新课程培训工作计划

第一篇：新课程培训工作计划

新课程培训工作计划

（2003月9日—2004年8月）

一、加强理论学习，提高师德修养，更新教育观念。

二、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效。

1、立足课改，不断深入实施新课程。扎实开展“实施新课程交流日”活动。以学科为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

2、、立足年组教研活动，大力开展校本教研。目前我校新课程理念日益深入人心，正转化成教师的教学行为。我们的任课教师自觉学习、积极思考、深入研究，体现了对新课程理念由不甚理解到逐渐理解到付诸实践再到加深理解的过程。她们从备课、设计教学环节到选择教学方法与教学手段；从授课形式到评价方法；从对教材的理解到对学生个性的关注等都进行了相应的改革，使我校课堂教学呈现出一种蓬勃向上的喜人局面。因此本年度开展“说——授——评”等系列教研活动，同时，各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划——行动——观察——反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”不断积累经验，提高教育教学研究能力。

第二篇：新课程标准培训学习工作计划

新课程标准培训学习工作计划

信庄小学

一、指导思想

坚持科学发展观为指导，以全面推进素质教育为中心，以转变教育观念和提高教师实施新课程教育教学能力为重点，以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，大力推进基础教育课程改革。

二、总体要求

以科学发展观为指导，以新教育理念为基点，以课程改革实验研究为重点，促进师生共同发展，把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上，着眼点放在理论与实践的结合上，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，增长点放在促进学校、教师、学生的共同发展上。

三、目标任务

（一）深化课改培训学习。

经过多年的理论培训，表面上看教师的教育教学观念已经起了不同程度的变化，但从平时的听课中发现仍有不少教师的教学方法传统陈旧，学生在课堂上缺乏思维的生机活力，所以本学期我们将继续加强对课改理论的学习和研究，采用观看录像，“请进来，走出去”的学习方式，尤其要求各学科《课程标准》的理念深入每位教师 的心中，通过各教研组的学习让老师人人牢牢把握其精髓使其更有效地指导课堂教学。本学期要开展以现代教育技术学习运用、课改理论再认识、课程标准再学习和教育教学行为再反思为主题的学习培训活动。结合多媒体设备的使用和教师计算机培训，坚持每周不少于2小时的学习时间，课改和业务学习笔记每月不少于2000字，加大课后反思的检查通报力度，进一步修改完善月考核方案，使教师的教学行为和月考核紧密结合起来，促使教师积极、主动的学习。

（二）深化教学研究制度，促进教师的专业成长。

本学期，课程改革的深化面临新的挑战。因此以校为本的教学研究制度显得尤其重要，它是促进教师专业成长的必然要求，有利于教师的专业发展。

1、加强校中心教研组建设。

本学期将继续开展组内的“一课三评、三课一议”活动，采用轮流展示形式。同时教研组还要组织教师学习新课程标准、学习教育教学理论，对本学科的热点问题开展讨论，指导教师总结教学经验。组织好教研组的公开教学活动，活动要记录完整。同时加大随堂听课的力度，扎扎实实地推进课堂教学的改革，要求教师抓住平时的教学效率，不盲目追求教学上的花俏，扎实提高教学质量。

2、开展“反思新课程”教研活动。

在新课标学习运用的基础上，将每周开展一次教研活动。各教研组要在三维目标的达成、学生学习方式的指导、教师角色的转变等方面选择一项内容作为学科教研活动主题。扎扎实实地开展教研活动，教研活动形式多样，全员参与，定时间、定地点、定内容、定负责人，每次活动组长都要做好考勤登记和活动的详细记录。教研活动要针对各组实际情况，以听课、评课、说课以及业务学习（学习课程标准、课改最新信息、教改方法等）为主，创造性地开展工作，使教研活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。

3、定期反思总结制度。

通过自我反思，形成反思习惯，倡导对教学进行课前、课中、课后的全程反思，同时及时写下教学随笔、教学案例及教育故事，分析课改中的成败得失，及时反映课改实验情况。以反思提高课改成效。要求做到：每每节备课有“教学反思”、教育随笔；每学期2篇教学案例，至少1篇教学论文。

（三）深入推进课堂教学改革，建立与新课程相适应的课堂教学模式。

通过选派教师外出听课，组织教师观看直播课堂等方式，充分借鉴各种先进教学方法，拿来与创新并举，不断推进教学改革，提高课程的实施水平。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。从教师中心转向学生中心，在师生平等互动中，师生共同发展，努力探索一条与新课程实施相适应的课堂教学新路子，促进教学方式改革。

（四）尝试新课程下评价制度的改革，强调注重过程，促进发展，强调多元。

1、改革课堂教学的评价标准。一堂好课，在课堂的生成上是即兴的，要把课堂教学评价的关注点转移到学生的学上，从注重知识传授转移到关注学生能力的发展上来。我们将严格要求教师在评价课堂教学时真正体现知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度的有机统一。

2、实行评价主体的多元化和评价方法的多样化。改变单一由教师评价学生的状况，使评价成为管理者，教师、学生、家长共同积极参与的互动过程。例如除了评价学生课堂状况，还要评价学生课前、课后的表现；除了评价学生在学校的状况，还要评价学生在家庭、社会的表现，力争实现评价主体之间的互动。

三、工作措施

1、加强领导，进一步提高认识。做好新课程实验工作,关键在领导。要在总结过去工作的基础上，进一步加强对课改工作的组织领导，把全体教师的思想认识统一到《纲要》上来，突出课改工作的中心地位。校长、主任要加强学习，率先更新观念，充分认识抓紧抓好新课程实验工作的重要性，增强做好实验工作的责任感、使命感和紧迫感。

2、抓好活动，深化课改培训学习。结合学校校本培训计划、教研活动安排表、课改工作计划等工作安排，加大课改理论再认识、课程标准再学习、教育教学行为再反思为主题的学习培训活动。把理论学习、教学研究、案例分析、实际运用、阶段反思有机地统一起来，把培训学习效果在教学中的运用和体现纳入教师考核。

3、建立机制，全面推进评价改革。树立“发展为本”的评价新理念，立足本村、校实际，灵活设立评价项目，恰当确定评价内容，细化评价办法。制定出台学校评价、教师评价和学生评价改革方案。要坚决落实自评和它评相结合的多元评价基本要求，规范评价程序和过程。

4、优化手段，促进课堂教学改革。紧紧抓住农村中小学现代远程教育工程优势，着力抓好现代教育技术和资源在课堂教学中的运用。采取有力措施，确保现代教育设施和资源的充分、有效利用，加快信息技术与学科教学有机整合的步伐。通过这些措施，强化教师的学习热情，全面优化教学手段，促进课堂教学改革向纵深发展。

第三篇：新课程培训

新课程培训－初中语文考试试题和参考答案(2010-08-23 11:15:23)转载▼标签： 新课程培训初中语文考试试题和参考答案杂谈 分类： 试题

新课程培训－初中语文考试试题和参考答案

“教学是什么”、“为什么教学”、“教学什么”、“怎样教学”，这是教育教学经常讨论的四个问题。其中“怎样教学”侧重研究的是C

A :教学的本质问题

B :教学目标问题

C :教学的内容问题

D :教学的形式或途径问题

中国古代的教学论专著是D

A :《大教学论》

B :《从教育目的演绎出来的普通教育学》

C :《教育学讲授纲要》

D :《礼记·学记》

在“白话文运动”和“国语运动”的推动下，1920年，正式要求小学教白话文，其课程名称是A

A :国语

B :国文

C :汉语

D :文学

“语音语调，正确规范，高低适度，快慢适宜，声音连贯，停顿恰当，感情充沛，节奏鲜明。”这种阅读方法是A

A :朗读

B :默读

C :精读

D :略读

在口语交际过程中，说话人根据情况，机敏地改变思维路线，调整说话的内容和方式，表现出的是C

A :倾听能力

B :评判能力

C :应对能力

D :表达能力

语文考试命题的依据是D

A :语文教科书

B :语文教学参考书

C :语文教科书和语文教学参考书

D :语文课程标准

“组织教学真匠心独运左右逢源，教学活动似行云流水美不胜收。”这样的语文教师是D

A :严肃型的B :亲切型的C :活泼型的D :艺术型的1978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》在语文知识教学内容方面的要求是B

A :全面、好懂、有用

B :精要、好懂、有用

C :系统、精要、有用

D :系统、精要、好懂

联想有多种，下面属于相似联想的是D

A :爱屋及乌

B :睹物思人

C :瑞雪兆丰年

D :自在飞花轻似梦

下面，属于语文教科书范文系统的是A

A :课文《爱莲说》

B :研讨与练习

C :单元说明

D :附录：语法知识

古诗文阅读评价中，不应考查的是D

A :背诵积累的过程

B :凭借注释和工具书理解诗文大意

C :背诵积累的结果

D :词法、句法的掌握情况

“言谈举止和蔼可亲，讲析评论细致入微。”这样的语文教师是B

A :严肃型的B :亲切型的C :活泼型的D :艺术型的语文教学中，要求学生“感受课文的语言所表达的思想感情”，培养的是C

A :分析综合能力

B :观察能力

C :整体感知能力

D :记忆能力

国家管理和评价语文课程的基础是D

A :语文教科书

B :语文教学参考书

C :语文教科书和语文教学参考书

D :语文课程标准

下面，属于语文教科书实践活动系统的是B

A :课文《爱莲说》

B :研讨与练习

C :单元说明

D :附录：语法知识

以下是关于培养和发展语感能力的判断，正确的是D

A :大量掌握语文知识就能培养和发展语感能力

B :大量阅读就能培养和发展语感能力

C :经常翻查字典和其他工具书就能培养和发展语感能力

D :在日常生活和语文实践活动中积累大量生活和语文经验才能培养和发展语感能力 联想有多种，下面，属于对比联想的是 C

A :瑞雪兆丰年

B :自在飞花轻似梦

C :读书有“蜜蜂式”和“蚯蚓式”，是博采百花酿成花蜜，还是吃进泥土又排出土粒

D :无边丝雨细如愁

关于写作，《语文标准》在阶段目标第三学段中称为B

A :写话

B :习作

C :写作

D :作文

下面，属于语文教科书知识系统的是D

A :课文《爱莲说》

B :研讨与练习

C :单元说明

D :附录：语法知识

语文学习必须重视积累，积累不足的外在具体表现是AB

A :识字不多

B :词汇贫乏

C :思想空洞

D :句式单调

E :思维凝滞

下面的“写作”目标中，突出情感、态度、价值观这一维度的是ABCD

A :乐于书面表达

B :增强写作的自信心

C :愿意将自己的习作读给别人听

D :与他人分享习作的快乐

E :多角度观察生活

21世纪国外母语课程标准的基本理念ABCDE

A :面向全体学生，努力追求高质量的语文教育水平，以适应时代发展和国际间的竞争

B :培养负责的公民，形成国家观念，具备应有的时代道德价值观，是母语教学的重要指导思想

C :促进学生的主动发展，培养学生的个性

D :文学熏陶与语言文字的实际应用并重

E :在学习方式上注重在实践中学习和研究性的学习

新的《语文课程标准》在阅读目标上强化的是BD

A :知识性

B :感受性

C :理性化

D :体验性

E :确定性

根据现代阅读理论，阅读教学中存在着的对话关系是ABC

A :学生与文本作者对话

B :教师与学生对话

C :学生与学生对话

D :教师与教材编写者对话

E :教师与文本作者对话

下面语文课程评价的要求正确的是ABCD

A :突出整体性和综合性

B :形成性评价和终结性评价相结合C :加强形成性评价

D :定性评价和定量评价相结合E :更应重视定量评价

语文综合性学习的特点是在阅读的过程中培养阅读能力，课程标准特别强调ABCD

A :加强朗读教学

B :重视阅读感受和体验

C :提倡多角度、有创意的阅读

D :培养语感，注重积累

E :重视阅读分析

写作教学中，选材的主要要求是ADE

A :真实

B :正确

C :深刻

D :典型

E :新颖

第四篇：小学教师新课程校本培训工作计划2011

新课程校本培训工作计划200

5为了全面提高我校实施素质教育的能力和水平，适应当前基础教育新课程改革发展和全面推进素质教育的需要。特拟定如下计划。

一.培训内容

1.《数学课程标准》、《语文课程标准》，科任以本学科为主。

2.《数学课程标准学习指要》

3.信息网络（关于课改方面的教育教学材料）

4.计算机相关软件的学习

（以上书籍中的内容各位辅导员可有选择的安排）

二.培训目标

1.转变教师的教育观念，以新的教学理念指导教育教学。

2.全面提高教师的理论素质，树立正确的教育观。

3.提高教师对基础教育改革纲要的认识、理解水评，能以课改精神为指针上好每一节课。

4.提高优秀、骨干教师的科研能力，为王岗镇教学改革开新路。

三.培训对象

男教师：55周岁以下女教师：50周岁以下

四.培训过程

（一）校本培训

校本培训是以学校为主阵地，有效开展培训的一种方式。他能充分挖掘本校的教育教学资源并使其有效利用，全面提高本校教师综合素质。本学期培训要求如下：

1.继续学习课标及有关课标解读的资料。

2.开展教师研究性学习，每位教师可结合自己的教学实际确定研究课题，也可多位教师共同承担一个课题。研究过程中要有阶段性总结，学期末应有阶段性的成果。本学期末中心校将开展一次教师研究性学习阶段性成果总结会。

3.做好教师新课程师资培训过程性材料的积累，以迎接学校的审核和验收。

4.做好教师学时学分登记工作，以确保每一位教师在新课程师资培训中修满学分结业换证。

5.继续完善学校教师培训的电子档案建设，教师的电子档案要有类别、有层次、有内容。

（二）校本教研

教研工作是每学期的工作重点，因为它可让全体教师利用教研时间相互交流学习，以促进教师整体素质的提高。本学期教研培训安排如下：

1.继续开展教师评课活动，每一次评课应以研究为主，从评中发现问题，解决问题以实现教师间的资源互补、资源共享。

2.在校开展引路课、研究课、示范课、观摩课的活动，让新教师会上课，让名优教师又展示自己的舞台。

3.开展学科教学与计算机整合的研究。本学期将成立本课题研究小组，每校报一名精通计算机班任教师，每月将抽出一定时间对小组成员进行集中培训。

（三）集中培训

集中培训师针对教师在教学实践中模糊或急需解决的问题，以专家讲座、研讨反思等形式开展的培训。本学期结合课程改革，辅导站准备开展如下几项工作：

1.调查搜集一线教师在培训中或学科实际教学中存在的困惑。

2.结合上报材料整理归纳形成专题，聘请相应的教研员或名师对全体教师集中培训。

（四）信息技术培训

1.完善网上资源

2.为网管员做应急培训

3.聘请相应的教研员对全体网管员实践培训

以上是本学期培训工作的具体安排，为了使校本培训、教研工作上升到一个新的台阶，我们将严格按计划实施各项工作，争取在培训中让每一位教师的教育教学水平都有所提高，进一步推动新课程改革工作。

第五篇：新课程培训感想

新课程培训感想

安塞高级中学化学教研组

徐汉锐

我很荣幸参加了9月17,18两日由延安市教育局主办的新课程培训，先后倾听了王祖浩教授的，宜川中学的“真正让学生成为课堂的主人”，以及洛川中学的有关新课程的实践经验，让我很有感受，也学到了很多的知识，下面我就这三堂专题报告的主要内容和大家一同分享，期待我们的共同进步。

先、是华东师范大学化学系王教授的关于“高中化学必修教材特点分析及教学设计”专题报告，主要阐述了以下几个问题： 首

一、希望化学教师熟悉编书者的编写基础

在这个问题上王教授主要提及了几个关键词：

1、课程理念：以进一步提高学生的科学素养为宗旨

2、课程目标：科学素养（知识与技能，过程与方法，情感态度 与价值观）

3、内容标准：必修1和必修2及6本选修。

4、高中化学课程的“4+2”模式。即必修1和必修2各两学分，共计4个 学分，以及选修（任选一个）2个学分，总计6个学分即可毕业，6个选修教材是平行关系，无先后关系，就是物质的结构与性质稍难，但是近几年高考却很简单，而被很多老师认为有机化学基础好学，但高考却不简单，实属应该思考的问题。

5、建议化学教师研读化学新课程标准。把握必修1,2在高一教学过程中的 深广度，不要随意的拓宽书本知识，特别是不能一步到位直击高考。再者要细心研读教材，只有吃透教材才能教的顺，才能在教学上少走弯路。比如在化学必修2第4专题的教学中有的教师找了很多的材料做了大量的扩展，上成了科普知识课，有的老师干脆让学生自己学习，不了了之。实际上作者在编这个专题时他是有意图的，那就是想通过本专题的四个单元对两本必修中的元素化学知识进行整合。

6、化学学科的价值

正面阐述化学的作用并欣赏和感受化学，他说他在几次的示范课中都发现了这样一个共同的特点，那就是化学老师老是喜欢拿一些负面的例子来引入化学课堂的教学，例如什么瘦肉精事件，染色馒头，运输硫酸的罐车泄露的事件等等，让学生对化学产生了畏惧感，而不是更喜欢学习化学。以致很多人对我们化学产生了一种认识，那就是不学化学我们可以照常生活，可学了化学，人就无恶不作。所以王教授建议化学老师在教学时多一如一些正面的例子来参与课堂的教学，（比如合成氨工业，太阳能与氢能，从铝土矿到铝合金，新材料的发现与应用等）引导学生正确理解化学的内涵并形成一种积极健康的观念，当学生发现知识的个人价值和社会意义时，他们最想学习！最终让学生体会到化学是一门中心的、实用的、创造性的科学！而不是可有可无的学科。

二、高中化学必修教材教学设计研究

1、在教学设计时要经常思考知识的来龙去脉是什么？核心内容点和结构之间的关系是什么？教材内容是如何的一种编排思路？认知过程的合理性？教材活动的思维价值？教材例题的导向性？适度迁移的生长点？等等诸如此类的问题……

2、要明确解析教材思路

解析教材时定要力争做到理解教材内容的来源，明确教材内容的边界，分析教材的逻辑结构，体会教材细节的特点，挖掘隐含的思想方法等方面的问题。

3、教学设计的关键：把握教学要求

教学设计时要能认清和搞懂课程的标准要求，做好学情分析，适时做好阶段设计，注意教材的可拓展性，把握教学的思路等……

4、优化教学思路

在优化教学思路这一点上要不断地进行探索和研究积极地去论证这么几个问题：①、按教材思路平移教学是否可行？②、较难的教材内容是否应予分解？③、知识呈现顺序是否要重新设计？④、何种活动更适合学习有效学习？⑤、确定教材内容的基本教学要求？……

次、是宜川中学和洛川中学关于新课改的一些做法和经验，和大家一起分享。我主要阐述一下宜川中学的化学课堂的一些做法，希望能对我们的课堂教学带来好处。洛川中学南邻西安，铜川，北接延安，而且县内有延安第一师范，所以生源十分糟糕，因此在传统教学屡屡受挫的情况下于2007年其

借鉴杜郎口中学先进的教学理念开始了学案式教学，学生的面貌发生了很大的转变。宜川中学的学案式教学已取得了丰厚的回报，也积累了很多的经验，下面我就宜川中学课堂教学的一些做法和大家一起学习。

宜川中学课堂教学有这么几个特点：即教育不再是管束人，而是发展人；教学不再是灌输知识，而是使学生学会学习；学生不应是书本的奴隶，而是探寻真理的主人；学生不应是简单的机械，而应是有思想个性的生命，因此于2008年全面进行自主课堂教学改革，形成了以学案为载体，以“自主学习——讨论展示——检测小结”为基本框架，以学生“自主学习、合作学习、探究学习”为特征，以“发挥学生主体性”为精髓，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的“三环节导学式”自主课堂教学模式。

指导思想：以人为本，关注师生的共同成长和发展。

■教师目标：在不断地学习、实践、探索和反思中改进和创新课堂，提高课堂驾驭能力。

■学生目标：真正让学生成为课堂的主人。■成效目标：切实发挥学生主体，实现课堂高效，提高学习效率和教学效果。

一、化学课堂中的三环节具体如何操作

三环节课堂教学的重点是在自主学习的基础上，教师引导学生以小组为单位，积极讨论交流自主学习中遗留的疑难问题和学案中设置的探究问题，并进行充分展示。通过学生点评、教师点拨，解决自主学习中的疑难和困惑以及课堂教学中的重点和难点问题，最大限度的使学生展开思维，激发情感，从而提高学习效率。小组合作是“人人参与，机会均等”，问题自主解决，知识自主感悟，方法自主探究，在学生自主学习基础上，加强合作与互助。

教师在课堂处理时主要有这么几个环节：

第一，解读学习目标：课前教师利用课间休息板书学习目标，上课先解读目标，要求既要读，更要解。解读时要求结合学习目标、学习重难点，及考纲要求，告诉学生这节课主要要掌握哪些知识点，达到什么目标，通过完成学案中的哪一部分去达成，考纲中又如何要求等。教师要始终围绕既定教学目标组织教学活动：导入诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，总结回扣目标，把好方向盘，保证课堂教学高效。可以在合作探究的某一题目点评完后引导学生回馈目标，告诉学生这个题目完成后应达到什么目标；亦可以在所有点评环节完成，学生整理学案时，指导学生根据学习目标梳理本节课知识，查漏补缺，找出不足并及时弥补。

第二，自主学习反馈：传统课堂是先教后学，自主课堂打破旧观念，要求先学后教。后教教什么，教的就是学生自学中学不会的，教学生自学中存在问题的。自主学习反馈就是帮助教师汇总学生自主学习存在的问题，帮助学生找出不足的一个重要过程。反馈包括两个方面，一是反馈学生在自主学习过程中存在的主要问题，问题主要是由教师批改学案发现，有些问题也是由学科组长、学科班长来反馈，学案的批改一般都是挑个别小组的不同层次学生的细批细改，发现问题，并在学案上简单纠正。二是表扬优秀小组，优秀个人，呼吁其他同学向优秀学生和优秀小组学习，激发学生自主学习的兴趣，给他们一个做的更好的动力。

第三，适时适量的重难点点拨：自主课堂实际也应该灵活处理，化学中有的知识点较难理解，比如盐类水解中的三大守恒等很多知识完全交由学生自学学通是很不现实的。难理解的部分还是应该先简单进行讲解，学生有了基础知识铺垫，讨论自学起来才能高效有效。此环节视班级不同、知识点难度不同而异，可有，亦可无。

第四，学生合作探究：教师根据合作探究题目的多少以及难度确定讨论时间，也可根据学生自主学习情况补充或删减某些探究题目，要求学生全体起立，每组有2-3位主讲同学进行讲解，尽量解决合作探究中的所有问题。组内形成统一答案后，立即坐下，整理答案，准备展示。教师要控制学生讨论的时间，防止学生过于发散思维，讨论效率过低；适时维持学生讨论展示的秩序并适时参与学生讨论，解决某些小组的突出问题，并掌握学生讨论的实际情况；学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生，这种处理方法学生往往更容易接受，学生和学生思维能力接近，经验接近，没有代沟，沟通更没有障碍，往往问题解决更彻底。

第五，展示环节：展示以问题为起点，以独立思考合作交流为基础，以释疑解难和提升为目的，展示的过程实际就是学习情况反馈的过程，就是暴露学生问题，发现学生闪光点的过程。展示的问题要精选，要选择具有思维价值、创造价值和发散价值的问题进行展示，教师根据合作探究题目的难度、形式以及学生讨论过程中的情况反馈，确定是板书展示、口头展示还是利用多媒体进行投影展示，并指定符合题目难度的某一层次的学生进行展示。展示一般由班级4、5、6号完成。题目难度较大或者平行班也可选择2、3号学生完成。

第六，点评环节：指定学生对展示题目点评，简单讲清解题方法即可，也可帮助同学总结规律、展示其他解题方法都可以，编写学案时，如果属于某一特定类型的题目一般在下方都设有规律小结，便于学生整理学案，展示时规律小结也属于展示内容。点评时教师对学生点评过程中的语言表述错误及时进行纠正，对质疑学生提出的点评学生无法解决的问题进行解释，最后对探究题目进行方法指导和简单总结，对学生的点评给予一定的肯定，在自主课堂中，学生要乐于展示自己，教师就要不断给学生信心，不断鼓励，这样才能激发更多学生说出自己想法的勇气。

教师是学生学习的启发引导者、帮助者、合作者和参与者。教师就像是导演，而非曾经的演员，在课前我们要做好教学设计，设计中包括：目标的解读，讨论环节讨论哪些题目，讨论多长时间，展示时黑板划分，展示小组及层次，点评小组及化学层次。单元检测设计哪些题目，自主学习中学生存在的问题等等。总之就是要在课前做好充分准备，对课堂进行宏观设计。课后要从“教后记”“学后记”两个方面对本节课进行反思，在反思中找出优点，找出不足，追求不断的进步。

不同教师，不同班级，细节上可能略有差异，比如有些教师在课堂开始会进行自主学习检测，检查学生自主学习效果，对学生进行督促。也有教师在课后会进行课堂检测，检测课堂落实效果，等等。

二、保证自主课堂顺利进行的关键

自主学习是课前教师将集体讨论编制的学案下发给学生，让学生明确学习目标，并对学生进行自学方法指导，对不同层次的学生提出不同的要求，并分配各小组和不同层次学生展示点评的具体任务。学生运用学案，带着问题阅读教材，采取不同的方式完成学案中的有关问题，培养学生自学能力。学案的编写就显得尤为重要。

第一，研究考纲，面向高考，制定符合学生实际的学习目标。

学习目标的制定要突出指导，具有可操作性和可测性。抓重点，只写主要目标，化学中细小的记忆的知识点可以不用设计，否则容易给学生以误导，认为本节课知识点很多，所有的都很重要，而实际这个目标可能只需要记住一句话就可以。

第二，编制学案要求一课一案。编制学案要求一课一案，对于较大模块的内容可以在几节课中进行，学案要突出自学，编写要紧扣课本，以课本为依托，又要高于课本，帮助学生形成本节课的知识框架的同时体现学法指导、自主学习、合作探究、效果检测等环节，并具有引导学习和突破问题的功能。一般编写学案时通过自主学习落实基础，梳理知识框架，通过自主学习检测进行简单反馈。通过合作探究提升层次，对知识进行深入探究，可以对本节课难点进行深入讨论，也可以针对重难点知识进行拓展练习。学案内容还要体现把握好“三个度”，即试题的难易度、学案的长度和试题选择的递度，新授课中，一般我们都要求抓基础，抓落实，不追求题型的全面性，也不追求一步到位。新授课难度如果偏高，就会增加学生自主学习难度，一节课也很难处理完一张学案，所以一定要注重梯度递进，用新授课打好基础，在后续的习题课中再更进一步提升难度。

第三，重难点分析及学法指导

每份学案都要帮助学生分析本节课的重难点，指明自主学习的方向和重点。学案中预习要求要具体明确，学生能够知道学什么、怎样学、学到什么程度，在学法指导中具体指明如何利用课本、资料等查找有用信息，重点阅读和学习的内容，以及课前要求完成学案的哪些内容，必要时进行适当的学法指导，一般情况下，上节课的最后5分钟时间都是进行下节课的预习指导。

第四，学案做好分层，力求使不同层次学生学有所用，用有所获，实行“因材施教，分类提高”。

宜川中学有实验班和平行班，各教学班都按照学生成绩进行分组，每个小组又根据化学成绩进行编号。一般都是按照成绩由高到低编为1-6号。编写学案时，自主学习检测一般为最基础的题目，合作探究根据题目难度分为一星，二星，三星级，难度依次递增，不标星号的就是基础题。学案的使用要结合班情、学情、课型等具体情况，灵活使用，适时调整，有增有减，不同班级，同类班级不同层次的学生可要求掌握的层级不同。对于化学基础较好的同学利用“变式训练”进行强化。学案合作探究的编写尽量考虑到所有学生的需求，让他们的化学课堂都可以学有所获，充实度过。

备课组要把分工编写与集体讨论相结合，未经备课组一起讨论的学案一律不得采用。主编人在互研活动之前将所编学案下发给组内每位教师，互研时由主编人（中心发言人）分析教材，简述学案编写思路，具体如：自主学习中涉及哪些知识点，这些知识点如何编排，通过什么方法使学生达到掌握的目的，如何在学案中体现自学指导，合作探究题目如何选择等，其他教师结合自己所带班级的学情、自己对教材的理解等提出修改意见，再改，再审，最终定稿。

下一轮学案的编写一般都是在上一年级已有学案的基础上根据本级学生的实际情况进行改编，每一年都对学案进行改进或者是改编，就为本节课的设计提供了更多可参考的一手资料，有利于学案编写质量的提高，也为教师的工作减轻了一定的压力和负担。现在每个学案使用完后都要填写年级组下发的《学案使用反馈表》，从主要优点、存在问题、改进意见、整体评价等对使用后的学案反馈，对学案中的问题进行修正，然后存档备用。第五、班级学科组长培训和全班集体指导有机结合

每个教学班可以根据实际情况分为不同的学习小组，每个小组根据学生科目优势选出一名化学学科组长，负责本组学案的下发收缴，组织课堂讨论，帮助组员解决化学疑问，及时向任课教师反馈本组学习情况等，每班推选一名学科班长，协助任课教师组织好本班教学。要将自主学习效果落到实处，就必须做好学科组长的培训工作。对学科组长的培训大家经常在做的有两种，一是任课教师不定期组织各班学科组长座谈，了解本班学期的同时，对学科组长进行指导，例如组长在自主课堂的个个阶段应起到什么作用，各组存在的问题反馈及解决方法等。起始年级对学科组长的培训更为重要，很多学生是会做不会讲，会讲讲不清，有必要对组长进行简单培训，帮助他们理清思路，学会传授知识，答疑解惑。针对个别难度较大的知识点，课前对组长进行简单培训，组长带领本组其他同学进行自主学习，也可在重点知识后组织学科组长对本组学生知识点掌握情况进行检查听写等。有的时候知识点比较难，那么仅靠学科组长培训并不能使学生的课前自主学习高效，达到学习目标，而学案中学法指导空间有限，不能充分发挥作用，此时就应该利用自习辅导时间对下节课内容进行学法指导和点拨，帮助学生先入门，入门后在通过自主学习完成学案中的相应内容。

第六、保证充足的自主学习时间

学生课前自主学习、课后巩固都需要时间，以前我们学校自习课采用教师进班制，自习课基本都有任课教师进班辅导，经常看到很多老师在自习课上大讲特讲，十分敬业。鼓励时间完全由学生自由支配。进班可以指导学生预习，也可答疑解惑，但是不允许集体讲解，把时间的控制权交由学生，保证自主学习时间。

学生的课堂、课后表现，学习成绩等都纳入考核，考核优秀的可参与评选班级、年级、校级的文明之星、管理之星、学习之星等，期末化学学分认定时，平时成绩换算为30分，期末成绩换算为满分70分，总分100分，以此确定该学生能否获得本学期的两个学分，如不能，则必须参加开学后的补考。

通过改革，学生主体地位突出了，教案变学案，讲堂变学堂，客体变主体，传授变促进，作业变检测，辅导变自习。教师教学的针对性增强了，学生自主学习能力、学习积极性和学习效率大大提高，课堂教学效率和教学质量明显提高。

以上便是我参加培训过程中所学知识，希望能对大家的教学有所帮助！谢谢！

化学教研组 徐汉锐 2011-9-25