2010-2011(下)教师经验交流2

第一篇：2010-2011(下)教师经验交流2

2010-2011（下）班主任经验交流

曲程红

自任教以来，以平等、尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门。爱心让我发现，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。讲台下面，我所面对的是一个个嗷嗷待育的孩子，这些孩子需要用爱来浇灌。

我做为一个班主任，负责班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活，是班级工作的组织者和领导者，也是素质教育的主要实施者，在我接的班级中，有一个班级学生调皮生多，给女同学起绰号，经常让女同学哭鼻子。有的爱发脾气，有时为一点小事与同学争吵，还打架，不爱护公物，把扫帚拆了拿着在教室里乱跑追逐。经过我的教育，学生们的努力，两年后，等我交班时是学校最好的班级。

在我心中，每个学生都是一张白纸，我在上面用爱心描绘，所以就会收获了爱的享受！在一个春季，天气变暖，同学们都在室外活动，班里有个女同学趁同学们不在教室的时候，拿班级图书角上面的一本《故事大王》、同学的削笔器等物品，装在自己的书包里，同学们发现后，我经过细心调查，我和那个女同学谈心，进行思想品德教育，第二天与家长进行沟通，这个孩子认识到自己的错误，流下了眼泪，家长非常感激，我喜在心里。

爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一窜窜坚实的脚印，孩子们骄横、多疑，自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。同学们比学赶帮，人人讲文明礼仪，见面应用文明用语：请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见等。争做“三习之星”在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习，生活和成长的乐园。

我永远记得那段日子，我生病了，请假去看病，学生们几乎是每天给我打电话，问我的病情好不好，有的同学还在电话里说着说着就哭了，等到我回家以后，学生拿来水果、鸡蛋、奶粉„„等营养品来看我，为我讲故事、表演节目、演小品、说笑话„„此时我感受到真爱无价。教育孩子的同时，我教育了自己，自从当上班主任，我深深体会到“爱”那是超越亲人和朋友的人间真爱！

在今后的工作中，以更加百倍勤奋和热情，热爱教育事业，奉献自己的爱心，只要心中有爱，我相信我一定会成功！

爱心为孩子铺就成功之路

第二篇：2010-2011(下)教师经验交流1

2010-2011（下）教师经验交流

郝兴旺

24年前，我带着对红烛精神的追求和向往，踌躇满志地踏上了方舟小学的讲台，当了一名小学语文教师。为了不辜负领导的信任和重托，对得起纯真幼稚的孩子们，我潜心研究，终于，悟出了当好班主任的秘诀：以爱导航，教学相长，在紧张中学习，在反思中成长。

爱——一种博大的胸怀。

爱是教育永恒的主题，没有爱就没有教育。自踏上教育征程的那一刻起，一颗热爱教育之心，扎根生长在我心中。多少个日日夜夜，多少个春夏秋冬，年龄在增长，岁月在流逝，但热爱教育事业的赤诚之心更加坚毅。俗话说：“爱乃师德之源，”身为教师：学校里最直观有效的示范，是学生最直观鲜活的榜样。我始终坚持把爱化为对教育工作的一种行为，一种动力。每天把爱带进校园，融入课堂，时时让爱触摸每一个灵动的生命，让爱产生智慧，让爱在孩子心中留下学习的痕迹。

苏霍母林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先是她热爱孩子。”作为班主任，我关爱每一个孩子，在日常生活中竭力帮助每一个孩子，不分贵贱与贫富，不分弱智与聪颖我都关心着他们的成长。爱为我的教学奠定了扎实的基础。因为爱事业，我内心不空虚，我干的轰轰烈烈；因为爱学生，我的学生乖而具有凝聚力。在课堂上，师爱无言，对走神的学生，我总是走到他身边，用手轻轻抚摸或拍拍他的肩，孩子总会领会我意，专心听讲；在课余，对违规违纪的同学，我绝不姑息、迁就、溺爱，有时似春风，有时似“冷剑”，孩子总会谅解我意，悔过自新。我想：这就是一种促学生终身发展的讲方法、有分寸、讲教育艺术的理性之爱吧！与此同时，我牢记泰戈尔的一句话：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石变得日臻完美。”

教——一项基本的要求。

毋庸置疑，课堂即是老师的“阵地，”真正的教学应该是发生在课堂里的，课堂是我们落实教育理念和目标的主渠道。更具体来说，学生在校园的时间是在“课”上度过的，我们的教学目标和任务也主要是在这短短的40分钟内完成去完成和落实。因此，追求课堂敬爱呕血的新境界，成为我教学中永恒的主题。

教师的主要任务是“传道、授业、解惑”把学生培养成有一地并知识能力技巧的接班

人。哪么，要教好学生首先要备好课，我备课都要做到“三备”即备学生、备教材、备教法；抓住“三点”即知识点、训练点、重难点。启发式教学中精讲多练，凡是学生能体会到的一律不讲，通过学生质疑解疑形成技能技巧，激起学生浓厚的兴趣。有效教学是课堂教学地线要求。每堂语文课，都要确保基础知识的牢固掌握，做到节节清。当然这仅仅是一个前的层面。课堂教学还应该追求更高的效率。总之，要向40分钟要质量，最大限度、最完美地实现“三维目标”的整合，达到教书育人。

如果说：“教懂、教会、教活”是教师专业素养的体现。我自傲教学实践中也始终没忘记这“三教”。课堂上要让学生真正经历无知到有知的过程，由不懂到会的过程。当然更注重教法的“活”与“巧”。在执教《爬山虎的脚》一课时，学生对这长脚的植物是怎样用“脚”向上爬的不了解，都沉默不语。我引导学生先观察图——再读——模拟(用手臂和手指)_再读文，一遍、两遍，做到不厌其烦，最后学生豁然开朗。我想，这不仅是效果层面上值得肯定的课堂教学，更是一种创新层面的追求与体现。

学习——一种义不容辞的责任。

一代伟人毛主席曾说过：“学习，学习，再学习；努力，努力，再努力。”在当今社会仍不失现实意义。我始终把学习当作一种责任。因为我清楚当今基础教育在飞速发展，教学目标在变，课堂在变，师生关系在变，面对基础教育的诸多变化，不学不行。实践证明，单凭学历教育获取的营养难以支撑教育的全过程，不学习就会落伍。

作为教师，我系统的阅读了一些教育刊物，读后受益匪浅。订阅了《小学语文教师》等任教学科所适合的教学刊物，每期必读，通过粗度、细读、精读，对我的专业提升帮助很大。另外，每学期我都确定一名骨干教师作为学习的榜样，通过跟踪听课，观摩，学习其最突出的特点来提高自己。还定期观摩专家、优秀教师的录像课，种种做法撩开了我眼前的迷雾，解决了我心头的困惑，使我以清醒的头脑，信心百倍的往前走。

反思——一种教育习惯。

假如说坏习惯是人需要偿还的“债务”，好习惯则是不断增值的“资本”。实践证明，把反思当作一种好习惯，就是提升发展。怎样反思？在学习中不断反思，通过学习先进的教育理论，名师的时间经验，各类报刊上的新信息，及时输入新鲜的“血液”与“能源”与自身教学实践相碰撞，引发自身进行换位思考，便萌发了一种新思想，新的理念、新的想法新的措施，新的点子等，促进自身的专业素质得到不断提升，引领教育教学改革走向深处。例如：《科学种田与因材施教》读后不难领悟反思的实质。一次新闻上说现在农民种田，先取土壤样品，经化验后再决定施加哪种肥料如：氮、磷、钾，缺哪种?加多少？想到

我们教学也要像现在农民这样，根据学生的性格、基础、思维能力的不同，做到因材施教。

其次，在日常教学中，我不断的反思自己的得与失。记得我班李廷同学一次单元考试成绩很不理想，凭我三年来对她的了解，这鲜红的62分着实让我气愤，在班内我大发雷霆，恶语相待。她被我突如其来的批语吓哭了，顿时热泪盈眶。晚上，我回顾白天自己的一举一动，辗转反侧，孩子偶尔的一次失败，就应该承受老师这样不光彩的“待遇”么？身为教师的“待遇”吗？身为教师的自己也有失败的时候呀！有鉴于此，在今后的教学中处理类似事件，我总是戒骄戒躁、心平气和，我的教学管理方法日臻完善。

总之，成绩只代表过去，更应关注未来，我愿用将动力化为实际行动，无私奉献自己的一颗爱心，让学生成才，让家长放心，让社会满意。

第三篇：2010-2011(下)教师经验交流3

2010-2011（下）教师经验交流

林志航

宽容从某种意义上讲，是人类性情的空间，这个空间愈大，人的情绪就会有转折的余地。宽容别人也是宽容自己，保护自己，为自己留下余地，给别人留条后路。我身为一名教师，需要一颗宽容的心态去对待学生，特别是后进生，他们往往表现在不听话、调皮、不爱写作业，甚至好惹是生非。如果抓不好后进生的转化工作，就会影响班级成绩和教学工作地顺利开展。

被大家视为“差生”的少数学生，常常会受到老师和同学们的抱怨、指责、贬低，他们在冷眼心态中成长，就丧失了自尊心和自信心，久之志气消沉，成绩下降，在大家的眼里却黯淡无光了。可是，在我所教过的班级，学生都是平等的，学生没有优劣之分，更没有好坏之别。同学之间平等相待，一视同仁。这少数学生在我的眼里，只要努力，积极进取，哪怕是有一处闪光点，也是一名好学生，对到这一少数学生，我的做法是：用一颗温暖而真诚宽容的心，去关心呵护、开导他们，把批评变为启智开锁的钥匙，给他们从容地讲明错误发生的原因，帮着他们认清错误的性质及危害。在这样的情况下，采取一点使该生能够接受的惩罚，使他心服口服。在大众面前绝不能大发雷霆，怒气冲天，绝不能在众人面前失面子，出“丑”，以免伤害他们的自尊心。

我认为，学生犯错误的时候，正是教育他们的良机。有一次，我班有名后进生撒谎骗取教师不到校学习，竟去河边钓鱼，我知道情况后，亲自到家中，和家长连手对该生进行批评、教育，使他认识到自己的错误，并为他保了密，没有伤他自尊心。从此，他不再撒谎了，做了一名诚实、认真学习，遵守纪律的好学生。因此，宽容比惩罚更有力量。

对于后进生，我在班内还开展了“一帮一结对子”的活动，借助班级与同伴的力量去影响他们，促使他们一起进步，定期给他们谈心，了解其思想状况，使帮教与帮心同步进行，定期进行反思总结。把他们从困境中解脱出来，吸取教训，增加信心，后进敢先进，使他们不再认为是草不如树高大的冷落的花草。

多年的教育和教学使我认识到：多一份宽容，多一份真诚，多一份理解，多一份关怀，多一份真善，生活中的酸甜苦辣才会化作五彩的乐章。愿宽容为一缕阳光，照在孩子们的心上，借助“阳光”，澄清是非，净化心灵，让这些后进生得到爱的滋润，让他们时时感到自己是一个好孩子，让人生更充实，更快乐。

第四篇：幼儿园教师经验交流材料2

幼儿园教师经验交流材料

双泉中心小学史艳萍

爱孩子，向幼儿老师“请教”

从幼儿园步入小学，是孩子一生中最重要的里程碑，孩子能愉快自然的适应小学生活，将在孩子们的脑海里留下永久、深刻而美好的回忆。

一、让孩子在模仿中养成行为习惯

从幼儿园进入小学，在这重大转折期，教师切不可心急，初入学孩子一下子很难适应课堂教学，教师一步一步慢慢来。因孩子模仿力强，教师可走下讲台、蹲下身融入孩子之中，少些要求多些示范，然后比比谁学得好。如培养课堂行为习惯，采用参观大哥哥大姐姐上课的形式，老师再加以适当指导，可使初入学孩子很快进入角色。又如升旗仪式，可采用视频手段，让学生知道升旗仪式时应怎样排队，怎样站。对孩子的日常行为的培养，教师也不能全凭讲解，应采用多种手段，从日常的点滴做起。

二、创设宽松和谐的教育环境

课堂布置首先要做到整洁舒适，小朋友在教师的指导下，做到课堂桌椅整齐，窗明桌净，一走进课堂便有心情舒畅之感，学习园地中贴出一些学生优秀的书画，美化课堂能启迪心智；充分利用黑板报进行心声交流和解难释疑；建立生物角，近似于幼儿园，让孩子们感到熟悉又亲切，优美舒适的环境是学生无声的良师，学生处处受感染，处处受教育。

三、建立良好的师生关系，形成班级凝聚力

虽然初入学孩子还很小，但教师对他们也应坦率。与学生第一次见面，恰当开好和学生的见面会，开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解，沟通感情。平常多跟孩子谈心，一个个地了解他们的家庭生活，周围环境，个人交往和兴趣爱好等情况，熟悉学生。

总之，有效帮助孩子成功“启航”小学生活，小学教师功不可没，但如果不事先了解孩子在幼儿园时期的学习生活情况，就不能很好地指导孩子超越“断奶期”，小学教师要在自己深厚而广博的专业学识之外，也需要像幼儿老师一样“蹲下来说话，抱起来交流”。

第五篇：2经验交流

南湖教委校刊【经验交流】

曹湾九年制学校魏明胜

注重口头作文。要重视说话，说是写的基础，对学生来讲，说不完整肯定写不清楚，抓好从口述到笔述的过渡，如三年级积累、运用的作文是自我介绍，先评价口头作文，在进行写作，这样效果会更好。如果表达能力差的学生，在平时采取先问后说，先听后说，先看后说，到先说后写的办法，逐步过渡，引起上路。

坚持写日记。日记是写作材料的聚宝盆，因为日记无论从写作范围、内容还是从题材上看都比较自由，国事、家事、天下事都可以写。三年级学生训练写日记，我们教师要经常性的抽阅、指导、督促、检查，要他们注意日记的格式、选材、写作方法等。同时也要求学生坚持不懈，明白“滴水穿石，绳锯木断”的道理，让他们养成勤记日记的好习惯，慢慢提高作文水平，让他们走向更广阔的天地。有人说，一本好日记是一个充满斑斓色彩的万花筒吧！

激发写作兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是力量的源泉，兴趣是学生开启作文大门的金钥匙。鼓励他们大胆写，不要怕，有些学生的自尊心太强，期望值高，怕写不好让别的同学耻笑，会失面子，我们要采取半扶半放的方式，让他们由“怕写”到“爱写”，排除心理障碍，自由的倾吐，作文教学就会成功一半。兴趣还要在成功

中提高，如我班有一位学生在《少年文摘》发表了一篇文章，从而激发许多同学写作的兴趣，萌发写作的幼芽，强化了学生的内动力。在平时闲暇之时，许多同学都叫我指导他们的作文，我感觉每个人都有闪光的地方，因此尽量从各方面让他们体验成功的喜悦，“小荷才露尖尖角”，一旦萌发理想的火花，产生写作的兴趣，作文之路会越走越宽。

贴近生活实际。生活是作文的本源，离开了生活，作文就会失去了源头和生命。引导学生写贴近生活的作文，不能闭门造车。要求学生做生活的细心人，如写游戏、洗衣服、做饭等熟悉的事，写作文就会得心应手，很快写出。还要灵活地处理课本中题目，如第六册中《参观ＸＸＸＸ》要求同学写某地名胜古迹、革命纪念馆、科技馆、博物馆等，由于农村的孩子条件不足，写不出来，改为《参观我镇的农贸市场》后，学生就很容易写出来。还有写一种自己喜欢的水果和蔬菜，引导学生写最熟悉的东西，如写《家乡的杏》，学生会产生浓厚的兴趣，调动自己的生活体验，当堂完成，这足以说明生活是作文的基础，让学生捕捉生活中的亮点，面对五彩缤纷的世界，写出别人没有挖掘出的材料，让人感觉别有一番滋味。

《足迹》第3期

5三位数乘两位数估算教学反思

石峡小学贾婷婷

加强估算是新课程对小学数学计算教学改革提出的一项要求，也是新教材的一大亮点。但不可否认的是，新课程改革已经进入第二轮，我们对估算的认识可能还没有真正到位。估算教学的核心在哪里？估算教学中估算意识与估算方法孰轻孰重？《三位数乘两位数的估算》整个教学环节本着“简约不简单”的原则，力求完成目标，解决难点。尽管课堂上感觉线条比较流畅，估算方法及估大估小的问题解决得比较到位，但我心里总感觉少了点什么。学生估算思想的渗透没有落实到位。换言之，估算方法的强化，弱化了学生估算意识的培养，有种“为了估算而估算”的味道。

通过情境创设培养学生估算意识.本课一开始就出示种树的活动图片，将学生的兴趣调动起来。四年级大约植树多少棵？然后提问：解决这个问题，你选择什么计算方法。学生回答：估算。如果我能马上引导：为什么？那么可能孩子就会留意：题目只是要求一个大约的数值，没有必要进行精确计算。这样可能会对学生的估算意识起到引导的作用。

让学生自学，再通过个人与个人的交流、小组内的交流、小组和小组的交流到最后全班师生的集体交流使学生感受到估算方法的多样性，充分张扬学生的个性，并且在交流中达成对于最符合实际的估算方法的认可。

在练习设计上渗透估算思想。我感觉孩子对“估大、估小”有比较清晰地认识。而在解决问题环节，我认为处理的不太好，尤其是最后一道题目：阶梯教室的座位够坐吗？当时，在课堂上，我就发现，95%的孩子用笔算的方法进行判断，16《足迹》第3期

这在几次试讲过程中没有发现类似情况。其实，现在想想，这是多好的课堂生成的资源啊。但由于自己的课堂驾驭能力的欠缺，没有好好抓住这个没有预约的精彩点。在实际教学中，学生就是为了估算而估算，而这种认识的根源在于估算思想的渗透不到位。其实真正的估算教学是一种思想教学，而不仅仅是教学方法。对于四年级的学生来说，这种思想的渗透则尤为重要。所以，可以从学生感兴趣的事情出发，如购买门票、购物付钱、活动经费等等，让学生在具体的情境中体会估算的意义，使他们体会到估算就在我身边，感受到估算的实用性，激发估算的兴趣，积累估算的策略，培养估算的意识。然后，在估算过程中重视引导，鼓励算法多样化，充分发挥学生想象力，让学生充分交流，表达自己的想法，了解他人的算法，使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法，促进学生进行比较和优化，并掌握一定的估算方法。而这些情境的利用，既培养了学生的估算能力，也体现了数学来源于生活，又应用于生活的理念。这不恰恰就是估算意义的所在吗？对于估算，很多同行们是“想说爱你不容易”，但如果我们能对估算的意义、估算的价值、估算的策略进行深入的学习领会，那么估算，一定会成为师生思维火花碰撞的一个亮点。

这节课在相互交流这个环节中，我发现有几个学困生很少开口发言和回答问题，他们总是怕说错了别人会笑话他们。在今后的教学中，我应该多留意这几个学困生，把每一节课中比较简单、容易的问题让他们来回答，让他们树立起能学好数学的信心。

曹湾九年制学校党亚钰

新时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，又要全面提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，向课堂要质量、向课堂要效益。我认为，提高学生课堂学习热情是实现这一目标的最好方法，那么，如何提高学生的学习热情呢？

第一、对学习正确的认识是激发学习热情的前提。

1、使学生认识到学习是现代人生存的需要,是改变自己乃至家庭命运的途径。在社会快速发展，新旧知识快速更替的今天，要求人们不但要善于学习、而且还要终身不断地进行学习，才能立于竞争更加激烈的未来社会。

2、使学生认识到自己在学习过程中的地位。使学生明白只有自己亲自参与新知识的学习、独立解决问题、善于思考、习惯于归纳整理，探索研究，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力；才能将所学知识应用于生活。

第二、营造良好的课堂气氛是激发学生学习欲望的根本。

教学的主阵地是课堂，课外只是巩固。因此，良好的课堂气氛是培养同学们学习热情的根本，如何创造呢?首先要建立良好的师生关系。课外的师生关系在课堂上可明显地反映出来。我的原则是：要严而有度，严而有方，严

而有信。作为教师对学生应严，但也要讲究分寸，针对不同学生，应有不同的要求，不能老是板着面孔，凶狠狠的，这样会压制学生的个性，阻碍他们的身心发展。严也要讲究方法，学生一不听话就怪声怪调，打板子、罚站、重作，要正确引导，通过讲道理、摆事实使他们明白是非。对学生的错误要委婉提出，保住他们的自尊，相信他们能改正过来，不能大肆指责，狠狠批评。因为他们毕竟是学生。其次要调整好师生情绪，不要将烦恼或不愉快的事情带进课堂。应该让大家都振作精神，全心全意，一鼓作气，有时课堂上的一点小事，作为教师要利用教学机智正确处理好。否则，学生在今后的学习中会对你有看法，上你的课情绪就差，态度不端，热情不够。再次是创设美好的情境，引导学生积极发言，允许并正确对待学生的提出的错误问题，让学生在错误中畅所欲言；让学生在错误进步，在错误中成功。

第三、恰当方法的应用是激发学生的学习热情的途径。

1、情景导入，诱发学生求知热情。在课堂教学中，学生往往会对新知识产生急于了解的心理，我们应及时发现并把握学生的这一心理特点，巧妙设置悬念，让学生产生激烈的学习欲望。例如:在学习《有序数对》这节内容时，我们可以先播放建国六十周年庆典活动激动人心的画面，再展示天安门广场上

《足迹》第3期17

出现的壮观的背景图案，提出问题：你知道这些壮观的背景图案是怎样形成的吗？又是怎样变换得到的吗？让学生带着急于解决问题的心理学习这节内容。将会起到很好的效果。

2、精心设计课堂提问，层层深入，激发学生学习欲望。

课堂提问是向学生传授知识的过程,也是训练学生思维的过程,适时适当的课堂提问,可以激发学生的学习动机,激发学生的求知欲望,如教学数学“鸡兔同笼”问题时，可以依次提出以下问题：（1）你能用算术方法解答吗？（2）你能用列一元一次方程方程的方法解答吗？（3）你能不能设出两个未知数，列出两个方程呢？这一系列的提问，层层深入，让学生学习兴趣不减。顺利并高效的完成用二元一次方程组解决该问题的教学目的，并训练学生一题多解的能力。

3、多微笑，多鼓励，让学生感到成功的喜悦。

教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，能给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。在课堂教学中，以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与我们组织的课堂学习之中。教师的表扬和鼓励会使学生从中受到激励，在教学中，常用鼓励性的语言“你真聪明”、“非常好”、“你的方法很好”、“你的做法很简单”等来评价学生的课堂表现，使学生得到心理上的满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。

4、巧设练习，让不同层次学生各有所得。课堂练习是检验学生对所学内容的理解与应用情况，在课堂练习的设置上要充分考

虑所有学生的学习情况和实际水平，因此，课堂练习设计要紧密结合授课内容，既要全面，又要有梯度，让不同层次的学生都能通过练习检测到自己，都能够有所收获，都能够享受到进步与成功的喜悦。

总之，高效的学习来源于高效的课堂，高效的课堂源于孩子们高涨的学习热情，只要用我们热情、诚恳的胸怀唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生在课堂激情澎湃，获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。

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三年级作文入门指导

曹湾九年制学校裴帅锋

作文是培养学生表达能力的重要途径，又是发展学生语言和思维能力的重要手段。小学中年级作文一般要求就是让学生把自己在生活中听到的、看到的、想到的、感知到的事物、人物写下来。但是，对三年级小学生来说，要写这些内容简直是黑夜行走，不知去向，这就需要教师按语文教学大纲的要求做全面细致的指导。

首先，指导学生由看到说，由说到写。1.继续指导学生看图写话。在二年级看图写话的基础上，更进一步加强训练力度，提出更高的训练要求，指导把图看得更具体、更详细。对图上没有的内容及情节，指导学生动脑筋，进行合理的想象。遵循由看图到说图再到写图，写图时重点指导学生对有关内容要有选择，有主有次，有详有略，有条理的把语句写通顺。

2.指导写片段的训练。在学生掌握了一定词语的基础上，不论是平时，还是作文课，都要加强片段的过渡训练。教师有目的的出示几个词语、短语或学生熟悉的生活材料，如《我的家》《一个大西瓜》《我的好朋友》等，要求写真人真事，先说后写。有求语句通顺，意思连贯，情节完整，逐步培养学生的作文能力。

3.作文兴趣的培养。通过看图写话，片段的作文训练，可指导学生写日常生活中见到的人和事，写请假条、留言条，写书信等，激发学生的作文兴趣，使学生感到写作文是一件愉快的事。正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

第二，以作文为纲，指导学生写周记或日记。

作文训练要有方向性，目的性，教师必须抓

住重点，有的放矢，循序渐进，耐心引导。教师还要指导学生把每天、每周耳闻目睹的有意义的事情，详细地写下来，长期坚持必有好处。

第三，以课文为依据，在讲读中指导。“依样画葫芦”，这种模仿写作对三年级学生值得一提倡，教师要做耐心的指导。课文是最好最成功的范文，把作文寓于语文课堂教学之中，具有一箭双雕的作用，即传授语文知识，又培养作文能力。教师通过讲读，是学生学习写作的思路方法，学会怎样开头、分段、结尾、怎样写人记事，描写景物。如第六册《我爱故乡的杨梅》，一件事写完，在写另一件事要分段写；句与句、段与段之间要有联系；结尾要自然收笔，不能有头无尾，更不能画蛇添足。在写完《翠鸟》后，有意出示了《麻雀》《我的家乡》这样的作文训练题，学生普遍写得不错。

第四，作文前指导。

这是学生在动手之前的指导，又是三年级写作文进入第二阶段开始半命题或命题作文的训练，重点指导学生为什么要写，写什么、怎样写，分课内课外两方面指导。

课外指导：重在观察，主要写人物、景物、场面、活动等内容的作文。带领学生走出课堂，置身情景之中，先交给观察方法，然后把观察到的一切写出来，做到言之有序，言之有物，并先口述再动笔。让学生边走边看边说，受益匪浅。

课内指导：重在指导写作方法、引导学生审题确定中心，选材组材，精心构思，编写写作提纲，然后起草，初步培养学生从小出口成章，下笔成文的好习惯。像《星期天我在家里做的一件事》《植树》，这样的作文题目，学生一看，就觉

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得有话可说，大多数学生写的很成功。

第五，指导学生自改。

鲁迅先生说过“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”美国作家柯德说过“我的作品不是写出来的，而是改出来的”。足见修改作文之重要。当学生完成草稿后，教师主要教给修改方法：朗读、让学生自己寻找、发现作文中从在的毛病；互改；当学生自己认为完好无缺时，互相交换改，既能使学生取长补短，又能调动和培养学生作文的积极性，各抒己见。

第六，教师批阅讲评。

我国教育家叶圣陶说过“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”改作文也一样，“改”也是达到用不着“改”。要缩短这一过

程，关键是点出错误，拨正文风。批阅可以总批、面批、眉批相结合。总批带有鼓励性、综合性，在篇外写评语。主要是指出成功与不足及改进方法。眉批主要指出词句方面的问题，一边都要有针对性、点拨性、指导性。面批主要指对差生，指出作文中出现的问题，应该写什么，怎样写。同时还有板批，由于三年级初学写作文，篇幅短，抄在黑板上，用红笔进行直观修改，一目了然。

作文讲评，重点对“优秀作文”、“进步作文”在班上朗读，或张贴在学习园地，或推荐发表，这样大大调动鼓励了学生的写作积极性。

总之，三年级是低年级作文的继续和延伸，有是高年级作文的基础，在小学作文中起着“过渡”和“桥梁”的作用。教师指导学生会写作文是一件不容易的事，只有教师不厌其烦的正确指导，才会收到事半功倍的效果。

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