高中英语教师如何在学生面前展示自我？

第一篇：高中英语教师如何在学生面前展示自我？

高中英语教师如何在学生面前展示自我？

首先要备课，认真的备课是最重要的事情，中国有句话叫知己知彼百战不殆，所以要认真备课。备课包括两部分，一是要备学生，二是要备教材。要想给学生留下深刻的印象，做好课堂设计非常重要，找个有经验的老师，或者看看优秀教师的示范课，给自己的第一堂课好好的设计一下，让学生觉得你和一般的老师不同。另外，要用自己的年轻的优势，和学生多交流，得到反馈，不断改进自己的不足。还有，加强自己的专业修养很重要，要同学信服你，相信你。

微笑可以增加自己的亲和力，可以给自己加分。如果你要是长得帅一点或者漂亮一点，我想要给学生留下好的印象就更加容易了。O(∩_∩)O~，希望能给你一些帮助。

第二篇：如何在学生面前树立威信

如何在孩子们面前树立威信

著名的教育学家陈鹤琴老先生，曾经说过这么一句话———没有教不好的学生，只有不会教的老师！

诚然，这句话概括的很精炼，“没有教不好的学生”反映的是学生观——任何学生都是可以教好的，但教好又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。短期来说，只要学生们在他们原来的基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。长期来说，更加直观，就是考试的分数考好了，比以前考的高，这肯定是进步了。同时，“教好”是一个过程，一方面，昨天没有“较好”，不等于今天不能教好；今天不能教好，不等于明天不能“教好”。这个过程，是“教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高的过程。

“只有不会教的老师”，是对我们老师的激励。老师要不断提高教育水平。不是任何人都适合做老师，但适合做老师的人中，不会教的，教不好的，肯定也是有的。话说回来，那些“会教的”“教的好”的老师，也不是一上台就会教，就能较好的，更不是天生的。他们也是逐步成长起来的。如果成长，如何把孩子教好，今天我们就特别提到一个词语——威信！

教师的威信是有效地影响学生的基础，特别是低年级学生对教师的讲课、指示和接受程度常常以对教师的态度为转移。例如，在工作中老师们可能对年龄相同和发展水平近似的学生采用同样的教育方法，可是不同的教师可能收到很不相同的效果。事实表明，在学生中有威信的教师的每一句话对于学生都是十分有力量的，他们乐于接受这样教师的讲课、教导，并迅速而认真地执行他的要求。相反，学生对没有足够威信的教师就不同了，他们对他所教的课程不那么注意和认真，对他的赞扬和批评也不那么十分重视。

教孩子们经常出现这样的现象：我们在向孩子们激情高涨地讲解知识点和各种行为要求，而孩子们却毫无兴趣，我们所面临的是孩子们的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学，甚至直接的反对。在教育孩子们的过程中，教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的“杀手锏”--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致孩子们的反抗，然后，孩子们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这样做达不到我们想要的结果，或是适得其反。我们的目的是为了启发孩子们的内在潜力，帮助孩子们激发他们本身的固有的创造力和思维活力，成长为一个自信、自立的人，而不是培养孩子们的依赖性和单纯的服从性。

那么，如何在孩子们面前树立威信，与孩子们做好有效沟通，必须注意以下方面：

第一：学会了解。

了解是沟通的首要条件。了解孩子们才能深刻理解孩子们，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。我们老师要了解孩子们的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。而在与家长接触中要经常询问孩子在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题。

举例：张雨萱的特例

第二：爱心感化

与孩子们在沟通的内容方面，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%；对于孩子们来说，老师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。师爱可以引导孩子们产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有老师给孩子们以亲近感、信任感、期望感，孩子们才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，老师必须用自己的爱心去感化孩子们，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的效果。

举例:班上的何静宜手划破了，主动用创可贴帮她包扎伤口

第三：平等对待（处事民主，说话算话）

沟通需要真正平等的“太空时间”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件；一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“差生”。老师对待孩子们不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，老师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个思想上进的学生。

举例：积分卡的奖励规则，一视同仁 第四：专心倾听，做学生的朋友和知己

如果孩子们向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的孩子们在自由的表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，孩子们觉得自己问题已经被引起老师的重视和理解，于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。

举例：要注意辨别问题的真假性，第五：面带微笑

在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。教师在与孩子们交往中，脸上常带三分笑，就能得到孩子们的好感。孩子们会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。“亲其师，信其道”，孩子们喜欢接触温馨可亲充满笑容的老师，而讨厌整天带着凶恶神情的老师。微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让孩子们感到你的亲近。在当今，孩子们大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受；反而友善的气氛中，以平常谈话形式输入你要求他怎样做会更有效。

举例：不能温情有加，严厉不够，对待孩子们的原则“吃的不少，打的不饶”

要让孩子对你做到又敬又爱。

“桃李不言，下自成蹊”，威信的树立也是一个“润物细无声”的过程，只要做到以身作则，坚持自己的原则，因人而异，同时以爱作为一切行为的出发点，威信自然而然就树立起来了。

第三篇：在学生面前课任教师需建立威信

在学生面前课任教师需建立威信

一般情况下，一个班的学生对他们的班主任比较信服，这是因为班主任是班级的组织者和管理者，是学生全面发展的指导者，具有一定的“权威性”，而课任教师主要负责所承担学科的教学任务，因而不具有这种“权威性”，学生一般不把课任教师放在眼里。那么，课任教师怎样在所教学生中拥有声望和形象，建立自己的威信，从而保证教育教学任务的顺利完成呢？通过多年的教育教学经验，我认为课任教师应该做到以下几点。

一、用良好的第一印象去“征服”学生

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课任教师要特别重视和学生的第一次见面，尽可能地给学生良好的第一印象。课任教师在新任班级上课时，要用自身好的一面去吸引学生。事实证明，那些衣着讲究，身体健康，步伐矫健，富有朝气，气质高雅的人，总给人愉悦，轻松之感。具有形象吸引力的教师，学生会与他们亲近，并暗中模仿教师的行为举止，为教师开展工作创造先决条件。反之，则疏远这个教师，导致师生之间人为的“鸿沟”。另外，课任教师还需要精心设计上课时说的第一句话，力求把话说得新奇，幽默，颇具吸引力。还应该力求把第一课讲得生动形象，把学生带入所教学科的奇妙意境之中，使学生心情愉快，要学的愿望强烈，这样就迈开了师生感情交流的第一步，奏响了成功乐章的序曲。

二、人品良好，博学多识，业务精通

常言道：“学高为师，身正为范。”课任教师应是真善美的追求

者，为人师表、以身作则，有良好的品德，就会影响学生，带动学生。课任教师要具有求知的意识和善于学习的能力。要像水中的海绵一样吸收一切优良,先进的东西，加大知识储备，成为纵横相交的T型人才或复合型人才。然后把知识贡献给学生。实践证明，课任教师教学出色，会增加学生对任课教师的佩服和崇敬感。前苏联教育学家马卡连柯曾经说过：“学生可以原谅教师的严厉，刻板，甚至吹毛求疵，但是不可以原谅他的不学无术。”因此，课任教师必须不断提高自己的业务水平，这是建立和提高威信的关键。

三、多才多艺，成为学生的良师益友

课任教师要在学生心目中建立崇高的形象，就应该具有广泛的情趣爱好和多种才能。这样在和学生的共同参与中就会赢得学生的尊重。比如，课任教师爱好篮球，乒乓球等运动，在课外及节假日与学生“过几招”，就会让学生感到课任教师充满活力，平易近人。课余能和学生聊聊NBA巨星科比，谈谈足球大腕罗纳尔迪尼奥，会让学生刮目相看。再如当自己所教班级准备参加歌咏比赛或参加运动会时，有专长的教师应协助训练，帮助学生取得好成绩。这样就拉近了与学生的距离，了解了学生的真实情况，增加了师生之间的感情，学生自然会信任你。

四、巧用教育艺术，善提批评意见

众所周知，良好的课堂纪律是教学任务得以顺利完成的重要保证。课任教师可用下列教育艺术来维持课堂纪律。比如，沉默批评法，目光暗示批评法，机智幽默批评法，悄悄话批评法以及课后私

语批评法等。这些温情教育方法，不直接和学生发生正面冲突，寓批评教育于某种言行之中。记得有一位教师在讲“说明事物要抓住特征”时，发现一位学生在偷吃苹果，这位教师并没有直接批评这个同学，而是巧妙地结合教学内容，慢慢走近那位同学，并拿起那个苹果放在讲桌上，让同学们来说苹果的特征。同学们从色，香，味等方面，对苹果进行了说明。这种即兴的引导，取得了良好的教育教学效果，何乐而不为呢？

五、精心设计课堂情景，授课语言风趣幽默

幽默风趣的课任教师能使教学过程充满个人魅力，使教室的每个同学都活跃起来，积极投入到课堂中去。例如，一位数学教师一天一上讲台就问同学们：“一个人加一个人等于多少？”接着教师又问：“一头牛加一头牛等于多少？”这两个问题同学们都顺利答出来。“那么，一个人加一头牛等于多少呢？”这下教室里炸开了锅，同学们的答案是五花八门。教师听了学生的答案后说:“怎样的事物才能相加呢？”这时同学们齐声说：“同类事物。”这时老师说:“今天，我们就学习同类事物相加的内容，即合并同类项。”这位数学老师的话，激活了课堂气氛，又将教学内容融进风趣的语言中，使得所学内容化抽象为形象。这样的话，老师教得轻松，学生学得愉快。

六、扮演好“主人”的角色，注意谈话技巧

课任教师不管在哪个班上上课都应该注意谈话技巧，尽量不用冷嘲热讽式地带结论式的语言，应以“一班之主”的口气亲切地和

学生谈话。“咱们班的学生都很聪明，最近进步很快，我相信这样坚持下去一定会赶上其他班的。”“咱们班”出自课任教师之口，给学生一种亲近感。另外，课任教师还应该处理一些份外任务。设法处理好班上同学给你汇报的班上突发事件，别使学生扫兴而归。课任教师还应该利用课余时间主动找学生交谈，了解学生对本学科的掌握情况，鼓励学生学好本学科知识。课任教师还可以在学生因违纪受了班主任批评后，主动采用温和的方式开导学生，一旦成功，学生会感激你的。

七、摆正自己的天平，服务本领高

托尔斯泰曾经说过，“如果一个教师把热爱事业同热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”如果你摸摸学生的头说：“学习一定很累吧，歇会儿再学。”会让学生紧张的心得到放松;拍拍学生的肩说：“最近进步可大了，努力吧！”会让学生从自卑走向自信。课任教师要真心实意地爱每一位学生，不偏爱优秀的学生，不歧视冷漠落后的学生，对所教学生摆正爱的天平。课任教师的点滴付出都会得到丰厚的回报。当你把学生散了架的作业本订好时，你会看到学生那充满感激的眼神和从未有过的专注，你也会得到莫大的满足。课任教师的付出，会使学生“亲其师而信其道”，“言必行，行必果”。

第四篇：教师如何在学生面前树立威信

教师如何在学生面前树立威信

古人说：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。”威信包括两个方面：一是威，作为教师，应有师长的威严，应该让学生觉得你是一个值得尊敬的老师；二是信，作为教师，应该能够得到学生的信任，让学生愿意从你那里获得指点和帮助。一位有威信的老师会赢得学生的真心敬佩与爱戴，从而也使教育教学工作得以顺利展开；教师也将能够享受到和学生一起成长、一起进步的快乐。我们教学生活中经常出现这样的现象：我们的教师在向学生激情高涨地传递知识、价值观和各种行为要求，而学生却毫无兴趣，我们的教师常常面临的是学生的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学，甚至直接的反对。相当一部分师生因为双方沟通不畅，长时间在互相埋怨，互相不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，然后共同对教育失去信心。这是可悲的现实。

追究其原因就是青少年因生理、心理的日趋成熟，认为自己已长大成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露，又埋怨老师不理解自己，而当遇到困难时又希望得到帮助。我们的学生不懂礼貌，缺少管教，放纵自由惯了，所以体现出来我们的学生更不好管理。而教师和学生之间又缺乏沟通，学生对学习认识不够，缺少方向性，缺乏目标，家长对学生管教不够，而教师又缺少对学生更多的交流沟通，正确的人生观引导，加之社会上不良因素的引诱，从而造成学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象。

成功的教育，取决于很多因素。其中，一个最重要的因素是教

师与学生之间的沟通质量。与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。我们的学生有很多特殊情况，单亲、父母离异，学习成绩差等等。在教育教学过程中，教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的“杀手锏”--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这样做达不到我们想要的结果，或是适得其反。我们的教育目的是为了启发学生的内在潜力，帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力，是为了帮助他们树立正确的人生目标，成长为一个自信、自立的人，而不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。

“环境造就人”，我们每一个成人都会感同身受相信它。但作为教师，我们给学生和孩子提供的是怎样的环境？在与学生和孩子的沟通中是否一贯理性地把握某些原则？比如平等、尊重。是否对照教育的目的常常反思自己的言行，改进沟通的方式？如果我们在这些方面做得不够好，我们就可能无意识的伤害了一些学生。

教师要做到客观公正看待学生。教师要善于发现每个学生的闪 光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是天生就 无能，而是一群“才能未被开发之人”。在我们的教学实践中，留级生经过正确引导转变成 特长生、优秀生的事例并不少见。陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才； 漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成 因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重和关爱。要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，主要应注意以下方面：

第一：学会了解。

了解学生师生沟通的首要条件。了解学生才能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。教学过程中要多问，特别是在了解学生时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应班级和环境，是否适应老师，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原任课老师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。第二 ：面对现实。

要接受学生进入青春期的现实，要明确青春期是一个风暴期，孩子的某些过激行为不是病态的，而是正常的表现；青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期。我国青少年的青春期年龄，一般

是在10岁到20岁这段时间，中学生正处于这一时期。青春期不仅身体增长快，而且是青春期生理的变化期，青少年的心理也同时发生了相应的变化，如：认识到自已不再是小孩子了，喜欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣。这时的少男少女，往往憧憬着新的生命历程，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。

做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑。青春期发育中遇到的很多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，要善于主动发现学生的问题，正确引导，不压制。

第三：爱心感化

与学生在沟通的内容方面，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%；对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，老师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

第四：平等对待

沟通需要真正平等的“太空时间”，即创造没有任何干扰的沟

通氛围和条件；为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，老师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

第五：专心倾听

如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己问题已经被引起班主任老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。

第六：面带微笑

在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。“亲其师，信其道”，学生喜欢

接触温馨可亲充满笑容的我，而讨厌整天带着凶恶神情的我。细细一想，对！人与与之间的一个微笑可以把两个不相关的人拉近。对教育而言，老师更应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却可以得到丰收，我们老师何乐而不为？微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。在当今，学生大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受；反而友善的气氛中，以平常谈话形式输入你要求他怎样做会更有效。教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行思想得沟通，这样的教育才会有成效。

第五篇：自我展示

自我展示

我的名字叫王雅欣，我今年9周岁了，我的爱好是唱歌、跳舞。新学期我发现了我要好好学习，感觉到了爸爸妈妈干活很不容易，也很辛苦，我的目标是要好好学习，天天向上，希望我的成绩越来越优秀，让爸爸、妈妈、老师为我感到骄傲和自豪，期盼我能当上一名合格的干部。我的学习安排是早上早早的起床，运动运动，上课时，认真听讲，积极回答问题，不搞小动作，不说话，下课了，和同学们做一些很好玩的游戏要保护环境。期盼老师把我陪育成一个优秀的学生，我在班里要当上一名合格的班干部。

因为，我要当上一名合格的班干部，因为这样同学都会很喜欢我，也很敬佩我，我真想当一名班干部，我真期盼呀！