如何提高教师个人专业素养（5篇材料）

第一篇：如何提高教师个人专业素养

个人基本情况分析：

我是一个有着教育梦想的人——希望自己能成为一名成为一名与时俱进合格的小学英语教师，在教学上，认真学习其他师之长处，随着课改大潮的逐步深入，随着新教育实验的推进，作为一名新小学英语教师，我的课堂缺少了很多，我想，这需要我不断地反思自己，不断的补充。更新自己的专业知识，拓展知识面，从而提升自己的整体素质。

我想从以下几个方面谈谈自己的想法,从而提升自己的专业素养：学习、反思、创新、忍耐、坚持！

第一个关键词：学习。

“学高为师，身正为 范”。“学高”和“身正”是教师执业的资本。教学生一杯水你就要有一桶水，这是千百年来社会和家长的共识，也是教育发展的规律。更何况现在的正朝着社会经 济一体化，教育多元化的方向发展。如今教学的出现、教学技术的更新、教学方式的改变，对我们教师的要求也就越来越高，所以现在一桶水已经满足不了社会的需求，家长的要求和学生的需要。现在的教师应该是“一条奔腾不息的河流”！这就要求教师学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。

第二个关键词：反思。

每个人身上都有优点与缺陷，需要我们不断反思自己的教学语言和行为做得是否妥当。反思时可以撰写手记或随笔，之后要努力改进，采取恰当的策略。只思不改是很空的，或者说是低效的，青年教师的成长过程离不开“反思”，教科室要求我们每个月写的博客和每月反思就是督促我们做好这一点。具备一定的教学反思能力是一个优秀教师必备的基本素养之一，认识自己的不足才能追求更高层次的完美。教学作为一门科学，借助反思可以使自己的教学行为更符合科学规律，实现教学过程的最优化和教学效益的最大化。

第三个关键词：创新。

我们要像魔术师一样，经常尝试不同的方式方法去教学，才能保持课堂教学风格的新鲜感，让学生爱上学习，这就要求我们要有“创新”精神。青年教师，身体散发着无限活力，也都有着充满激情与智慧的头脑，教学工作的开展，让你发现以前的不足之处，我们就要在教学模式、教学方法、组织形式等各方面进行改进，创设更优良的教学环境，吸引学生的注意力，提高课堂教学的质量。比如我们学校现在实行的课堂建模就是一个很好的创新。第四个关键词：忍耐与坚持。

晚上在别人看电视休息时，我要充分利用工作之外的时间进行充电，可以阅读教育名著，也可以看一些科研论文，还可以上网学习，学习的途径很多。但是，这样的学习，是很孤独，很寂寞的；当身边的同事对你的做法有偏见时，要忍耐不中听的评价；当你的学习积累很长时间却无法在教学工作中体现时，要忍耐并等待自己慢慢成长，不可急噪；如果你辛苦撰写的随笔或者论文上交之后没有获奖或者被发表，就得忍耐这样的挫败感，而且要坚信自己肯定比以前进步了，但是还不够成熟，要继 续努力！有句话说：“离成功远一点没关系，只要我在努力！”我觉得说得很不错！

第二篇：如何提高教师的专业素养

如何提高教师的专业素养

教师专业素养的提升是一个不断的学习、实践、反思 循环提升过程。第一 学习是提升教师素养的最有效途径，只有不断学习，才会不断更新和提升自己的知识和思想。

第二实践是检验学习效果的好办法，把自己所具备的知识和理念，进行大胆地创新和实践，让课堂变得既生动又充实。

第三要经常进行自我反思。在不断学习和实践的基础上，经常静下心来反思自己的教学实践，总结成功之处以便继续探索发扬，看到不足之处能够虚心学习提高，是教师健康成长的必然之路，也是获得较快进步的必须经历。

第三篇：教师专业素养的提高与

教师专业素养的提高与 学生发展的研究

我校以培养教师专业素养的提高与 学生发展的研究为重点，以“课程改革”为核心；“以起始年级课程改革为实验”为重点，辐射引导其它年级进入课程改革；以“课改实验课题化，课题实验全员化”为工作思路，努力实现“高质量、有特色、现代化”的办学目标，和“学有特长、全面发展”的培养目标，不断深化素质教育，形成了“质量立校，科研兴校，特色荣校”的办学理念。新课程改革实验的开展为学生成长和学校发展注入了新的活力，极大地促进了教师观念的转变、教育教学方式方法的研究和转变，提高教育教学效率。几年来，新课程改革工作得到了各级教育行政部门、家长及各界的大力支持和帮助，取得了很大进展。

一、加强组织领导，建立健全各项工作制度

为了加强领导，规范管理，使基础教育课程改革工作扎扎实实地开展起来，我们成立了课程改革工作领导小组，实行课程改革校长负责制，形成主管教学的副校长亲自抓，教导处、各科组集体参与的新局面。同时还明确了课改的指导思想、实施目标、实施内容、实施过程以及课改的具体措施。

二、加强课程改革的宣传和培训，提高教师的认识水平

1、加强学习，更新观念，为教师的素养奠定了思想基础。课程改革的成败关键在于教师，教师对新课程理念的认识直接影响着课改进展。在课改实验中，我们通过组织全员系统、全面的学习，增强教师加快和深化基础教育改革实验工作的责任感和使命感。学习培训专题由主管教学的副校长，教研组长主讲，每学期进行三次，每次两天。同时，每学期初，各科组都组织全体教研员学习教育方针、政策、教育杂志、新课程标准、新教材，分析当前教研工作中存在的问题，改进教研方法，巩固成果，细化教研工作，以最新的教研成果及经验指导教师进行实际工作。

2、大力宣传，营造良好的课改氛围。基础教育课程改革，涉及面广，时间跨度长，工作难度大，争取全社会，特别是广大家长的理解和支持，无疑能对推进课改工作起着重要作用。我校在网上开辟了课改宣传栏，充分利用校板报，家长座谈会等多种形式，进行宣传和解释，争取社会及学生家长的广泛支持并积极参与。

三、强化队伍建设，推进课改工作稳步实施

1、立足“行家”引路，更新观念。

（1）聘请专家，传经送宝。为了帮助教师更新观念，提高教师的教育教学水平，我们定期举办专题讲座，请省教育培训院的领导、省骨干教师，市教研室教研员等专家主讲，对教师进行专业引领（2）外派学习，取经学宝。为了提高教师参与新课程实验的基本素质，每年选派有关骨干教师参加省、市专题培训，或到兄弟学校考察，参加教研教学观摩活动。

2、立足“业务”引领，启动研训为一体的机制。

为了提高教师的专业教学水平，以便迅速地适应新课程，我校开展新老挂钩结对子的活动，要求每位省骨干教师，省学科带头人，市骨干教师必须结对子帮带一名青年教师，同时要教龄不满5年的青年教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。

（3）举办教学节，开展优质课评比活动。

3、立足有效教研，让教师在活动中成长。

在课程改革中，我们充分发挥教研组的作用，为教师的共同成长搭建平台。我校教研活动制度健全，教研内容具体，突出针对性和实效性。教研活动管理到位，教研活动做到“四有”、“二定”、“五个一”。四有：即每次活动有专题，有中心发言人，有全组教师共同探讨的互动的活动记录，有科组长点评；“二定”，即定议题、定时间；“五个一”即要求每位教师每学期上一节公开课（听课十五节以上）；每学期撰写一篇论文，或教育教学经验总结；每学期在教研组内分析教材一次；制作课件一个；每学期学习一篇教育教学专著。学校规定每个科组每周用半个工作日开展教学现场观摩活动，活动分课前、课中、课后三层面。课前以科组为单位，组织集体备课，课中组织科组教师集中听课，课后先由授课老师说课，再组织三维评课（即教师自评，同级、同科、同行评议，教研组长点评）。

①研教连动——课后互动提高教师的专业知识和业务水平。每次开展课改课程教研活动，我们提前通知课题，使教师有备而来，做到带问题去听；课后授课教师反思，听者分组研讨，活动中你问我答或商讨教学策略和教学技巧，有时还引起激烈的争论，开放而民主的教研活动提高了教研的有效性。

②答辩式教研——课堂诊断模式教研。年级组长根据存在的突出问题薄弱环节举行邀请课、开门课。学校教研室组织骨干教师通过教学现场观摩，课后互评、反思、总结存在问题，当场进行辩论。这样，以点带动的专题听课，使我校的老师的专业水平有了质的飞跃，显示了三多现象，骨干教师多；全能教师多;好学教师多，正因为教研组建立了有效的教研模式，我校教师每次参加省市调教，均获得优异成绩，海南省小数八届青年教师调教，我校代表琼海市参加了四届，均获一等奖，我校的科学科、英语科参加省调教均获得了第一名。我们有十多位教师参加市举行的学科调教获得一等奖。

4、立足“岗位”引领，提供实践平台。

为了让教师站得更高，看得更远，我们让教师体验学校管理工作，参与学校管理，让教师全方位地看清教育教学全貌。因此在新课程改革中，我校尝试设立“值周校长”岗位。设立“值周校长”岗位进一步拓宽校本研训的领域，增加培训内容，活泼培训形式，从而激发了教师不断提高专业水平和完善自身的人格魅力。

5、立足“课题”引领，构建课程改革经验交流的平台。教不研测浅，教师只有研究教学，才能有效地促进教师行为的转变和专业的发展，因此我校以课题为载体，开展教科研活动。

让每一位教师成为课题研究的受益者，是我校科研培训的主要思路。因此我们要求教师做到：（1）教师要分解学校大课题，选择适合自己研究的课题，在制定计划中学习，在文献研究中学习；在阶段总结中学习成长。（2）教师在课题研究中发挥研究与学习的主体作用，每位教师要有读书笔记，要定期写反思。学校给教师的课题研究提供两点保证：

（一）定期开展科研培训；

（二）周末召开行动例会，充分发挥校内优秀教师资源，开展教学反思评比活动，提炼出行之有效的科研方法或经验，在全校教师中推广我校的课题。

五、大胆探索综合实践活动，深化课改实验

以综合实践活动的形式进行校本课程的实践是我校是新课程改革中的一个重点和亮点，自2004年秋季，我校开设了以地方文化为核心的综合实践活动课程。我们以学生经验与生活为核心，确定实践性课程，以大主题引领，多课程整合的活动为基本形式，以实践为主要环节，与课题研究相融合的方式设计，实现研究性学、社区服务与社会实践等大领域的融合。

（一）根据生成性，综合性开发设计课程实施内容。综合实践活动具有生成性的，它特别强调活动目标、活动内容的生成，关注学生在目标、内容生成过程中丰富多彩的体验和个性化的创造性表现，把学生的兴趣、动机、爱好置于核心地位，意图通过综合主题、综合项目的形式融合各学科的知识，培养学生的合作探究精神、创新精神、综合运用知识的实践能力，最终指向学生个性健全发展。

实验研究之初，我们在广泛听取师生们建议的基础上，首先制订综合实践活动课程实施方案和工作计划，确定各年级的活动主题及内容。主题的选择我们注意以学生为核心，围绕“学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系”三条线索进行。其中六年级的活动主题及主要内容是研究性学习, 五年级的活动主题及主要内容是社区服务与社会实践, 四年级则侧重于劳动与技术教育, 三年级则侧重于信息技术教育。各年级活动主题及内容确定之后，年级组的教师深入学生，广泛听取同学们的建议，坚决摒弃教师设计方案，学生被动应付活动的做法，提倡由学生围绕主题自己开发、设计活动的全过程和内容。

（二）依据自主性、探索性组织实施综合实践活动。与综合实践活动相适应的基本学习方式是自主学习、探究学习，该课程的实施要为发挥自主性、探索性、创造性提供广阔的时空，营造宽松的环境。我们的主要做法是：

1、让每一个教师和学生都参与综合实践活动课程的开发。个阶段。

（一）活动准备阶段。在这阶段同学们做了四方面工作：（1）自己选择研究的主题。（2）分组。（3）自己聘请指导老师。（4）确定小组选题。

（二）活动实施阶段。包括制订计划、调查研究、交流反思、结果评价。这次活动，学生是发起者、参与者、受益者，他们从中得到锻炼，获得了许多宝贵的东西。在活动中，同学们都能在不同的方面充分展示自己。

2、让每一个主题都适合学生的发展。

综合实践活动课程面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。如2006年我校根据学生生活实际和学校的发展规划开展了教育研究项目，有阅读文化节，艺术节，体育运动节等，又如从学生的行为习惯中发现问题，确立活动主题“我爱我班”、“亲情母亲节”等，还有挖掘了琼海地区资源，确定研究主题如红色琼海之旅”。

3、让每一个学生都体验到成功的快乐。

探索的过程总是伴随着各种困难，探索的结果有成功有失败，正确面对成功和失败，这本身就是一种人生的体验。成功时和学生一起分享快乐，遇到困难时给学生信心和勇气，给学生指点迷津。可见激发、维持学生学习探索的热情是教师不可推卸的责任。如首届文化体育节节徽的设计和制作这一综合实践活动，学校设置了精巧奖、创意奖、佳作奖等，在目标的激励下，学生参与的积极性，探究的主动性都得到了充分发挥。

（三）依据多元性、过程性开展评价活动 综合实践活动课程教学评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价以形成性、发展性为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。对综合实践活动的评价，我们强调多元化的价值取向和多元标准，提倡评价主体的多元化，既要评价学生活动的成果，更要评价学生在活动中的各种表现，包括丰富多彩的体验和个性化的创造性表现。遵循评价的这一理念，我们设计了以下评价表。

评价采取自评、互评、综合评的方式，以学生的参与态度、合作程度、智力表现、活动成果四个方面作为评价指标。

这张评价表，我们是一个主题项目评价一次。一式两份，一份存于学生档案袋内，一份反馈给学生，进行反思总结，引导学生正确认识自己，明确努力的方向。

（四）依据开放性、灵活性优化课程管理

扎实有效的管理是实施综合实践活动的有力保证。为此学校成立综合实践活动领导小组，由校长任组长，副校长、教务主任任副组长，各学科教研组长为成员。初步形成以校长室、教务处负责，学科教研组、年级组联动，班级主阵地，社区共参与的实施与管理体系。我们从教师管理、课时安排等方面着手，对课程的开发、实施、评价加强了全过程的管理。综合实践活动课程没有现成的教材，也没有固定的专职教师，因此我们确定三年级以上全体教师都是该课程的实施者。课时安排我们按照规定从三年级起平均每周3课时，研究性学习则渗透到各个学科领域之中。在实施过程中，我们根据实际情况相对集中和分散使用教学时间。如开展社区服务和社会实践活动必须集中几个课时的时间才能完成。

（五）依据多元性建立完善的保障措施。

为使综合实践实验顺利开展，我校积极创造条件建立起一套完善的外部和内部保障措施。在校外，一方面通过即时评语，档案袋以及家长建议书搭建起家校合作的桥梁，促进家长从一个学校教育的旁观者变为合作者；另一方面争取社会资源的支持，建立了一批包括市城北派出所、先锋管区、消防队、红色娘子军园等在内的综合实践活动基地。在校内，设立协调和管理综合实践活动的专门领导小组，针对师资配置，教师工作量计算，课时安排以及师资培训等一系问题制定详细的规章制度，使活动有章可循。

（六）依据挑战性、开发性加强教师培训。

综合实践活动是一门挑战性、开放性很强的课程，它没有固定的教材，明确而具体的目标，没有现成的经验。为了有效地实施好这门课程，我们坚持“先培训，后上岗”的原则，通过培训学习，老师们了解了综合实践活动课程的产生背景，综合实践活动的性质与特点，理解了综合实践活动开支和实施的一些基本理念，掌握了实施该课程的一些基本操作流程，同时增强了老师实践该课程的使命感、责任感。

六、研究评价，发挥导向功能，深化课程改革

评价对基础教育课程改革起着重要的导向作用，是课改成败的关键环节，我校通过《关注教师的专业成长，关注学生的综合素质》的评价课题实验研究，对学生、教师的发展性评价展开了相应的不同层次的研究。学校建立了学生成长记录袋，对成长记录袋的构建和运用进行了尝试。我校在对教师的评价上采取实绩评价，坚持以学校、学生和社会评价相结合。在学生对教师的评价上，我们每学期分期中和期末两次由学生对所有的科任教师进行评价，由学校教导处根据新课程改革的精神制定具体的评价内容和评价标准，由学生统一时间进行填写，学校根据学生的评价情况进行汇总，并记入教师课改成长档案中，年终纳入教师考核。在社会评价上，我校通过家长会收集家长的建言信，让家长真正参与到我们教学工作中来。

七、课程改革，初步成效

实施新课程改革中，我们感到收获很大。新课程带来了几个变化：

1、教育观念发生变化；

2、课堂教学发生变化；

3、教师教学行为发生变化；

4、学生动手操作能力，解决实际问题的能力明显增强。我校课改工作也取了可喜的成绩，海南省师资培训院曾在我校召开课程改革现场会，学校的《立足校本培训，促进教师专化成长》和《新课程校本研训的探索和实践》的经验材料，分别在全省师资培训工作现场会和全省课程改革实验推广工作会议上交流，并在全省进行推广。《立足校本研训，促进教师专业化成长》一文被选入海南省小学校长“校本研训”专用教材。我校的《立足校本研训，促进教师专业化成长》获得全国论文评比一等奖。同时我校的“学生成长记录袋评价方案”和“教师成长记录袋评价方案”在市内推广使用。

（二）教学质量逐步提升。

今年秋季，我校课程改革实验工作已走过了八个年头，八年来，课改的春风吹遍了大江南北，课改的理念也深深地植入在了我校教师以及全体学生和家长的心田，课改给我们带来了巨大的变化，教育教学工作更加贴近学生的认知规律和教育规律，更加贴近学生的日常生活和切身体验，更加以人的发展为本，关注全人教育、关注个性培养。在教学过程中，教师的业务素质得到较大的提高。

实施新课程以来，学校得到长足的发展，先后被命名为：

省课程改革先进单位，省德育 学、规范学校等等。学校连续多年被上级评为先进学校。

总之，我校课程改革虽然取得了一定成绩，但面临基础教育改革的新形势, 我们将继续以科学发展观为统领，不断完善机制，创新载体，把握重点，突出特色，不断总结新经验，探索新途径，扎实推进基础教育课程改革，为实现琼海市基础教育的新跨越做更大的贡献

第四篇：怎样提高教师的专业素养

怎样提高教师的专业素养

俗话说得好，要给学生一碗水，自己必须要有源源不断的活水，新课程目标要求坚持“全面提高学生的语文素养”。“全面提高学生的语文素养的内涵是：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”要落实好这个艰巨的任务，提高我们教师队伍自身的素养已经迫在眉睫。语文教师应该怎样提升自己？通过这段时间的学习，我来谈谈我的几点粗浅认识。

1、学无止境，要想提高自己，必须多读书。可以读一些与自己的教学理论专著，充实理论知识，更新自己的教育理念，在先进理念的指导下才有可能提高自己的教学水平.。还可以读一些研究教学、指导教学之类的书，这样的书，包括关于教育教学研究成果的书，可以帮助我们改进教学。关于教学策略、技能指导的书也能够帮助我们。一些文学类的书也应该抽时间读一读，提高自己的文学素养，才能在课堂上给学生侃侃而谈，适当拓展。

2、认真对待学校提供的培训学习机会。不能抱着应付的态度，对于老师布置的作业应该认真完成，及时总结学习心得，学习收获。这样才能真正地在课堂上提高自己。

3、每上完一节课应该及时地反思总结自己。反思自己的成功之处，反思失败的地方，想象下次碰到这种情况应该怎么做。

4、多听听水平比较高，经验较为丰富的老师的课。多向他们学习，多向他们请教。

5、多争取一些外出锻炼的机会，听取专家学者的建议，在不断地锤炼中提升自己。

总之，要对教育事业满怀热忱，对学生充满爱心，不断学习，踏实工作才能不断进步。

第五篇：如何提高高中音乐教师专业素养

如何提高高中音乐教师专业素养总结

教师要通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜欢音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望，使学生从以往的被动变主动，在自由想象的广阔空间里探索、翱翔，在合作中学习成长，同时达到潜移默化地促进学生素质的全面提高。

音乐教学的方法、手段都面临着重大的改革，新的音乐课程必须采用民主的、开放的、以学生为主体的、注重探究的教学方法。

一、良好的职业道德

新课程的最终目的是尊重学生人格，培养身体强健、心理健康、知识丰富的新一代合格人材。这就要求教师做到以人为本、尊重学生、关爱学生，在教育过程中要“晓之以理，动之以情”。因此，教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨,有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，应当热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和使命感；更应当具有热爱学生的深厚情感。

（1）热爱音乐教育事业的精神品质

作为一名音乐教师首先要热爱音乐，对音乐有一种特殊的感知，唱歌要有饱满的情绪，欣赏要有浓厚的兴趣，只有教师本身受感动，才能引导学生受到感染，进而达到教学目的；其次，要热爱音乐教育事业，著名音乐教育家缪裴言，虽然未接受过系统的音乐教育，但却非常热爱和喜欢音乐教育事业。他在音乐教育研究方面取得了很多成果，对我国基础音乐教育的改革与发展产生了积极的影响。这些都缘于他对音乐教育研究的不懈努力，缘于他对教育事业的毕生追求。实践表明，许多教师之所以能够成功，首先是因为他们热爱教育事业，热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊敬；相反，如果不热爱他所从事的事业，缺乏对事业的责任感，那么他就失去了动力，也不可能胜任培育下一代的责任。

（2）热爱学生的深厚情感

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用;教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁。当然，这种爱并不是顺从、溺爱，教师的爱体现在公平对待每个学生，体现在对学生的严格要求、信任、尊重、期望和正确的评价上，它要求教师彻底抛弃只教书不教人，以师为中心的旧观念，而必须树立起以学生为主体的新思想。

所以，音乐教师要热爱音乐、热爱音乐教育事业和热爱学生，才能使自己在新课程的理念下迅速进入角色，发挥最大的创造力，为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。

（3）良好的道德修养

教师劳动的主要手段是“言传身教”，示范性极强。对于可塑性，模仿性很强的青少年起着直接的影响和熏陶作用,决定了教师在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。学生往往是“度德而师之”，教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育教学中的威信和地位。因此，凡要求学生做到的，教师应该首先做到。我国历史上许多著名教育家都主张和倡导教师“以身作则、为人师表”，而且身体力行。春秋时期伟大教育家孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”西汉时期教育家董仲舒说：“善为师者，既美其道，有慎其行。”在近代，陶行知先生提倡：“教师应以身作则”，“以教人者教己”。教师只有自己具备良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。否则，教师不仅丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。

二、复合的音乐专业技能

在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一，在中小学音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。“跳”即舞蹈表演能力。整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住小学生活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。音乐是一门技能性较强的学科，因此音乐教师必须具备过硬的专业技能。

然而，音乐是一种十分特殊的艺术，它不像图画呈现的是造型艺术，也不像电影戏剧那样是可听可见的综合艺术，而是一种由声音运动作用于人的听觉从而引起联想而获得一个仿佛可以感觉到的形象。原先以“唱歌、音乐知识与欣赏”为主的中小学音乐课堂教学内容，提出了以“感受与鉴赏、表现、创造”为主的新的内容标准。所以，原来那种能“弹琴、唱歌”就能当音乐老师的观点是片面的。音乐教师除了要重视原来的专业技能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能。教师单一的技能是不能满足学生日益膨胀的音乐需求的，同时，一名音乐教师也绝不只是上好课就完事了，他们的任务还在于课外艺术实践。几乎每个学校都有自己的管乐队、民乐队、鼓号队、舞蹈队、合唱队等等，这些团队组织不仅培养了学生们的专业能力，还培养了他们的团队合作精神。而平时指导组织这些活动团体进行排练的任务就不由分说地由音乐教师来承担，如果一名音乐教师不具备鼓号队组建训练能力、舞蹈队编排能力、合唱队组织排练能力等这些复合的专业技能的话，怎么能算的上是一位合格的音乐教师呢？这也是高师音乐教育为啥要开设合唱指挥、舞蹈编导、管乐合奏等专业选修课的原因。

因此，中小学音乐教师应在具备扎实的“唱、弹、跳”的专业技能之外，通过自学、培训的方式，努力去探索其它有关的技能领域，使自己成为一名具有复合的音乐专业技能的综合性教师。

三、广博的知识体系

（1）教育理论知识

每个教师教学的最终目标就是教会学生，把自己的知识传授给下一代。一位优秀的教师不在于他自身的知识水平有多高，而在于他会不会教。有的老师虽然满腹经纶，但却不能对学生产生有效的教育影响，其主要原因是他们不懂教育的规律和方法，缺乏最起码的教育能力。有人曾说过这样一句话：“歌唱家，歌唱的很好，但不一定能教人唱好歌；而教师歌不一定唱的好，但能教人怎么唱好歌。”也就是这个道理。音乐教师从事的是音乐教育工作，因此，只有掌握音乐教学的规律，并根据各个年龄阶段的学生的心理特征去组织教学，才能使音乐教学科学化。比如:现在社会上有一些人认为钢琴水平达到十级的人，教小孩是绝对没问题的，其实不是这么绝对的，不了解小孩身心发展的规律只会给扼杀他们的音乐天赋，甚至会给教学带来阻力。因此，音乐教师必须具备教育学、心理学以及音乐教育法等教育理论知识和教育能力，才能少走弯路，避免工作中的盲目性，从而提高工作的质量。那种认为不学教育学、心理学，也能教书的想法是错误的。

教育是一个循序渐进的，一点一滴积累的过程，在这过程中教师应该遵循儿童发展的规律，适应学生智力发展水平，使自己的教学走在学生发展的前面。只有以科学正确的理论知识作指导，教师的教学工作才会更上一个台阶。特别是现在，随着基础教育新课程的改革在广大实验区的推广，很多地方的应届毕业生都要回当地参加教育局的教师上岗统一考试，即使你是师范类的也不例外，考试内容就是教育学、心理学和公共知识。由此可见，教育理论知识对于教师来说是何等重要。

（2）具有与音乐学科相关的文化知识

综合是基础教育中的一种基本理念，体现了当代教育的一种发展趋势，广泛综合其他相关的共同元素，整合成音乐课程资源，能为学生提供艺术素养完整和谐发展的空间。

音乐学科是在横跨学科的基础上发展形成的，很自然地就与社会科学、人文科学、自然科学等学科联系到了一起。因此音乐课不是一门单一的课程，而是一门综合的学科。新课程中，强调课程的综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，倡导学生主动参与、乐于探险究、勤于动手，培养其搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,因此，新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识：教数学的不研究数学在物理、化学、生物中的应用，教语文的也不光顾历史、地理、政治书籍。这种单一的知识结构，远远不能适应新课程的需要。我们教师还应该有三历：学历、经历和阅历。这三历是一个有机的联系，不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万本书，其价值是一样的。假如我们有一颗热情的责任心，有渊博的学问，教学中能旁征博引、纵横古今、妙语连珠、抑扬顿挫、声情并茂，学生何愁会不喜欢听你的课呢？有一句话是这样说的：要真正地认识事物，就必须把握、研究它的一切方面，一切联系联系和“中介”。音乐教师只有具备深厚丰富的文化知识，才能把音乐课讲的形象、透彻、生动，从而激发引导学生对音乐作品进行全面深入的学习。

（3）具有与姊妹艺术相关的知识

我国早期的“乐教”就是“歌、诗、乐、舞”的综合活动。古代艺术活动中的语言、歌唱、舞蹈都是自然的结合。而今《新课标》中如是写到：“认识音乐与姐妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术特征。”舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音

乐艺术相通，具有相互促进作用。同时国家教育部在基础教育课程改革计划中也提出应将基础教育阶段的音乐、美术等课程统称为“艺术课”，因此，这次课改除了颁布《音乐课程标准》外，还颁布了《艺术课程标准》，其中就把音乐、美术、文学、戏剧、舞蹈等多种艺术形式的相关知识、文化背景、风格流派融于一堂，形成一个“大艺术”。音乐教师只有熟悉并掌握诗歌、戏剧、影视方面的基础知识，以此触类旁通，使学生逐渐对个艺术共通的特征有所认识，从而提高学生的整体艺术素质。

四、综合能力

（1）驾驭课堂的能力

学生是整个课程的核心和主体，教师应该从实际出发，关注学生的兴趣，重视他们的情感交流，把培养学生的兴趣作为出发点，让他们在快乐中学习，所以教师要以一种全新的姿态去面对学生，新的课堂不再是教师在唱独角戏，而是和学生是一个互动的过程。音乐课较其他学科相比，更容易产生师生间的互动。尤其对于小学生来说，活泼好动、善于表现自己、模仿他人，教师只有在互动过程中课堂气氛才会活跃起来，才能充分调动学生学习的积极主动性，让他们参与到课堂教学中，宽松、活跃的课堂看似很“乱”，但实际上是“活”的，正所谓形散而神不散，让学生在“乱”的课堂上学到“活”的东西，要达到这样的教学效果，就要求教师具有既要放的开，又要收的拢，把握好课堂，驾驭好课堂的能力，这样才能既使每个学生的个性获得充分的发挥又达到教学目标的效果。

（2）创新能力

创造是艺术发展的动力，没有创新就意味着我们将在前人获得的成果上徘徊，教育就停滞不前。缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的，一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神，不会为固守不变的东西得过且过,“书破万卷求自如，只有创新才成材”。时代发展呼唤创新人材，社会进步需要创新人材。因此，创新能力的培养就成为我们现阶段教育的当务之急。

音乐是创造性最强的艺术之一，音乐新课程标准在“分学段的内容标准”中，把“创造”作为专门一项予以阐述，培养学生的创新能力的，这对中小学音乐教师无疑提出了新的挑战。曾有一位伟人说过：“教师工作最大的特点是创造，只有打破常规，敢于尝试，才能谈的上创造。”因此，在教学的过程中，教师应当有“三见”：新见、创见、远见。实际上，我们获取某种知识和接受某种新观点比产生新观点更容易，要学会提出创新意识和创新观点的有效方法，要激励受教育者发现问题并寻求解决之道。我们教师对待读书获取的知识信息应闪念频频，联想翩翩，由此及彼，由表及里，举一反

三、触类旁通，在科学地运用知识信息的同时，创造出自身特色的全新知识信息，积极地进行教学研究，将教研成果及时地投向社会。因此，教师应着眼于新的教学方式的探索和研究，努力促使学生进行自主探究，使学生在老师的指导下富有个性地学习。

（3）现代信息技术运用能力

21世纪是现代信息技术快速发展的世纪，信息网络可谓是无处不在。现代化教育媒体作为改革的“宠儿”迅速占领传统的学校教育阵地，成为学校教育改革的软硬件设施。在音乐领

域，多媒体技术的介入给音乐教学带来了新的发展契机。许多现代化电教媒体进入了我们的音乐课堂，如录音、录像、投影、计算机等，这些富有感染力和表现力的电教媒体的进入，使音乐教育朝现代化的方向跨进了一大步，为我们的音乐课堂教育丰富了教学手段，使抽象的音乐形象化具体化、枯燥的音乐理论趣味化、零乱的知识条理化。因此，学生在课堂上面对的不再是一块黑板、一架钢琴、一台录音机，而是一个视野极其广阔、资源极其丰富的交互式学习环境，在这样的环境下学习，有助于学生对音乐感受的加深和理解，可以潜移默化地激发学生的内心情感和培养学生的学习兴趣。正因为现代信息技术在音乐领域中的地位是如此重要，所以，广大音乐教师更应该熟练掌握这方面的知识和技术，其具体表现为以下这几个方面：多媒体应用教学能力、乐谱打印和MIDI制作的能力、音乐课件制作的能力等等。

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科研能力

在现代教育体制中，教学和科研是分不开的。信息时代要求教师必须把教学与科研结合起来，否则就不可能成为一个好教师。教师如果不上课，就不能称为老师；不搞科研，就不是好老师；教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研，科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。开展教育科研活动，使广大教师在科学理论的指导下进行教育活动，从而不断提高教师的理论素养和教学水平。《新课标》的颁布给广大中小学音乐教师带来了一次难得的机遇，大家应该抓住这次机会，不断去探索、总结，努力提高自身撰写教育科研论文的能力，才能从“教书匠”升华到“研究者”。出众的教育科研能力是成为一名优秀教师的重要标志之一。

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教学反思能力

教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，的确很有哲理,.我想没有反思的经验是狭隘的,最多只能形成比较肤浅的知识,同时没有经过反思的经验也不会帮助教师获得发展，所以创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。

同样，作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。因此，教学后的反思尤为重要。反思实际上是一种研究活动，教学反思，就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。反思内容应包括，是否完成教学目标，每个学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节还有问题，课堂上随机出现了什么新情况，是否有遗留问题等。研究记录成功之处和需要改进的地方，梳理学生出现的主要问题和产生的原因，特别是对课堂上随机出现的灵感，学生好的思维方式及时回忆、整理、归纳，不断积累教学体会和经验；还要注意了解和分析自己在同行中同一领域里处于什么水平，有哪些不足，通过观摩课向别人学习，对比反思，取长补短，也可以通过看资料，看案例来充实提高自己。总之，反思有助于总结经验教训，有助研究教学过程，有助于提高

教学水平，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。

五、良好的个性心理素质

教育心理学研究指出，教师工作的好坏与个性心理特征有一定的关系。良好的心理素质是做好教育教学工作的前提条件。假如教师情绪不稳定，工作缺乏热情，会使学生无所适从，丧失上进的信心；教师性格偏执，会使学生滋生逆反心理；教师心理失衡，对学生缺乏爱心，也会使学生感情冷漠。可见，健康的心理素质对教师是必不可少的。只有心理健康的教师才会有心理健康的学生。只有那些情绪稳定积极，生活中有广泛兴趣和活动领域，对他人和社会富有情心的人才能具有诸如高度责任感和事业心，坚强的意志和良好的情绪特征，开朗的性格和乐观的精神，豁达的胸怀和真诚的态度等健康的心理素质。

在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学年的工作。通过本学年的工作，逐步总结出来了一些教学中所出现的诸多问题，也总结出来了一些经验。

首先，作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针，注意培养自己良好的师德，时时处处为人师表，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友；在思想政治上，自己虽不是一名党员，但时刻能以比党员更高的标准来严格要求自己，关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，积极向党组织靠拢。配合组里搞好教研活动，认真备课和上课，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。严格遵守工作纪律，服从学校安排，人际关系融洽。

其次，在这一年的专业课教学中，适应学生的需要，在各门专业课上尽自己最大努力，为学生今后的进步打下最良好的基础。为适应考试需要，在音乐专业上开设了几门专业课，包括相关器乐、声乐、视唱练耳、音乐基础理论等等。

在上课过程中我不断的改善教学方法，声乐课因材施教，根据学生不同的声音条件采取不同的方法进行教学，声乐在专业高考中占据非常重要的地位，所以我总是根据现实情况，根据课程需要增设声乐专业课，从而使学生取得最大的进步。器乐课方面，利用可以利用的时间让学生加强练习，每天早晨严加管理，使学生严格按照要求练习。视唱练耳和音乐基础理论两门课程对声乐、器乐的学习具有很大的辅助作用。要让学生喜欢上音乐专业课。

在上课的过程中要加强各方面的管理，做好差生的帮扶工作，从各方面创立积极向上的学习气氛，在学习的过程中要不断的对学生进行思想、纪律上的督促，使学生具有积极向上的学习心态，从而保持学生队伍的稳定性。