这是其首要的优势和意义。另外，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习、在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。

5、向 “杜郎口中学”学什么？杜郎口中学的课堂学生“自由”与学习不矛盾吗？我们该学谁？我认为他们的经验精髓都是成功地调动了学生的学习主动性和内驱力。与之相比，教师卖力地教学生被动的学教学目标很难实现，“诲人不倦”的多讲往往让学生厌倦起来而事与愿违，“学而不厌”的想法往往因教师的方法不当而让部分学生“谈学生厌”。变“你要听我讲”为“我先听你说”，变“要我学、教我学”为“我要学、我能学”是体现学生主体还学生学习权的改革方向。

6、怎样从教学实践中借鉴和落实“杜郎口中学”的经验？几年来的课堂教学改革，我校教师对“学生为主体”的观念有所认识并在实践中不断探究，与“杜郎口中学”的差距在于学生的积极主动性没有被调动起来，“船行靠舵手、车行靠司机”这要靠教师的科学筹划和正确引导，就如当代教育家魏书生“不上课”却拿好成绩一样靠的是学生主动性的发挥。

首先，转变教干教师的观念：学生和教师没有太大差别，“每个学生都是一幅灿烂的画卷，每个学生都是一首美丽的诗篇”，确立“青胜于兰”和“后生可畏”的意识，克服“门缝里看人”和“保姆看孩子”的视觉和做法，既放开教师的手脚也放开学生的手脚。

其次，构建和谐的师生、生生关系，避免“家长式”和歧视差生的做法，让每个学生都享有平等参与学习的权利和充分表现自我的机会。保护他们的自尊心，允许他们出错。

第三、通过举行主题班会，有奖知识竞赛，演讲比赛、才艺展示等活动调动学生的表现欲和积极主动性。逐步使其克服思想保守、语言迟钝、不愿合作等弊病。

第四、认真搞好教研，让教师精心“编剧”，虽说是“自由”课堂，但它是学习知识的自由，课型的选择、方法的确定需要教师去运筹。从而科学“导演”，使之巧妙地驾驭教学，让课堂成为学生的天地——自由地讨论、自由的交流、自由地表现，在愉悦中掌握知识形成技能。避免无的放失或表面繁荣假而空的现象。

第五、把杜郎口中学的经验与本校实际相结合，创造条件、搞好试点然后推广到全校，使以上外出学习活动拾金山一石。

总之，我校组织的外出学习活动，使我们开阔了视野，受益匪浅，为进一步搞好教学工作增添了后劲，今后将不遗余力的把学习到的先进经验落实的教育教学中去，提高学校管理水平和教学质量。

胡集镇明德小学 周辉

第五篇：杜郎口中学学习体会

我们的责任是帮学生找到主人的感觉

——学习“杜郎口教学经验”心得体会

4月13日，在赵校长和张校长的带领下，我们一行56人来到三门峡职业技术学院，聆听了杜郎口中学副校长张代英的教诲，并观摩了两节公开课的展示，感受颇深，现总结如下：

1、老师的价值是让中等生和潜能生学会；

2、充分发挥学生社团的作用，让学生学会自理自立（两路队出校门、餐厅就餐、卫生

维护„„）

3、一定要把学习权还给学生。学生真正动起来了，何愁成绩不好；

4、学生的潜能是无穷的，教师一定要敢于放手；

5、放手不等于放任自流，教师在课前一定要做充分的指导，这样学生预习才不会盲目，才能做到有的放矢；

6、教师要做导演，不能抢学生的戏，要学会隐身；

7、时时刻刻培养学生主人翁的自豪感（通过各种方式，比如：参与、奖励等）；

8、反思自己的工作，发现问题，解决问题，不求面面俱到，但求个个击破；

9、在意识地调动学生参与课堂的积极性；

10、反馈、评价机制一定要跟上；

11、评价的标准要明确；

12、巩固环节要及时进行（及时反思、消化）；

13、作业就是作品，养成良好习惯。

在今后的教学工作中，我一定会调动各种手段，让学生真正找到主人公的感觉，让学生自主参与、自主管理、自主学习，真正激起他们对生活、学习的兴趣。老师只做导演，做好监督、指导、评价，让学生越干越有劲，让我们的实验中学越来越美丽！