德育为先身正为范,教师节师德演讲稿

第一篇：德育为先身正为范,教师节师德演讲稿

德育为先 身正为范

我们教师的祖师爷，大成至圣先师，万世师表孔子曾说过：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”，才者德之资也，德者才之帅也。欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。在过去的数千年里，我们中华民族向来有着德先于学的传统，认为德育要重于智育。鲁迅说，必须先改造自己，才能改造社会，改造世界。无论你是在三尺讲台甘为人梯的一线教师，还是深入学生甘为保姆的班主任，又或是废寝忘食夜以继日的行政人员，都是一面党的旗帜，一个学生眼中的榜样，一个师德的象征。

徐特立同志曾指出教师有两种：一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的。我们的教学是要求采取经师和人师合二为一的。教师不仅传授知识，还要以品格育人。若教师应不能严于律己，以身作则，要想得到学生的敬仰和爱戴，不只是靠职业的权威，更是靠伟大的品德。假如自己课堂上说一套，课后做一套，不仅学生不相信，同事也无法接受。教育不是一日之功，但不可一日不用功。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。师德师风直接影响教育行风，关系教育形象，关系受教育者健康成长。让受教育者在不知不觉中受到熏陶，潜移默化的效果不一定立竿见影，因为这必须是我们经过日积月累，逐步升华才能完成的任务。教书育人，也许更多是在日常生活中，我们教师我们党员本身就是一个榜样。

“知识就是力量”，我们经常听到这样一句名言，正是这位哲学家培根，为了1200英镑和政治前途，起诉自己的恩人，把自己的政治导师艾塞克斯送上了断头台，并在担任皇家大法官后因为收受贿赂锒铛入狱。合格的教师应当培养合格的学生，合格的学生不能无才无德，更不能有才无德，道德比知识，更有力量。无论是刘海洋还是马加爵、郭力维，谁也不想成为他们的班主任。我们不能仅仅认为自己不当范跑跑就足够了，还要用自己的表率，用党员的模范去带动学生，去带动同事，因为教育不是一人之功，但不可一人不用功。如果人生是一座大厦，道德就是它的地基。如果人生是一副画卷，美德就是它的颜料。如果人生是一颗大树，才能是其果实，功业是其枝干花叶，品格就是它的根本。若要使你的人生枝繁叶戎，花香果硕，就应加强道德修养。

莎士比亚说，生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。

我们也许，没有可能像滕大韶一样，坚持16年划船接送学生上学。

我们也许，没有可能像李灵一样，骑着三轮车收购旧教材。

我们也许，没有可能像孟二冬、方永刚一样，病倒在至爱的讲台上。

我们也许，没有可能像殷雪梅、谭千秋一样，用自己的生命去拯救学生。

但是，我们可以多加一点班，多学一点知识，多写一篇论文，多做一门课程，多关心一下学生，多注意一言一行，多讲一点德育，多做那些在无数平凡岁月中，平淡日子，里朴实无华却无可缺乏的先进之举，模范之举，高尚之举——以一个教师的名义，以一个班主任的名义，以一个党员的名义！

第二篇：师德为先 身正为范

师德为先，身正为范

教书育人，教师不仅在自己的学科专业上应该是行家，还需通晓育人的艺术。这包括娴熟驾驭教材的能力、洞察学生动态的灵感、灵活应对学生的艺术等。学生的需要就是教师们的工作内容，教育工作要做到“为了学生的一切，一切为了学生”。“一日为师，终生为父”，现在的教师行业虽然已经不能遵循这条规律了，但是教师在育人方面的作用应该是等同于父母的。

在家庭教育中，我们一直说，父母是孩子最好的老师，父母的一言一行讲深深的影响着孩子的成长。但是当孩子到了适学年龄的时候，一天中在学校的时间就非常的多了，这个时候开始，老师就成了他们学习模仿的好典范。所以一个好老师，不仅需要扎实的专业能力，而且还需要有一个正确的师德意识。

一、学高为师 “学高为师”指教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新。教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能时学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，从而起到激励、鞭策的作用。

当我们看到一个老师，在讲台上，给我们开启一个个未知的世界，给我们解开一个个疑难问题，心中总是会慢慢的升腾起对他的尊敬和崇拜。在这样的日积月累之下，我们就会开始爱上这个老师，爱上这门课，爱上上学。所以，不管我们怎么去教育学生，教师的本职还是教书，只有你有一个过硬的专业能力，你才有话语权。

二、人凭良心

教师这一职业，面对的是一群活生生的个体，一个个有着自己鲜明个性的学生，教师捧着自己的良心来教书是幸福的。

铁打的学校，流水的兵。我们总是戏称教师就是一个迎来送往的职业，其实事实也是如此的。一届一届的学生来来去去，我们总是在不断的熟悉新的面孔。人和人有着巨大的差别，我们对待每位学生的方式方法总是不一样的，但是只有一点必须是一样的，那就是摸着我们自己的良心，真诚的对待每个人。

人和人的交往都是这样的，我们要想在人际交往中，得到回报，唯一的方法就是先真诚的付出。心与心的贴近，才能喷发出灿烂的光芒。当教师在和学生的相处中，真诚的对待，将心比心，才能收获学生的真心喜爱。

三、关注学生

教师不是一个纯理论的工作，他需要我们能讲理论和实践做一个结合，并且能切实的落实到方方面面。学生在学校里面学习，除了要学习知识，填充自己的脑袋之外，更重要的是能获得一个健全的人格，健康的心理。

当代学生很容易出现一些问题，如：缺乏责任心、容易厌倦、适应能力差、自我意识日益增强、对“性”开始变得敏感等等。在面对这些问题的时候，那种认为少活动、少接触社会可以避免心理问题的想法是不可取的，只有帮助学生增强心理适应能力和抗挫能力，提高起心理素质，才能以健康的心态迎接利益激烈的社会竞争。

所以，作为老师，就不能放任学生的一些问题的恶性发展，不能以为自己只是教书的，这些问题就家长的责任。教师应该随时关注学生的身心健康，在适当的时候，引导帮助学生养成良好的行为习惯和良好的意志品质，甚至有时可以运用自己的生活阅历来和学生做一个有针对性的德育教育课。

四、注意方法

现在的学生很多都比较的早熟，他们在似懂非懂的面对这个复杂的社会的时候，很难调试自己的心情，所以在很多时候，在很多学生身上看到非常严重的叛逆。这个时候，我们就会感觉学生就像是一只刺猬一样，浑身带刺，他百般的看你不顺眼，老是爱挑刺，对于老师和家长的说教非常的反感。这个时期的学生，就像是竹子，不管外表看起来是多么的粗壮，内心却是空虚的，如果我们用外力使劲的往下按的时候，他的反弹就会更大。所以，在面对学生的时候，老师不要时时刻刻的以一个长者的身份，以一种高人一等的姿态出现，放下我们的身段，用一个朋友的感觉，来和他们谈心，让他们充分的表达自己的心情。

只要学生愿意和你说，愿意把内心的想法表达出来，这个时候，教师因势利导的教育，才能收到疗效，并且能建立和谐的师生关系。只有学生觉得你是他们“自己人”，才能打入他们内部，做到知己知彼。当然，这并不等于我们去放纵学生，去包庇学生，恩威并重才是教育的重点。

五、不轻言放弃

人的一生其实有很多的可能性，学生的发展更是如此。教师被称为人类灵魂的工程师，这个有些夸大，但是，老师的很多无心之举，总是会对学生造成很多影响，有时甚至能改变学生的一生。

我们的十个手指是有长短的，那人和人之间也必然是有差别的。一个班里的学生，总是有优秀的，有不够优秀的，但是每个人都是父母的心头肉，掌中宝。教师在课堂上的时候，在面对下面这么多的学生的时候，看到的应该是一朵朵鲜艳的小花，不能将教室变成一个疏于管理的花园，为了让有些花朵长得更好而除掉开的不是很好的花。

一个都不能少，孩子的心都是娇嫩的、敏感的，你的一句冷嘲热讽，你的一个鄙视的眼神，你的一种否定的态度，都会在他们心中丢下一块石头，掀起阵阵波澜。当学生一直觉得老师已经放弃自己了的时候，他也会在潜意识里面慢慢的放弃自己。很多所谓的“坏学生”都会有这样的一种表现——破罐子破摔。

教师的师德还有很多很多的方面，比如说，要维护自己良好的声誉、从错误中学习和成长、及时改正错误、着装要规范、拥有一颗赤子之心等等。教师的自我建设是一个与时俱进，坚持不懈的工作，也是应该在具体的工作中渐渐完善的过程。

道路长又险，吾辈需努力啊！

第三篇：师德演讲稿—德高为师,身正为范

德高为师，身正为范

尊敬的各位领导和全体教师： 大家好！

今天，我演讲的题目是《德高为师，身正为范》。教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业。

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

“无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。

第四篇：爱岗敬业身正为范

师德论文

一、热爱教育，热爱自己的学校

教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。

二、热爱学生，建立良好师生关系

热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也

不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。苏霍姆林斯基也曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”可见，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质。热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此不允许教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如

自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。

三、面向全体，促进学生全面发展。面向全体学生就是要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望，作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步和需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的学生也有他的闪光点，在我们的实际工作中，要一分为二地看待每一位学生，努力寻找适合各自特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获，身体素质好，成绩较差的同学，就鼓励他们在体育方面多下功夫，有特长的学生，就帮助他们选好目标，在学好文化课的同时学好专长，真正让每个学生都找到自己的发展之路。要促进学生全面发展。为适应激烈的国际政治、经济、科技的竞争和我国社会主义现代化建设的需要，我们培养的跨世纪的人才不仅要有扎实的科学文化知识、较高的思想品德，具有文明的行为习惯和良好的心理品质。还应具有一定的创新精神和实践能力，这就需要我们教师着眼未来，面向现代化，为学生的健康成长和发展打好各方面的基础。就要在教育实践中，把教会学生做人，学会求知、学会审美、学会健体、学会劳动有机地统一起来，同等重视学科课、活动课的育人功能，把理论和实际、动脑动手结合起来，把课内外、校内外教育结

合起来，使学生的知、情、意、行和谐统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在以往的教学实践中，重知识轻能力、重智育轻其他现象十分严重。只要我们认识到这一点就应注意培养学生的全面发展。课堂上，激发学生的学习兴趣，使他们积极地获取知识，并注意培养学生的创新精神和实践能力；同时在课内外注意言传身教，使学生具有良好的思想品行和行为习惯。

四、身正为范，塑造人格魅力

教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人，以自己的模范的品行来教育和影响学生。在教育中，教师往往总是把对学生真诚的爱用美好而礼貌的语言表达出来。语言文明才能取得学生的信任和良好的教育效果。古人说：“慧于心而秀于言。”教师语言美，则其心必然善良而正，必然追求自身的道德修养。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用，所以教师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。现代教育，要求教师具有现代人的素质和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象，要有开拓进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 总之，我们应

做到热爱教育、热爱自己的学校；热爱学生，建立良好师生关系；面向全体，促进学生全面发展；身正为范，塑造人格魅力。应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。

第五篇：身正为范 快乐发展

身正为范

快乐发展

——盐官镇丰士中心小学职业道德建设总结 在海宁市市委、市政府的关心支持下，在教育局的具体指导下，我校高举邓小平理论伟大旗帜，以江泽民同志“三个代表”主要思想、《中华人民共和国公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》为指导，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，以全面提高教育教学质量为中心，以师德师风建设为切入口，以课程改革、特色学校创建、创“三满意学校”为立足点，在完善制度建设、领导率先垂范、群体爱岗敬业、播撒爱心护绿叶、服务社会讲奉献等方面真抓实干，在改革和发展中取得了一定成绩，在系统和学校周边社会赢得了良好声誉，现总结如下：

一、完善制度，躬身践行起示范。

俗话说：没有规矩不成方园。我们深切体会到加强制度建设、领导率先垂范，是教师职业道德建设的前提，因此我们以规范制度为抓手，以强化班子建设为核心，以提高教师素质为立足点，以多彩的活动为载体，以特色快乐评价为发展点，充分调动了全体教职员工主动性、积极性，切实提高了师德群体形象。

1、领导示范化，言行带动人。古人云：其身正，不令而行，身不正，有令不行。我校的领导班子狠抓自身建设，牢固树立全心全意为校尽职，为教师带头，为学生尽心，为社会服务的宗旨，坚持党的教育方针，认真贯彻各项政策法规，遵纪守法，廉洁自律，情系群众，办事公道，自觉履行教师职业道德，干在实处，走在前列：步入新课程，深入课堂研究；走进教师，了解教师的疾苦；大手牵小手，关爱特殊生；心系社会，道德实践下村落，关注弱势群体，把爱心献给民工子女。特别在“党员先进教育”活动中，领导率先垂范，在台风来临之际，冒着风雨整理教室为民工提供住所；在学校网站开通“党员服务中心”，及时为来电求助的困难大学生捐款助学；在每年三月的学校“爱心义卖（义买）节”，捐物、购物为“丰小爱心基金会”添砖加瓦；在奉献岗，结对困难群众，慰问乡镇老干部„„用行动默默地感染着身边的人，实践着共产党员的先进性。

2、制度系列化，评价发展人。为了强化全体教职工的主人翁意识，确保学校教育工作健康发展，学校十分重视发挥政策和制度的引导功能，我们逐步修改完善了历年的规章制度，制定并逐步完善了《丰士中心小学快乐学习制度》，特别优化了《学习研讨学分制度》、《个性备课欣赏制度》、《教学问题累积制度》、《教育反思制度》、《评比表彰制度》。加强师德平时检查考核工作，借用《丰士中心小学文明班评比条例》等对班主任工作进行考核、评比、奖励。平时开展了师德标兵、奉献为乐积极分子、文明办公室、文明班级、教科研先进个人、先进教研组、快乐学习积极分子、学习型工会小组等的评比。目前学校已形成的较为完善的管理、评比、奖励机制犹如催化剂，点燃了教师求异思维的火花，加快了教师在实践中成长的步伐，促进了教师在反思中成长。04年学校出台了 “快乐之星（学生）”、“快乐教师（在职教师）”、“快乐老人（退休教师）”的评比条例，实施快乐特色评价制度，更是促进了学生主动发展，教师专业化发展，退休教师的健康发展。

3、教育经常化，活动牵引人。结合市“三满意”创建、评比活动，开展以“正师风、铸师魂，正行风、树形象”为主题的形式多样的师德建设活动，大力宣传教师职业道德规范，实施园丁形象工程，展示丰小教师的良好形象，以高尚的师德回报社会。我们围绕《教师法》、《教育法》等法律法规进行了师德知识竞赛；组织观看了教育录像片，对全体教职员工进行反腐倡廉教育；组织听取了海宁市优秀教师先进事迹演讲；开展了师德演讲比赛，在学校“快乐大舞台”上展示自己的风采。利用暑期组织教师参加师德培训，通过学习、讨论、提升，促进了教师修养的提高，还通过拜师结对、德育征文，学术沙龙等，教师教育观念的转变和教学水平的提高，激发教师为学校的发展、特色学校的创建献计献策。

4、成长规划化，反思促进人。04年学校制定了《丰小快乐学习制度》并正式实施，05年学校号召全体教职工认真对照学习制度，制定符合依据自身特点的“个人成长规划”，在工会小组交流、修正的基础上于3月上网交流，接受老师们的监督指导。5月底，在认真反思的基础上进行了“快乐学习制度”期中小结交流。12月，进行了“个人成长规划”个性化总结并上传学校网，为老师们展示个性、发展自我，取长补短提供了舞台。不断完善的《丰士中心小学快乐学习制度》中的十五项制度，提高了老师们学习的主动性、实效性，促进了老师的共同发展，也进一步深化了特色学校的创建，推动了课程改革。

5、实行一票制，制度约束人。良好的师德是教师从业的根基，我们以教师职业道德为依据，继续将教师的理论学习、文明用语、参加集体活动等全部纳入师德评估的范畴，并与集体挂钩，作为个人评优评模，集体评选先进的重要依据。实行一票否决制，对师德不合格的教师决不姑息，当不能参加评优晋职。05年，借创嘉兴市日常行为规范示范学校之契机，完善规范了师德师风的制度，制定了丰士中心小学“师表十要十不”和“教师课堂常规十条”。05年9月，组织开展了家长、社会评学校和分管老领导、社区、德育基地、学生家长、学校所在村支部书记代表评议学校、支部的活动，05年12月，开展了学生与家长共同评师德师风的活动，群众的满意率很高。

6、拨亮一盏灯，典型示范人。为了弘扬对教育的热爱，对事业的无私奉献精神，积极实施“名优工程”，采用挂职学习、选送进修、实践锻炼等多种渠道，加大培养培训力度，造就了一大批具有坚定信念、发展潜能大、后劲足、创新能力强的中青年骨干教师。为了充分挖掘身边教育的素材，用典型的榜样感染人、教育人，学校坚持每月一次班主任工作例会，开辟了班主任工作论坛，建立先进教师讲坛，聘请模范退休教师、快乐老人、在职的快乐教师、优秀班主任、家庭事业兼顾型教师、师德标兵作专题报告，努力用身边普通人的平凡事教育、引导教职工。

7、环境和谐化，快乐驱动人。教师作为成年的学习者，内在的学习动机要比外在的制约更有效。我们相信每一位教师都存在追求潜能和价值实现的内在倾向，我们注重研究老师们的需要，着力挖掘老师们的“动力”源，立足于人，着眼于人，用心于人，努力实现“两个优化”，增强老师们自觉学习的内驱力。我们注意优化“学习（工作）场”，通过建立学习型小组（5个）、备课讨论型小组（13个）、课题研究型小组（9个），进行不拘形式的课前讨论、课后反思、集中学习、餐桌聊天、网上论坛，一杯热茶、一些瓜果、表达了一份浓浓的真情，创造了一种民主平等、互相欣赏、自主学习、自由争鸣、和谐发展的校园文化环境，形成了领导与教师之间、教师与教师之间相互学习、平等交流、共同成长的新型人际关系，变“要我学”为“我要学”，、“要我做为我要做”。我们还注意优化“学习条件”。为老师们提供丰富多彩的现代的学习资源。图书室每天开放，为老师们借阅收集资料提供方便。此外我们在每间办公室添置一台电脑的基础上开辟了电脑备课室，接上了教育网站，从而极大地方便了教师的学习、工作，开阔了眼界，有利于教师与先进的理念接轨。

二、多元互助，爱岗敬业提素质。

以提高素质为抓手，建设一支具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍是教育改革和发展的关键，也是一个学校能否办好的关键。加强师德建设，提高教师的政治思想水平、道德水平，也是提高教师综合素质的核心工作，是实施素质教育的根本保证。因此，我们牢记精心育人为基本职责，坚持潜心研究为最大乐趣，主动博采众长为学习品质，善于合作为道德崇尚，快乐发展为行动宗旨，学校采取科学、系统、有效、灵活多样的校本培训，通过经常性的理论学习、推广经验、成果评价、激励先进等措施，以科研带教研，以教研促科研，提高教是群体素质，推动教育教学质量的全面提升已成为全体老师的共同理念。老师们的职业道德素养良好，教科研水平有了大幅度的提高，教育教学实际工作能力明显增强，为学校教科研工作的深入开展，为特色学校的创建，为学校教育教学改革的深化奠定了基础。

1、专题学习，提升理念。坚持以科学的理论武装自己，勤于学习，广泛涉猎，善于积累。以“快乐教育”为轴心，突出专题性学习。从时间上看，寒暑假搜集专题资料，平时报刊杂志浏览，每周一学，把学习贯穿在我们的整个工作中；从形式上讲，采取集中学习、分组学习、个人自学、网络交流、外出参观、听讲座等多种形式并举，在学习、交流、体会中，在与理论书籍、专家、同事的思想碰击中不断获取；从内容上讲，围绕师德专题、科研主题、特色学校创建广泛搜集材料，比较碰撞，分析综合，并指导教学实践。全体教师多形式、多渠道学政策学法规，学理论学时事，学习新知识、新理念、新方法、新技能，构建多元化的知识结构，遵纪守法，以德育人，不断提高自身素养，为教育服务。如今围绕“创建学习型组织，整座科研型教工”，结合工作的实际，自身关注的问题，有目的、有针对性地进行网上学习，并做好相关资料的积累和学习心得的撰写以及“每周一学”、“每月一讲台一论坛” 成了我校快乐学习新的亮点。老师们主动求知，提升理念，大胆实践，服务教学改革的动力更足了。

2、专家牵手，引领发展。学校根据教师专业发展共性的需求，确定重点专题，继续采取“请进来、走出去”相结合的方法，聘请上级领导、专家作专题讲座，组织学习前沿的教育理论。与专家亲密接触，帮助解决教学中的困惑。两年中，我们邀请了上海愉快教育研究所、上海一师附小的专家、上海“少年日报”社的领导、编辑、少儿出版社的计策老师、市教育局、进修学校的领导专家来校作专题调研、讲座12次，接受教改前沿理论的洗礼。领导、专家以特有的眼光提出了许多科学的建议，为我们指点迷津，指导工作，老师们受益匪浅。

3、骨干讲座，示范辐射。充分发挥骨干教师的示范、辐射作用，我们规定，凡是教师外出参加一天的学习、听课，要求把学习体会、收获、想法向教导处口头汇报，三天以及以上的培训，要求向教科室书面汇报，参加一周以上的培训学习，要求做到三个一：交一篇论文，作一次讲座，开一节公开课。继续实行骨干教师参加海宁市培训后的三个一活动：一堂示范课、一次专题讲座、一篇教学论文。05年，参加市骨干教师培训的两位语文老师——谢骅老师和郭小燕老师不但上了研究课，而且分别作了《漫谈新课程下的语文教学设计》、《语文课堂教学中的生成和预设》；从浙江省教育科研高级研修班回来的王校长为大家作了《新课程改革和教师专业成长》的讲座。此后，又有三位受训的老师认真做好了此项工作，从教学思想、教学实践上不断地影响、指导其他教师，实现了共进，促使教师的教学基本功和教科研能力同步提高。新的理念、新的方法、新的策略给我校的教科研工作注入了新鲜的血液。

4、参观见学，拓宽视野。在寒暑假及平时大量搜索、学习有关快乐教育的基础上，两年来，学校又组织100多人次的教师去上海、杭州、嘉兴、海宁等地听取讲座、参加学术交流，04年11月，在进修学校王老师的帮助下，学校组织18位老师去实施“愉快教育”的名校——上海一师附小参观学习。愉快教育的烙印在花园式、家园式的学校随处可见。充满童趣的德育书画，体现灵性的快乐格言，展现特色的个性化班名，飘逸着书香味的走廊，体验快乐学习的课堂，无不给我们以启迪。老师们回来后或形成书面材料上传学校网，或以讲座的形式传达给全体教师，实现了教育资源共享。我们的老师在不断思索着、实践着、创造着，为学校特色创建又立新功。由于全体老师的共同努力，05年学校被命名为“上海愉快教育研究基地学校”，老师们在属于自己的广阔天空播种希望，收获快乐。

5、现场诊断，实例解剖。随着新课程改革的进一步深入，针对教学中出现的普遍现场，学校研究确定青年教师承担研究课，专家、科研人员、任科教师有目的地对课堂教学进行严谨的理性的观察和面对面的分析讨论，并提出修改意见。通过专家点评、个别交流、小组讨论，使教师们的专业得到可持续发展。05年，我们承办了“海宁市小学校本课程研讨活动”，、“海宁市特色学校创建现场会”邀请了进修学校的钱校长、虞哲中科长等来校对“校本课例”进行听课、会诊、指导。新课程实验的老师也多次进行课前、课中、课后的讨论研究，通过接力课、对比课等形式进行分析研讨。06年，我们尝试了“网络教研”，大大提高了教研的实效性。

6、学术沙龙，拨击火花。教科室收集老师们在教学中发现的问题，并进行筛选、归纳，用招标的形式呈现、悬挂问题，开展学术沙龙活动，让教师在在轻松、愉快的互动中各抒已、见畅谈感受、展现自我、获得信息、得到启迪。我们注重以人为本，因材施教，针对不同的对象，设置不一的主题：刚走上工作岗位的新教师举行了“做合格新教师”、“拜师结队”；班主任举行“快乐班规大家谈”；走进新课程的老师开展“漫话新课程”、“新课程下的教学设计”；为特色学校创建建功立业的老师举行“快乐=轻松+自由？”“快乐作文，作文快乐”„„在心与心的交融中，在思维的碰击中激发智慧的火花，发掘了教师的研究能力，落实了素质提升的针对性。

7、实践反思，专业成长。提供教学展示舞台，采取“日反思、周交流、月总结、期末展示评比”的办法，使教师对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴，促使老师们从经验中学习，在反思中成长。学校建立每月一案例的撰写评比制度，激励教师专业成长。教科室和教导处连续共同开展的“快乐课堂”——快乐作文、主题队会、双高评优专场展示评比活动，把实践的空间从一节课延伸到了备课、说课、评课、反思、杂谈等各个环节，为每位专任教师多层面、多规格展示自己的教学风采提供了舞台，在展示自我中认识自我、在认识自我中发展自我，使课堂教学成为教师生命价值的体现，成为认识他人、融入群体的场所，成为提高教师教学水平和艺术的百花园，成为学校聚焦课堂教学，推进素质教育的新品牌。05年11月，学校与嘉兴市穆湖实验小学结对，“送课进城”的新举措为老师们提供了更广阔的展示、锻炼的舞台，我校翟丹萍老师的快乐作文课得到了嘉兴市教育界的领导、同行的好评。

8、网络交流，携手共进。学校在自己的网站上开辟“快乐教育资料库”、“主题案例”、“教学流程设计”等栏目，建立教师上传文章的记录表，促使老师们上网、看报、读书，搜集整理信息，传播信息，使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。06年3月，利用网络校园博客建立了教师专业成长的个人网页，拓展了相互学习、交流的平台，实践了“我们一起快乐学习，我们共同主动发展”的校训。

三、播撒爱心，无私奉献护绿叶。

教育是充满爱的事业，我们牢固树立“没有爱就没有教育”的思想，切实当好护绿使者，关心学生的身心健康，自觉把师德规范要求转化为无声的行动，多渠道，多途径播撒爱心，书写着“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”。

1、承诺播种爱心。充分发挥课堂教学的主渠道作用，在各类课程中不断强化德育内容，逐步实现必修课渗透德育，选修课开设德育专题，活动课强化德育实践。每一位老师在日程工作中力求做到：（1）对孩子微笑──任何一个孩子不会受到冷落和歧视；（2）与孩子交谈──每一个孩子都能和老师平等对话；（3）帮孩子明理──让每一个孩子在体验中辨别真、善、美；（4）教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一个问题；（5）让孩子自主──尊重孩子的意志，张扬孩子的个性；（6）给孩子机会──每一个孩子的特长都能得到充分展示；（7）为孩子着想──帮助有特殊困难的学生完成学业；（8）替家长分忧──孩子校园生活愉快、安全，家长无须挂念。关爱尊重每一位学生，促进学生健康发展。

2、导师奉献爱心。学校在每学期开学初就召集班主任，了解哪些学生属于贫困家庭，组织老师与贫困生、潜能生结对开展“一助一”活动并建立爱心档案。06年2月，学校试行德育导师制，每位教师与2——3名受导学生结对，并为每一个受导学生建立专题档案，填写“播撒爱心记录表”以落实施爱的过程管理。如今，每一位老师都能利用本岗位、本学科，对受导学生给予思想上引导、心理上疏导、学习上辅导、生活上指导，把爱的阳光洒向“迟升的太阳”，真正落实了全员育人、全程育人、全方位育人。

3、爱心养育爱心。继续做好班主任、辅导员的培训工作，05年组织2位优秀班主任参加海宁市首期骨干班主任培训，开展班主任师徒结对工作，通过沙龙论坛、交流学习、课例展示、跟踪指导、宣传表彰等，不断提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。班主任以身示范，组织、参与“一帮一”等活动，引领学生把真心、诚心、爱心献给身边的人。每年评出优秀少先队辅导员8名、优秀班主任6名。

4、学科渗透爱心。教育的主渠道是课堂教学，我们坚持育人为中心，一切为了学生，把培养学生的学习兴趣、满足学生的内在需要，学会做人放在第一位，在愉快、主动上花大力气，研究学生生动、活泼、主动地全面发展的相关因素，努力形成课堂教学“四乐”：其一，师生关系和谐之乐。强调在课堂上教师要用对学生、对所教学科的爱，唤起学生对老师、对同学、对学习的爱，使师生在情感交流中心心相通，促进学生人格的健全发展、学习的长足进步。其二，教师的善教之乐。提倡教师把微笑带进课堂，把情趣传递给学生，把成功的喜悦让每一位学生体验。让学生在兴趣中想学、爱学，在参与中学会、会学，在成功中享受快乐、建立自信，激励学生主动地学、创造性地学。其三，学生的爱学之乐。建立正确的快乐观，突出学生是学习的主体，每个学生要做学习的主人，在课堂上要努力做到“七个一”。即：提出一个不懂的问题、争取一次发言的机会、参加一次讨论、发表一个不同见解、做好一次实验、获得一次愉快的合作、得到一次成功的体验。让我们的快乐学习新课堂沐浴着人文的阳光。其四，师生的共同发展之乐。课堂是学生学习、成长的乐园，也是教师在于学生的思想、情感交融中寻找到了新的生长点的乐园。我们的老师用博大的爱和同学践行着“我们一起快乐学习，我们共同主动发展”的校训。

5、渠道拓展爱心。学校设置“知心话语”信箱，设立心理辅导室，多渠道地了解和掌握学生的心理问题信息。开设心理健康辅导课，请校外心理健康教育人员到学校进行心理健康专题讲座。经常性通过板报、讲座、咨询、问卷调查等形式进行心理健康教育。培养学生健康向上的心态，增强社会适应能力和抗挫折能力。结合“后进生”的帮教转化工作，把心理健康教育与“后进生”转化工作有机结合，提高转化率。构建和谐环境。为教职工实现全面发展营造一个“心齐气顺、和谐共事、心情舒畅、共谋发展”的良好环境。依法维护教职工的合法权益。以工会小组为单位建设体现“快乐学习，主动发展”特色的个性化办公室；创设展现“民主、平等、愉悦、自主”氛围的学术沙龙环境；完善体现“快乐学习，主动发展”特色的制度环境；搭建展示个性风采的舞台，努力形成与学校特色相吻合的心理环境。实施人文关怀，从2005年开始实行教师每学期1天的调休假制度。开展文体活动，创造心灵对话的环境，帮助解决老师的困惑，排解老师的压力。学校利用有限的资金为师生的健康成长创造有利的环境。

6、研究优化爱心。积极探索新形势下加强和改进德育工作的新思路、新途径、新方法，拓宽德育教育渠道，寓德育于科研之中，组织教师学习素质教育中的班主任工作的创新方法，06年启动“丰小班主任专业化培训方案”，优化班主任队伍建设。平时通过撰写德育工作的论文、案例进行交流，取长补短，共同提高，开创我校德育工作的新局面。其中课题《少先队自主能力的培养》、《小学思品实践导行模式及多元化评价》、《农村小学在实践中体验的快乐队活动的研究》分别于2000年、03年、05年结题。《在班队活动中让学生唱主角》、《心理干预在后进生培养中的应用》分别在海宁市德育研讨工作研讨会上交流。《创生个性化班级文化》、《变智育化为多元化评价》等论文在嘉兴市获奖。课题《“快乐学习，主动发展”特色学校创建》、《在快乐体验中进行心理健康教育》分别于04、05年在嘉兴市立项，现正在实践研究中，学校形成了全员参与研究、优化爱心工程的良好局面。

四、广种博收，社会影响日益增。

进一步完善寓学校党支部、行政、工会、共青团、少先队、教导处、教科室、总务处、法制校长、家长学校、德育基地、社区为一体的德育网络，形成学校、家庭、社会共同关注教师职业道德的合力。我们的老师时时处处铭记自己是一名人民教师，用自己的言行践行着这个光荣的称号，在社会上树立了良好的形象。

1、多方协作。学校主动和相关部门联系，凝聚政府、各有关部门的合力，加强校园周边环境的综合治理，促进学校教育和社会教育的有机结合。仅05年下半年，9月13、14日，盐官镇电影队来校放映了纪念抗日战争胜利60周年的《南京大屠杀》；9月26日，盐官交警队的魏强指导员来校作了“交通安全”教育；10月20日，市关工委讲师团的濮镇一同志来校作了“长征精神代代传”的革命传统教育；12月9日 海宁市心连心艺术团来我校演出了“冲天鸟”。12月27日，上海少年日报社来我校建立“少年日报”小记者站，进行了挂牌仪式。接着，丰士卫生院的虞仿贤医生作了“预防流感”的专题讲座，盐官派出所、学校的法制副校长作了“学会与人和谐相处”的专题报告。凝多方力量提升教师的素质。学校积极创设师生德育体验的场所，充分发挥04年建立的学工基地——科力机械有限公司；学农基地——开开苗木公司；健身基地——丰士社区的作用，05年又和丰士村建立了道德实践基地，老师亲率学生在校外实践中去感知去体验，去实践去研究。特别是05年7月为结对的丰士村捐书赠书、搞卫生、小星星艺术团演出，9月送体育用具，12月慰问困难群众、困难老党员的活动受到家长、社会的好评。我们的老师发挥特长，放弃休息时间，排练节目下社区、村落参加演出，为郭店、盐官镇的精神文明、政治文明建设出力。使孩子健康成长是老师、家长共同的心愿，根据家长的需要，学校开出了以下培训菜单：如何做一个合格的家长；重视孩子的品德教育；关心孩子们的全面发展；如何塑造孩子良好的个性；培养孩子的适应能力（外来民工子女教育）；如何让孩子适应小学生活；培养孩子的学习兴趣；培养孩子良好的学习习惯；孩子学习注意力的心理训练；孩子作业心理辅导。学校的20位老师共作了20场专题讲座。并和家长一起共同探讨了育人中的一些困惑。实行菜单式培训，真正体现了按需培训、因材施教，深受家长的喜欢。在开展的“崇尚科学，反对邪教”的活动中，我们的老师与家长牵手，印发资料向周围的群众宣传邪教的危害，认清邪教破坏家庭幸福，扰乱社会，危害国家的本质，受到群众的好评。在校本课程开放和特色学校创建中，我们的老师敢于创新、大胆实践，得到了专家和领导的好评，成功地承办了“海宁市小学校本课程研讨活动”、“海宁市特色学校创建现场会”。学校的凝聚力，老师的热情有礼，干群关系的融洽和谐，校园的快乐氛围，活动的新颖别致，赢得了来校领导、专家、同行、群众的一致称赞。

2、快乐发展。

两年来，我校的师德建设工作沐浴着上级领导、社会各级爱的阳光，在领导专家的引领指导下，在校领导的带头示范下，在制度的引导激励下，在老师们的不懈努力、辛勤耕耘下，再度开花、结出了丰硕的果实——学校被评为海宁市创建治安安全活动先进单位、海宁市未成年人思想道德建设先进集体、特色学校创建先进单位、先进教职工之家、卫生工作先进集体；被授予上海愉快教育研究所的基地、嘉兴市陶研会“生活作文实验学校”、海宁市教科研基地；被海宁市教育局命名为“海宁市基础教育课程改革第二批重点研究单位”。学校网站获得浙江省优秀校园网站三等奖、被评为海宁市优秀校园网站。据不完全统计老师在各级各类比赛中获奖达113人次。特别是《小学多元化快乐作文》的研究取得了可喜的成绩，课题主报告《小学作文多元化研究》一文被中国管理科学研究院学术委员会的《中国当代思想宝库》入选。出版了《小学多元化快乐作文》学案、《芳草青青》学生作文集，学生作文在“第五届世界华人小学生作文大赛”和“‘小作家’全国中小学生优秀作文大赛”中分获一、二、三等奖以及各级各类报刊发表的有71人次。我校校本培训的经验《创新教研制度，引领教师专业成长》在嘉兴市校本培训研讨会上交流，多元化快乐作文校本课程经验在海宁市校本课程研讨会上交流。望着沉甸甸的果实，我们产生了更大的动力，丰小人将一如既往爱岗敬业、奉献爱心服务社会、戒骄戒躁开拓创新，再铸良好师表，再创事业辉煌。