作文第一次……教学设计（五篇）

第一篇：作文第一次……教学设计

第一次……

习作要求：

1、写清事情的经过及自己的感受。

2、叙述有一定顺序，内容具体，提高表达能力及写作能力。

一、教学过程。

（一）体验什么是感受。

（1）启发谈话：同学们，你们认识我吗？是呀！今天我们是第一次见面，又是第一次在一起学习，那么很想知道此时此刻你的心情是怎样的？

（2）生自由谈，师相指导学生说出自己心里想的，心里感受到的……

（3）师生小结：刚才我们谈的这些其实都可以用两个字来概括，那就是感受。（教师板书：感受）

（二）回忆、交流

1）师其实我们的实际生活中有许多第一次，你能说几个吗？

（2）生自由谈自己的第一次。

（3）生独立思考2分钟。寻找难忘的第一次，并思考整个过程。

（4）与同条小伙伴交流。

（5）全班交流，师加以指导，让学生说清事情的经过及自己的感受。

二、写习作

三、引导学生尝试修改自己的文章。那就让我们来取长补短，修改自己文章中的不足，使你的文章锦上添花。

（1）修改自己的习作。

（2）交流：说清文章原来是怎么写的，现在改成什么，为什么改？

第二篇：作文教学设计《第一次...》

作文教学设计《第一次......》

兰西五小 王少英

习作内容

每个人都有许许多多的第一次。比如，第一次站在领奖台上，第一次当升旗手，第一次上电脑课，第一次没完成作业„„想一想，哪一个第一次是你最难忘的？拿起笔来，把这个第一次写出来吧。写的时候，要注意把事情写清楚，写出自己的感受。题目可以用“第一次„„”，也可以根据内容自己拟题。教学目的

1、对习作有兴趣，乐于把自己难忘的“第一次”写下来，乐于与同学交流习作。

2、能不拘形式地把事情的经过写具体。

3、能写好自己的感受，说真话，吐真情。教学流程

一、感受“第一次”——听一听

1、谈话导入。尽管人生的旅途是那么的漫长，然而，人生都是从第一次开始，第一次说话，第一次喝水，第一次走路，第一次上学，第一次站在领奖台上„„每个人曾经有过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”，才有了第二次，第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌！“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希望！

2、故事述说。教师述说自己第一次走上三尺讲台的故事，述说自己的兴奋，自己的紧张，自己的笨拙，自己的向往„„，以自己的感情来感染学生，引发学生的情感共鸣。

3、揭示课题。同学们，让我们大家一起来回味自己的第一次体验，成功也好，失败也好，快乐也好，烦恼也好，让我们一起来分享吧。

二、追寻“第一次”——想一想

1、自由追寻：

教师导语引发：“同学们，请打开自己记忆的大门，想一想，最难忘的是哪个第一次？”

学生自由追寻自己的第一次。可以趴在桌上或闭上眼睛静静地想，可以翻开日记本回忆往事，可以动笔拟定题目和事情线索，可以两三个小声讨论。

2、互相引发：

师：谁来说说自己的“第一次”？

生：我第一次站在领奖台上，是我写字进步了，第一次从老师手中接过奖励作业本，心里是多么高兴，感到“我能行”。

生：我第一次当升旗手，心里感到光荣，老师同学是多么信任我，因为我已经读了四年书了。

生：我第一次上电脑课，接触到神奇的世界，但我不明白这是什么样的一回事。

三、回味“第一次”——谈一谈

1、仔细回味。同学们，你们的述说，让我感到生活真是丰富多彩。请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受吧。待会儿在小组里，讲讲自己的故事，先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里莫说一遍。

2、小组交流。分小组交流自己的习作内容，没人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。

3、全班交流。比如——

师：刚才我们各小组的同学都就自己家第一次故事进行了充分的交流，哪位同学愿意吧自己的故事告诉大家？

小红：我要讲的是第一次踢足球这件事。

师：踢足球真不错，能把事情的经过和感受跟同学们具体介绍一下吗？

小红：好的！那时去年“六一”节的时候，学校组织一场足球对抗赛。足球，可以说是男孩子们最喜欢的活动了，可在我们女同学中，就不那么受欢迎。要不是为了集体的荣誉，我们才不会走出教室去助威呢。我们来到指定的位置，漫不经心的看起了球赛。渐渐地，我被同学们高超的球技吸引了，而且越看越投入。球赛结束后，我开始对足球有些好感。

师：后来呢？

小红：放学后，我与小青、小兰一起回家路上，突然我的脚边滚过一个足球，原来是小明、小黄、小白他们在一边走一边踢足球。我们就跟他们玩起足球对抗赛„...师：同学们，听了小红的介绍，你们满意吗？你们对这件事还想多了解些什么吗？

小东：小红，看到脚边滚过一个足球，当时你是怎么想的，怎么跟他们说的？

小华：你能把你们踢足球的分工情况说一说吗？ 小王：第一次踢足球，你有没有手忙脚乱？ 小胡：第一次踢足球，你的感受怎么样？

„„

师：是啊，这些内容最好也说一说、别人才会听得清楚。小红：„„

注：在学生尝试练说、合作交流这一环节的教学中，教师要紧扣本次习作训练重点，在以下两方面相应的点拨：一是要引导学生把事情的经过说清楚，二是要引导学生把当时的感受说清楚。

4、自由诉说

在集体交流的时候，学生兴奋不已，争先恐后，真是不吐不快！此时此刻，教师赶快引导同学们拿起笔来自由习作。

比如——

师：你们的故事真精彩，谁在想来说收？ 众生：我！我！我！

师：哦，这么多人想说。这样吧，请同学们把你们想说的话，想讲的故事，用笔写下来，待会读给小组的同学听一听，让同学们一起来品一品，好吗？ 众生：好！

师：别忘了给你的文章起个精彩的题目。

„„

学生自由习作，老师巡视并给需要帮助的同学及时援助

四、品位“第一次”——赏一赏

1、自我展示。习作后，让学生在小组里自己读一读作文，请同学赏一赏，对照习作要求评一评，是否把过程写清楚，把感受写清楚，请同学提一提修改意见。

2、推荐佳作。小组里推荐一篇习作或一个语段参加全班展评。

3、全班赏读。请各小组推荐出来的小作者上台读一读自己的习作，要说说推荐理由。其他同学仔细听，听后赏评。什么地方写得好？有什么好的建议？

第三篇：作文：第一次——教学设计

《第一次

》教案

教学目标：

知识与能力：学会按事件的起因、经过、结果将事情叙述清楚，并将事情的体会写出来，从而提高学生的表述能力和写作能力。

过程与方法：在学生合作写文及相互评议修改的过程中，掌握写作文和修改作文的基本方法。

情感态度价值观：回忆生活，体会第一次做某件事的真切感受，感悟生活，热爱习作。教学重、难点：

抓住重点写具体，并写出自己的体会。

教学准备：课前布置学生回忆新鲜、刺激的第一次。教学时间：2课时

第一课时（指导）教学流程：

一、激情导入、揭示文题

1.师生谈话：同学们，每个人的成长总会经历许多的第一次，翻开我们成长的档案，这里有我们第一张蹒跚学步的照片，有我们第一次背着书包走进学校，还有我们第一次得到的奖状……这个个第一次，带给你的也许是成功的喜悦，也许是失败的教训。但无论怎样，都会给我们留下深刻的印象。那么，这节作文课就让我们打开记忆的闸门，重温那些难忘的第一次。（教师板题：第一次）

2.审题：请同学们齐读文题，好！从文题上这条---说明这次习作的是半命题作文，谁能说说这次作文从体裁上看是写什么？（事）什么事？（第一次经历的事）

3选材：那现在请同学们回忆一下，在你的记忆中都经历过哪些第一次，有什么感受？（学生广泛汇报）

〔教师用诗般的语言，激发学生的学习兴趣。学生广泛说经历的第一次，开拓学生思维，从而解决

写什么的问题。〕

二、阅读提示、明确要求

师：那么，这节作文课就让我们把自己经历的第一次清楚明白的写出来？请同学们把书翻到29页，看一看书中都给我们提出哪些要求。（板书：起因---经过---结果 清楚）

〔阅读提示，为学生写指明方向。从而，在知道写什么的基础上，做到如何写。〕

三、合作交流、层次练说 1.同桌互说----说清楚

那现在就请同学们回忆你印象深刻的第一次，用一段话来说一说。（在说的时候老师建议同学们尝试用首先、接着、然后、最后这样的词语组织自己的语言，相信你会说的更清楚！）（自由说----点名说）

2.小组练说----说生动

不错，你们说的很好，很清楚！那么，好的作文不仅是写清楚，而是写生动。怎样才能把话说生动呢？请同学们回忆我们学过的课文，想一想我们怎样才能将作文写生动呢？归纳四把钥匙：动作、语言、神态、心理活动。这就是把事情经过写生动写丰富的四把钥匙。现在，就请同学们带着这四把钥匙，在四人小组内再说一说！（小组说---点名说---评议：请同学们认真听，我们来做小评委，听听他说的是否做到了生动。同时，再听听还有那些优点，值得我们学习，那些不足需要我们帮助改正！）

3.练说开头----说新颖

同学们真的了不起，你们能把自己第一次的经历事情的整个过程说得完整清楚。但是，你们知道吗？一篇好的习作开头是成功的一半，如同是点睛之笔！课前，老师已经布置同学摘抄关于写事作文开头结尾的相关材料，你们搜集了吗？ 那老师也在网上为你们搜集了一些精美的开头，请同学欣赏！（课件：）

〔让学生欣赏精美的开头，拓宽学生的思维。

同时，培养学生一个意识，就是作文不仅是完整，更要写独特、新颖。从而为班级中优秀学生提供更多的成长空间。〕

4.整体叙说----说完整

那现在请同学们打开积累本，借助老师提供的素材，放飞思维，尝试为你的作文开个好头，然后再从头至尾完整的说一说，说时可以借助老师板前的要求，也可以用自己喜欢的方法列个提纲，力求做到说清楚、说生动、说完整。（自由说---点名---评议）

〔采用合作学习方式，让学生进行层次练说。在学习方式上由同桌说---小组说，同桌说目的是让学生全员参与，让每个学生都积极动脑。小组说目的是发挥小组中优生的示范引领作用，给中等和学困学生一次学习机会。在内容上，由重点段---全篇，给学生搭梯子由简到难，在要求上由写清楚---生动---完整。逐步提高要求。〕

四、体验实践、落笔成文

同学们，作文其实很简单，作文就是用我们的手写我口，现在，就让我们我们用手中的笔，按照这个要求，将我们经历过的一个个精彩的第一次记录下来吧！（在写时，要注意书写干净、字迹工整，不会的字可以先0代替，也可以跳过去，不要打扰你的写作思路。同时，还要准确的运用标点！）

〔在充分练说的基础上，学生落笔成文。此刻学生写作水到渠成。〕

五、总结收获、升华情感

好，由于时间关系，这节课我们就写到这里，没写完的同学可以在课后将习作写完，写完后可以先和周围的同学交流一下。从而，让自己的作文更加精美！

板书：

习作2： 第一次

开头

清楚

经过

生动（动作 语言

神态 心理活动）

完整

结尾

第二课时（讲评）

教学流程：

一、激趣引题、明确要求

1.师生谈话：老师曾给同学们诗人贾岛为了推敲诗中的一个字，误撞韩愈马前的故事，还记得那句诗吗？（鸟宿池边树，僧敲月下门）开始的时候，诗句中的最后一句中并不是用的敲，而是推字。正是有了诗人的苦苦思索，才有了这样的千古佳句。好的文章词句就是这样，经过作者千锤百炼，反复修改才得来的！这节课我们就以上节课写《第一次

》为内容进行讲评和修改。

2.回顾要求：现在请同学们把书打到 29 页，我们一起回顾一下书中对这次文作都提出哪些要求？（汇报： 清楚完整

生动真实）通过阅读同学们的作文，我发现同学们在选材上可谓是丰富多彩，有关于本领的第一次….有关于成功…..的，尤其

的作文，可以说令老师眼前一亮，现在老师就将她的作文，展示出来我们共同欣赏！）

二、师生合作、共同评改 1.优秀作文选评

师：请

来读一读！其他同学请注意听，把认为精彩的内容用心记一记，不足的地方我们可以帮他改一改！

2.问题作文改评

师：这篇作文真的很成功，但通过我阅读你们的作文，我也发现个别同学对于事情的经过部分写的还是不够清楚完整。现在请同学们看一看。一会我们帮

他改一改，在改之前首先请同学们看屏幕：（出示修改方法。谁来读一读评修改方法）现在，请同学们自由读一读！

读文----评改----再读 3.小组交流互评

同学们，现在，就请同学们依据评改标准，按照修改方法。在小组内选择一篇作文共同评一评！学生评改---汇报

4.同桌合作点评

刚才，同学们通过修改小组内成员的习作，不仅提高了你伙伴的作文质量，同时，也提高了你们的作文能力、评改能力。现在，请同学们同桌间再来评一评，评后把你对这篇作文的整体感觉做以点评！

〔教师示范评改，教给学生评改方法。学生间互评互改，提高的不仅是学生的鉴赏能力，同时也是学生对作文再创造的过程，在多种形式的评改中积累学生作文材料、提高学生评改能力，同时，在做小老师评改别人作文同时体验学习的快乐！〕

三、佳作欣赏 拓展升华

诗人贾岛对一字斟酌，留下了推敲千年佳话。而王安石八次修改诗句，让一个绿字写活了江南的春天。那老师相信通过我们反反复复的修改，你们现在的文章一定会精彩！那现在请同学们选择你作文中较为成功的作文读一读，让我们共同欣赏！

吟安一个字，捻断数根须。在这节课里，同学们通过反复修改，把自己印象深刻的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能够留心观察生活，不断积累素材，写出更多更好的文章！下课。

板书：

习作2： 第一次

清楚

生动

语句

标点

书写 完整

真实

通顺

别字

整洁

第四篇：七年级第一次作文教学设计

七年级第一次作文教学设计

教学设想：

1、教师应该按照九年一贯制的作文教学思路，彻底明了小学阶段的写作要求。

2、按照循序渐进的教学原则，很自然地由小学作文教学过渡到初中作文教学。

3、充分利用七年级第一单元的精美范文，确定题目的难易，写作方面的其他要求，如文章体裁、字数等。

4、让学生懂得：写作来源于生活，能够从生活中积累素材，写出具有真情实感的文章。

5、让学生养成自改、互改文章的习惯，大胆展示自己的习作。

教学目标：

1、使学生对七年级第一单元的五篇课文的总主题——人生，应该有一个清醒的认识。

2、让学生联系自己的生活体验，思考如何面对人生中遇到的困难、挫折和相关的人生问题。热爱生活，关注生命。

3、对课文中富有哲理的精彩语句，要注重积累，丰富语言，并通过模仿加强语言运用，提高表达能力。

4、养成良好的写作习惯，掌握一定的写作技巧，能有自己独特的写作思想，有一定的理解能力和表达能力。

教学课时：两课时

教学过程：

一、教师设计导语

同学们：《义务教育语文课程标准(2011年版)》第二部分“课程目标与内容”中的“第四学段（7—9年级）”对写作提出了八点要求。其中的两点是这样要求的。

1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2、作文每学年一般不少于14次，其他的练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。今天，我们就来写一篇文章，题目是《这就是我》。

二、出示这次写作的教学目标

1、知识与能力：要学会选材、组材，确定写作角度，提升写作能力。

2、过程与方法：运用范文，讲与练相结合。赏析美文，师生共同探讨，例文强化，独立完成，修改习作，转化能力。

3、情感态度与价值观：培养学生大胆地展现自己的优缺点，正视自己的长处与短处。做到：公开亮短，扬长避短，取长补短，由短变长。培养同学之间互相真诚交流、赞赏包容、团结协作的精神。

教学重点：具体生动形象地介绍自己的方法。

教学难点：真诚积极地进行自我介绍。

三、教师指导本次写作

1、请同学们想一想：这样的作文怎么写？

例如我的名字的由来或含义，我的绰号的由来，我的个性、我的爱好、我的优点、我的缺点、我的习惯、我的朋友等。

2、朗读例文

我叫宗璞，原名冯钟璞，1928年生。我是哲学家冯友兰的女儿。“文革”前我的作品主要有短篇小说《红豆》《后门》等。《红豆》是我的成名作，曾受到不应有的批判；“文革”后，我有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小-1-

说奖。后来又抱病创作反映中华民族知识分子命运的系列长篇小说《野葫芦引》。

我的一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在我的心头。我于1982年5月写了《紫藤萝瀑布》这篇文章。当时我的弟弟身患绝症，我非常悲痛（1982年10月弟弟病逝）。

有鉴于此，我的性格特点是：多愁善感。我深刻地感悟到生的美好和生命的永恒。我结识了当时一大批具有热情、勇于拼搏的知识分子。

我是这样看待事情的：是非恩怨随风付之一笑，成败得失勿需放在心头。只要你正确地面对自己所拥有或将要拥有的财富，你会发现，能够满足一个人的，可以很多，也可以很少。

3、教师提出问题：

我们听了这篇文章后，作者在文章中给你留下的深刻印象是什么？

学生积极思考、解答，教师给出学习方法。

4、教师归纳学习方法：

（1）、明确角度，突出优缺点。

（2）、语言生动，展示具体事。

（3）、写法恰当，柔中带着刚。

5、请同学们根据自己的积累完成习作——《这就是我》。

6、学生在写作时教师相机指导，及时纠正学生写作时出现的错误，直到完成本次的写作任务。

四、学生现场作品的展示、评价

1、教师指名朗读自己的习作。

2、教师指名点评。

3、师生讨论，相互点评。

4、教师小结。

五、教师布置作业

课堂上的练笔继续完成并做好修改，抄写在作文本上。

教学反思

亮点：

1、学生已经掌握的写作技巧，教师不再赘述，实现了突破难点的目的。

2、课堂气氛热烈，师生互动积极。

不足：不能照顾到全班学生，时间显得仓促，有架空评价之嫌。

第五篇：《第一次》教学设计

长春版语文《第一次》教学设计

长春市双阳区齐家镇中心小学

王桂荣

教学目标：

1.运用已经掌握的识字方法，认识十个生字。

2有感情地朗读课文，能复述文章的内容。

3结合本课的学习，使学生明白生活中要有大胆尝试，勇于创新的精神。

教学重点：运用一定技巧，朗读文中的重点句子，理解课文中揭示的深刻含义。

课时安排：三课时

第一课时

一、看图导入新课。

1.谁能说说画上都画了什么？（注意引导学生按一定顺序观察）

2.请同学们仔细观察一下这个小男孩，看看他的表情和动作，谁来试着说一说？（什么样的小男孩在干什么？引导学生把话说具体）

3.一个不满一岁的孩子要从马路上到人行道上，从他的动作和表情我们能开出他很吃力，因为这是他第一次上这么高的台阶，他成功了吗？今天我们就一起来学习《第一次》。

二、初读课文，整体感知。

1.同学们自己试着读一读课文，遇到不懂得地方先停一停，再想一想，看看能不能读懂，如果还读不懂就把这些词语、句子标记出来。

2.几名同学读一读课文。（每人一个自然段，学生读错的地方及时纠正字音，重点地可以写在黑板上，全班读；有断句不正确的地方，老师领学生读一读。）

3.才找了六名同学把课文已经读了一遍了，读得比较正确，先在请同学们自己把6个自然段放在一起读一读，看谁能读的自然，像说话一样自然，试一试吧！

4.同学们看题目，想一想这篇文章讲的是谁第一次干什么？自己先试着说一说。说好了请举手示意。（不断规范学生的语言，再说通顺的基础上说具体）

5.屏幕出示要求会写的生字。

1)把这些生字练读一遍。

2)照大屏幕一个字一个子地书空。

3)书上的生字格中描一描这些生字。

4)开方格本，照着书中的生字仿写，每字一个，做到一看二写三对照。

5)生字中选几个比较难写的叫几名学生到黑板上写。

三、指导学生朗读一、二自然段。

1.名读第一自然段，你知道了什么？（没满一周岁、从马路到人行道的台阶对于他很高，登起来很难）全班齐读，读出台阶的高和小男孩登台阶的难。

2.同学们试着读一读第二自然段，想一想站在台阶前的小男孩的动作和表情会是怎样？在座位上试着做一做，再找一位表演能力强的学生到前面表演。在表演的过程中提问：为什么腿哆哆嗦嗦？(第一次尝试，没有把握，很紧张)为什么目光那么坚定?(一定要登上这个台阶)（动作：哆哆嗦嗦；表情：信心十足）

3.读一读第二自然段，把小男孩的紧张和信心都读出来。

四、布置作业：1.课文读流利。2.写9个生字。

第二课时

开火车读生字。这节课我们继续学习《第一次》。(板书课

一、字词复习，导入新课。题)

二、自读课文，回忆内容

请你大声朗读课文。思考：这是谁的第一次？第一次干嘛？

三、随文识字，情景感知

1.上节课我们分析了前两个自然段，小男孩已经准备好了，我们继续来看，他是怎么登上台阶的。

2.请同学们默读第三自然段，找出表示小男孩登台阶动作的词语，你们能行吗？学习登（组词识字）。想象孩子的动作，体会小男孩的心情。指名读，指导动作的词语要读得生动形象，再遇到也要这样读。

3.当小男孩站着时，提问：为什么不把第二只脚迈上去呢？（害怕摔倒，没有把握，有不想放弃，心理矛盾）

4.当小男孩收回跨出去的那只脚时，问：他打算放弃了吗？他在干嘛？请用文中的一个词回答（积蓄力量）出示积，生活识字，你在哪里见到过这个字？（课后积累）齐读加深印象。组词，这个词中的积蓄和积累是一个意思，（不）同学们试了之后没有成功，仍然不放弃，他可真是个“固执”的小男孩，出示固执，你是怎么记住这个固字的呢？赛读第三自然段的最后一句话。

5.当小男孩登台阶时，还有哪两个人发表了意见？请同学们模仿奶奶和妈妈，分角色读课文（不包括对话部分）。

听了老奶奶和妈妈的话，现场看表演的同学你们赞同谁的做法，为什么？（自己去实践，去体验，才能战胜困难，才能长大）

6.指名读第六段，采访小男孩，费了那么大的劲终于登上了台阶，此时你有什么感受？（高兴、自豪）让我们一起带着小男孩战胜困难的骄傲和自豪，带着胜利的笑容读一读课文的最后一自然段。

7.小男孩成功地登上了台阶，如果你是老奶奶，你会对他说什么？

作业：同学们，在我们的生活中，经历了许多的第一次，第一次做饭，第一次演讲……相信每个人都会有许多难忘的第一次，回到家和你的爸爸妈妈讲一讲最难忘的第一次。