杜云飞 关于大学资源在乡村学校的实践运用的观点

第一篇：杜云飞 关于大学资源在乡村学校的实践运用的观点

大学资源在农村义务教育学校中实践运用

关于大学资源如何在乡村义务教育学校充分实践运用，我想，每个人都有每个人的观点，我也认为综合大家的观点是一件容易的事情。所以，我就不做那个集大成的人了，甘心做一次绿叶，用简短的几百字来说一下我自己的一个特别的观点吧。

我这个人十分爱好体育运动，我也知道我们国家因为电脑和电视的普及产生了有无数的亚健康青少年，电脑与电视可能是很多人心中的罪魁祸首。而我却认为，假如体育运动充分的开展，体育器材充分的普及，体育知识充分的传授，我想，电脑就会更多的用于学习，电视就会更多的用来获取社会信息。因为，在我心中，体育运动的魅力要远远超过电脑游戏。

而大学里面有足够多的体育活动和体育器材是很多小学所不具备的，以至于全世界人口最多的中国的很多团体赛事仍然落后。

我觉得，大学生可以用自己的双眼发现哪项体育活动是当地乡村所匮乏的，然后及时的引进体育器材，并通过学校把这项体育活动传播下去。

这种资源可以说是来源于大学生广阔的见识，也可以作用到其他任何一方面，关键是要有一双敏锐的眼睛观察到乡村的不足之处。

华中农业大学遵义市余庆县龙家小学实践

基地杜云飞，二〇一四年七月于龙家小学

第二篇：大学资源在农村义务教育学校中的实践运用

大学资源在农村义务教育学校中的运用实践

2010年,教育部出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平。农村教育得到加强,教育公平迈出重大步伐”。加强城乡教育的交流和统筹 ,逐步缩小城乡教育差距;推进农村教育综合改革 ,实现农村教育与农村经济社会的协调发展。现我们面临大学可带来那些资源、在农村义务教育学校中运用等问题。

由于我国农村教育面广,过去对农村中小学教育的投入较少,因此,教学设施设备不足,教学方法跟不上时代的要求。要尽快缩小城市和农村之间的教学鸿沟和教育信息化的发展差距,推动农村基础教育课程改革,促进农村教育跨越式发展,依靠传统的教育已无法跟上需求；我们可以发挥创设情境和激发学生好奇心和求知欲的作用好奇心强、求知欲旺是小学生在学习和未知过程的重要心理因素。这就需要教师在教学中创设良好的情境和氛围,吸引学生的注意力,调动学生的积极性,使他们能够以极大的兴趣和热情投入到学习中去。

应该逐步实现多媒体教学，因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数

字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

增添图书馆教学。当今,在这个信息化的时代,图书馆得到了社会和全人类的高度重视,为人们生活质量的提高做出了不可磨灭的贡献,为社会的发展提供了基础,增强了人们的文化意识,丰富了人们的文化娱乐生活,图书馆的进步,也可以体现出人类在进步,社会在发展。图书室里成千上万册的藏书，常常让孩子们为之惊叹，为之流连忘返。对孩子们来说，图书室是他们最大最好的课堂，为了让孩子们更好地走进这个大课堂，激发他们更高的读书热情，可开展了一些丰富多彩的读书活动。如：古诗诵读活动。新课程标准要求学生在小学阶段背诵优秀诗文。因此，学校可组织教师从中国古代浩如烟海的诗歌宝库中，精心挑选一些适合学生诵读的古诗，编成小册子，让学生随声携带，日日诵读。每两周开展一次古诗背诵比赛。这样，既激发了学生

课外学习古诗的兴趣，又增加了学生的文化底蕴，对塑造学生健康人格有极大的好处。

在运用实践过程中，我们应该积极发现其中可能会产生的矛盾，思考原因，努力改进，减小矛盾与冲突，从而达到最佳教学效率，希望能够对农村教育产生重要影响。

时间：2014年07月22日

汇报人：华中农业大学付农家小学支教队

王宏伟

第三篇：徐永忠 大学资源在农村义务教育学校中实践运用

大学资源在农村义务教育学校中实践运用

________华中农业大学龙家小学实践队

徐永忠

近年来,各大高校的大学生纷纷响应国家与学校号召，到农村义务教育学校中支教实践。那大学资源在农村义务教育学校中能够起到什么养的作用呢?

对于大学资源在农村义务教育学校中的实践运用,简单来讲，第一点就是大学生把在大学里面接受的新的思想与知识传达给乡村里的孩子们，让他们能够提前了解外面的世界与将来的大学生活，从而激发孩子们都斗志，让其能够在将来的学习道路上朝着自己的的理想不断努力。第二点就是信息的反馈作用。大学生来到农村中，对当地的教育情况、社会民意、风土人情等等都会有一定感触，大学生回到自己生活的城市后就可以把自己了解到的这些信息反馈给社会各界，让更多的人了解当地，从而让更多的人参与到建设农村的活动中。还有一点就是精神的传承。一代大学生的支教故事可以激发下一代大学生支教支农的愿望。同时大学生们到乡村义务教育学校中支教可以让孩子们拥有一段美好的回忆，将来这一段回忆或许就能够成为他们回报社会的动力。

华中农业大学遵义市余庆县龙家小学实践基地

徐永忠

二O一四年七月

第四篇：大学资源在农村义务教育学校中的运用实践-李泽伟

大学资源在农村义务教育学校中的运用实践

1.充分地利用大学中的教师资源。

可以邀请大学老师来给小学老师，家长，学生做一些专题讲座，目的是提高老师，学生的视野。教育不仅仅停留在教授书本上，更应当从大学老师那儿得到一些建议，从而更好地开展农村义务教育。

2.充分的利用大学中的学生资源。

可以让大学生亲身前往小学进行实习，支教等活动，不仅仅能锻炼大学生自理，吃苦，交流，做事能力，还能给小学带来新的思想，新的上课方式，新的活力！

3.充分的利用大学中的教育资源

可以让教师代表走访大学，进行一定程度的进修，培训等，提高教师自身素质和能力

4.充分的利用大学中的图书资源

大学的图书有很多，其中有一部分书，例如名著，小说，杂志等都可以供小学生阅读，科研文献等可以供老师参考。

第五篇：本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用000

《本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用》

课题研究方案

永康小学美术高级教师

陈俊

一、开展本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用课题研究背景

（一）小学美术新课标的解读

美术新课标的课程理念中指出：以学生的发展为本的课程价值观。在价值观上为了学生，在伦理观上尊重学生，在行为观上依靠学生。科学与人文整合的课程文化观。在互相交融中寻求理性与情感的协调，让她们能够更多地结合在一起，而不是对立。回归生活世界的课程生态观。打开我们的视野，把对教科书的关注转移到自然、生活、社会、世界和人 本身上来，使课程的空间增大。创新与发展的课程实施观。发挥教师和学生在课程中真正有效的作用，让她们从原有的状态下解放出来，共同成为教学的主人。民主化的课程政策观。体现科学和开放的精神，使所有的人都能够分享多样化而不是单一化的管理和决策。

（二）学校教育追求特色的需要

永康小学是小榄镇一所执着追求落实素质教育的省一级优质小学，学校以“质量立校、科研兴校、素质教育强校”为办学理念，美术教育工作是学校的办学的追求。永康小学有着非常优越的美术教育教学园地的硬件及软件设施设备。学校是“中山市儿童水墨画特色项目学校” 以项目品牌作为龙头，带动全校师生的进行美术修养提升，营造“文化永康，墨香永康”的学校美育文化。

（三）师资生源基础现状的优势

学校有一支专业水平高，教育教学能力强，团队精神好的美术教师队伍。有专业的国画教师2名，综合美术教师1名。如何使他们能够成为有着优秀的个人技能、不断钻研的教学品质以及实效的训练策略的水墨画教师，促进他们的专业化成长，是学校教师队伍建设的重要内容之一。

（四）课题开展的必要性

水墨画是中华民族传统文化的重要组成部分，是我国的国粹，在中小学教育传承中具有重要的教育意义。自新课标实施以来，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇和问题。进入了重要的发展时期。由于人文精神的介入，文化语境在新的课程实施过程中，使得美术课堂越发精彩。同时我们也看到，这种文化语境所带来的美术课堂教学革命史空前的，也是多元的。美术课与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性。所以我们在研究儿童水墨的同时把地方文化与美术课堂进行对接，使得学生在学习水墨画的同时了解地域的本土文化。

由于教材的兼顾性太强，教材本身课程综合性和多样性不足。单一的课本资源远远脱离学生的生活经验，不能满足当下小学美术教育实际需求，难以激发学生兴趣。

目前，全国上下的美术教育，把挖掘与传承祖国的悠久历史文化作为小学生审美教育的一项重要内容之一。地域文化与美术教育有着密切的关系，尤其在视觉图像上，依据地方文化资源的独特性，祈求建构丰富多彩和务实的美术课堂课堂，已成为当下美术教育心得热点。

二、课题的理论价值和实践意义

1、本课题旨在通过课堂教学这主渠道，引进、应用地方文化资源，运用有效的教学途径，让学生们进入真正的文化语境之中，增强学习兴趣，认知生活，培养一定的社会责任意识，强化学科的语言性和兴趣的普及性。

2、发掘和培养学生的潜能，促进学生的个性专长发展，拓宽学生的成才之路。

理论价值

（一）、作为国家“国家非物质文化遗产”的小榄菊花文化，其种菊，爱菊，咏菊、画菊、品菊已经成为小榄镇人民生活中的一件重要内容。菊花及其文化作为美育的一个载体，有着丰富的理论价值。

（二）、地域文化，小榄有着悠久的人文历史文化，其中小榄的菊花最具代表性，出此之外还有小榄的桥、镬耳屋、水色匝等文化支撑起了具有小榄本土特色的地域文化，如：“水色匝”文化，它不仅仅是指水上飘色，它还包含了水、桥、游、赏及沿途两岸的树和农家建筑。这些本土文化资源。蕴藏着丰厚的、可开发的教育资源，通过“本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用”我们可以找到实施当下美术教材以外的鲜活的课程资源，并以此完成青少年一代发展阶段的审美、性格和品质的塑造，把这些资源引入课堂具有重要的教育教学意义。

实践价值

（一）从实践上看，“本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用”，就是利用其本土资源，在水墨画教学上，选择适合教育教学的“图像”、“色彩”元素，通过一定的“过滤”，通过课堂实践论证，以校本形式呈现的“特色教学”模式。其实践价值之一就是形成较强的区域品牌效应。

（二）“本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用” 就是利用其本土文化这一资源，在美术教育上，选择适合教育教学的“图像”、“色彩”元素，通过一定的选择、过滤，通过课堂实践论证，以校本形式呈现的“特色教学”模式。其实践价值之一就是形成较强的区域品牌效应。有实践例子为证：

1、课题的研究方向是，就是通过开展以“本土文化”为题材的美术造型与文化综合探究，包括小榄的菊花、小榄的桥、镬耳屋、水色匝及小榄的粤剧等民俗文化欣赏。寻求当地民间文化与艺术教育教学结合点，以直观的文学、艺术、科学和劳动等形式向不同年龄的学生进行菊花文化的普及，增进小榄学生的爱乡情怀做法符合新课标精神，因而有其实践价值。

2、“本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用”课题，在内容与形式上呈现多元化。通过选择不同的内容或表现媒材形式的不同，将会形成丰富的探究过程和有效的教学结果。这种“发散式”研究途径，具有拓宽教学思路、创新教育特色的实践价值。

3、我校已先行对“本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用”课题进行研究，如：儿童水墨画创作之水色匝系列、儿童水墨画创作之粤剧人物系列、儿童水墨画创作之文田市场系列等己有初步成果，且得到广泛专家及省市镇各界教育部门的高度认可，他们一致认为“本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用”值得深入研究总结和推广。

4、我镇在2010年继我校举行的“全国〔四地〕本土与水墨教学研讨活动”之后，在各校之间产生了巨大的影响，小学分片区进行水墨画教学研究，同时小学还与中学拉手，在各片区进行水墨画的教学的深度衔接。在实践的基础上进行“本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用”理论研究，有助我镇各校对进入课堂的地域资源进一步梳理与整合，形成系统的课堂教学操作经验介绍和交流渠道，推进美术教学向深度发展。

三、课题研究的目标，研究的基本内容、重点和难点

（一）本课题研究目标：

1、通过对“小榄的菊花、小榄的桥、镬耳屋、水色匝及小榄的粤剧” 等本土文化（图像）研究，寻求美术课堂教学普遍规律和有效实施方法。

2、通过对本土文化进入水墨课堂实践活动，营造一定的文化语境，构建美术特色课堂。

3、整理和归纳课堂教学和教学设计经典案列，为普及推广提供理论和实践价值。

（二）本课题研究的基本内容：

1、在对“小榄的菊花、小榄的桥、镬耳屋、水色匝及小榄的粤剧” 等本土文化中图像的整理与开发，建立图像与水墨画教育对应关系。

2、水墨画课堂教学的目标设定、文化语境（介入）导入方式、教学过程（难重点显示与解决）设计、评价设置等有效教学方法研究。

（三）重点和难点：

1、本课题重点在于通过本土文化中各种文化资源的图像整理与开发，找到儿童水墨课堂有效的教学方式。

2、难点在于本土文化图像的整理与开发与儿童水墨教学的关系探究

四、子课题研究

本课题基于小榄本土文化资源而开展的一项围绕儿童水墨画课堂教学有效途径探讨的课题研究。在课题思路上，主要是对本土文化图像及其文化语境资源的整理与归纳，找到这些优秀资源在水墨画教学课程补充资源及有效整合途径。主要运用资源探究与归纳整理、本土文化资源与水墨画教学设计、水墨画课堂引入地域资源的有效途径等方法，形成本课题模式，向全镇全市推广。课题的研究方案主要是依据我校现有的师资资源，组建优秀团队做先期的课题模式，继而向全镇推广。本课题在本土文化资源的民居民俗等方面进行与儿童水墨课堂衔接研究。分别在水墨画造型与表现、设计与运用、综合与探究等几个方面进行实践活动。子课题安排如下：

1、视觉图像研究

民居（镬耳屋）——永康小学 祝瑞

民俗（民间节日、文田市场等）——永康小学 祝瑞

2、菊花图形研究 菊花的造型——曾繁荣

菊花中国画扇面（诗书画）——永康小学

曾繁荣

3、综合艺术

小榄水色匝——永康小学

陈俊 小榄粤剧人物——永康小学

陈俊

五、阶段性计划：

第一阶段：课题准备阶段（2012年6月—2012年12月）1、6月，撰写课题计划书。2、7-11月，召开会议，明确分工，对地方资源整理与归纳，撰写工作计划。3、12月，进行课题开题报告会。

第二阶段：课题实施阶段（2013年1月—2013年9月）1、1月-5月分别开展本土文化资源课题教学活动。撰写教学设计，植入文化语境，做好课堂图像与课堂反思记录。2、6月-进行课题研究小结会议（第二阶段课堂教学资料的评议与补充）3、9月，“本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用”教学有效途径研究优质课评选，教学设计评选，课堂教学实录（图片等教学资料）评选 第三阶段：课题结题阶段（2013年10月—2014年3月）1、11月，撰写本土文化进入美术课堂有效途径研究（课题主持人陈俊）2、12月，课题补充撰写本研究教学设计、课堂反思，上交课题教学相关图片及活动资料。3、2014年1月-2月，编写并出版《本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用》（文字与图录）4、2014年3月，举办结题会，举办“本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用”有效途径研究课题图片及成果展。