个人教学经验总结与发展问题的反思(作业一)

第一篇：个人教学经验总结与发展问题的反思(作业一)

个人教学经验总结与发展问题的反思

湖北省宜昌市实验小学喻杨

2012年5月3日至5月18日，我有幸到上海华东师范大学参加湖北省宜昌市西陵区小学骨干教师培训班的学习。在华东师范大学的学习期间，通过聆听华东师大李政涛教授、王建军教授等的有关教育改革与发展等多个方面教育理论的讲解，使我的教育思想发生了很大转变，重新认识了教育的内涵和本质。教授们先进的教育理论激活了我的思维，让我不得不重新审视自己的教育经验，对个人今后的发展问题进行了深刻反思。

一、教育经验回顾：

在过去的十二年的从教工作中，我对待工作认真负责，能与时俱进，积极学习，积极参加教育科研活动。我不断学习、大胆摸索，掌握了一些先进的课改理念和方法。把学生教好，让学生成功，是数学教师最大的心愿。我根据本班学生特点进行备课，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。教学中培养学生良好的学习习惯，鼓励学生大胆质疑，在教学中营造自主、合作、探究、民主平等的学习氛围，使学生学好知识的同时，更好的学会做人、做事。在教学科研方面，也取得了一些成绩，多次参加校、区级优质课比赛，多次执教区级展示课、研讨课，多次获得好评。撰写的多篇文章在《教育实验通讯》、《湖北教育》、《高等函授学报》发表。曾被评为优秀辅导员、区骨干教师等。

二、个人发展问题反思：

当今社会正处于转型阶段，社会变化的速度急剧加快，知识不断变化更新，文化价值多元化，发展选择多样化，教育对象复杂化，使得教育要可持续发展，传统型的教师已不适合新形势的需要，教师必须由经验型向智慧型转化，转变

教育观念 , 摆正自己在教学活动中的地位，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者、引导者和参与者，建立一种资源共享的伙伴型师生关系，以平等的态度对待每一位学生，放手能让他们自由地想，大胆地质疑，积极地讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励“别出心裁”，促进学生主动参与知识的生成，勇于实践，积极探索，这样我们才能在其中发现闪光点，利用课堂生成资源完善、延伸课本上的内容。教师要接纳学生的差异，尊重学生的差异，努力挖掘每个学生的潜力，让每个学生在适度的空间有不同程度的发展。我要做一个反思型的教师，反思教学，反思自己教育理念，把自己点滴体会积少成多，形成属于自己的教学方法和教学理念。

反思之一：如何建立一节好课的新标准？（李政涛教授的三个问题：教什么？怎么教？教到什么程度？让我的心里震撼很大，因为我不能对每一节课都完全把握好这三方面。因为我在上课时，没有考虑课堂的“生态”，只注重了知识的灌输，没有注重知识的生成，忽视了课堂的生长感。）

反思之二：如何让课堂充满生长气息？（教育的目的是关注学生的发展需要——发现、理解和尊重、满足和提升，但是在每一节数学课堂教学中体现教育目的就有一定困难。）

反思之三：如何形成自己的教学风格？（精彩而又高效的课堂，却永远离不开有智慧的教师和好学的学生，一个教得有情趣，一个学得有味道，课堂因为有情趣而精彩，课堂因为有味道而高效。而我尽量要成为一名有情趣的老师，要努力改进我的教学风格，朝着轻松、快乐、高效、扎实的目标不断努力奋斗。）

三、个人发展目标：

近期发展目标：利用学校现有的教学资源、网络资源，充实拓宽学科知识，弄清课堂教学的前因后果，初步使自己的课堂有生长感，逐渐做到知识的生成。

长期发展目标：通过3~5年的教学实践磨炼，成为研究型教师。

四、个人发展措施：

为了达到个人发展的目标，必须努力学习最“新”的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的修养，提升自己的教育力，积极投入教育科研，合理采用教育规律，提高自身的教育教学专业水平。

1、加强自身师德修养。

教师职业道德是为人师者的基本。面对一群活泼可爱的孩子们，我们的点滴言行都会给他们留下永恒的印记。在教育教学工作中，作为教师，我要真正为学生的终身发展负责，每节课前，调整好自己的情绪，以“平静”的心情投入到教学中，让孩子们在快乐中成长。

2、提高数学学科教学功底。

学会“停下来”，自觉学习、坚持学习，拓宽知识，更新理念，让自己的头脑充电，以适应教育改革发展的需要。我要不断加强教育教学理论学习，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，做一名善于学习，善于思考，善于研究，锐意进取的研究型教师，不断提高自己的育人水平。将自己教育教学实践和理论结合起来，留意多钻研，勤思考，及时记载身边的教育事件，教育故事和自己的思索感悟，撰写成教育教学论文。反过来引领自己，提高自己理论水平，提高自己的教学水平，提高教学质量。

3、追求高效益的课堂。

深入钻研教材，研究课程标准，结合学生实际情况，设计教案，讲究合理的教学方式，教给学生探究知识的方法，提高课堂效益，注重学生知识的生成，找到知识的挑战点、突破点、提升点，让课堂“生长”起来。

4、在不断反思中成长。

首先，反思我们的教育教学观，从教的思维到学的思维，从单干式思维到合作、竞争式思维。其次，反思我们的学生观，从传统学生观到现代学生观转化。再者，反思我们的教学方法观，用怎样的方法才能获得最好的教学效益，并通过写教学后记、教学案例、教育教学论文、观摩教学、观看自己的上课录像、记录关键事件、开展行动研究等方式实实在在的反思自己教育教学中的每一个环节，在反思行动中发现问题，在反思行动中成长和进步。

在现代教育中，“不换脑子是不行的，想换脑子是不易的”。要改革课堂教学必须要换脑子，不能固守自己那点教学经验，要经常学习，要探索。想改变自己的课堂也是不容易的，但是一定要尝试去改进，才会有进步的可能。

第二篇：个人教学经验总结与发展问题的反思

个人教学经验总结与发展问题的反思

湖北省鹤峰县邬阳民族中心学校

汪鼎朝

在这个春暖花开的阳春三月，我迈进了华东师范大学，参加“楚天中小学校长教师卓越工程”的培训，在华东师范大学这六天的学习，通过聆听华东师大赵小微教授、王建军教授等的有关教育改革与发展等多个方面教育理论的讲解，使我的思想发生了很大转变，重新认识了理论学习的重要性，要使化理论为方法、化理论为实践、化理论为德性，掌握先进的教育理论犹如站在巨人的肩膀上，才能够使自己看得更远，做的更好。他们的前卫的教育思想激活了我的思维，我开始着手总结了自己的教育经验，对个人今后的发展问题进行了深刻反思。

一、教育经验回顾：

在过去的十二年的从教工作中，我对待工作认真负责，能与时俱进，积极学习各种教学刊物，积极参加教育科研活动。我不断学习、大胆摸索，掌握了一些先进的课改理念和方法，也有了自己初步的教学个性。对于课堂管理工作，班级管理工作，能用一颗爱心去对待每一位学生。能够与孩子们在一起共同学习，共同生活，看到他们的点滴进步，我会感到无比的幸福。由于潜心专研教学，所带班级的教学效果好，屡受家长和学生的好评，在学校也是一道靓丽的风景。在教学科研方面，也取得了一些成绩，多次参加省、县级教学比武、课件展示比赛等，曾获得国家级二等奖1次，省一等奖1次，省二等奖3次，县级一等奖2次。撰写的多篇文章在《新教育导刊》、《湖北教育》、《科教导刊》发表。曾被评为全州“十佳”少先队辅导员、省骨干教师、州小学语文优秀教师、县优秀班主任等。

二、个人发展问题反思：

通过在华东师范大学六天的学习，我收获很多：李政涛教授的讲座，让我受益非浅让我明白小学教师对孩子的一生影响很大，我要学会更加宽容、学会赏识孩子们；王建军教授告诉我们要建立评课的框架体系、要学会写文摘、做文评；叶澜教授让我们在育他的时候育己，要从优秀走向卓越；陆有铨教授教会我课堂上不压制学生，才能够培养孩子们的创新精神；范国睿教授告诉我们

一切以师生的互动发展为目标。他们的话语犹如一颗颗石子在我平静的思维中激起层层涟漪，使我对自己今后的专业发展进行反思。

个人目前存在的问题：由于自己的知识面比较窄，理论知识还有待进一步加强，对课题研究还处在较低层次，急需进一步学习和提高。课堂教学能力尚可，但还应有巨大的发展空间。

反思之一：如何建立评课的框架体系？（王建军教授问：“你能不能听完一节课后进行1小时的评课？”我的心里震撼很大，因为我不能做到。因为我们在听课时，没有考查课堂的教学形态，只注意了某一点，没有形成有个性的、完整的评价体系。）

反思之二：如何写文摘、做文评？（为什么讲座后会把知识还原给老师？为什么写出的文章总没有理论支撑？王教授教的写文摘、做文评给我指明了方向，要持之以恒、温故而知心才有收效。）

反思之三：如何从优秀到卓越，形成自己独特的教学风格？（叶澜教授解释了卓越就是卓然独立、越而胜己，不断超越自己，永远不言满足才能做到卓越。）

在课堂教学中，我将努力改进课堂教学，形成自己独特的教学风格，朝着轻松、快乐、高效、扎实的目标不断努力奋斗。

三、个人发展目标：

近期发展目标：利用学校现有的教学资源、网络资源，充实拓宽学科知识，掌握现代信息技术，提高实施新课程的能力，认真开展高校课堂的实践与改革，不断加强理论学习，了解语文教学改革信息，提高专业素质水平。

长期发展目标：通过3~5年的教学实践磨炼，成为研究型、专家型教师。

四、个人发展措施：

为了达到个人发展的目标，必须努力学习较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴，积极投入教育科研中，教育探索规律，提高自身的教育教学专业水平。作为教师除了熟练掌握课本上的知识之外，还要掌握一些必备的其他知识，除了提高自身的政治素质之外，还要不断提高自身的业务素质。

1、加强自身师德修养。

教师职业道德是为人师者的基本。面对一群活泼可爱的孩子们，我们的点滴言行都会给他们留下永恒的印记。在教育教学工作中，作为教师，我要真正为学生的终身发展负责，每节课前，调整好自己的情绪，以饱满的热情投入到教学中，让孩子们在快乐中成长。

2、提高语文学科教学功底。

新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，对教师提出了新的更高的要求，因此，我要不断加强教育教学理论学习，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，做一名善于学习，善于思考，善于研究，锐意进取的学习型、研究型教师。充分了解相关的课外知识，不断提高自己的育人水平。我们光具备课本上的知识是远远不能满足学生的求知欲的，我们必须通过多种渠道来丰富自己的课外知识，要给学生一碗水，老师要有一桶水，而且我认为还应该是一桶“纯净水”、“环保水”、“营养丰富的水”。将自己教育教学实践和理论结合起来，留意多钻研，勤思考，及时记载身边的教育事件，教育故事和自己的思索感悟，撰写成教育教学论文。反过来引领自己，提高自己理论水平，提高自己的教学水平，提高教学质量。争取每年至少有2篇文章力争获奖或者发表。

3、追求高效率的课堂。

深入钻研教材，研究课程标准，结合学生实际情况，设计教案，讲究教学方式，教给学生学习方法，提高课堂效率。对班级中层次不等的学生能够通过一定途径调动他们参与课堂。在导师的引领下，钻研教材，研究课程标准，进行说课、上课、评课活动，使自己说课、上课、评课能力得到提高，教学能力和教学水平得到很大提升。

4、在不断反思中成长。

在导师的引领下，钻研教材，研究课程标准，走进优秀教师课堂，走进培训班同行们的课堂，网上观看名师的课堂，虚心向大家学习，以达到博采众长的目的，不断提高自己的教学水平。每学期听课不少于30节，并且认真写好教学反思（每学期至少2篇），使自己在反思中不断成长。

5、进行小课题研究。

结合学生实际存在的问题，在导师的指导下进行小课题研究，如：在班级教学中如何进行分层教学，如何激发学生的学习兴趣等，切实解决课堂教学中存在的问题，以提高课堂教学效率，同时提高自己的研究水平。

6、必要的心理学知识。

我与学生的年龄差距虽不是很大，但毕竟不同，学生成长的环境各异，他们有自己的年龄心理特点，这些特点直接导致他们的学习方法和态度，我们只有较好的掌握他们这一年龄段的心理特点才能更好的有助于我们教学，完成教学任务。因此我应该读一些教育学、心理学方面的书。（我认为我们湖每年组织的教师资格认证考试中所用的教材《教育学》和《教育心理学》教材就很好。属个人建议）

总之，有了明确的发展目标，用平和的心态，持之以恒，努力提升个人修养，做有品位的教师，一步一个脚印，才能逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，踏踏实实的去实现目标。在教学实践中多交流，多合作，共同提高。

学校整体发展了，每个教师才能在这个新的平台上更好的发展，学校的发展也离不开我们每个教师的自身发展，站在高台上的每一个人最终都会高出站在地面上的高个子。

2011.3.上海

第三篇：个体教育经验总结与发展问题反思.[范文模版]

个体教育经验总结与发展问题反思

时光荏苒，不知不觉在教育教学这个岗位上已摸爬滚打16个年头了，16年的教学经历，我自恃已积累了一定的教学经验，也在本校、本县乃至本市均被称为优秀老师：工作勤勤恳恳、任劳任怨，深得领导喜爱；爱生如子，使学生“亲其师，而信其道”；教学成绩屡居榜首，颇受家长尊敬和信任„„在16年忙忙碌碌的教育教学工作中，我以为只要认真备课、上课、辅导学生，偶尔听听课，取人之长，补己之短，课余之时浏览些教育理论充充电，写篇教学反思完成任务就足够了。工作中出现了疑问、困惑，但总觉得工作繁忙，往往就不了了之了。我觉得只要关爱每一个学生，把自己所会的毫无保留地教给学生，努力做到让每一个孩子都有进步，就无愧于家长、学生。但渐渐地，发现工作越来越难干，学生越来越难教，很多教育教学问题越来越困扰着我。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这次，我有幸参加了湖北省“楚天中小学校长教师卓越工程”华东师大小学骨干教师培训，才发现曾几何时自己已如井底之蛙，聆听了“教师职业性质与价值的当代再认识”、“教师研究与教师专业发展”、“教师新人文精神的构建”、“学生的创造性养育”、“基础教育的改革与发展的国际比较”等精彩讲座后，教授们丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，全新的教育教学理念和锲而不舍的课改精神给了我强烈的震撼，教育教学中的很多问题迎刃而解，这使我对自己的工作有了新的思考和认识。

一、注重科研，走专业化道路。

我们日复一日，年复一年地在教育战线上忙碌着，付出了自己的辛劳和汗水，可是我们却未曾思考过教育的最终目的是什么。遇到问题总是渴望专家来解决，认为教师只要完成教育教学工作就行了，搞科研是专家的事。在培训中，听了叶澜教授的《教师职业性质与价值的当代再认识》、王建军教授的《教师研究与教师专业发展》精彩讲座后，我受益匪浅。当今社会正处于转型阶段，社会变化的速度急剧加快，知识不断变化更新，文化价值多元化，发展选择多样化，教育对象复杂化，使得教育要可持续发展，教师的观念要不断更新，教师专业化也必须不断提升，传统型的教师已不适合新形势的需要，教师必须由经验型向智慧型转化。教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。现代教育是以人为本，注重对学生创新和实践能力的培养。学生成长是有规律的，教育是一门科学，教师需要通过专门的职业训练。作为教师，我们一定要拥有热爱教育的一腔情怀，接纳学生的差异，尊重学生的差异，努力挖掘每个学生的潜力，使每个学生都有不同程度的发展。要解决新课改中的这些问题，我们只有增强自己的科研意识，用新理论引领自己，做一个反思型的教师，时时反思教学，反思自己，把自己点滴体会积少成多，形成属于自己的方法。把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。一名优秀的教师应是思考者，更应是有自己的系统而完整的教育价值观的科研型教师，只有这样才能适应新的教育形势。

二、终身学习，永不枯竭。

也许很多教师和我一样一忙起工作来,几乎就没有了学习的时间,其实教师的学习很多方面是和教学工作密不可分的,要学会带着问题去工作,在工作中去思考,在教学中去理解,在实践中去提高,这样就能将工作和学习溶为一体,最大限度地缓解工作和学习的矛盾问题,起到事半功倍的作用。这正如王建军教授所讲的“教师要像张无忌一样练好自己的‘九阳神功’，才能以不变应万变。”我们常常觉得专家们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省，听了令人如沐春雨，就是因为他们在工作的同时，从来也没有放弃过学习。在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。教师是一种特殊的职业,承担着优秀文化继承与发展的使命。教师每天都面对新的教育理念的挑战,每时都面对新知识的困扰,每刻都面对新的教学法方法的冲击。我们常常深感自己理念的滞后,知识的匮乏,方法的陈旧。这就迫使我们要树立终身学习的意识,建构长效性学习方法策略,拓宽自主性学习形式,探寻继续教育的路经。我们只有不断地充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味，因为教学需要教师不断刷新,而不是复制。

三、有效教学，师生互动。

传统的备课一般包括三个方面的内容：即备教材、备教法、备学生。我以前认为只要吃透教材，设计好教法，至多再预期一下学生在课堂上将会有何反应，教师该如何作出应对，备课基本上就顺利完成了。课上，教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演，学生看。结果，教师讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生听得枯燥无味，一知半解。于是，课内损失，课下补，课堂效率事倍功半。当学习了陆有铨教授讲的《学生的创造性养育》后，知道了：有效教学应是以生为本，有时不压制就是一种创新能力的培养，教师不再是传统意义上的独裁者和传授者，而是一名促进者、指导者、激励者、营造者、参与者。教师要尊重学生的差异性，根据学生不同需要，设计不同教学指导方案，制定适应性较强的指导策略。教师要从心灵深处走下神圣的讲坛，与学生之间建立民主、平等、和谐的关系，强调平等交流与共同探究，心中要有学生，关注学生的发展，参与学生的学习过程，尊重学生思考的多样性，变学生配合教师的“教”为教师帮助学生的“学”。帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，并能够承认过失和错误。

四、健康向上，充满阳光。

此次培训我还有幸听了金忠明教授有关教师职业倦怠的问题，真是心生感慨。我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，不少教师多多少少都存在一些心理问题。心理既是一个人的全面素质不可缺少的有机部分，又是学生成长发展的载体。作为教师，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。我们只有拥有了健康的心理才能拥有成功的人生。“只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。”因而在今后的教学活动中，我一定会进行自我监控，并据此调整自己的教学观念。学会调节好生活节律，控制自己的情绪，学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，面对生活，还自己一个健康的好心境，做一个健康快乐的好老师！

2011年2月26日

第四篇：归一问题教学反思

《归一问题》教学反思

本节课以买铅笔的情境贯穿整节课，通过学生熟悉的两步计算，建立归一问题的基本模型，让学生理解归一问题的解题思路：先算出一个单位的数量是多少，再根据题目的其他条件算出最后的结果。

在实际教学中，让学生弄清楚题目是已知条件和要求的问题，分析题目中数量之间的关系，确定先算什么，在算什么，然后进行列式解答，如例1，先算一支铅笔的价钱（0.6÷5=0.12（元）），在算出买16支铅笔的价钱（0.12×16=1.92（元））利于学生建立归一问题的模型。

在解决问题时，学生总习惯与从条件出发列出算式解决问题。教师可以适当引导学生从问题出发，用分析法解决归一问题，例如：要算出买16支铅笔的价钱，就要先算出一支铅笔的价钱。

在整个教学设计中，难度呈坡度式增大，而对于归一问题中学生理解上有一定的困难，因此教师也让学生有更多的机会练习归一问题的题型。通过练习加深理解。

第五篇：个人教学经验总结

个人教学经验总结

匆忙间参加工作已六年，反思这六年来的数学教学情况，我有付出，有失败，也有收获。下面就自己的数学谈一点个人的心得体会。

一、激发学生的学习兴趣

我认为，一门学科学生成绩的好坏，关键在于三个因素：兴趣、付出的精力以及所花费的时间。而兴趣，则是一个人积极完成一件事物的首要前提和条件。初中学生的年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？ 首先，“学生是数学学习的主人”。新授课中，我尝试与学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进学生的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。我的课堂从来都是很轻松的，隔壁的班级常常会听到我教的班在数学课上传来的笑声。课堂上，如果部分学生出现注意力不集中的现象，那么我会用眼神提个醒；如果学生比较疲惫，我会给他们讲个笑话或开展一个竞赛，活跃气氛，调动积极性，甚至坐的姿势我也不作严格要求。但有一点我是从来不放松的，那就是我的课堂学生必须要精神，学生只有课堂学得好，学得轻松，才能真正喜欢数学。而在练习课上，我利用多种多样的练习形式来培养能力。我对练习课有一个不太恰当的比喻：新授好象栽下一棵小树苗，练习就好象后续的管理、浇水、施肥。尽管没有进行精确的统计，但是我们仍然可以感觉得出数学练习课和复习课在数学总课时中占着不小的比例，单从这一点就可以看出数学练习课的重要，练习课的质量直接关系着学生数学学习的效果。比如说课堂上我会让小师傅来批改学友的答案是否正确；或者通过小组比赛形式来完成。对于胜出的小组给予表扬鼓励，这样促进学生的兴趣和自信心。

其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题，引起学生的好奇心和思考力，它是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。我在教学“直线、射线、线段”的认识时，如果为了画一画直线、射线、线段，那不是难事。但这部分的教学，更重要是结合情境，感受直线、射线、线段，理解它的意义，使学生看得着、摸得到、用得上，培养学生得空间观念、观察想像力和探索问题得能力。所以，从一开始让学生在教室里找直线、射线、线段，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识与直线、射线、线段相关的简单问题。

再次要因材施教，适当降低难度，使得教学过程中人人都能学，人人都能有收获。减少坡度，这一点对学困生来说是十分重要的。学困生就好象公路上的老爷车，速度慢，毛病也比较多。那么如何使这部老爷车平稳地行使呢？那就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部老爷车抛锚，打击学习的信心，这一点作为教师是值得注意的。因此在教学中我总是从最简单的问题入手，总是不断激发小师傅的帮助作用，总是坚持不懈地关注他们，使得学困生感觉到问题是可以解决的，从而为这部分学生坚持听完一节课打下基础。

二、树立学生学习数学学的信心

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”所谓“亲其师信其道”。教师要用爱心去温暖学生，用情感去沟通学生，用真诚去打动学生，如果学生一旦被教师吸引，教学活动就成功的迈出了第一步。心理学和教育学研究表明，情感在教学中不仅有动力功能，而且有消除疲劳的作用。教师要充分利用这一点来提高自己的教学效果。所以，只要用自身的行为、意志、情感等感染学生，才能在课堂上一呼百应，协调默契，创造出和谐高效的课堂。

首先，在实际教学中要善于把握学生的“最近发展区”。“最近发展区”是前苏联教育家维果茨基提出的。他认为，学生的认知有两种水平，一是他的现有认知水平；二是他在经过老师指导和自身努力所达到的水平。数学是一门条理性、层次性很强的学科，所以“最近发展区”理论对于数学教学有很强的指导作用。同时对教师的教学行为也提出力要求：一是实施教学时要符合大多数学生认知的“最近发展区”，把握教学的重难点，目标定为让大多数学生“跳一跳够得着”。二是要因材施教，符合个别学生的最近发展区，要求教师了解学生的特点，对不同层次的学生实施个别指导，梯度教学。

其次，加大了对后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于对学习知识性的辅导，更重要的是对学习思想与方法的辅导。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投入到学习中去。

三、相信学生，给学生成功的机会 这是我工作上的一个失误和教训，以前我总会在自己的心中给学生划定一个位次，一个发展的空间，而往往就是这个不正确的先导决定了我以后对他的教育，也决定了他的成绩。好的位次是他幸运，差的却让原本优秀的学生沦为平庸。因此，在我新接手一个班的数学教学时，我对这个班的以前的数学成绩只做整体上的分析，对每个学生的个人成绩我淡化处理。我告诉学生，在我心目中，每个学生都是平等的，都有很大的进步空充满离去间。每个同学都还有机会去努力，不要轻言放弃。我给每一个孩子创造一个快乐、和谐、平等的学习环境。在自己的努力和小师傅的帮助下，重新取得成功。事实证明，我的这个做法是对的。我庆幸当时我没用歧视的眼光来看那些后进生，没有把他们一锤定音，否则我想他们肯定是难以取得什么进步的。

四、善于学习，了解学生心理

虽然教学的知识是简单的,但每次传授的方式都不可能是相同的。为了让自己能更好的开展工作,我会看一些关于心理研究等类型的书籍，使得在教学中能够结合学生的心理特点开展教学。例如，在课堂的教学中我注意结合学生注意力的特点，将教学重点安排在学生注意力集中的时段进行教学，同时注意减少相关干扰，使学生注意力能更加集中。在学生遇到较多的数学方法感到混乱，努力了也难以取得进步而感到非常困惑时，我告诉他这是学习中的“高原现象”，不要太担心，只要努力跨过这个关就会豁然开朗了。当学生感觉总是记不牢知识时，我指导学生根据心理遗忘曲线来进行记忆，使学生记得好，记得牢。

五、重视反思，积累经验，活用和谐互助教学策略

对于反思来说，首先是对教材的反思。面对新课程，我尝试着转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，黄泥中学的和谐互助教学策略要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。给学生自主交流的时间多了，他们也就会渐渐成了课堂学习的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。其次对学生的反思。我每周都会对学生的情况做一个分析，从学生的角度去反思自己的做法。可取的记下来，不可取的想办法改进。

六、重视集备，取长补短

作为年轻教师,我每天都在学习着、实践着、反思着、成长着。除了学校领导的不断指导,老教师的不断引领,自己的不断学习之外,最让我受益匪浅的是集体备课。集备给我们教师创设了一个平等、和谐的研讨环境,强调集思广益,加强教师之间在课程实施中的专业切磋、协调与合作。我们数学组里每位教师在共同的备课研讨中可以自由选择承担的任务或者由组长分配任务,从而产生一种劳动的幸福与愉悦。教师在合作中互相理解,互相欣赏,形成协调一致的交往互动氛围。在这样氛围下的集体研究,我感觉自己解决问题能力以及教学的能力在不断提升。