双城夜色广播稿2

第一篇：双城夜色广播稿2

我在无限回忆中只承认有限的悲伤，应该说些什么呢，双手扶在键盘上我才想到这个问题。一直以来似乎总是在小心地询问着自己，应该做些什么呢，说些什么呢？找不到贯彻的生活方式，或者说根本就从来没有。

春天终于还是来了，只是迟了些。我承认自己对季节总是缺乏敏感，直到上个季节的离开才会微微意识到某些事物的开始。所以我总是说自己很迟钝，就像忽然有一天生命中忽然有些东西离开了而刚刚才意识到它曾经存在过。

在每个回忆的间隙我看见自己站在离开的背影里无所适从。他来过吗，就走了吗。或许有些东西本来就是一闪而过的，比方说一瞬间的喜欢，比方说一瞬间的疼痛，比方说一瞬间的快乐。

水乡里的男子对短暂停留的女子说，快乐与快乐之间是没有距离的，有的只是等待的过程。我相信的。只是不相信等待，只是不相信自己的等待。我终究不是一个有耐性的女子所以害怕等待，害怕一生太长而等待太久，又害怕一生太短，还没有开始，就已经失去了。而生命留给每一个人的的答卷都是以等待开始又以等待结束，等待也许就是一种生活方式而我们都未曾发觉。

已经记不得很多东西，也许是从来都没有记得过。朋友对我说，什么时候你可以肯定一些呢，我竟然不知该如何回答。我是一个很懦弱的人，而那些过于直接的面对于是选择最模糊的语气。有时我会问我自己，那爱情呢，也是这样模糊的吗？这个乍暖还寒的季节发现自己竟然开始习惯很多东西，习惯写很长很长的信，习惯写一些连自己都觉得晦涩的文字，也习惯整日整日的不说话，语言变得苍白，只是把自己埋藏在一个角落，像一只冬眠的刺猬，静静的看周围的人走来走去，表情淡漠而平静。

每晚十点，我偷偷打开窗，看夜空中寂寥的星辰偷偷起舞，听许愿在黑暗中喃喃自语，那是我最喜欢的表达方式，如一朵只在午夜盛开的昙花，以最绝望的姿态绽放，而我在你看不见的地方对你微笑，然后枕着你嘴角的微笑安然入睡

冬季恋歌

在这个寒冷的季节里，所有人都忙着躲避风霜，只有你陪我一起歌唱。我一个人站在阳光下漠然微笑。阳光穿越手指缝，灰尘孤独地跳舞。然后也转身离开。安妮宝贝说：只要你以相同绝望的姿势阅读，我们就能彼此安慰。我想我是忘了。时间像丢失的锋利，一刀一刀，尖锐深刻，却不见疤痕。时间永远无法回头，我只能将我现在可能的感觉随着时光的尘烟飘散在记忆里，然后缓缓凝滞成某个细节。其实我仍然和从前一样，对自己选择的路充满不确定的忧伤。唯一让我感到低格卑微的是恋爱。但此时却早已过了恋爱的季节。如果天使是一种美丽的童话，那么我不知道天使是否来过我的身边。很多个夜晚我的耳朵里充斥着陈旧而陌生音乐，我接近它们，试图用它们来表达自己，我只在偶尔的时候怀念，怀念一杯冰凉的清水，怀念一首不经意里听到的歌曲，怀念旋转的沧海和桑田。然后我告诉自己，要忘记。你知道，到最后，我们都会忘记。关了音乐，我们就能听到自己的声音，嘈杂背后的那片沉寂，像午夜的收音机里安静而深沉的旋律，忽然地，揪得你心疼。我们只是黑暗中游离的两个灵魂，那么我们注定只需要陪伴，不需要相爱，我想，我们可以放弃所有的语言。因为听说唱歌也是在流泪。音乐里那些让我尖锐疼痛的人们，请你告诉我：是你的寂寞比我多，还是我的孤独比你多？原以为雪落无声的意象，和那些无言的遗憾都会化为一湖温柔的秋水，深蓝若干米之下，我愿幸福在说话

每个人都是在毫无准备的情况下匆匆出发的。出发的时候我们都两手空空。甚至，连一个装行李的背包都没有。我们的行李是在路上才开始着手准备的。该装的东西还真多，好像每样都放不下。渐渐地，行李重得我们不能承受了。可是我们还是在抱怨：自己装得太少了，争取更多。就这样，旅行的方向迷失了，自我的本性迷失了。我们离旅途越来越远，离真实越来越远，离从容和快乐越来越远。

这一生的自助旅行，不是物质上的攀比，也不是精神上的较量。你快乐着，你喜欢着，你背上背包就可以走，这个与他人的嘲笑无关，这个与他人的羡慕无关，这个与他人的赞美无关，仅此而已。这本来是一个很简单的问题，却被搞得无限复杂了。每个人所走的道路，从一开始，就是全然不同的。一个智慧的人，不必仰视自己的欲望，也不必鄙视自己的欲望。我们所能做的，仅仅就是正视自己的欲望。只有正视自己的欲望，才能够不被欲望所操纵才能够成为自己真正的主人。

也许对于生命的无知和恐惧是我最大的敌人。对于敌人，除了敬畏和尊重之外，是不是还应该有些藐视呢？卡尔维诺说，他一生写作的总结是：轻。将一切沉重的沉闷的形式的东西化得很轻。轻，是他文学一生的追寻宗旨。那么我们能不能将生命化得很轻很轻呢。在这个深夜，我默默地想着，没有答案。你呢？欢迎来到调频89·6兆赫武汉交通台每晚22点的双城夜色，我是许愿。

那天我听见一个年轻的歌者轻轻唱着：每个人都有爱过不能忘记的人，就像细沙穿过灵魂。我记得那个时候，我正坐在床上，盘着腿，擦着潮湿的头发，听着听着，满嘴微笑。这是多么傻的语法和比喻，但是它却描绘出那么准确的一种感觉，无法表达的，只能从一点点的敏感中琢磨。

每个人都有爱过不能忘记的人，当初痛感，却是大多数人心里郑重的伤痕。但是不管如何，时间一天天会让人忘却。时间之河绵绵地流过。我们的心，就像浸化在水里的叶子，慢慢地再度舒展。甚至还没有像当初，被伤心的记忆揉搓过以前一样的鲜绿。折痕，也会淡之于无。因为更多的时候，我们自己都会以为，我们真的忘却了。

天始终阴沉着。一个人在家时，习惯了抱一个靠枕，绻在椅子上，百无聊赖地在网上闲逛，偶尔听听音乐，偶尔看电影。更多的时间是发呆，没有说话的欲望，不想倾听，也不愿诉说。你知道我的习惯，所以你仅仅给我留言。亲爱，如何如何。我也习惯了看你的留言，我会去听你听过的歌，看你看过的故事。你说，昨天你看了《十七岁的单车》。

今天真是有些无聊，我又再喝一杯凉茶，习惯难以更改。

电影中的那个少年真是很阳光。他让我想起高中时爱过我的那个男生。那样的短发，那样的眼神，那样的笑容，那样得遥不可及。音乐变得跳跃轻快，高中男生回头时浅浅的微笑。因为年少，所以无论怎样 的眼神都是单纯的，都不会让人想起暧昧。

你说，少年晓建迎着风，在单车上神采飞扬的镜头，是影片里唯一温暖的瞬间。我无声地笑起来。比起这个画面，那个农村来的男孩儿，贵，骑着单车飞快穿梭于城市各样的街道，来往送着快递信件的镜头，更是让我感动

同样地，跳跃的音符。一个是，有了这辆崭新变速越野单车，就能有与同学平起平坐的虚荣，就能不再自卑地去追求自己喜欢的女孩儿；而对另一个人而言，这单车是生存，是不再迷茫无助的明天——都这么执着，都不能不执着。

年少的心那么敏感。怎么可以没有单车，怎么可以和同学们不一样。他生活里所有美好的愿望都系在单车上。他努力达成他父亲一个又一个为他买单车的条件。他那么地期盼。而最终为了妹妹能上重点中学，他的美梦再一次没有实现。终于，他拿了本该给他买单车的钱去二手车市场买了这漂亮的崭新的单车。一个简单的愿望，却辗转了这么多的曲折。贫困是那样的现实和残酷，你想忽略，它却时刻跟随着你。并不是青春残酷，谁让现实那么残酷呢。

电影中周迅的出场让我错不及防。

高楼里穿着红色高跟鞋的女孩儿。在落地玻璃窗前，像在一个舞台上，换一件一件漂亮的衣裳。那样的高度，那样远的距离，小贵也只有仰起头才能够看得见。空洞的眼神，妆容。还以为有多么远的距离呢。你

轻飘飘地说，还以为有多么远的距离呢。

我真的可以想象的出，你轻描淡写的明亮。

你说，我喜欢你这样轻飘飘的样子，就让我想起那个漂亮的高中女生，那么单纯的雍容，那么自知的美丽，那样的让人喜欢，却那样的招人痛恨，还有那麽轻浮的惹人注目，那样淡淡的不以为然。这就是少女的爱了。天生的轻飘，没有份量。

看到最后，我开始有点混乱。我弄不清楚它到底要表达的是一种什么东西。开始得那么隆重，结局却是轻轻的那样一个结果。我平时习惯了看那些很轻松的电影，因为知道它一定会有开始，然后是发展，高潮，最后是结局。无论是悲是喜，一定会有一个意料之中的结局。真的不需要去期待，也不需要费神去猜想。我们需要的仅仅是看完之后，多多感慨一番，就已经足够了。电影的最后，看着贵终于拿回被小混混摔坏的单车，他满身是伤，扛着单车走过车轮，走过红绿灯，走过我们看不见的地方。竟然还是那个跳跃的音乐。心中的那一刻难以辨别。

我只是想着，明天，明天会怎样呢。

明天，贵依然会骑上单车，飞快穿梭于城市各样的街道，传送快递，风依然会吹起他的长发；而晓建，依然是懒洋洋地走去上课，对家庭的贫困依然只是无力地接受；那个美丽的高中女生，依然在很远的地方，近不了——什么都不曾改变。

这只是插曲，这只是电影。无所谓青春残酷。

我轻轻回了你的评语。

桌上的乌龙茶，早就已经凉透了。

你走的第二年

你走的第二年，我仍在此地。

剧情里的女子，都会在男主角死去的日子，穿着黑色风衣，提着棕色的行李箱，借大雨磅礴的傍晚，离开此地，告别伤楚，告别绝望，登上别处，把旧爱遗忘。

可是亲爱的，我不要。为什么要离开呢？为什么要告别呢？我守在彼此相爱过的城市里，想为你取暖。亲爱的，夏天真的到来的时候，我开始听一个叫做许愿女子的声音，是你派她来和我做伴吗？你总是这么细心地为我安排和筹划。那天听她的声音，我穿过校门，去买我们曾经一起吃的四个圈，吃着吃着，听着她温柔且空灵的声线，我哭了。亲爱的，我对着冰淇淋，哭得一塌糊涂，因为再也没有人为我吃掉外层的巧克力。它们流泪了，也是一塌糊涂。

那天我去了你第一次吻我的码头，台阶上我们刻的字迹模糊了，恐怕过段日子就被时间融化了，但愿天堂里的陨石不会融化掉我们爱的痕迹。亲爱的，你曾经说过，我是世上最幸福的女子，因为我遇见了你。知道吗？世界最大的零售超市沃尔玛，就在步行街，只是我还没空去。我想如果你还在的话，你会从货架上取下花花绿绿的棉花糖和巧克力，塞到我的嘴里说，你把我为你摘的爱情棉花糖融化到心里了吗？甜吗？有多甜？

你知道吗？武汉的轻轨早就已经开通了，只是路线太短，我感觉，坐到一半就感觉已经到站了，要是你还在的话?一定会说，我们再坐一次吧！因为你说，这样我们就不用那么快分开了。只是当时为什么我就坚持不肯再陪陪你呢？

那天我打开纪念册，纪念册里面，夹着你曾搜集的那些我们看过的电影票，坐过的车票，吃过的糖纸。我对我自己说，每一次我都会多买一张票给你，你在天堂里一定能看得到，听得到，你回答我，有吗？我在无限的空洞里，将双手掐在肌肤里疼痛，不及我对你的想念，来得更为真切。

第二篇：《夜色》说课稿

《夜色》说课稿

《夜色》说课稿1

一、教材分析：

（一）内容与作用：

《夜色》是20xx年部编教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真可爱，体会成长的快乐。通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。

（二）教学目标：

1.认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等11个生字。会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个字。学习1个新部首：“厂字头”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，培养学生勇敢的品质。

（三）教学重难点：

1.教学重点：正确、有感情地朗读课文，培养良好的心理品质。

2.教学难点：理解课文，培养学生勇敢的品质。

（四）课时安排：2课时

今天，我将着重说说第一课时的教学安排。

（五）教学准备：多媒体课件

二、学情分析：

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的短期注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路。但有个别的学生上课不注意听讲，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。

三、教法的选择：

基于以上学情分析，本节课我将采用以下教学方法：

1.朗读欣赏法

2.情境陶冶法

3.游戏法

四、学法的指导：

1.朗读法

2.圈点自学法

五、教学过程：

在统筹兼顾的基础上，我将在第一课时安排如下教学活动。

（一）情境导入

1.孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新大纲也指出：语文教学应该注重培养学生的学习兴趣。在教学中，我紧抓导入这一环节，在班级做个小调查：“你晚上怕黑吗？”激发学生兴趣，导入新课。

2.板书课题《夜色》，学生齐读课题

（二）整体感知

第一小节：

1.学生边听录音边思考：你是从哪里看出这个小朋友胆小怕黑的？用课文里的句子来回答。

学生边读边想象，读出害怕的语气。先找两名学生读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。可以培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

2.妈妈是怎么帮我的？有作用吗？

3.思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？

第二小节：

1.教师读，学生听

小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（原文：爸爸晚上偏要拉我去散步。）

2.“偏要”是什么意思？能不能换一个意思相同的词语。学生读一读，读出撒娇而又无奈的语气。

3.是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？用原文回答（原来花草都像白天一样微笑。）

4.指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。

5.小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？根据自己的生活经验说一说。

6.“再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，引导学生想象小鸟在月光下睡觉的情景。

7.读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？

8.指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。

（教学过程设计理念：通过指导学生带着不同的感情，以不同的语气来进行朗读，加深了学生对课文内容的理解，通过想象夜景等环节，让学生感受到夜晚的美丽，进而培养他们不怕黑的心理品质，这也达到了突破教学重难点的目的。）

（三）总结全文

1.总结性提问：现在你们还觉得黑夜害怕吗？

2.教师总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一样温馨可爱。

3.再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。

（四）作业布置

今晚和爸爸妈妈一起散步，感受夜晚的静谧。

第二课时，我准备集中安排识字写字教学，就不再一一赘述。

六、板书设计：

本板书力求简单，以简练明了的几个字概括出本文的重要内容，高度提炼出本文主要就是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事。

夜色

怕黑------→不怕黑

七、教学反思：

《夜色》是一首优美的儿歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的.语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力。

《夜色》说课稿2

一、说教材

《夜色》是20xx年部编版教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可以感受到童年的纯真、可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。

二、说学情

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律就显得尤为重要。

三、教学目标

1、认识12个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，观察自然，亲近自然，热爱生活，培养勇敢的品质。

四、说教法：

为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。

1、坚持识字为主。

识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。

2、加强诵读、培养语感，注重积累。

低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。

五、教学过程

为了巩固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学生读一读生字词。（学生自己领读）

（一）情境导入。

1、（出示夜景图）师：同学们，这是什么时候的景色？（预设：晚上的景色）师：这片星空美不美？（预设：美）师：那晚上这么黑，你们害怕吗？（有害怕和不怕的学生，适时表扬不怕黑的勇敢的学生）那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。

2、板书课题：《夜色》。（学生齐读课题）

（二）整体感知第一小节。

1、课件出示问题：你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。（听录音）

（1）天一黑就不敢往外瞧。

（2）可我一看窗外心就乱跳、学生读，边读边想象，读出害怕的语气。（先找两名学生读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力）

2、过渡：妈妈是怎么帮“我”的？（把勇敢的故事讲了又讲）有作用吗？（没有）

3、思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？

（三）整体感知第二小节。

1、教师读，学生听（用手指跟着教师朗读的进度）小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）

2、“偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。（非要、硬要）学生读一读。（试读出撒娇而又无奈的语气。）

3、是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？用原文回答（课件配图出示句子：原来花草都像白天一样微笑。）4、指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。

5、小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。 6、课件播放“美丽的夜景”图片。

7、师：这里的夜色美不美？“我”没有想到，在夜晚也能看见这么美丽的景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……）引导学生想象意境。

8、想象小鸟在月光下睡觉的情景。（课件出示相关图片）这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！

9、读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？（不怕黑我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）

10、指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。

（四）总结全文。

1、总结性提问：现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗？

2、教师总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一样温馨可爱。

3、再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。

《夜色》说课稿3

一、说教材：

《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。

二、说目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计了以下目标：

1、认识“胆、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”11个生字。会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”8个字。学习2个新部首：“提手旁”、“夕字旁”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。

三、说重点：

识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学生正确理解课文内容，培养学生的勇敢品质。

四、说教法：

为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。

五、说流程：

1、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新大纲也指出：语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗？”激发学生的兴趣，导入新课。板书：13《夜色》

2、整体感知，认识生字。在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，自主学习。然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文，再次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：害怕——不害怕

3、细读课文，体会内容。在这个环节中，我采用“整体感知，个个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做法如下：

（1）学生从文中找出小作者害怕的句子，试读出小作者的害怕。我在这里设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活经验联系起来。提问一，怎样让老师知道你的胆子很小很小？提问二，怎样让大家听出来妈妈把勇敢的故事讲了又讲？情景设置：假如这时你一个人在一个黑漆漆的屋子里，你会害怕吗？通过提问和情景设置引起学生共鸣，教师这时加以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提示。然后通过个别读——学生自评——自由读——个别读——集体朗诵，最后达到正确流利的朗诵、背诵。

（2）以“黑夜真的就这么可怕吗？”结束第一自然小结。

（3）让学生在欢快的《数星星》音乐中找答案。原来黑夜并不可怕，那么小作者也这样认为吗?很自然的进入第二小节，学生自由读。

（4）提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。“原来花草都像白天一样微笑。”这时，我在这里设置了两个基础训练,让学生放飞想象的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑?”原来——也像白天一样微笑。小作者在这样美好的夜晚仿佛还看见小鸟怎样在月光下睡觉，发散学生的思维，这是你仿佛也看见了什么也在月光下睡觉？我也能看见——在月光下睡觉。

（5）以赛读的形式朗诵第二小节。

（6）总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？

（7）集体表演儿歌。

（8）教师做课堂总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用平常心看待它，它像白天一样温馨可爱。

《夜色》说课稿4

今天我说课的文章是《夜色》，我将从教材分析、学情分析、教法的选择与学法的指导、教学过程设计、板书设计等六个部分进行说课，下面依次进行：

一、教材分析：

（一）内容与作用：

《夜色》是20xx年部编教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。

（二）教学三维目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，因此我设计了以下目标：

1、知识与技能目标：

（1）认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等11个生字。会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8个字。学习2个新部首：“厂字头”、“夕字旁”。

（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：

（1）创设轻松和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅谈自己的生活体验。

（2）图文结合，以读为主，读中体会，引导学生加强语言积累，丰富情感体验，鼓励个性化的想象。

（3）利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台，在轻松的氛围中师生交流感受，走进“夜色”。

3、情感、态度与价值观目标：

（1）针对一年级学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

（2）进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。

（三）教学重难点：

1、教学重点：根据这篇课文的内容安排，我设定的教学重点是正确有感情地朗读课文，培养良好的心理品质。

2、教学难点：根据我班学生的实际水平，我安排的教学难点为理解课文，培养学生勇敢的品质。

（四）课时安排：

2课时

（五）教学准备：

多媒体课件

二、学情分析：

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。

从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。

三、教法的选择：

基于以上学情分析，本节课我将采用以下教学方法：

1、朗读欣赏法（因为学生识字、阅读水平有限，因此在学生自读后，教师进行范读或播放录音，纠正学生读音）

2、情境陶冶法（通过欣赏夜景图、联系实际夜景，激发学生的学习兴趣，让学生发挥想象，激发他们的想象力）

3、游戏法（开火车学习生字）

四、学法的指导：

1、朗读法（借助拼音，读通、读顺课文，能用不同语气有感情的朗读课文）

2、圈点自学法（预习时，在课文里圈出会认与会写的生字，并认识这些生字）

五、教学过程：

为了巩固上节课的教学，我将利用2—3分钟的时间，让学生读一读生字词。（学生自己领读）

（一）情境导入

1、（出示夜景图）

师：同学们，这是什么时候的景色？（预设：晚上的景色）

师：这片星空美不美？（预设：美）

师：那晚上这么黑，你们害怕吗？（有害怕和不怕的学生，适时表扬不怕黑的勇敢的学生）

那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。

2、板书课题：《夜色》（学生齐读课题）

（二）整体感知

第一小节：

1、课件出示问题：你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。（听录音）

（1）天一黑就不敢往外瞧。

（2）可我一看窗外心就乱跳……

学生读，边读边想象，读出害怕的语气。（先找两名学生读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力）

2、过渡：妈妈是怎么帮我的？（把勇敢的故事讲了又讲）有作用吗？（没有）

3、思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？

第二小节：

1、教师读，学生听（用手指跟着教师朗读的进度）小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）

2、“偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。（非要、硬要）学生读一读。（试读出撒娇而又无奈的语气。）

3、是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？用原文回答（课件配图出示句子：原来花草都像白天一样微笑。）

4、指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。

5、小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

6、课件播放“美丽的夜景”图片。

7、师：这里的夜色美不美？“我”没有想到，在夜晚也能看见这么美丽的景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……）引导学生想象意境。

8、想像小鸟在月光下睡觉的情景。（课件出示相关图片）这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！

9、读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？（不怕黑我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）

10、指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。

（教学过程设计理念：通过指导学生带着不同的感情，以不同的语气来进行朗读，加深了学生对课文内容的理解，通过出示夜景图，想象夜景等环节，让学生感受到夜晚的美丽，进而培养他们不怕黑的心里品质，这也达到了突破教学重难点的目的。）

（三）总结全文

1、总结性提问：现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗？

2、教师总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一样温馨可爱。

3、再读课文：全体同学再带着感情来齐读课文。

第三篇：《夜色》练习题

《夜色》练习题

一．读拼音，写词语。

hóng sè（）wài

miàn（）wēi xiào（）tóng yàng（）bái

sâ（）wài

chū（）hěn wǎn（）sâ

cǎi()

kàn jiàn（wǎn shàng（）zài jiàn（）

二．比一比，再组词。

晚（）

免（）

要（）

耍（但（）

胆（）

往（）

住（花（）（）（）

样（）（）（乱（）（）（）三．选词填空。

像

象（1）大（）的耳朵很大。

（2）夜晚的花草（）白天一样微笑。

此

比

（3）从（）再黑的夜晚我也不怕了。（4）我（）弟弟长得高。四．仿照样子写词语。

例：很小很小

___________

__________

___________

___________)）））

例：弯弯的月亮像小船。

____________________像______________________。五．照样子，写一写。

例：勇

勇敢

妈妈希望我做个勇敢的孩子。

原

_____

_____________________________ 乱

_____

_____________________________ 六．快乐阅读。

小猫和小狗

小猫和小狗是一对好朋友。小猫爱玩水，小狗说：“别玩，危险！”小猫爱玩电器开关，小狗说：“别玩，危险！”小猫笑小狗是个胆小鬼。

晚上，一只狐狸从窗口钻进屋子。小猫吓得躲到床底下。小狗猛地朝狐狸扑去。狐狸逃跑了。

1.短文一共有（）个自然段，文中的一对好朋友是（）和（）。

2.读短文，将序号填入括号内。

小猫



小狗



狐狸

真正勇敢的是（），胆小的是（）。3.狐狸逃跑了，小猫会对小狗说什么？

____________________________________________________

第四篇：《夜色》说课稿

《夜色》说课稿

今天我说课的文章是《夜色》，我将从教材分析、学情分析、教法的选择与学法的指导、教学过程设计、板书设计等六个部分进行说课，下面依次进行：

一、教材分析：

（一）内容与作用：

《夜色》是一首充满童趣的儿歌，写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。

（二）教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，因此我设计了以下目标：

1、知识与技能目标：

（1）认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等11个生字。会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8个字。学习2个新部首：“厂字头”、“夕字旁”。

（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：（1）创设轻松和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅谈自己的生活体验。（2）图文结合，以读为主，读中体会，引导学生加强语言积累，丰富情感体验，鼓励个性化的想象。

（3）利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台，在轻松的氛围中师生交流感受，走进“夜色”。

3、情感、态度与价值观目标：

（1）针对一年级学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

（2）进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。

（三）教学重难点：

1、教学重点：根据这篇课文的内容安排，我设定的教学重点是正确有感情地朗读课文，培养良好的心理品质。

2、教学难点：根据我班学生的实际水平，我安排的教学难点为理解课文，培养学生勇敢的品质。

（四）课时安排：2课时

（五）教学准备：多媒体课件

二、学情分析：

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。

三、教法的选择：

基于以上学情分析，本节课我将采用以下教学方法： 1.朗读欣赏法（因为学生识字、阅读水平有限，因此在学生自读后，教师进行范读或播放录音，纠正学生读音）

2.情境陶冶法（通过欣赏夜景图、联系实际夜景，激发学生的学习兴趣，让学生发挥想象，激发他们的想象力）

3.游戏法（开火车学习生字）

四、学法的指导：

1.朗读法（借助拼音，读通、读顺课文，能用不同语气朗读课文）2.圈点自学法（预习时，在课文里圈出会认与会写的生字，并认识这些生字）

五、教学过程：

为了巩固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学生读一读生字词。（学生自己领读）

（一）情境导入

1、（出示夜景图）

师：同学们，这是什么时候的景色？（预设：晚上的景色）师：这片星空美不美？（预设：美）

师：那晚上这么黑，你们害怕吗？（有害怕和不怕的学生，适时表扬不怕黑的勇敢的学生）

那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。

2、板书课题： 《夜色》（学生齐读课题）

（二）整体感知 第一小节：

1．课件出示问题：你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。（听录音）

（1）天一黑就不敢往外瞧。（2）可我一看窗外心就乱跳。

学生读，边读边想象，读出害怕的语气。（先找两名学生读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力）

2．过渡：妈妈是怎么帮我的？（把勇敢的故事讲了又讲）有作用吗？（没有）

3.思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？ 第二小节：

1．教师读，学生听（用手指跟着教师朗读的进度）小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）

2.“偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。（非要、硬要）学生读一读。（试读出撒娇而又无奈的语气。）

3．是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？用原文回答（课件配图出示句子：原来花草都像白天一样微笑。）

4.指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。

5．小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

6．课件播放“美丽的夜景”图片。

7．师：这里的夜色美不美？“我”没有想到，在夜晚也能看见这么美丽的景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）引导学生想象意境。8．想像小鸟在月光下睡觉的情景。（课件出示相关图片）这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！

9.读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？（不怕黑 我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）

10.指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。（教学过程设计理念：通过指导学生带着不同的感情，以不同的语气来进行朗读，加深了学生对课文内容的理解，通过出示夜景图，想象夜景等环节，让学生感受到夜晚的美丽，进而培养他们不怕黑的心里品质，这也达到了突破教学重难点的目的。）

（三）总结全文

1.总结性提问：现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗？

2.教师总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一样温馨可爱。

3.再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。

六、板书设计：在多媒体课件出示相关内容的同时，以简练明了的几个字概括出本文的重要内容，高度提炼出本文主要就是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事，因此板书设计如下：

夜色

怕黑 ———— 不怕黑

第五篇：诗歌夜色

青春轮回，几度沧海桑田。

繁华落尽，多少悲欢离合。

是谁掀起了岁月的梦境，让你沉醉不醒。

是谁架起了奈何的轮回，让你迎风归来。

夜色孤寂，琵琶奏歌，美人如斯，何亦尘埃。

河边小桥，繁星点点，仙乐飘飘，人在何方！

往事如烟，人生变幻无虚。红尘滚滚，天涯若在此时。

是谁唤起了风儿的孤寂，让你听风哭泣。

是谁吹起了雨儿的泪水，让你听雨而鸣。

夜色如歌，笛声飞扬，书生意气，何患无欢。

河边垂柳，鸟醉枝头，仙乐忽忽，人在何方。

千金易得，梦回几许憔悴。

知己难求，寻遍四海为家。

是谁忆起了老去的容颜，让你蓦然回首。

是谁挽起了失落的故事，让你沉眠至今。

夜色亦碎，仙乐依然，仙人点灯，何无心伤。

河边老翁，似真非真，仙乐渺渺，人在何方。