第一篇：丑小鸭教学实录
《丑小鸭》教学实录
（第二课时）
沾化县富国镇第二实验学校张艳玲
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，积累词句。
2．根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受。
3．激发读原著的兴趣。
教学准备
“擂台赛”教具、天鹅教具两个、课件。
教学流程
一、复习旧知，激发阅读兴趣
师：同学们，上节课老师感受到了你们的聪明伶俐，听说你们在各项比赛中都有不错的表现，这节课我们都亮出自己的最佳状态，来一场比赛，好吗？
生：好！
师：（出示擂台教具）看，擂台的阵势已经摆好，这只天鹅代表聪明可爱的同学们，这一只代表老师，在接下来的比赛中，谁的表现更出色，就能率先升到顶级，摘得胜利的旗子。（播放战鼓的声音课件）听，擂台赛的鼓声已经响起，你们准备好了吗？
生：准备好了。
师：（出示课件：把字写正确、漂亮）我们马上进入第一关：比一比谁的字写的正确、漂亮。比赛前我们都翻到课本的129页再记一记本课要求会写生字的笔顺和占格。30秒后开始比赛，快准备吧。
（学生准备）时间到！先让你们来考考我，给我听写一个词。
生：讨厌
师：大家认真看，不仅要看老师字写得是否正确，还要看老师写的笔顺、占格对不对？（教师边板书边强调）“讨厌”的“讨” 左右结构，把言字旁写得窄一点，右边的“寸”写的宽一点；“厌”字是半包围结构，要把“厂”部写得舒展一些，“犬”的横写在横中线上，竖撇从竖中线上起笔。大家看，老师写得怎样？
生：既正确又漂亮。
师：下面轮到老师考你们了，快速准备好纸和笔，注意自己的写字姿势，做到“三个一”。“蛋壳”、“欺负”、“翅膀”。同位互相检查一下。写对的举手，哦，真不错，绝大部分同学都写对了，只有两个同学出了小小的差错，抓紧把错的改过来。谁想把自己的字展示给大家看？
师：（简单点评）这位同学不但能把生字词写正确，还很漂亮，还能注意每个词语之间都距离安排恰当，这可是书法中的行款呢！
师：这位同学的“翅”如果让“支”的最后一笔捺写得更舒展一些，翅膀上
才会长出更加丰满的羽毛。（老师边说，边把捺写长，字确实立刻变得更漂亮了。）
师：同学们不仅把字写得正确，而且写得漂亮，给你们升一级！老师有没有机会升级啊？
生：有。
【设计意图：新课标要求重视小学课程中的写字练习，低年级每节课要拿出十分钟的写字时间，让学生喜欢学习汉字，并掌握汉字的笔顺、部首结构，感受汉字的形体美，养成良好的写字姿势，写字习惯，书写端正、规范、整洁。这一环节根据新课标要求，让孩子们带着兴趣走近汉字，学习汉字，感受汉字。】
第二轮比赛：把课文读流利
师：我们第一局不相上下。比赛马上进入第二轮：比一比谁读课文更流利。（出示课件）为了让一会的比赛更有把握，我们先准备一下。同学们可以自己读，可以跟同位读，还可以几个同学一起读，最终的目标就是要把课文读流利。抓紧时间，开始准备吧！
（学生连读课文）
师：好了，比赛开始了，我想先来表现表现，我来读第1、2自然段，谁来接读3、4自然段？谁接读5、6自然段 ？谁接读第最后一自然段？（根据举手情况选定学生）其他同学做评委。
（师生比赛读课文）
师：评委们，觉得同学们读得好的请举手，觉得老师读得好的同学请举手。大部分同学们觉得老师读得好，非常感谢你们的鼓励与肯定，那我就再升一级。
【设计意图：新课标要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这一环节正是在上节课正确、通顺的基础上的提高，也为下一步有感情地朗读课文备战。】
二、欣赏课文，学习、运用读书方法
第三轮比赛：找出关键词语，比独特感受
师： 同学们，老师已经领先你们一局了，在接下来的比赛中，有没有信心超过老师？
生：有！
师：好！现在进入第三局。老师在读书时能找出感受最深的关键词语，还能把自己的感受记录下来，并能通过朗读表现我的感受。
（老师示范欣赏第2自然段）
师：（课件：出示课文第2自然段，边说边划词语）你们看，老师在读第2自然段的时候，画出了自己感受最深的词语，（又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）然后，在画出的词语旁边写下了自己的感受，（好丑啊！）
我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来。
（课件出示第2自然段的画面，师配乐朗读）
师读得怎样？
生：很有感情。
师：知道老师为什么读得有感情吗？老师告诉你们一个读书的窍门，就是要读好关键词。我放慢速度重读了画出的词，当然还可以根据感情需要快读或轻声读。听听是不是这样？
（老师再读）
师：让我们一起来试一下。
（学生读，比原先有进步。）
师：（课件出示：师学习第2自然段的范例）下面我们回忆一下老师是怎么学习的：老师先读课文，然后画出感受最深的词语，再在这些词语的旁边用最简短的话或词语写出自己的感受，最后把自己的感受通过朗读表达出来。
【设计意图：欣赏课文，并简单写出自己的感受，这对于二年级学生来说有一定的难度，此时教师的示范作用非常重要。于是教师从画重点词语、写感受、有感情朗读这三方面引导学生欣赏课文，使学生在自己阅读文章时有“法”可依。】
师：现在我们运用刚才学到的方法分组学习课文：一组欣赏第3自然段，二组欣赏第4自然段，三组欣赏第5自然段，4组欣赏第6自然段。同学们先自学，开始吧。
（学生自学）
同学们都画出来了，小组内交流一下，并选出汇报的代表。
学生汇报（通过投影展示孩子们的学习成果，边展示边汇报。）
（1）一组的同学上台汇报。画出的关键词是：欺负、咬它、啄它、讨厌他、孤单。感受是：丑小鸭真可怜。
师：请你来读出你的感受吧。生读
师：是啊！丑小鸭真可怜啊！
（2）师：二组的同学你们又有什么感受呢？
（代表汇报。）
画出的词语：讥笑、追赶、躲起来。感受是：丑小鸭非常可怜。
师：他说丑小鸭非常可怜，老师板书“可怜”
总结前两组同学独特的感受：第一组同学们感受是“丑小鸭真可怜！”；第二组同学们感受是“丑小鸭非常可怜！”跟老师的“好丑呀!”不同的词“非常”那么这个词还可以用什么词来代替？
生：非常、特别、很
师：你们的词汇可真丰富
师：二组的同学一起读这一自然段，读出自己的感受。
（3）第三组的代表画出的词语：洁白美丽、惊奇、羡慕。感受：白天鹅很美、丑小鸭很羡慕白天鹅。
师：三组的同学一起读出天鹅的美丽与丑小鸭的羡慕之情吧。
（4）第四组的代表画出的词语：冻僵、幸亏。感受：农夫非常善良。
师：这位同学还从故事中其他人物身上有了自己的感受，真是个细心的孩子。你来读一读，读出自己的感受。
师：同学们掌握学习方法的速度可真快啊！老师要情不自禁地给你们升一级。
四、学习第七段，边想象边读，读出画面感，读出标点符号的语气。（这一环节主要体现了新课标中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会标点所表达的不同语气的要求）
（1）师：同学们，通过读课文，我们知道丑小鸭很丑、很可怜，他最后怎样了？你从哪一段感受到的？
生：从最后一段
师：好，你来读一下。同学读
师：同学们，怎样才能把天鹅的美读出来呢，老师告诉你一个方法，边读边想象，下面请同学们闭上眼睛，听老师读，边读边想象，你会发现一只美丽的天鹅，就在你的眼前，（配乐）师读，······美丽极了。好了，孩子们把眼睛睁开，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
生：看到了一只非常美丽的天鹅。
师：是啊！这就是文字的魅力，它能呈现给我们一幅幅美丽的画面。（天鹅课件）看，美丽的天鹅游来了。同学们，你们也来试着读读，边度边想象画面，把一只漂亮的天鹅带到老师的面前。生读
（2）师：读了这一段，除了感受到天鹅的美丽，谁还有不同的感受？
生：惊讶、恍然大悟
师：从哪里看出来的？
生：这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
师：怎样才能把惊讶的感觉读出来呢？大家注意标点，一定要读出问的语气与感叹的语气。
师：我们一起读
（3）配乐师生配合读：同学们声情并茂，读出了天鹅的美丽和对他的赞美，我也很想跟你们学习一下，我们合作来读这一段好吗？老师读蓝色的字，你们读红色的字。
（4）同学们在这次擂台赛中，不仅字写得正确、漂亮，还能找出关键词，读出自己的感受，不经如此，你们还能读出画面感，读出不同标点的语气，非常了不起，给你们连升两级，胜利的旗子属于二年级一班了，班长同学把代表胜利的旗子领下去吧。
回归原著（由课本引向原著，这一欣赏环节带领同学们更深层次地入情入境，激发对阅读的渴望，召唤孩子们飞向更广阔的文学天地。）
师：同学们，你们知道《丑小鸭》是谁写的吗？
生：安徒生
师：课文就是根据安徒生的童话改编的，这是课文的最后一段，我们一起来欣赏
原著中的这一段。（课件出示原著这一部分的视频配音）
师：同学们已经陶醉到原著中，课下去看看安徒生童话的原著吧，它会带给你们一个更加的奇妙世界。
第一轮比赛：读词语，书写生字（新课标要求重视小学课程中的写字练习，低年级每节课要拿出十分钟的写字时间，让学生喜欢学习汉字，并掌握汉字的笔顺、部首结构，感受汉字的形体美，养成良好的写字姿势，写字习惯，书写端正、规范、整洁。这一环节进口新课标要求，让孩子们带着兴趣走近汉字，学习汉字，感受汉字。）
（形式激发了学生兴趣，斗志昂扬，声音洪亮）
同学们写字时一定要按正确的笔顺来写，还要在田字格中找到他们的正确位置，这样他们看起来就会更加神采奕奕。
（新课标要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这一环节正是在上节课正确朗读基础上的提高，也为下一步有感情地朗读课文备战。）
（新课标要求让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；有感情地朗读课文；关心自然与生命，写出自己的感受，并乐于与人交流；积累好词好句。这一环节让孩子们在课堂上有方法可依，在新方法的学习运用中不知不觉完成了课标中的多想要求。）
第二篇：《丑小鸭》教学实录
《丑小鸭》教学实录
----戢燕
【教学目标】 ［知识与能力］
1、积累词语，掌握“讥笑”、“”等词语的音、形、义，并学会运用。
2、了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力。
3、联系自身实际谈体会。［过程与方法］
1、搜集有关安徒生的资料。
2、整体感知法、讨论点拨法、图片展示法和品评鉴赏法。［情感态度价值观］
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。【教学重点】
通过合作探究，理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。【教学难点】
1、通过揣摩关键语句，理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。
2、理解丑小鸭形象对自己的启示。【教学准备】 ［教师准备］
1、熟悉有关安徒生的资料。
2、熟悉内容，深入、透彻地理解文章。
3、准备好教学需要的多媒体、图画、和文字资料。［学生准备］
预习课文，自主查阅生字、生词，初步了解文章内容。［教学步骤］
一、导语设计：
1．话说“世界之大，无奇不有”。这不，稀奇古怪的事情发生了，一向温柔而美丽的鸭妈妈居然孵化出了一只又大又丑的鸭子，之后，又发生了什么意想不到的事情呢？今天，我们就坐上时光穿梭机，去结识一下这位叫丑小鸭的新朋友。
（板书：丑小鸭）
二、检查预习、扫除障碍
1．想要认识这位新朋友，必须闯过生字娃娃这一关，相信通过预习，已经有不少同学跟生字娃娃交上朋友了，一大波鸭子带着词语宝宝靠近我们了。
（课件出示词语，读词语：抢读、开火车读）
三、听看入境，整体感知。
1．请同学们边听故事边看图，并结合预习的理解，思考：课文讲了一件什么事？用尽可能简洁的语言。（生：一只丑小鸭变成白天鹅的故事）
2.我们再次把目光聚焦到课题上，丑小鸭、丑小鸭，这只鸭子得有多丑啊？连名字里都有个“丑”字？它到底长什么样子？请同学们在文中找一找描写丑小鸭，用横线画出来。
（课件出示句子，品读句子）
四、合作探究、释疑解难
1.你们看这是谁呀？（出示丑小鸭图片）谁能走上讲台给大家介绍一下它？（他的毛……）（师评价：从你口中说出来丑小鸭的样子是真丑。）请你将这只鸭子贴到黑板上。
同学们，用课本上的一个词概括的就是……（又大又丑）。2.我们再来看看别的小鸭子是什么样子，就用写丑小鸭的句子试着说一说。（出示课件）
这里填的都是什么词？
生1：大大的、瘦瘦的、重复出现的字词。生2：重复的词语叫做叠词。
3.其实呀，我们在今后的作文当中也可以用到叠词的方法去描写小动物的外形。（出示幻灯片练说叠词）看来同学们已经轻松的掌握了这种外形描写了。
4.言归正传，丑小鸭与这群小鸭子相比真是：一个字“丑”，两个字“真丑”，三个字“特别丑”，四个字，那真的是，“其丑无比”。5.看起来，这只丑小鸭是没有办法跟我们当朋友了。这样一只丑鸭子出生之后是什么样的待遇呢？
（请同学们自由读三、四自然段，用波浪线画出丑小鸭的遭遇，四人小组读一读。）
6.他的家人不喜欢它，树林里的小动物呢？ 生1：小鸟讥笑它；（理解“讥笑”）生2：猎狗追赶它；
有没有因为丑而得到大家的关心和同情呢？（生答：没有）想想也是，自己的哥哥姐姐都不喜欢它，它在外面能有什么好的待遇。
7.“秋风瑟瑟地吹着……”，同学们请看这一句，丑小鸭现在的状况如此糟糕，哪有时间写什么秋风呀，落叶啊，太多余了吧？
生1：这是为了把丑小鸭现在的遭遇衬托的更惨一些;生2：都到这我感觉到身上很冷、丑小鸭很孤单； 生3：本来丑小鸭都够可怜了，天气还是这种状况，感觉更加凄凉。
师：凄凉（景色的描写衬托人物的悲伤心情）请同学们齐读一遍，伴着瑟瑟秋风，我们再……
8.同学们现在你就是这只奇丑无比的鸭子，你在树林里走着走着，泪珠扑哒扑哒往下掉，你是一只刚出生不久的鸭子，只是跟大家长得不太一样，只是有点丑。可是此时，哥哥姐姐跟妈妈愉快的生活在一起，而你却孤单的走在树林里，受到所有小动物的欺负。
9.丑小鸭在心里一次又一次呐喊，一次又一次默默流泪。（《世上只有妈妈好》音乐起）师生配合读诗：
师：我如此丑陋
生：大家都嘲笑我 师：我如此丑陋
生：无依无靠流浪 师：我如此丑陋
生：没有人会爱我 师：我如此丑陋
生：妈妈，我想你了！停留一分钟…… 同学们快回过神来
10.还好，在上天关了丑小鸭所有的门之后，还为丑小鸭打开了一扇窗，因为一个大湖，它在湖中自由自在的由起来。即使是冰凉的湖水，丑小鸭也游得十分高兴，忘记了烦恼（那么……,那么……。）。当他看到一群天鹅都掠过湖面时，露出惊奇、羡慕的表情。此时此刻，心里又在想什么呢？
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，它心里想： 生1：如果我是美丽的天鹅就好了…… 生2：如果我是美丽的天鹅那多好啊……
11.美好的时光总是短暂的，丑小鸭在寒冷的冬天终于撑不下去了，它昏睡了过去，被一个好心的农民就走了，故事就这样结束了吗？（没有）在丑小鸭身上又发生了什么不可思议？
（齐读7-9自然段）理解“竟”：意料之外 12.现在的丑小鸭是什么样子？（湖水中……）请同学们读出你的出乎意料
13.这只美丽的天鹅用书上的词语来形容的话是什么？（板书：高贵、优雅）
14.同学们看，这就是那群展翅高飞的天鹅，不仅你们发出了赞叹，就连当时嘲笑过它的小动物们都发出来一声声赞叹。（生读）感叹号的使用，情感十分充分激动，发出感慨时使用感叹号。
15.这些小动物们真是太善变了，之前还欺负丑小鸭，不跟它玩，现在则是一脸的羡慕。其实，先写丑，再写美，先写嘲笑，再写赞叹，这也是一种奇特的写作手法。你知道吗？
生：对比的写作方法。
五、走进作者、升华内涵
1.从其丑无比到高贵优雅，从令人讨厌到受人欢迎，从被人嘲笑到发出赞叹，中间经历了如此多的辛酸和磨难，可丑小鸭还是等到了自己变成白天鹅的那一天，它靠的是什么？
生1：遇到困难不退缩的坚持不懈。
生2：丑小鸭坚强勇敢，不管遇到什么困难都能挺过去。
生3：靠的说乐观的心态。
生4：丑小鸭是一只有梦想，向着理想前进，永不放弃。2.同学们，你想对曾经嘲笑过它的人说什么？ 生1：我们要尊重每一个人。
生2：不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。生3：任何一个人都是值得尊重的。
3.看来此时你们都把丑小鸭当成了好朋友。同学们即使你是一只其丑无比的丑小鸭，只要有一颗坚持、乐观、不放弃的心，向着自己的梦想不懈努力，勇敢去追求，总有一天在座的每一位同学都会变成高贵优雅的白天鹅。这么美好的一篇通话故事是谁的作品呀？（生答：安徒生）
4.你了解他吗？（出示安徒生的资料，指名读资料）了解了安徒生的遭遇，你觉得跟谁的遭遇类似吗？丑小鸭就是安徒生爷爷的真实写照，在他的作品中感受魅力。
六、拓展阅读、开阔视野
在我们的现实生活中，也有许多“丑小鸭”，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的“白天鹅”，请课外阅读文章《命运无轨道》、《一分钟》、《把握生命的每一分钟》
七、课堂小结
丑小鸭成长、发展、变化的过程，也就是丑小鸭和苦难作斗争，奋斗拼搏，插上理想的翅膀，变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空的过程。从这我们可以领悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
八、课本剧表演。
教学反思
1、课文较长，不宜逐文进行繁琐的讲解，需以合作探究探讨的形式，找关键语句，设置话题，熟悉理解内容，效果较好。
2、丑小鸭的经历符合许多人的实际，宜联系现实分析形象并有效借鉴。
3、播放音乐、板书绘图，对深刻领悟主题有很好的效果。
4、拓展阅读、布置作业，举一反三，开阔了学生的视野。
5、课本剧的展演把整节课推向高潮，孩子们在表演中再次感受丑小鸭的喜怒哀乐。
第三篇：丑小鸭教学实录
《丑小鸭》教学实录
推陈出新 老课新教
——《丑小鸭》教学实录
执教老师：黄金玉
课改年级：海南省文昌中学初一（4）班
授课时间：2004年6月19日
师：在上新课之前，请同学们先看一段录像（放录像）
师：大家看得非常投入，这就是我们所熟知的安徒生的《丑小鸭》的故事。在小学我们曾经学过这篇文章，今天我再来学习它，大家觉得还有意义吗？
生：有！
师：有什么意义呢？
生：我觉得有意义。在小学的时候我学到的只是一些浅显的东西，现在，我想学到更多的东西，尤其是更深入地挖掘它的思想内涵。
生：一篇好的作品可以经受时间的考验。在不同的时间去阅读同一篇作品，会有不同的感受和收获。
师：说得真好，大家已经懂得了在不同的年龄阶段为自己设定不同的学习目标，我们学习就应该这样！那这节课，就让我们重温《丑小鸭》这篇课文，更深入地去探讨这个故事，但愿能够实现大家的愿望——学有所得、学有所用！
师：请同学们看大屏幕：
丑小鸭的经历是丰富曲折的，你对它的哪一段经历感受最深？为什么？可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。
各小组可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情节。
生：我对丑小鸭在养鸭场里的这一段经历感受最深。大家看第二自然段的这句话“他以为自己是一个皇帝，他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛，脸上涨得通红。”这句写得特别好，这个比喻句形象地写出了雄绶鸡的盛气凌人与骄傲。丑小鸭跟这样的人相处，好可怜，老是被他欺负。
生：我对18-27这段语言描写感受最深，在这段对话里，我不仅看到了丑小鸭对大自然的向往和执着追求的心，我还看到了猫儿和母鸡自以为是的一面，它们都认为自己门第高贵，了不起，其实庸俗不堪，它们只会阿谀献媚，咪咪地叫或迸出火花或生蛋去讨取主人的欢心。
师：说得特别好，读出了自己的感受。
生：我感受最深的是“丑小鸭变成白天鹅”这一部分。我羡慕丑小鸭成功的这一刻，毕竟成功是美丽的。
师：说得多好，你愿意把这一部分里你认为最美丽的语句读给大家听吗？（生读）
师：大家说读得怎么样？（好）给点掌声好不好？（生鼓掌）
师：大家通用上面的交流和朗读，对《丑小鸭》的理解更是加深了一层。《丑小鸭》的故事让你想到了什么？
生：我想到了《两条鱼》的故事。（学生讲故事）
师：林健同学想到了《两条鱼》的故事，而且还资源共享，给我们讲了一个深刻的道理，不错！
生：《丑小鸭》的故事让我想到了张海迪、洪志功等名人的成长故事„„
师：你能不能告诉老师，你为什么要把洪志功等人的命运跟丑小鸭的命运联系在一起呢？他们有什么相同的地方吗？
生：有，因为他们有着相似的命运，他们都是经过不懈的努力与奋斗才赢得最后的胜利的。
师：说得很好，大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事，那有没有
想到了你自己呢？
生：我想到了我自己。我的身体很差，常会生病，想坚持晨跑可又坚持不了，学了《丑小鸭》这篇文章，我想我以后每天都会坚持晨跑，我会成功的！
师：大家都说得特别好，从课内谈到了课外，还谈到了自己的切身体会。但是，听了同学们的这番话，老师就有疑问了。（出示问题）：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；也有人说，丑小鸭如果不被鸭妈妈赶走，也就是在养鸭场，它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢？
师：同意第一种看法的同学请举手，同意第二种看法的同学请举手。（巡看）同意第一种看法的同学比较多。那这样，同学们可以互相商量讨论一下，然后再把你们的观点阐述出来。好，开始！
（学生讨论）
师：有结果了吗？好，谁先来？。
生：我赞同第二种看法。因为，丑小鸭本来就是一个天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有关系，不管它努不努力最终都会变成白天鹅。
生：我不赞同这种观点！丑小鸭在不知道他是一只天鹅的情况下，顽强不屈、坚持不懈地去追求他心中的到理想并为之奋斗。后来，它成功了，它变成了美丽的白天鹅。这是丑小鸭自己追求和努力的结果。
师：老师想请问一下，你们是从哪看出丑小鸭这种顽强不屈、坚持不懈的精神呢？能不能用例子来说明？
生：能！在老太婆的家里，尽管丑小鸭会受到猫和母鸡的侮辱，但是他可以忍辱负重安稳地住下去，可是他偏不，他想学游泳，想到外面的世界去，这就是对美的追求，对自由的追求。试想在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？
生：我想补充一点。大家看第41自然段，“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬、被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！”大家试想一下，丑小鸭为什么要不顾一切地飞向天鹅呢？因为他向往美，这就是对美的追求！
师：说得很好，还有吗？
生：我觉得这两种观点都有道理。丑小鸭本来就是天鹅，不管他努不努力他最终都会变成天鹅，这是必然的道理，但是如果这只天鹅不经过努力，那么它就只能是一只纯粹的天鹅，它不会具有那种优秀品质，所以我认为“丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果”这一说法也有道理。
（学生鼓掌）
师：我想这掌声就是对陈立同学的肯定！他说很有道理，丑小鸭本是天鹅，它不努力奋斗也会变成天鹅，但是就像陈立同学说的那样，它就不会具有那种优秀的品质，而只能是一只没有出息的天鹅，没有理想，也没有追求！就像人一样，我们一生下来就是人，你不努力奋斗，你也是人，但是这样的人是平庸的人，我们只有经过努力才能够变成优秀的人才。就像你们一样，正因为有了理想，有了追求，你们才会如此幸福地在文中的校园里学习和生活，而且变得越来越优秀！我想，这也许是作者的创作意图吧，他想通过《丑小鸭》这篇故事告诉我们一些道理，是什么道理呢？
生：告诉我们“只要是金子总会是发光的”！
生：告诉我们“坚持就是胜利”！
师：换句话讲，也就是说“只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使是身处逆境，你的理想也会实现的”。
师：好，除了这个寓意，这篇文章说明什么道理？大家还能读出别的新意来吗？
生：我觉得这个故事还说明了这样的一个道理：外表美不是最重要的，最重要的是心灵美，不能因貌取人。
生：这个故事还讽刺了那些像猫儿和母鸡那样骄傲的人，告诫我们不要骄傲，要做虚心的人。
师：大家都有说得很好，老师特别高兴，同学们能够从不同的角度去解读同一篇作品，而且还悟出了生活哲理。其实，文学作品的解读可以是多元化的，允许有不同的理解。所以，我们在读文章的时候一定要用心体会，读出自己感受来。
咱们已经预习了这篇课文，在预习的过程中大家有没有碰到什么疑难的问题？请同学大胆地把问题提出来。
（学生看书思考、质疑、分组讨论并解疑）
师：通过上面的学习，我想大家对童话故事的特点一定有了更加全面的认识，童话，它具有怎样的特点呢？
生：（七嘴八舌）想象、夸张、幻想、拟人、有生动的情节、有深刻的寓意„„
师：那你们能不能根据童话故事的特点来改编故事情节或自编童话故事呢？好，我们试一下，看哪个小组能把故事编得又快又好。（学生展示及教师评价略）
师：大家说得都很好，故事编的很精彩，而且寓意深刻，教给了咱们很多做人的道理。
通过今天的学习，我们对丑小鸭的形象有了更加深刻的认识和理解。丑小鸭历经了风风雨雨才变成了美丽的白天鹅，就像一首歌中所唱的那样“阳光总在风雨后”（放歌曲《阳光总在风雨后》，师生齐唱）
师：阳光总在风雨后，请相信有彩虹，希望同学们努力地去追求、去实现心中的梦想！
下课。
简要评点：
本节课老师围绕目标，精选教材，巧设问题和环节，让学生主动参与，投入面大。40分钟的教学活动，条理清晰，一环扣一环，教学效果好。
1、选好突破口，教出新意：老师没有照本宣科，逐一分析课文，反而设计新意的教学思路，抓住学生的心理特点，先以一问作为切入口：在小学已学过这篇文章，今天再来学习它，你们觉得还有意义吗？以此吊起学生的胃口，优化课堂组织过程，教出新意。
2、启思导学，培养学生的自学能力：老师整节课主要起激励、组织、点拨、引导的作用，“帮着学生学习”，指导和训练他们探索新知，培养学生个性阅读的能力并积极培养学生主动质疑解惑的习惯。
3、尊重学生的情感体验，特别是学生的个性体验：老师让学生品味课文，挖掘《丑小鸭》的思想内涵，交流自己的心得体会，这些都是为了强化学生的感受性、体验性，表现人性的丰富多彩。在课堂上，让学生们交流，辩论，悟出道理给学生以心灵的启迪，联系、扩展，培养学生坚强的个性和为理想努力奋斗的恒心。
4、本课利用flash动画片、powerpoint课件、word文档等多媒体进行辅助教学。因为，在建构主义思想指导下，利用多媒体的教学方式，能大大激发学生的学习兴趣，促进学生的主观能动性，拓展研究学习的广度与深度，使学生产生强烈的探索欲望，活跃课堂气氛，拓展学生思维。
第四篇：2018年《丑小鸭》教学实录-文档资料
《丑小鸭》教学实录
一、创设情景，复习导入
师：小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭(贴图)，瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝交上朋友了吗？ 生（齐答）：交上了。
师：哪个小组愿意开火车读？如果小朋友读准了，就请其他小朋友跟读。
师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。（评：上课开始，老师便以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的课文情境。并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让学生在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。）
师：小朋友读得好，能够写好吗？指名两名学生上台在小黑板上写，其余同学在下面写。师听写难字“蛋壳、翅膀、欺负”，师评上台写的学生作品，特别指出“捺”在各个字的写法，生互评。
（评：扎扎实实进行词语练习，不搞花架子，注重低年级学生学生书写的美观。）
师：小朋友真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请欣赏动画（课文1-3节的动画）。你知道
第 1 页 了什么？
生1：我知道丑小鸭因为长得丑，所以大家叫它丑小鸭。（师板书丑）
生2：我知道丑小鸭的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑极了！（师板书：毛灰嘴大身瘦）生3：我知道丑小鸭受到别人的欺负。生4：我知道大家都不喜欢丑小鸭。
生5：我知道丑小鸭很孤独，很可怜，只好离家出走。师：这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？
生1：我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。生2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺负吗。生3：我想知道丑小鸭最后会怎么样？
师：好，那就请小朋友快快打开课本，看看丑小鸭将遭遇什么呢？
（回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开始新课的学习）
二、研读课文，读中感悟
（一）学习第四段
师：自由读第四段,你读懂了什么? 生1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺负。生2：我读懂了丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。
第 2 页 生3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺负。
（课件出示以下句子）“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。”
师：想象小鸟可能讥笑他什么？和你的同桌说说。生同桌交流，全班交流。
生1：小鸟可能讥笑丑小鸭说：“叽叽叽，你长得真丑！” 生2：“你真是一只丑小鸭呀，我是美丽的小鸟，我不跟你玩！”
生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真难看！你走远一点，我讨厌你！”
（评：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。注重抓重点词句，整体感悟，带领学生体会，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑”一词的学习，把词语放在具体语言环境中，让孩子结合生活实际体验想象，自感自悟，让学生自主的读和悟）师：丑小鸭受到小鸟的嘲笑，还被猎狗—— 生：追赶。
师：丑小鸭觉得自己很—— 生：可怜。生：孤独。
师：你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗?让大家感受感受。生练读。
第 3 页 指名读，小组读。师引,它只好.......生：白天躲起来，到了晚上出来找吃的。
（二）学习第五、六段
师：秋天来了,丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？请小朋友看课文的第五自然段，哪个小朋友愿意读给大家听？ 指名读，其余的学生拿起笔画出自己不明白的地方。生：我不明白什么是羡慕。
生：我不懂“丑下鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”为什么？
师：那就请小朋友和你的同桌一起读这些句子，想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢？ 学生同桌读书，交流，讨论。师: “丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,她心里想……”请做出惊奇的表情。
生1：做出惊奇的表情说：“她想，天鹅真美呀！”（学生不敢大胆表现）
生2：脸表情有点惊奇说：“多么美丽的天鹅呀！” 生3：很夸张的张开双手，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的，说：“啊！我从来没有见过这么美丽，这么洁白的天鹅呀！”
第 4 页 大家为她热烈鼓掌。师摸着孩子小脸：“你太棒了！” 师：感谢三位同学的精彩表演。
师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,她心里想……”
生1：如果我也像天鹅那么美丽，多好呀！生2：天鹅的羽毛真白呀，如果我也有就好了。生3：天鹅有那么多伙伴，而我就自己一个，真可怜。师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫羡慕。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？ 生：我考试考了100分，我同桌只考80分，他很羡慕我。生：我们班级的小麦同学口风琴吹得很好，我不大会吹，我很羡慕他。
师：请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，小组赛读）
师：听了你们的朗读，我好象看到了那只可怜惊奇的丑小鸭。（评：“惊奇”“羡慕”这两个词语是难点，教师都能够指导学生在具体的课文环境中理解，还用不同的方法引导孩子，恰到好处。“惊奇”在孩子说、议的基础上表演，孩子一下子能够根据自己感悟演出来了。“羡慕”一词再结合学生的实际生活来说，这样，无须老师解释，这词语的意思孩子都能够理解得很到位了。）
师：天气一天天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的？（师
第 5 页 引读第六段）
师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰——
生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
（评：课文各段的学习各有重点，容易理解的段落通过师生引读而过，让孩子在读中自己理解体会。）
（三）学习第七段
师：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？请同学们一起看课文最后一段。默读课文7自然段，划出你喜欢的句子，说说你知道了什么？
生拿起笔，一边默读一边画句子，师巡视。生交流。
生1：我喜欢第一句，因为第一句写了春天来了。生2：我喜欢“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”这句让我知道了丑小鸭变成了美丽的白天鹅。师贴白天鹅图，课件出示天鹅图。
生：我知道天鹅美丽极了，他有雪白的羽毛，长长的脖子。师板书“雪白的羽毛，长长的脖子”。
师：请小朋友们一起欣赏这只美丽的天鹅，能用自己的话来夸夸这只美丽的天鹅吗？
生1：这只天鹅真美呀！羽毛雪白的，脖子长长的。
第 6 页 生2：这只天鹅美丽极了！他的毛像雪一样白，他的嘴巴红红的，像火一样红。
生3：天鹅呀，你真美呀！美得就像白雪公主。
生4：天鹅，你太美了，你有雪白的羽毛球，长长的脖子，优雅极了！
师：小朋友观察得真仔细，积累的词语真多！是呀，这只美丽的天鹅，让我们不禁想到一首古诗，鹅……
生齐声：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。师：小朋友赞美天鹅赞美得真好，那么就请小朋友有用赞美的语气来读读这句话。（课件出示句子）生齐读。
（评：充分利用课堂资源，时时注意引导孩子进行语文实践活动，让孩子面对着美丽的天鹅用自己的语言来夸，让孩子调动平时积累的词句说话，既锻炼了孩子的观察力，也培养了孩子的表达能力。）
师：丑小鸭变得那么美，他自己相信吗？ 生：不相信。
师：请小朋友在书上找出有关的句子读一读。
生：这难道是自己的影子？（孩子读出了疑问的语气）师高兴：嗯，这小朋友读出了问号，不错！谁再读？ 生：这难道是自己的影子？（孩子不仅读出了，还读出不相信的语气）
第 7 页 师颔首：我听出了不相信的语气！丑小鸭最后相信了吗？ 生：相信。
师：读出有关的句子。
生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！师：你觉得这时候丑小鸭的心情怎么样？ 生：非常高兴。
师：那就用非常高兴的语气来读一读呀！生有声有色地读了一遍。
师：读得真棒，让老师感受到了你们和丑小鸭一样的高兴心情。现在自己试着把整段读一读。生自由练习读书。
师指名学生读，生读得非常投入，读后全班热烈鼓掌。男女生赛读。
师：感谢同学们精彩的朗读，听你们的朗读是一种享受，你们不禁读出了声，更重要的读出了情。
（评：指导学生走进课文，走进主人公丑小鸭的内心，多种形式地体会重点句，朗读课文，以读为本，让学生面对课文一遍一遍地读书，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在品读评读中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。）
师：丑小鸭这时候会想些什么呢？同桌互相说说再交流。学生讨论交流。
第 8 页 生1：丑小鸭这时候会想：我太高兴了！我变成了美丽的白天鹅！
生2：丑小鸭这时候会想：我再也不要受欺负了，我要告诉鸭妈妈，让鸭妈妈看看我变得多美丽！
生3：丑小鸭这时候会想：我要回到养鸭场，让哥哥姐姐们看看，让养鸭的小姑娘和公鸡看看，我是多么美丽！生4：丑小鸭这时候会想：我终于实现了我的梦想！我成了自己那么羡慕的天鹅！我再也不会孤独可怜了！
（评：回归整体，学完课文的基础上进一步让孩子进行说话训练，也对课文的一个小结。）
三、拓展练习，课外延伸。
师：读到这里，小朋友们一定会有许多想法，（课件出示）“读了课文，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？请小朋友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后交流。
1、我想说……
2、对丑小鸭说……
3、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说……
4、对农夫说……”
小朋友们在小组中讨论交流，看谁说得最好。生四人小组讨论交流，师到学生中参与。全班交流。
第 9 页 生1：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们怎么可以这样欺负丑小鸭呢！丑小鸭再丑，也是一条生命呀！现在他成了一只天鹅，你们不能再欺负他了！
生2：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们这种不尊重别人是不对的！
生3：我想对农夫说，谢谢你救了丑小鸭，丑小鸭变成了天鹅，他回报答你的。
生4：我想对农夫说：你真是一个善良的人，是你把丑小鸭救了，丑小鸭才有美丽的今天。
生5：我想对丑小鸭说：我为你高兴，你终于实现了自己的梦想！你再也不要受人欺负了！
生6：我想对丑小鸭说：你真坚强，在困难的时候没有灰心，我要向你学习。
生7：我想对丑小鸭说：你变成了美丽的天鹅，是件多么高兴的事呀！你终于可以告别孤独可怜了！
生8：我想说，我要向农夫学习，做一个善良的人。生9：我想说，我要像丑小鸭那样，做一个坚强的人。生10：我想说，我很喜欢丑小鸭，因为他能够变成美丽的天鹅。
师：是呀，小朋友对课文中的角色说了那么多，说得真好！我心里也有一些话也想对小朋友说，想听吗？
第 10 页 生：想！
师：我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。（评：给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。这样的做法，既回归了课文的整体，又让孩子提高对课文人文美的认识，在思考、表达、交流中渗透学生的创造意识。）
师：在上节课时，我们已经知道这课的作者是—— 生：安徒生。
师：我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，（师点击课件中拓展资料中作者介绍内容）他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》》《海的女儿》等，（师出示那些书，激发学生阅读兴趣）同学们课外可以找来阅读，下节课交流。
四、积累练习
师（点课件）：摘抄自己喜爱的词语句子。哨声响。
师：下课了，请小朋友们带回去做吧。下课。生：谢谢老师！师：谢谢小朋友们！
（评：坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量
第 11 页 不少于5万字。在教学的最后，我向学生推荐阅读，还做摘抄的练习，有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，激发阅读兴趣，将课外阅读活动经常化，积累意识深深扎根在学生心中，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。）以读导悟情趣交融
——评戴老师执教《丑小鸭》一课 陈丽冰
《丑小鸭》是人教版第四册一篇阅读课文，这篇课文根据安徒生同名作品改编而成的。文章充满童趣、童真，语言通俗易懂，故事曲折动人，是一篇适合低年级阅读的好文章。戴老师在设计《丑小鸭》这课的教学过程时，紧扣教材特点，正确把握教与学的关系，“因学定教”、“顺学而导”，强调自主阅读、自主感悟，注重语文活动环境的创设，引导学生主动参与、大胆实践，真正体现了语文学科人文性与工具性的统一。
一、以读为本，激情引趣。
课文描写了丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮的天鹅的非凡经历。戴老师为了引导学生领悟丑小鸭身处逆境，却不懈追求美好理想的精神，用心在“以读悟语”和“以读悟情”两方面下工夫。如在教学第四自然段时，戴老师分三步设计教学环节：第一步，自由读，边读边
第 12 页 想：丑小鸭离开家后，它又遇到哪些事情？第二步，认真读，你读懂了什么？想象小鸟可能讥笑它什么？第三步，再读句子，感受丑小鸭孤独可怜的心情。在这个教学片段中，教师没有多余的讲解，短短两句话的自然段，安排了三次读课文的机会，让学生在读文中领悟丑小鸭孤独可怜的处境。又如教学第七自然段“丑小鸭变成了白天鹅”这个教学环节，教师设计了“看课件读”——直观感受天鹅的美丽；“反复读”——领悟丑小鸭惊喜的心情；“比赛读”——互相评价读得好不好等教学环节，既达到了“以读悟语”的目的，又升华到“以读激情”的效果。
二、巧借课件，创设情境。
丑小鸭的“丑”与变成白天鹅的“美”，是课文事件的起因和结果，如何让学生真正体验到开头丑小鸭那极度可怜孤单的境地以及后面变成白天鹅那惊喜的心情，是教学的关键之处。戴老师为此巧借课件，创设情境。一是在授课前，播放动画片，让学生对课文有整体的感知；二是在丑小鸭变成美丽的天鹅后，教师借课件让学生观察丑小鸭的美，在看一看，说一说当中，体验丑小鸭由“丑”变“美”那惊喜的心情。同时在复习生字这个教学环节，为了化枯燥的练习为有趣的语文活动，戴老师巧妙地设计了“鸭妈妈带着词语宝宝来了”的课件，这样做符合了低年级学生在游戏中学，在直观中认知的规律，学生学得兴趣十足，课堂充满了活力。
第 13 页
三、学用结合，拓展延伸
一个好的教学设计，应该是“用教材而不是教教材”。这节课，戴老师在设计时深深把握这一点，既紧扣教材，围绕课文进行语言文字训练，又不满足于“解说教材”，而是把课文内容与学生的生活经验、内心感受结合起来，创造性地使用教材。如教学第四自然段，为了让学生体验丑小鸭的不幸遭遇，戴老师设计了“让学生想象小鸟怎样讥笑丑小鸭”，对课文的环节进行了再加工，再创造。又如教学“羡慕”这个词时，在学生知道“羡慕”的意思后，戴老师设计了“让学生联系生活实际，说说自己在什么情况下羡慕别人”，拓展了信息空间。在学生了解了丑小鸭变成美丽的天鹅之后，戴老师又创造性地设计了“让学生用不同说法，夸夸这只美丽的天鹅”。最后在学生学完全文后，戴老师设计了“让学生对课文中的角色说说自己的内心感受”的教学环节。可以说整个教学设计不断展开对相关知识、情感、价值观的构建，从而实现了对教材的超越和重建，加深学生对课文的理解，给人耳目一新的感觉。
总之，《丑小鸭》这堂课的教学设计，较好地把握了低年级语文教学的特点，教师以读为本，激情引趣，较好地诠释了课改理念，体现了求真务实的课改精神。
第 14 页
第五篇：《丑小鸭》课堂教学实录
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《丑小鸭》教学实录之一
一、创设情景，复习导入
师：小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭(贴图)，瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝交上朋友了吗？
生（齐答）：交上了。
师：哪个小组愿意开火车读？如果小朋友读准了，就请其他小朋友跟读。
师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。
（评：上课开始，老师便以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的课文情境。并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让学生在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。）
师：小朋友读得好，能够写好吗？指名两名学生上台在小黑板上写，其余同学在下面写。师听写难字“蛋壳、翅膀、欺负”，师评上台写的学生作品，特别指出“捺”在各个字的写法，生互评。
（评：扎扎实实进行词语练习，不搞花架子，注重低年级学生学生书写的美观。）
师：小朋友真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请欣赏动画（课文1-3节的动画）。你知道了什么？
生1：我知道丑小鸭因为长得丑，所以大家叫它丑小鸭。（师板书丑）
生2：我知道丑小鸭的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑极了！（师板书：毛灰嘴大身瘦）
生3：我知道丑小鸭受到别人的欺负。
生4：我知道大家都不喜欢丑小鸭。
生5：我知道丑小鸭很孤独，很可怜，只好离家出走。
师：这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？
生1：我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。
生2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺负吗。
生3：我想知道丑小鸭最后会怎么样？
师：好，那就请小朋友快快打开课本，看看丑小鸭将遭遇什么呢？
（回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开始新课的学习）
二、研读课文，读中感悟
（一）学习第四段
师：自由读第四段,你读懂了什么?
生1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺负。
生2：我读懂了丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。
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生3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺负。
（课件出示以下句子）“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。”
师：想象小鸟可能讥笑他什么？和你的同桌说说。
生同桌交流，全班交流。
生1：小鸟可能讥笑丑小鸭说：“叽叽叽，你长得真丑！”
生2：“你真是一只丑小鸭呀，我是美丽的小鸟，我不跟你玩！”
生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真难看！你走远一点，我讨厌你！”
（评：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。注重抓重点词句，整体感悟，带领学生体会关键词，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑”一词的学习，把词语放在具体语言环境中，让孩子结合生活实际体验想象，自感自悟，让学生自主的读和悟）
师：丑小鸭受到小鸟的嘲笑，还被猎狗——
生：追赶。
师：丑小鸭觉得自己很——
生：可怜。
生：孤独。
师：你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗?让大家感受感受。
生练读。
指名读，小组读。
师引,“它只好.......”
生：白天躲起来，到了晚上出来找吃的。
（二）学习第五、六段
师：秋天来了,丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？请小朋友看课文的第五自然段，哪个小朋友愿意读给大家听？
指名读，其余的学生拿起笔画出自己不明白的地方。
生：我不明白什么是羡慕。
生：我不懂“丑下鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”为什么？
师：那就请小朋友和你的同桌一起读这些句子，想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢？
学生同桌读书，交流，讨论。
师: “丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,她心里想„„”请做出惊奇的表情。
生1：做出惊奇的表情说：“她想，天鹅真美呀！”（学生不敢大胆表现）
生2：脸表情有点惊奇说：“多么美丽的天鹅呀！”
生3：很夸张的张开双手，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的，说：“啊！我从来没有
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大家为她热烈鼓掌。师摸着孩子小脸：“你太棒了！”
师：感谢三位同学的精彩表演。
师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,她心里想„„”
生1：如果我也像天鹅那么美丽，多好呀！
生2：天鹅的羽毛真白呀，如果我也有就好了。
生3：天鹅有那么多伙伴，而我就自己一个，真可怜。
师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？
生：我考试考了100分，我同桌只考80分，他很羡慕我。
生：我们班级的小麦同学口风琴吹得很好，我不大会吹，我很羡慕他。
师：请同学们怀着这种心情读一读这一段。
（自由读，小组赛读）
师：听了你们的朗读，我好象看到了那只可怜惊奇的丑小鸭。
（评：“惊奇”“羡慕”这两个词语是难点，教师都能够指导学生在具体的课文环境中理解，还用不同的方法引导孩子，恰到好处。“惊奇”在孩子说、议的基础上表演，孩子一下子能够根据自己感悟演出来了。“羡慕”一词再结合学生的实际生活来说，这样，无须老师解释，这词语的意思孩子都能够理解得很到位了。）
师：天气一天天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的？（师引读第六段）
师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰——
生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
（评：课文各段的学习各有重点，容易理解的段落通过师生引读而过，让孩子在读中自己理解体会。）
（三）学习第七段
师：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？请同学们一起看课文最后一段。默读课文7自然段，划出你喜欢的句子，说说你知道了什么？
生拿起笔，一边默读一边画句子，师巡视。
生交流。
生1：我喜欢第一句，因为第一句写了春天来了。
生2：我喜欢“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”这句让我知道了丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师贴白天鹅图，课件出示天鹅图。
生：我知道天鹅美丽极了，他有雪白的羽毛，长长的脖子。
师板书“雪白的羽毛，长长的脖子”。
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师：请小朋友们一起欣赏这只美丽的天鹅，能用自己的话来夸夸这只美丽的天鹅吗？
生1：这只天鹅真美呀！羽毛雪白的，脖子长长的。
生2：这只天鹅美丽极了！他的毛像雪一样白，他的嘴巴红红的，像火一样红。
生3：天鹅呀，你真美呀！美得就像白雪公主。
生4：天鹅，你太美了，你有雪白的羽毛球，长长的脖子，优雅极了！
师：小朋友观察得真仔细，积累的词语真多！是呀，这只美丽的天鹅，让我们不禁想到一首古诗，鹅„„
生齐声：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：小朋友赞美天鹅赞美得真好，那么就请小朋友有用赞美的语气来读读这句话。（课件出示句子）
生齐读。
（评：充分利用课堂资源，时时注意引导孩子进行语文实践活动，让孩子面对着美丽的天鹅用自己的语言来夸，让孩子调动平时积累的词句说话，既锻炼了孩子的观察力，也培养了孩子的表达能力。）
师：丑小鸭变得那么美，他自己相信吗？
生：不相信。
师：请小朋友在书上找出有关的句子读一读。
生：这难道是自己的影子？（孩子读出了疑问的语气）
师高兴：嗯，这小朋友读出了问号，不错！谁再读？
生：这难道是自己的影子？（孩子不仅读出了，还读出不相信的语气）
师颔首：我听出了不相信的语气！丑小鸭最后相信了吗？
生：相信。
师：读出有关的句子。
生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
师：你觉得这时候丑小鸭的心情怎么样？
生：非常高兴。
师：那就用非常高兴的语气来读一读呀！
生有声有色地读了一遍。
师：读得真棒，让老师感受到了你们和丑小鸭一样的高兴心情。现在自己试着把整段读一读。
生自由练习读书。
师指名学生读，生读得非常投入，读后全班热烈鼓掌。男女生赛读。
师：感谢同学们精彩的朗读，听你们的朗读是一种享受，你们不禁读出了声，更重要的读出了情。
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（评：指导学生走进课文，走进主人公丑小鸭的内心，多种形式地体会重点句，朗读课文，以读为本，让学生面对课文一遍一遍地读书，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在品读评读中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。）
师：丑小鸭这时候会想些什么呢？同桌互相说说再交流。
学生讨论交流。
生1：丑小鸭这时候会想：我太高兴了！我变成了美丽的白天鹅！
生2：丑小鸭这时候会想：我再也不要受欺负了，我要告诉鸭妈妈，让鸭妈妈看看我变得多美丽！
生3：丑小鸭这时候会想：我要回到养鸭场，让哥哥姐姐们看看，让养鸭的小姑娘和公鸡看看，我是多么美丽！
生4：丑小鸭这时候会想：我终于实现了我的梦想！我成了自己那么羡慕的天鹅！我再也不会孤独可怜了！
„„
（评：回归整体，学完课文的基础上进一步让孩子进行说话训练，也对课文的一个小结。）
三、拓展练习，课外延伸。
师：读到这里，小朋友们一定会有许多想法，（课件出示）
“读了课文，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？请小朋友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后交流。
1、我想说„„
2、对丑小鸭说„„
3、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说„„
4、对农夫说„„”
小朋友们在小组中讨论交流，看谁说得最好。
生四人小组讨论交流，师到学生中参与。
全班交流。
生1：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们怎么可以这样欺负丑小鸭呢！丑小鸭再丑，也是一条生命呀！现在他成了一只天鹅，你们不能再欺负他了！
生2：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们这种不尊重别人是不对的！
生3：我想对农夫说，谢谢你救了丑小鸭，丑小鸭变成了天鹅，他回报答你的。
生4：我想对农夫说：你真是一个善良的人，是你把丑小鸭救了，丑小鸭才有美丽的今天。
生5：我想对丑小鸭说：我为你高兴，你终于实现了自己的梦想！你再也不要受人欺负
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生6：我想对丑小鸭说：你真坚强，在困难的时候没有灰心，我要向你学习。
生7：我想对丑小鸭说：你变成了美丽的天鹅，是件多么高兴的事呀！你终于可以告别孤独可怜了！
生8：我想说，我要向农夫学习，做一个善良的人。
生9：我想说，我要像丑小鸭那样，做一个坚强的人。
生10：我想说，我很喜欢丑小鸭，因为他能够变成美丽的天鹅。
„„
师：是呀，小朋友对课文中的角色说了那么多，说得真好！我心里也有一些话也想对小朋友说，想听吗？
生：想！
师：我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。
（评：给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。这样的做法，既回归了课文的整体，又让孩子提高对课文人文美的认识，在思考、表达、交流中渗透学生的创造意识。）
师：在上节课时，我们已经知道这课的作者是——
生：安徒生。
师：我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，（师点击课件中拓展资料中作者介绍内容）他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》》《海的女儿》等，（师出示那些书，激发学生阅读兴趣）同学们课外可以找来阅读，下节课交流。
四、积累练习
师（点课件）：摘抄自己喜爱的词语句子。
哨声响。
师：下课了，请小朋友们带回去做吧。下课。
生：谢谢老师！
师：谢谢小朋友们！
（评：坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字。在教学的最后，我向学生推荐阅读，还做摘抄的练习，有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，激发阅读兴趣，将课外阅读活动经常化，积累意识深深扎根在学生心中，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。）
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