关于雾的作文：心灵顿悟----雾雨清扬

第一篇：关于雾的作文：心灵顿悟----雾雨清扬

关于雾的作文：心灵顿悟----雾雨清扬

摘要： 有人说过：落雾的时候，世界整个的变成了一间白色的屋子，而这屋子既没有门，也没有窗，你既无从进来，也无从出去，只有在那一片白色的氤氲中，和自己的影子捉迷藏，这真是一种很有趣味的说法

我喜欢雾。

我喜欢那使世界呈现出朦胧之美的雾。我赞美雾之神那种象征派诗人一般的笔法。

有人说过：落雾的时候，世界整个的变成了一间白色的屋子，而这屋子既没有门，也没有窗，你既无从进来，也无从出去，只有在那一片白色的氤氲中，和自己的影子捉迷藏，这真是一种很有趣味的说法。

古今诗人吟咏雾的词句很多，宋代的词人秦观郎曾写过那样的句子：雾失楼台

月迷津渡

这八个字已在纸上展现出那一片微茫的境界。

美国一位现代诗人桑德堡也曾写过：

雾来了

附在小猫的足上。

他的想像的确非常丰富，还有什么比猫足更能表现出那轻而且软，落地无声的雾呢。

在雾中，一个富丽堂皇的世界是隐去了，我们徘徊雾中，正如读到一首意境高远、含蓄深厚的诗，其妙处，原只可以意会。（你在雾中一步步的向前挪移时，正如将诗中妙句一字字地仔细默咏）当你隔着一片浓雾，忽然听到你熟悉的那条小河的潺潺水音，那份喜悦，确不是在阳光朗照时所能体会得到的。我喜欢雾霭烟横的晨昏，一如我喜欢晓阴翳日的微雨天气。薄雾与轻阴笼罩下的世界，虽然是那样地迷离恍惚，使人有无处不凄凄之感，但是霏雾弄晴的光景，不是已予人无限的希望吗？

浓雾微阴之后，必能看到更灿美的阳光。

雾雨清扬。

第二篇：高一作文：雾雨凝愁

高一作文：雾雨凝愁

高一作文：雾雨凝愁

高一（13）班叶玉林

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，天河冷落，残照当楼。对着雨儿，不免愁绪不断。

白日里金乌高照，艳阳似火。傍晚时分，夕阳已将天边的残云烤得火红，罔若绽放的鸡冠花，血红欲滴。我孤单一人默默走过喧闹的操场，但内心却是万种忧愁。我不希望别人看到我的另一面，因为他缺乏热情，充满忧虑，他不知道如何生活，他没有探求新知的欲望，他太累了，也许他不该存在罢。一边踱步，一边思索。走在静谧、充满芳草香味的绿荫过道，心情好似平伏了一些。蓦然回首，残阳的余晖洒满大地，洒满周围的人的身上，却为何将我孤单的身影拉得斜长？

时光如同流水，静静地逝去，然而对于我世界的弃儿，时间仿佛停止流逝，我想也许是因为我的心已如止水一般，再也无法经历暴风骤雨。

夜色无情地吞蚀着周围的一切，然而我却十分欢喜。因为只有在夜的世界，我才能尽情地释放。追逐着风儿奔跑，遥望着苍穹中美丽的星河，坐在树旁，与树儿谈笑风生。有月的夜，还可以于皓洁的月光中独舞。不我并不孤独。因为还有斜影、清风、明月、老树、虫儿它们能为我作陪。它们能毫无顾虑地与我游玩。在夜的怀抱中，我得到太多的幸福。夜之骄子，这是我最得意的名字。然而，当第一滴雨自九霄飘落，在灯光下散射出一道道冰冷的寒意，灵魂彻底崩溃了，美好的愿望为何总不能实现？为何对我这般苛刻？难道我的要求过分了吗？

强忍着对天意的愤怒，冲出教室，伫立雨中，仰天长啸。脸上湿湿的，好像眼泪，任凭冰冷无情的雨将我融化。惆怅失落，无语泪流。雨帘之中，周围的一切模模糊糊，恍恍惚惚。

是雨，却有雾一般的缥缈；是雾，却有雨一般的缠绵。这样的雨夜，我的忧愁也如雨一般不断

第三篇：《云、雾和雨》教案

《云、雾和雨》教案

(一)教学目标

1.教师通过创设情境，激发学生学习云和算是怎样产生的。

2.在观察“白气”的实验中 · 使学生知道“白气”与水蒸气的区别。

3.知道“白气”足水蒸气遇冷凝结成的。在实验的基础上、使学生知道自然界中人星的”白气”在低空就会形成雾，在高空就会形成云。

4.知道高空中的云，相互碰撞融合就会变成大水滴落到地上形成雨。

(二)教学重、难点

1，教学重点：会做观察“白气”的实验，初步学会用实验的方法模拟雾、雨的形成；知道云和算是空气中的水蒸气凝结成许许多多小水滴和小冰晶，飘浮在空气中的现象。

2，教学难点：具有初步的类比推理能力，能根据“白气”的成因推想云、雾的成因。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件，云、雰和雨的视频资料，热水，冰，托盘。2.学生准备：实验记录单。

五、教学技术和手段(一)教学技术

模拟实验式、小组合作式、问题引导式、互动交流式、教师讲授式。(二)教学手段

学生把冰放到热水杯上方，热水杯上方会出现“白气”现象，学生把已经学习过的水蒸气的概念和本节课要学习的云和雰的现象联系起来，从而认识云和雰形成的原因。

六、教学过程

（一）导入

1.出示云和大雾的美丽景色的图片

2.谈话：这是自然界中的什么现象?说说他们有什么相同点和不同点”

3.提问：你想知道有关它们的哪方面的知识?

（二）新授

1.打开杯盖我: 2.让学生观察杯口处有什么，并说说理由 3.讨论“白气”是怎么形成的。结论，为建构“白气”的概念做铺垫。

4.让学生在杯口处放一块冰，观察现象。

学生能够观察到烧杯口的“白气”基本消失了，当把冰放到烧杯口后，会出现很多“白气”。让学生分析“白气”产生的原因，学生可能得出““白气’是水蒸气遇冷凝结成的小水滴”的结论。

5.教师总结：杯子里的水蒸气在杯子外遇到冷空气，凝结成很小的水滴。

(三)认识雾的形成

1.提出问题：雾和“门’”有什么关系靠在一大中的什么时候容易形成： 空气中的水蒸气遇冷形成雾。

2.讨论：我们知道了算是怎样形成的，那么雾又是怎么散去的呢

4.教师播放雾形成的视频资料。(四)认识云的形成

1.教师提问：我们知道了雾是怎么形成的，在天空中还有什么和“白气”

2.讨论：云是怎么形成的?

(五)认识雨的形成

教师提问：小水滴是怎么变成大水滴的7

第四篇：雾雨峡谷行美文

十六年了。

每当浓雾笼罩大地，我眼前总是萦绕着那既惊心动魄又令人欣喜若狂的一幕幕情景：那是一条漫长人生之路的插曲；那是一幅绽放攀登色彩的艳丽的画卷；还是一曲不折不挠的教育赞歌。

雨，淅淅沥沥，只见屋檐下滴答滴答的水珠溅起一束束水花；浓浓雾霾沉沉地压得人透不过气息，小鸡“唧唧——唧唧”的叫声引我不时看看刚从商店里买来的闹钟，秒针嘶嘶的响声摧人心魄。我不得不换好雨鞋，穿上雨衣摘下挂在柱子上的折叠伞，用大拇指使劲摁了按钮，再望望满脸焦虑的妻子，亲亲不知人世间悲欢离合及大自然阴晴圆缺而只会哭闹的小女儿，鼓起勇气迈开大步踏着泥泞的山路一步一滑地向学校进发。

风呼呼的刮着，折叠伞既承受了大雨的冲刷又被风吹拂得摇摇摆摆，若稍不留意，就会有满脸的泪珠——冰凉透心，间或，风从后面袭来，带雨的雾气又像利剑一样痒痒地刺划着我的后脊，雨珠顺脖颈沿脊梁簌簌下移，弄得我撑伞搔身都不是更猛些冲向*门就更难受了。

仰起头，飘飘悠悠，两面山深不见绿意，而白茫茫的雾则一层层向下移，砂子裹着泥水冲进鞋口，套在鞋里的脚犹如划桨，向前一步的结果是更加吃力。路两旁高过头的扁叶草忽而刷脸忽而刺眼忽而挂伞，就连野花这被人们多么艳丽的家伙也跟我开了一次次不小的玩笑——一只手拄伞，用衣角的另一只手去采摘，每摘一朵虽香气扑鼻但湿漉漉的雾气怎么也没法把衣角擦干。

突然，“轰”的一声巨响，慌忙抬起头仰望，一个千斤巨石被雨水浸透后离开了它的根据地沿着陡坡像笔立的山岩似得向我袭来，天哪，危在旦夕！那可缀满串串珍珠似的橄榄树在我面前承担了保护我性命的义务，改变了巨石下滚的方向从我的右侧飞过，伞骨与它相碰后一折两截导致伞布往下垂，大大的雨滴漏在身上，唰唰的，恰似在淋浴。虽说冷得发颤，但也觉得蛮舒畅的。

很快就翻垭口了，前面就是希望——下坡路虽滑但不怎么吃力，呼哧呼哧的紧走几步，使本来就浓的雾气更增添了几分寒意。山丫的风愈来愈列，全身像散了骨架一样，嗓管里有一件东西塞着，无法向前，而脚下的积水不时裹着踏碎了的草浆溅在裤管内使本来就湿透了的裤管牢牢地贴在大腿上，一步都很难跨出去，最后把吃奶的力气使出来，勉强登了几步才终于翻山了，又从肺叶底部使劲舒了口大气，结果忍受不了高山反应，头像炸裂一样的疼，眼花缭乱，还好雨滴已经小了随风漂浮，只得用伞顶撑地，不然就立刻倒在灌木丛中了。

跟着溪流，淌水而行，离学校还有两千多米。一个头戴斗笠身披蓑衣的放牛老倌在一棵荫盖两三丈见方的核桃树下吧嗒吧嗒地吸着旱烟，那牛群满身雾气甩着尾巴来抹满身雾珠，嚼一口草又摇摇迷迷糊糊的头颅总也舍不得回家。老人看到我这身狼狈不堪的样子都不打一声招呼，只能从他那惊异的神情看得出正在猜测我怎么下这么大的雨都敢走出这无底的峡谷呢？啊！他哪里知晓，虽经千难万险，山这边我还有一块待耕耘的*女地呢。如果因为气候条件的影响而改变行程那造成的损失就不可估量了，我心底也会蒙上一层内疚的雾霾的。

到学校了。朗朗的读书声打消了我满身的凉意，顾不及换好衣服，只用手绢抹了一把脸就匆匆走向讲台耕耘我那充满稚气又生机勃勃的*女地。

生动的课堂加上欢声笑语驱散了我满身雾气，我和孩子们脸上浮现出雨后天晴般地喜悦。

第五篇：《雾》

以雾为题的小短文

晨雾像猫，蹑着它的碎步，从高岗上俯瞰着整个城市、车站，一步步走来，又一步步走去。它蔓成一张巨大无形的乳白色的轻纱，模糊了我的双眼，宛如街边渴睡的灯光。对面相逢，近在咫尺，隐约瞅见大体轮廓，似乎猛然若即却又倏地相离。晨雾遮蔽了视线，却遮蔽不了听觉。忽然邻近骤发狂吠，原来是早行人侵入了忠诚者守候的篱笆领地。我飞也似的逃离，急促的奔跑令我的脸潮红，我搓手，哈气，呵冻。啊，雾气在我的指间滑溜着穿行，嘶嘶游走，丝凉酥痒，好不撩人！抬头望，学校快到了：一轮红日徐徐升起，晨雾渐渐飘散，校园浴着万道金光，肃穆端庄，雄伟圣洁！（256字）