第一篇：六年级语文25课读后感
《为中华之崛起而读书》读后感
在每周一的清晨，伴着初升的朝阳，总会有一支雄浑壮丽的歌响彻神州，在嘹亮的歌声中，在蔚蓝的蓝天下，中华人民共和国的国旗冉冉升起。
仰望着鲜红五星红旗，回首千疮百孔的往昔，无数革命先辈用鲜血点染了五星红旗，有多少爱国志士有生命来唤醒东亚睡狮的觉醒，有多少文人墨客用手中的笔写下不朽的诗文。
当时的中国，正是混乱之年，多事之年，是一个麻木不仁的年代。鸦片战争的失败，《辛丑条约》的签定，山东半岛的侵占，东北三省的沦陷，“东亚病夫”的屈辱，“华人与狗不得入内”的牌子……都向我们诉说着，中国，需要觉醒，需要发展，需要腾飞。
在一所普通的中学，在一个普通的教室里，老师问同学们：“你们是为什么而读书？”
台下哗然，有的说：“为做官而读书。”也有的说；“为挣钱而读书。”“为明理而读书”…….他们只是为了自己的利益，他们的目光太短浅了。想我周恩来总理，展望中国受尽的屈辱，在麻木不仁的同学中，脱颖而出：“为中华之崛起而读书。”
“为中华之崛起而读书”我想，再说这句话的时候，他眼中，一定闪烁着一种光，这是一种清晰的光，一种伟大的光，从这如宇宙般浩瀚伟大的的神光中，似乎看到了新中国的希望。
是的，他做到了，他远渡重洋，东渡日本······为的只是这无比远大的理想：中华，崛起，读书。他的理想实现了，中国这条东方巨龙已经觉醒，正在腾飞，正在向新时代迈进。
现在生活安逸，有不少同学已经沉迷于网络中，陶醉在漫画中，投入“反抗老师，反抗考试”的战争中，可他们有没有想过，新中国是怎样崛起的！是无数革命先辈的付出，才有了中国的今天。中国不是建立于我们手中，就不能让他在我们手中毁掉！
时代的步伐飞速迈进，中国这条东方巨龙已经醒来，将有我们是它的威力发挥到更强；东方的天际刚露出一点殷红，将有我们来迎接明天的太阳，我一定要好好读书，为自己的理想而奋斗，为中华之崛起而读书！
今天我们学习了《生命的林子》一课。课文主要叙述了唐僧刚剃发修行时由于耐不住法云寺内嘈杂的人群，认为会影响自己的修行，因而产生离寺的念头，在方丈的教育下，改变了最初的想法，继续在法云寺修行的事。我对方丈教育唐僧时所说的富有哲理的话感受特别深。
“这些树就像芸芸众生啊，它们长在一起，就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们就奋力向上生长，因此它们棵棵可能成为栋梁……”这些话是说事物的发展离不开群体，个体是在群体的相互促进中发展的。“一棵大树，不能远离森林。”这棵树为什么说大不说小呢？因为他没有远离群体，也许它是群体中最大的树，也许他是群体中最小的树，不管怎样，他都对自己下了一个决心——快长，否则别的树会赶上自己的。这句话中充分体现了适者生存，存优汰劣的生存原理。远的不谈，就说一下最近发生在我身上的一件事吧。我是学校中最有名的长跑运动员了，不管哪一次学校比赛，成绩都是数一数二的，然而最近在镇越野赛中成绩却不够理想。什么原因呢？难道是学校在镇上是低等的，还是教师不特级？不，完全不是，原因在于在赛前我远离了学校这一群体，停止了个人的“发展”。我认为自己在学校长跑中成绩是最好的，认为他们根本无法与自己相比，一次在训练中傲视一切，然而自己……是啊！一个人完全不能远离集体,除非你认为自己就是群体,自己永远超过集体。
竞争在整个自然界中随处可见，一个人，一个民族，乃至一个国家，要想在世间存在，要想发展壮大，立于不败之地，就必须正确的看待自己，勇往直前。
指导教师：见东升
简评：小作者能够抓住自己感悟最深的一句话，结合自己生活中的事例来阐明自己的见解，使文章很具有真实性。
第二篇：六年级语文课改经验交流
六年级语文课改经验交流
虽说从教十余年了，但由于学生的不同，总感觉比较有用的教学经验几乎没有。只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。毕业班语文教学的经验，我更说不上有多少，只是自己的一点心得体会而已。我觉得语文教学中，为了“应付”毕业考，须抓好两件事，一是阅读，二是写作。这两块内容抓好了，就比较有把握了。下面简要谈谈我的努力方向。
一、建立良好的班风、学风。
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓舞学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。
二、采取恰当的方式、方法。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所进展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以进展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓舞，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
三、开动脑筋，搞好作文教学。
学生对阅读缺乏敏捷的解题思路，缺乏有效的答题技巧。对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。从试卷分析发现，语文的确包罗万象，是名副其实的大语文。最突出的是语文的课外知识必须丰富。而这对农村学生来说，无疑是比较困难的。
1、激发学生的写作兴趣。
2、指导课加强作文范例的剖析。展示优秀作文，明确好作文的标准。
3、重视作文评改。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。
语文课改经验交流
六年级 李文婷
第三篇：六年级语文课例研究
语文课内拓展阅读的课例研究
课题提出的背景：阅读是语文学习的核心，也是人类精神成长、文化传承的重要手段，近年来，人们对对阅读的认知提到了一个新的水平。从 2000年颁布的我国《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》可以看出对阅读总量提出了明确的要求：小学阶段的阅读总量在145万字以上。语文教材按每册平均25课，平均每课800字计算，一册语文书约有2万字。学生在小学阶段最多阅读24万字左右，还不足课标要求总量的零头，如何高效、快速的缩短这惊人的差距，达到课标要求的保底数字？充分利用课堂教学指导学生进行拓展阅读，扩大阅读面，增加阅读量，成为当前阅读教学的当务之急。同时《语文课程标准（实验稿）》还提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”等具体的要求。目前，我们的课内拓展阅读的现状怎么样呢？笔者对本校各年级的课内拓展阅读的开展进行了一番调查、访问、听课，发现普遍存在这样一些现象：拓展阅读的形式比较单一，基本上都是采用一篇课文加一篇（组）阅读材料或是由课文出发推荐阅读原著的形式；选材不精，拓展无度，随便加，想到哪个，就用哪个，根本不去考虑是否适合该年级阅读；忽视课文的理解而过多过早补充内容，结果导致学生连课文中的句子都读不熟；还有的没有很好的理解与应用文本所承载的文化内涵就任意拓展延伸，这既消耗了学生宝贵的时间，又销蚀了学生的阅读兴趣。叶老说得好：“教材无非是例子。”怎样遵循语文教学的这一基本规律，用好这个“例子”，进行课内拓展阅读，真正让学生在这短短的几年内最大限度地提高阅读量，达到课标的阅读要求？鉴于本人任课年级的实际情况，为此，本人提出“小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究”这一课题。
核心概念课内拓展阅读：是指教师以语文教材为载体，根据学生的实际、教材的实际、社会发展的实际，就语文阅读教学中的某一阅读素材，引导学生向周边辐射，去搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，加深课堂阅读素材理解的教学策略。
小学六年级语文课内拓展阅读：教师在指导小学六年级学生阅读语文教材的基础上，对文本的某一重点进行相关迁移延伸、联系比较、发现创新，对课内阅读进行强化、拓展，做到“得法于课内，运用于课外”。
l.所要解决的问题
1、找出导致拓展阅读教学现状不佳的本质原因。
2、探究出切实可行的小学六年级语文拓展阅读的基本类型、途径。
3、提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯、读写思能力，全面提高学生的语文素养。
4、将拓展材料整理成册，成为与教材并行的新的阅读体系，供其他年级借鉴。
课题研究的意义
1、利于提高学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，在拓展学生阅读空间的同时，提高他们的语文综合能力；利于塑造学生健全的人格，夯实其文化沉淀。
2、利于巩固、扩大课堂教学的效果和教师个人专业化发展。
课题研究的内容及研究方法
普查我校学生自律方面的现状，归类整理常见问题及原因l
课题研究的内容
1、学生的阅读兴趣、阅读量与质的调查研究
2、普查我校开展语文课内内阅读拓展的现状，归类整理常见问题及原因
3、探究小学六年级语文课内拓展阅读的基本类型
4、探究小学六年级语文课内拓展阅读的有效途径
5、探究教师在指导学生拓展阅读中的作用
6、探究拓展阅读与提高学生语文素养之间的关系
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研究方法 ①调查访问法。对学生的阅读兴趣、状况采用调查和观察法；在该课题研究之初，对本校语文教师、学生作一次关于“语文课内拓展阅读”的调查和访问，更深入地了解“语文课内阅读拓展”的现状、师生理解情况，为研究的顺利进行提供事实性依据。
②课例研究法。以某一课教学为例，边研究边实践
③经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告
课题研究读书学习计划以及具体时间安排
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阅读莫雷著《阅读与学习心理的认知》，北就师范大学出版社。每天阅读30-40分钟。（完成时间：2008年9月—11月下旬）
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阅读窦桂梅著《窦桂梅与语文教改的三个超越》，国际文化出版公司，2003年版。每天保证30-60分钟的阅读时间。（完成时间：2008年11月下旬—2009年1月）
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阅读叶圣陶著《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版。每天阅读40-60分钟。（完成时间：2009年2月—5月）
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阅读有关阅读教学的文章，经常上网检索相关文献资料，在一年的研究过程中坚持阅读《小学语文教学研究》、《江苏教育》《小学语文教学论坛》、《徐州教育科研》、《成才导报》、《语文教学通讯》、《科研网站》等教育报刊杂志，并及时购买有关阅读教学的论著，深入细致地进行潜读感悟、体会与反思。（完成时间2008年9月—2009年7月）
完成读书笔记与课例分析的具体时间安排l
每周撰写1-2篇阅读心得，每月一篇阅读随笔，研究过程中完成读书笔记不少于6万字。分别在县、市教育信息网建立课题博客，及时发布研究进展信息和学习、研究体会。
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课例1：《苏教版小语教材六年级上册〈安塞腰鼓〉一文的拓展阅读设计与反思》（完成时间：2008年10月）
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课例2：《〈螳螂捕蝉〉拓展阅读实录与反思》（完成时间：2009年4月）
第四篇：六年级语文课改计划
2009—2010学年第一学期 六年级语文课改计划
为了圆满完成新学期的教学任务，使日常的教学工作能得以有条不紊地进行，从而真正提高全体学生的语文素养。同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础。现结合所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。
一、本学期的教学目标
通过本学期的教学，使学生掌握语文教材的基础知识和基本技能，能理解课文内容，体会作者所要表达的思想和感情。初步学会记叙文写作。引导学生逐渐更新学习方式，逐步提高学习兴趣和学习效率。力争使全体学生通过一学期的努力学习，在各自原有的基础上都有较大幅度的提高，从而真正提高学生的语文水平和语文素养。
二、学生状况分析
我所担任的六年级班的学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。因此新学期中，应一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。
三、教材分析
针对本学期语文课程的内容，加强叙事性作品和诗歌的阅
读，引导学生养成默读的习惯。授课过程中，重点讲解分析讲读课文的内容，而自读课文则由学生通过自读来理解课文的内容。本学期的写作训练以写人记事的记叙文写作为主，两周写一篇大作文，每周一篇小作文，并坚持每周写三篇日记。通过强化训练，使得学生要在40分钟之内完成400字左右的习作。
四、教学措施
1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。
2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
3、上课前认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，精心设计好每一堂课的教案。
4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。彻底改变了传统的“满堂灌”的做法，始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
5、课后注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导帮助学生及时复习好所学的新知识。
6、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测
试。
7、平时注重向别的老师学习，积极参加各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。
新学期中，定当更进一步，力求圆满完成教学任务，取得更大的成绩。
第五篇：六年级语文课改论文
如何解决小学语文课改中“两极分化”问题
侣俸小学：周美霞
很多教师反映，使用导学案教学，学生学习语文的积极性比过去明显提高了，总体而言，学生的语文素养也比以前大有进步。但是两极分化比较明显。其实，这不是导学案的问题，使用其他教案上课，同样出现这样的问题。当然，这个问题在课改前也是存在的，只不过是在课改以后，由于学生个体学习积极性和学习能力得到比较充分的发挥，因而差异性表现得更明显而已。那么，怎样认识这种现象？怎样解决这个问题呢？
所谓两极分化的问题，是指在一个班上，有三分之一到一半的学生，学得非常好，他们学得积极主动，他们在课堂上非常活跃。但是，有五分之一左右的孩子达不到课标的要求，他们没有形成自主学习的能力，在课堂上表现比较沉闷。造成这种情况的原因，一有孩子先天差异的因素，二有家庭环境、家长素质问题，而且在课程改革中，由于强调学生的自主学习，加大了上述两个因素的作用。一般说来，这是正常的，与其称其为“两极分化”，还不如称其为“差距拉大”。但是，不论怎样称呼它，这个问题还是必须重视的。而且在课改中应该想法解决“差生”的问题，也比过去更有可能解决这个问题。为什么会出现有些孩子学得相当好，而有的孩子学得不好呢？我认为一个重要原因，是教师对学生的态度和方法问题。
由于应试教育的长期影响，我们很多教师自觉不自觉地形成了喜欢学习好的孩子，不喜欢学习差的孩子。对学习好的孩子、听话的孩子、穿戴整齐干净的孩子、性格开朗的孩子，提问的次数多、表扬的
也多；对学习吃力的孩子、淘气的孩子、穿戴不整的孩子、性格比较内向的孩子，关住得少，批评得多，对前者热情有加，对后者态度冷淡，甚至挖苦讽刺。教师的这种态度，伤害了后者的幼小心灵，挫伤了这些孩子的学习积极性。逐渐地使前者越来越爱学语文，越来越能够发挥学习的自主性，学习成绩越来越好；而后者逐渐地疏远老师、畏惧老师，语文老师不喜欢他，他也不喜欢老师和语文课，结果是语文学得越来越差。
因此，解决孩子学习两极分化的问题，首先要解决教师对全体学生的态度的问题。特别是要解决对“差生”的态度问题。而且这个问题要从一年级就要注意。到差距拉大以后，解决起来就困难得多。首先，教师要对全班学生都一视同仁,要爱每一个孩子，特别是对处于“弱势”的孩子，要多一份爱。作为教师也应该这样，发现某些孩子比较内向、学习比较吃力，就要特别关照。要给他们表现的机会，要鼓励他们树立起自信心，使学生们感受到老师对他们的爱。而决不应该冷淡他们、斥责他们、讽刺挖苦他们。用教师的爱，帮助处于弱势地位的孩子树立自信心，是十分重要的。它不但影响孩子是否热爱这门课程、学好这个课程，甚至影响他的一生。
对弱势学生要多一份爱心，还要讲究方法。我们五六年级语文组教师研究了以下三种方法：首先是对每个学得不好的孩子，认真进行“个案”分析，找出他学不好或没学好的全部原因，对没学好的这部分知识，作个别辅导、补课的工作，使之不至于越拉越远。第二、对其任何一点进步，都当众给予肯定和表扬，并通过和家长的接触，传
达老师对这个孩子的积极评价。这里要特别注意和家长联系的方法。绝不能去“告状”，你跟家长说的这个孩子的缺点，家长都会把它放大，并带着情绪把它传达到孩子那里，暂时可能起到对孩子的威慑作用，但是它将拉大孩子和你的距离，对你和你的课产生抵触情绪，以至于他的语文课会学得越来越差。相反，你如果向家长传达的是你对他的爱、是对他的进步的肯定和对他的希望，效果就会完全不一样。第三、注意运用合作学习的方式，帮助这样的孩子进步。这里要注意，合作学习小组的组长应轮流做，要发挥学习好的孩子的作用，但不要指定由学习好的孩子永远做组长，这样不利于树立学习暂时较差的孩子的自信心，也有可能使合作学习失去合作的作用，变成一个孩子操纵的独角戏。
两极分化的问题，是课改进程中需要注意的问题。“一个都不能少”，“不让一个学生掉队”，应该是每个教师的责任。但对课改中出现的两极分化，要有一个科学、正确的认识。差异存在是必然的，想消灭差异只能在把教学要求放在低水平上才有可能。因此，解决两极分化的问题，不是要“拉平”，对于学得好的孩子要引导他学得更好，鼓励他“冒尖”，同时引导他帮助别人，对学得不好的学生，教师要想办法，使之达到“课标”的基本要求。做到了这点，就不能说是两极分化,而是教学的正常状态。
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