杜郎口中学学习体会（5篇）

第一篇：杜郎口中学学习体会

杜郎口之行，我们应该怎样学习？

正是阳春三月，我和十几位同事一起奔赴千里，前往目前中国基础教育中最具神话色彩的山东杜郎口中学考察学习，虽然只有短短的一天半时间，虽然我对这所学校的认识也只是停留在表面的认知，但从出发之前的了解、怀疑，到参观时的震惊、激动，再到和同事交流时的争辩、反思，我觉得这次来去匆匆的的长途奔袭，却也让我受益颇多。

通过和很多同事的讨论、交流，我觉得参观杜郎口、学习杜郎口的前提是要搞清楚，我们应该怎样学习，我们又可以学些什么？

从教师视角学习杜郎口——

尊重学生，授以方法；严于律己，发展自我。

进入杜郎口中学之后，最让我意外和吃惊的是，包括我在内的，来自全国各地的，或一两个、或二三十个听课教师随机性地走入、离开他们的课堂，甚至是在教室里四处走动、照相时，没有学生注意到我们，也没有学生忘掉了他们应该干的事情：学习！有的同事说是因为他们已经习惯了！但我个人认为，他们学生能在课堂上如此旁若无人地学习、讨论、交流、展示，是因为他们的课堂真正地交还给了学生，学生能像主人一样充分地享受着自己的课堂学习，学生都全身心地投入到“自己当众说一说、写一写、评一评、议一议”的准备之中去了。反过来，想想我们的课堂，连窗外的一个脚步声都容易引起学生的分心，更遑论一群人在里面四处走动、照相了。究其区别，就在于学生上课时是在感觉做自己的事情，还是在跟着老师做“别人的事情”。因此，我认为杜郎口中学的课堂首先就表现在对学生的尊重，学生真正地掌握了课堂的主动权和话语权，也就自然而然地全身心投入到了自己的事情之中。

其次来讲，尊重学生并不难，但很到教师感到困惑和不放心的是，学生难以“自己动起来”学习。关于这一点，还是从课堂说起，我先后观摩了该校语文课的自学、交流、讨论、展示、检测及教师组织、评学等有关环节，我也认真地翻阅了学生的课本、笔记，我发现他们学生从一篇新课的预习到自学、从思考到讨论、从展示到互评已经有了一套熟练的程序，对课文的解读也是驾轻就熟，如对课文的自学，学生几乎每篇都是按照“学海导航（学习目标）——主旨感悟（中心探究）——作者名片——懂点字词——词句赏析——课文脉络——解惑答惑（重难点）——创作展示（对联、短文、诗歌等）——读后感悟（短文）”的模式进行。因此自习也好，上课也好，甚至是下课了，他们都在按照自己的习惯“操纵”着自己的学习。因此，作为一个老师，要想让学生在学习过程“自己动起来”，并且全身心地投入到学习之中，不仅要尊重学生，还要授之以方法，进而养之以习惯。

当然了，要想学生全身心地投入到、参与到学习之中，不仅要有方法，还要有丰富灵活的调动手段。这方面，杜郎口中学采用的是小组合作学习方式，并及时地对学生的学习、在校情况予以不同层次、不同阶段的评价，更关键的在于这种评价结果“立马公之于众、告知家长”，充分地调动了学生自我教育、相互管理的积极主动性。

作为一个教师，我们可以学习的不仅是对学生的尊重和对课堂的掌握，还可以学习的是他们老师以校为家、严于律己、永不满足、不断提高的精神。

据了解，工作日期间，他们老师全员住校，始终和学生在一起；据观察，他们老师每周要写工作总结，并且摆在教学楼的走廊里“公示”；据介绍，他们老师每周要写一篇教育教学论文，每天要开反思会，要当众说出自己的工作得失，指出同事的点滴错误，乃至于一个字的读音。有人说，他们这么做是在作秀；也有人说他们那么做是因为学校的高压政策。但正如该校的徐利所言，这种作秀既然能坚持十年之久，能让“老师每人平均撰写、积累了十五万字以上的教学反思和案例分析等资料”，能让每个老师永不满足，总是在查找着自身的不足，总是在改进和提高自己，那么愿意永远“秀下去”。

从古至今，关于教师的名言很多，“师者，传道授业解惑也”、“教师是人类灵魂的工程师”，“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水、一泉水”，等等，但一旦一个老师停止了思考，停止了对自身工作的思考，停止了对教育教学的思考呢？

虽然说落脚到我校实际，落脚到我区实际，全盘照搬、僵化学习的方式不可取，比如全校所有课程都如生产线式的教学，但我们可以学习他们老师的尽职守责，学习他们老师的集体协作，学习他们老师的自我发展。

白天上课，我们看见老师都在相互听课、评课；晚上，没上自习的老师也是坐在一起，认真地进行说课、讨论；老师们随身还带着小本子和笔，随时的记录着什么。

是的，我们可以苛刻地说他们老师给人的感觉没有学生那么开心，但我们可以大胆地说声，他们老师的教学研究、自我发展要比我们很多老师扎实有效。

从学校角度学习杜郎口——

强化校园文化、领导率先垂范；严格学校管理、抓实教师发展

很多老师感慨，杜郎口是不可复制的！我个人卖弄一回，别说杜郎口中学，就是我们龙泉中学也是不可复制的！因为学校办学、管理等工作受制于地方、民风，受制于校长，甚至受制于我们每个老师。但，我要说的是，杜郎口中学是可以学习的！

首先，我们可以学习他们校园文化建设的全覆盖。

进入杜郎口中学的第一印象是：这个学校校园文化建设太突出了，从校教学楼顶的斗方大字到教室走廊的蝇头小楷，从干道附近的四十余块宣传板到遍布走廊墙壁的难以计数的手抄报，从贴在楼梯台阶的地方人文到高悬屋顶横梁的励志“民言”，从电子显示屏的滚动播出到老师教育格言的“装帧上墙”，里面的内容也是五花八门，有的是学校办学方针，有的是教研组工作展示，有的是教师的教育格言，但更多的是学生手抄报、个性板报、凡人格言、个人目标之类，偌大的教学区成了同学们自由展示自我才华的舞台，同是又成了相互学习、相互监督、相互比拼的擂台。

因此，我们无论是从学校文化氛围的建设，还是班级文化的建设，都可以学习杜郎口中学这种全覆盖、全民化的思路。

其次，领导干部要率先垂范。

学习杜郎口，领导要带头！一是领导要率先带头学习杜郎口中学，既要主动学习和思考，又不能机械照搬或怀疑。二是从学校整体工作出发，身为学校管理者，要带头做好自身工作，带头维护学校利益，摈弃个人私利，为承担好学校管理工作奠定基础。

据崔校长介绍，杜郎口中学的领导干部是流动的，也不是上级任命的。领导当得怎样，领导干部能当多长，不是由领导自己的工作报告决定的，也不是由和哪个更大的领导之间的关系决定的，而是由领导本人在日常工作中的表现决定的。领导能否在日常工作中勇挑重担，能否在管理工作中大公无私，能否在学校需要时挺身而出，决定了领导能否走上管理岗位。

当然，领导还要有勇于担当的精神。正如崔校长说的，学校成在老师，败在校长、领导！

只有领导在学校工作中处处带头，才能给广大教师以正面的引导和无言而有力的督促，才能使学校上下一条心，满园皆正气。

第三、我们可以学习杜郎口中学的严格管理。之所以出现“杜郎口学不了”的声音，并不是因为杜郎口中学学校管理有多复杂、神秘，恰好就是因为他们的管理模式太简单了，简单到就是一句：学校利益为上，管理工作对事不对人。如果要说规范化管理，我们很多学校比杜郎口中学规范多了，这个规章那个制度一套一套的，甚至能出书了！但杜郎口中学呢，据我个人和老师的聊天得知，学校没有多少规章制度，就是有时老师的奖惩也并没有遵循什么第几章第几条，但人家老师服气，为什么，因为学校、领导处理的相关问题都遵循了一个原则：对事不对人！有功于学校就奖，不利于学校就惩。

由此可见，学校管理的实效性不在于有多少完善的管理制度和规章，而在于管理的过程中如何落实公正、严明。

最后，作为学校而言，可以学习杜郎口中学抓实教师发展的思路和做法。学校的生命线是教育教学质量，教育教学质量的关键是老师的素质。杜郎口中学在抓实教师发展这方面的工作具有很强的示范性和推广性，其他学校也可以“照葫芦画瓢”。

一是鼓励，甚至强迫老师不满足现状，积极思考，敢于改革。如硬性规定教师阶段性教学总结和反思。二是关注教师工作不看纸质化东西，深入教师工作现场，看事实。三是抓实教研组工作，教研评价由教师个人推广到教研组，强化校本教研，形成合作共赢局面，推动教师成长互助。

当然了，作为全国唯一一所需要收费才能进去参观、学习，同时也成了拉动当地经济的“产业”的神话般的学校——山东杜郎口中学也并不是完美无缺的。全国上下去学习，也并不是要模式化地去复制它。简单地说，它现在可以说是创造了中国基础教育的一个神话，但我们却不能把它神化。我们要做的就是看看别人，想想自己，在立足自身的前提下，在学习他人的过程中，走出一条具有自我特色的发展之路。

第二篇：杜郎口中学学习体会

杜郎口中学“整体教学模式”观摩会感想

炉山小学教师

石承敏

2012月10月13日至14日，我有幸到凯里体育馆参加山东杜郎口中学“整体教学模式”观摩会。在这两天的学习里，对我来说又是一次心灵的撞击。本次学习体会颇多，主要有以下几点：

一、新的教学观念与教学模式能带给学校、老师与学生巨大影响

听了常燕老师的《杜郎口经验反思与总结》。其中就讲到了 杜朗口中学进行改革成功后，带给了学校、学生及老师的巨大变化。杜朗口中学指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。在这样的教学观念及“三三六”教学模式下，改变了学生的学习状态，培养学生的各种能力；也改变了教师的工作状态。当学生能乐学、爱学、会学，老师把工作看作一件幸福的事来做，这样的学校岂不是天堂吗？

课堂教学模式的开放性给学生一个施展的空间的舞台。从常老师的报告中了解到杜郎口中学的学生在课堂上的参与性、投入度、精彩性、深刻性、成果性都比较高，而且他们的课堂多关注学生在课堂中表现及能力，老师的作用不是传统的灌输，而是像朋友、同学式在旁引导、点拨，老师在课堂中的地位仅是组织者、引导者而已。学生能充分发挥自己的主体地位，长期处于这样的学习状态，不仅培养了学生的表达能力、固结协作，创新能力、组织协调能力„„

二、集思广益的教研活动开展更能培养老师的业务能力

杜郎口中学采用的“多层面的推课带课活动：校长提出新的课堂标准，中层研讨、初步确立实施方案，各组尝试、推出优秀，共同研究、形成可行方案，全校推广。这样的教研活动参与者的面比较广，更能集中人多的智慧，在观摩课、示范课，业务能力较弱的老师也有机会学习提升自己的业务水平，业务较强的老师也有施展的空间并能及时发现自己的不足，通过这样的活动的推动，使全体老师的业务水平都能得到一定的发展。

三、“三三六”教学模式的启示

听了杜郎口中学庞东老师的《马说》和李保国老师的《轴对称》这两堂课后，结合自己收集的资料，我发现了杜郎口的“三三六”教学模式的优点：

（一）确立学生的主体地位

杜郎口中学的课堂教学模式的成功之处，就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，让学生动起来。①注重学生的自主学习，有专门的预习课，学生根据师生共同确定学习目标进行学习，学习目标尽可能做到问题化，学生做好预习笔记，上展示课时共同交流。②学生分组合作，共同完成学习目标。③学生自我展示，采取不同形式的展示，以检查目标完成情况，学生全部参与讨论，加深对学习目标的理解。④随机检测，检测不仅仅是反馈课体现，预习课、展示课都

穿插着检测，学到的知识及时巩固。教学的整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。

（二）调动学生的积极性

课堂要活起来，关键是充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。杜郎口中学学生的学习热情是如何调动起来的？回答很简单，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。教师不歧视每一个差生，充分尊重学生，找后进生谈心，帮助他们树立信心。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。还有一些具体措施激励学生努力学习：一是划分学习小组，小组内学生结对子，小组长每天负责检查各同学的学习情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起，互相帮助，互相促进，共同进步。二是每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。三是小组间开展学习竞赛，每个学生都为自己所属的集体负责，维护集体的荣誉。四是经常发放奖状、奖品，多表扬，多激励。

四、杜郎口中学教学改革的成功能否在我们的学校实践

学习杜郎口中学怎么学？要立足与我们的校情，有针对地学。学什么？最重要的是要进一步解放思想，深刻领会新课程理念，切实改进课堂教学，让学生真正动起来。学生能自学的尽量让学生自学，学生能自己讲的尽量让学生讲，老师能不讲的尽量不讲，课堂讲授多以问题性质的、检查形式的内容出现。要充分利用好教学案。要千方百计调动起学生的学习积极性。要加强学生学习的督促检查和过关检测。还有一点至关重要，加强教学研究，加强集体备课。我相信，通过学习杜郎口中学的教改经验，联系实际情况，有取舍地选择一些值得我们学习的方法，结合我校课堂教学的一些好方法，我们的教学必将得到大的改进，教学质量将会跃上新的台阶。

2012-9-16

第三篇：杜郎口中学学习体会

杜郎口中学学习体会

2012年4月22日到4月25日，我们在白校长的带领下在山东聊城杜郎口中学进行了为期三天的观摩学习。此行归来，我感觉自己有不小的收获。我的收获如下：

一、杜郎口精神

在不断地听课与听讲座的过程中，我看到了杜郎口的课堂模式，更感受到了杜郎口人内在的、特有的精神力量。

1、积极向上、敢于创新的精神

十年前的杜郎口中学全县排名倒数第一，在几乎无法生存的情况下，他们选择了课改，这是多少所学校想都不敢想，或者想了不敢做的事情，他们却做到了，这一举动体现了杜郎口人积极向上、敢于创新的精神。如今杜郎口中学已经成为了全国课改的典范，我想他们应该歇一歇了，可是，当我真的来到杜郎口中学时，才真正感受到，他们这种精神是有增无减。虽然从领导到老师到学生都穿着朴素，但是他们的脸上总是洋溢着积极向上的笑容。通过几天的学习发现，他们并没有满足现有的成果，而是不断地变化、改革。因此我的思想也有了新的提升：杜郎口并不只是一种模式，更是一种不断探索、不断进取的精神。如果不去学习这种精神，而只是学习杜郎口形式上的一些模式，那没有改革的意义了。

2、科学、先进的教育理念

参观学习的这几天，我也认真了解了杜郎口中学的办学理念。杜郎口的办学理念与传统的教学理念可谓是大相径庭。它突出强调了学生作为人在教育教学中的地位，这就是“以人为本，关注生命”。我真真切切的感受到这一理念在杜郎口的实际教育教学中得到了充分的落实。传统的“教师中心”、“师道尊严”在这里看不见踪影，取而代之的是，学生成为了课堂的主人，而老师只是课堂的配角。

3、及时行动、处处落实的实干精神

如果积极进取的精神，科学先进的教育理念，很多学校都具备的话，那么是不是他们都有杜郎口人这种踏踏实实的实干精神呢？这一点杜郎口令我震惊了，同时令我由衷的佩服他们的毅力。我们设计再好的蓝图、买了最好的材料，如果不去踏踏实实一块砖一块转的去盖，那么这幢高楼永远也不会竣工。我发现在杜郎口，不管是制度还是奖惩条例，只要已通过，必定会落实，而且是处处落实、长期坚持，而不会流于形式，当落实执行成为师生共同的习惯，就不会出现制定易，执行难的情况了。我觉得这种精神是我们所缺乏的。

4、反思精神

没有完美的人，同样也没有完美的制度。杜郎口的师生显然都清楚地明白这一点，在我们此次学习过程中，也会对杜郎口中学的老师提出一些质疑和建议。他们都会虚心的接受，而且对于提出疑问和建议的人，他们始终持有一颗感恩的心。对于他们来说，别人提出的意见和建议是不够的，他们更是大胆的营造出了一种反思文化。除了接受别人的监督外，主要进行自我反思与改进。所以，我眼中的杜郎口老师，不会因为自己的不足而觉得自卑，或者怕丢脸极力的掩饰缺点。相反，他们会及时主动的把自己的不足曝晒出来，以一种宽广、虚心的胸怀来接受别人的指正，从而提高自己。我想，一个人能敢于在众人面前承认自己的不足同时设法改正，这就是一种非常强大的个人魅力与力量。我们如果也能做到这一点，那么我们一定会更快的成长的。

二、杜郎口的课堂

杜郎口的所有精神几乎都是以课堂为载体而体现出来的。初看杜郎口的课堂，我一时没理清头绪，再看、三看才明白，我脑海里的杜郎口课堂只有一种形式，而事实是，他们的课堂是百变的，不变的是学生的积极性与他们课堂主人的身份。我听了一节题为“人体内物质的运输”的生物反馈课。这节课中有许多令我记忆深刻的情节。

1、问题设计

每一个知识点的引出都会有一个相应的问题设计，以此引导学生主动思考，每个问题设计的难度适宜、有针对性，这既激发了学生学习的兴趣，同时也培养了他们独立主动思考的习惯，更提高了学生的思维能力。

2、趣味记忆

本章内容有很多记忆性知识，传统的死背硬记必然会削弱学生学习的积极性。杜郎口的孩子们善于总结归纳，他们将知识编成朗朗上口的顺口溜与大家共享。孩子们很喜欢用这种方法来记忆知识，这种方法在达到记忆目的同时，还让学生体会到创作的乐趣，同时增进了同学之间的感情，可谓是一石三鸟。

3、学生主体

整个课堂学生不是安静的坐在座位上，而是都动了起来，手在动，腿在动、心在动、思维在动。他们独立思考、勇敢展示、积极纠错。这种习惯与品质正是我们应该培养学生的。

三、我个人需要学习的几点内容

1、采取不同的措施提高学生学习的积极性与主动性。

2、在认真备课的基础上，改进备课方式，多钻教材，多备学生，关注学生的学习、关心学生的生活。全方位的了解学生。

3、课后及时反思，决不把同样的问题带到后面的课堂。多与其他老师交流沟通，纠正自己的缺点并共同进步。

4、结合我们学校与学生的实际情况探寻出新的有创新性的教育教学方法，而不能盲目照搬杜郎口中学。

我们学校在课改路上遇到了许多困惑。每位教师都是学校的一员，课改不只是领导的事，更是我们每一位老师的事，我作为学校的一员，真切的体会到了课改之路的艰辛。但是，我知道困难才会将我磨练成名合格优秀的教师。学习杜郎口我才刚刚开始，我一定会坚持不懈的学习，为我们学校的课改尽一份微薄之力。

第四篇：杜郎口中学学习体会

杜郎口中学学习体会 3月13日，在中心校董主任、王主任和张书记等领导的带领下，我们一行20余人到茌平杜郎口中学参观学习，学习他们如何进行课堂教学改革的。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，是农村学校的教育改革典型。下面谈谈我对杜郎口中学学习的认识和体会。

一、学习见闻

杜郎口中学地处茌平县城东十公里左右，是一所普普通通的乡镇初级中学。看了杜郎口中学教学的现场，我的感受是惊叹、惊讶，甚至有点不可思议。教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的写着的大声说着的趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，请看一节课的时间分配：10+35，0+45。学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂把时间还给学生的大力改革。教室内学生分组围坐，学生们之间相互合作，相互讲解，学校努力把班级打造成团队。

这次学习我拿着听课本，本着多写、多记的想法去的，但是按以前听课的模式跟本没法记，因为没有像以前那样听课的模式。我听的是两节数学课，首先老师布臵任务，做哪些题，全班分六个大组，每个组重点解决一个题。接着学生开始讨论有站着的、坐着的，还有高声讲题的，但没有一人是闲着的。有的学生还把自己想得写到黑板上，分别写着一组、二组、三组……原来黑板是给学生准备的，每个组都有一名学生在黑板上展示。最后每组选一名代表像老师一样拿着教杆在黑板上讲题，本组或其他组的同学可以给予纠正或补充。

当时，听完课还为他们初中竟然没有不学习的学生；为没有老师课照样上，也没有不学习，违反纪律的学生而惊讶。其实细想起来，联系他们的课堂教学模式也就不足为怪了。首先：互助。这种合作讨论式学习，可以让学生之间平等讨论解决问题，疑惑得到及时解决，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。

二、几点认识和感受

在学习中，既惊叹他们的课堂教学，又不免心中疑问，如何落实才能达到如此效果，在与老师们交流和看杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，有几点认识和感受。

1、教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？担心自己不讲学生会不会明白？担心学生的成绩会不会下滑？等等。但实践证明学生的能力是你想象不到的，学生的能力是无穷的，担心也是多余的。

2、教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。之所以选择这种课型，是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然

后逐渐推展到各种课型。

4、课堂上他们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课……这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。我又问，这样的预习与展示不是重复而浪费时间吗？他们说，有重复的成分，但更多的是知识的巩固与规范，能力的培养与提高。细想起来，有道理。

三、在工作中如何落实和实施

1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于杜郎口中学我们惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。通过这次学习，我更坚定了自己的认识，作为白旄中学只要在正确理论引导下，通过加强教师的理论素养，加上平时认真细致的训练，就一定会有新的起色。现在我们既有理论，又有别人成功的实践，我们为什么不试一试？其实，不是试不试的问题，而是势在必行。

2、正视困难，而不能让困难作为我们不搞教改的借口。尽管有别人成功的经验，在实施过程也一定会遇到不少困难。比如怎样打破教师和学生固有的习惯，怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂驾驭教学？学生知识结构和思维方式的差异、改革的氛围问题等等。但这些问题不是不能克服的。杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗？关键是要迈出第一步。既要克服客观上的困难，但首要的是克服主观上的困难

4、杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毋庸臵疑，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养。这是其首要的优势和意义。另外，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习、在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。

5、向 “杜郎口中学”学什么？杜郎口中学的课堂学生“自由”与学习不矛盾吗？我们该学谁？我认为他们的经验精髓都是成功地调动了学生的学习主动性和内驱力。与之相比，教师卖力地教学生被动的学教学目标很难实现，“诲人不倦”的多讲往往让学生厌倦起来而事与愿违，“学而不厌”的想法往往因教师的方法不当而让部分学生“谈学生厌”。变“你要听我讲”为“我先听你说”，变“要我学、教我学”为“我要学、我能学”是体现学生主体还学生学习权的改革方向。

6、怎样从教学实践中借鉴和落实“杜郎口中学”的经验？几年来的课堂教学改革，我校教师对“学生为主体”的观念有所认识并在实践中不断探究，与“杜郎口中学”的差距在于学生的积极主动性没有被调动起来，“船行靠舵手、车行靠司机”这要靠教师的科学筹划和正确引导，就如当代教育家魏书生“不上课”却拿好成绩一样靠的是学生主动性的发挥。

首先，转变教干教师的观念：学生和教师没有太大差别，“每个学生都是一幅灿烂的画卷，每个学生都是一首美丽的诗篇”，确立“青胜于兰”和“后生可畏”的意识，克服“门缝里看人”和“保姆看孩子”的视觉和做法，既放开教师的手脚也放开学生的手脚。

其次，构建和谐的师生、生生关系，避免“家长式”和歧视差生的做法，让每个学生都享有平等参与学习的权利和充分表现自我的机会。保护他们的自尊心，允许他们出错。

第三、通过举行主题班会，有奖知识竞赛，演讲比赛、才艺展示等活动调动学生的表现欲和积极主动性。逐步使其克服思想保守、语言迟钝、不愿合作等弊病。

第四、认真搞好教研，让教师精心“编剧”，虽说是“自由”课堂，但它是学习知识的自由，课型的选择、方法的确定需要教师去运筹。从而科学“导演”，使之巧妙地驾驭教学，让课堂成为学生的天地——自由地讨论、自由的交流、自由地表现，在愉悦中掌握知识形成技能。避免无的放失或表面繁荣假而空的现象。

第五、把杜郎口中学的经验与本校实际相结合，创造条件、搞好试点然后推广到全校，使以上外出学习活动拾金山一石。

总之，我校组织的外出学习活动，使我们开阔了视野，受益匪浅，为进一步搞好教学工作增添了后劲，今后将不遗余力的把学习到的先进经验落实的教育教学中去，提高学校管理水平和教学质量。

胡集镇明德小学 周辉

第五篇：杜郎口中学学习体会

我们的责任是帮学生找到主人的感觉

——学习“杜郎口教学经验”心得体会

4月13日，在赵校长和张校长的带领下，我们一行56人来到三门峡职业技术学院，聆听了杜郎口中学副校长张代英的教诲，并观摩了两节公开课的展示，感受颇深，现总结如下：

1、老师的价值是让中等生和潜能生学会；

2、充分发挥学生社团的作用，让学生学会自理自立（两路队出校门、餐厅就餐、卫生

维护„„）

3、一定要把学习权还给学生。学生真正动起来了，何愁成绩不好；

4、学生的潜能是无穷的，教师一定要敢于放手；

5、放手不等于放任自流，教师在课前一定要做充分的指导，这样学生预习才不会盲目，才能做到有的放矢；

6、教师要做导演，不能抢学生的戏，要学会隐身；

7、时时刻刻培养学生主人翁的自豪感（通过各种方式，比如：参与、奖励等）；

8、反思自己的工作，发现问题，解决问题，不求面面俱到，但求个个击破；

9、在意识地调动学生参与课堂的积极性；

10、反馈、评价机制一定要跟上；

11、评价的标准要明确；

12、巩固环节要及时进行（及时反思、消化）；

13、作业就是作品，养成良好习惯。

在今后的教学工作中，我一定会调动各种手段，让学生真正找到主人公的感觉，让学生自主参与、自主管理、自主学习，真正激起他们对生活、学习的兴趣。老师只做导演，做好监督、指导、评价，让学生越干越有劲，让我们的实验中学越来越美丽！