2014学年个人校本研训发展规划（范文模版）

第一篇：2014学年个人校本研训发展规划（范文模版）

二0一0学年个人校本研训发展规划

外部条件分析：

进入21世纪，信息科学飞跃的发展，知识更新非常快，现有的教育教学内容方法已经满足不了学生、家长、社会的需求。就教师个人而言，当有目标、有计划的学习，才能拥有“能量”与“太阳”！就学校管理者来说，应给教师提供必要条件，予以必要的指导，加强督促检查，引领教师专业的发展。自身条件分析：

我是已有9年教龄的一位数学教师，通过教育与理论知识的结合，我基本具备了合格应具备的专业知识和教学能力。爱岗敬业，刻苦钻研，较高的教师职业道德。个人开朗大方，能够正确处理家庭与工作之间的关系。

自我定位及发展规划：

作为一名教育工作者，我深感肩上责任重大。我不仅要做一名合格的人民教师，更应争取成为一名领导承认，家长满意，学生喜欢的优秀教师。今天，教育面临很多问题，正处在转型期，随着课程改革的不断深入，历史提供给我们一个良好的机遇。我们要抓住时机，力争提高与发展自己。本学期，我将努力提高理论水平，更新教育教学观念，扎实有效地作好日常教育教学工作，更好地服务于广大学生。因此，我对自己今年的成长做了以下规划：

业务方面：

1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

2、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。

3、具备一定的教学科研能力。

4、计算机水平有较大的提高，计算机能与课程整合。能够独立制作电子教案及教学课件。

专业素养方面：

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。

３、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。

本学期研训目标：

1、认真钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的执教能力。

2、不断为自己充电，超越自我，使自身更完善、更优秀，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。

3、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有做学习型的教师，才能不断更新教育理念、开拓创新；才能紧握成功的钥匙、掌握发展的主动；才能不断努力探索、充实自己、超越自我。有这样一句话“越是对事业爱得深，越感到自己对事业的不尽职。”在我的寻梦之旅中，在学校架设的各种舞台上，在同组老教师的指引下我会积极努力加强自身学习，使自己的工作更扎实、更有效、更完善、更优秀，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。

第二篇：校本研训个人心得

校本研修个人总结

时光匆匆，又临近期末了。从第一次接触校本研修到现在乐于并积极参加这项工作，因为在这个工作中我有了实际性的提高和帮助，当然一个学期来我也应该对自己的个人研修工作进行一次总结。在过去的一个学期中，我忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着。这一个学期来，我从自己的教学实际出发，立足学校现状，放眼美好未来，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，努力吸取

其他优秀教师的教学经验，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。现就本人在本学期的校本研修工作作如下总结：

一、每次我都能够按时参与校本活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养和业务水平。

二、在研修的同时，能够将学习和实际教学情况结合起来，用先进的教育理论指导自己的教学工作。在实际的教学中，我非常注重对学生数学兴趣的培养，多采用学生感兴趣的话题引入课堂教学，并通过课本的知识加以探索并最终解决问题，所谓学以致用。兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当然我还根据班级的实际情况，将学生的学习情况记录在档，时刻跟踪学生的学习情况，尽最大努力帮助学生提高数学成绩。我还随时留心记录教学中的心得体会以及对教育教学工作的感悟与反思，认真撰写教育随笔，不断在教学点滴中积累经验并尽快站稳高中教学的讲台。

三、通过研修工作，切实提高了自身的教学素质和业务水平，使教育教学水平有了更大的提高。尤其是在看了学校发的林华民老师写的《做一流的教学能手》这本书后，令我茅塞顿开，受益不少。其中课堂教学的十大原则，衡量教师的十把标尺等让我记忆深刻，在平时教学的课堂中我以这些原则标尺来衡量自己，争取做一名有经验的优秀的教师。

四、我在实际教学中，以教学为主阵地，以课堂为主战场，理论和实际相结合，解决教学中矛盾的具体问题。这次的校本研修同过去的教师继续教育相比，不仅组织形式有了根本的改变，而且所开展的内容也有了极大的变化。针对这一特点，共同探讨教学中存在的问题，加强了协调和合作，增强了教师之间的感情。

总之，当前的校本研修形式是比较有效、实用的，因此，我非常乐于参加了这项研修工作。但其中也存在一些问题。比如对我们年轻教师而言，现在的工作紧张这是一个事实，要做的事情非常非常的繁多，光为了这些工作都自顾不暇了，再要求学习提高就感到吃力了，有点力不从心的感觉。当然，我相信“世上无难事，只怕有心人”，年轻人在工作中吃点苦没什么，只要切实对自己有帮助的事，应该义无反顾的去做并在今后的工作和学习中不断的完善自己。

第三篇：校本研训个人总结

校本研训个人总结

本人在各级教育部门的关怀和指导下，经过多年的学习新课程研训，进一步认识到新课程与过去旧的教学模式是有许多不同之处。特别是参加了学校的培训学习，明确了校本研训学习的重要性和必要性。

在教学实践活动中，通过阅读课改教学有关资料，看了一些专题课改教学录像课，还参加了学校组织的集体备课和说课，亲自下班听了一些课改教师上的公开课，我深受启发。有效地提高了自身的教学水平，提高了自身的文化涵养。认识到教师是教学的主导者引领人，学生是学习的主体者。我反复学习有关的教育学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自教学害际，研究学生探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新教学理念，所以说教学的过程就是育人的过程。

新标准中在课堂上认真指导学生的活拔性，在课堂中完成各项练习，让学生主动参与，积极思考，给他们提供充分的心理自由。开放性教学，这样使学生自己动脑筋想一想，对于课堂教学来说，就是尽量减少对学生行为和思维的限制，让其有自由表现的机会，要把学生视为自立的、发展的、有潜能的人，让学生真正体会学习的乐趣。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验感受，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力，提供了一个操作平台，教学中我一改过去课堂上过注重知识的传授，内容上注意书本知识等等，而是利用学校的先进的设备，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，充分利用网络资源激发课堂活动。

教师是人类灵魂的工程师。教师工作责任是否到位，对学生一生的影响极为重要。所以，我认真备课，上课，所上的公开课都有说课稿。我认真地领会新课程教学要求精髓，认真组织教师学习新课程理念，对新课程有了新的认识。

第四篇：校本研训个人计划

校本研训个人计划

响水镇金江学校 徐宋英

一、校本研训指导思想

以提高自己实施教育教学或岗位工作能力，以研训为宗旨，坚持理论和实践相结合、统一性与灵活性相结合、先进性与实效性相结合的原则，坚持以校为本，立足教育教学实际，聚焦课改，关注课改质量，关注自己的成长，以教研组和课堂（或岗位）为阵地，有序、高效地开展研训工作，促进自身专业成长和教育事业的发展

为了进一步提高自己的教学水平，促进自身的成长，在最短时间内适应三年级的教学要求，特制定个人发展计划如下：

一、自我分析

本人现任三年级语文教学工作。在第一轮继续教育中获得了继续教育岗位、培训合格证、普通话水平测试合格，计算机等级证书和在新课程考试中取得了合格成绩。在教育中所任学科，学生考试成绩良好，转化一批后进生。可是本人在教学中仍保留许多传流教学模式和教学观念，缺少创新精神、离教师专业化发展要求还有差距。因此、本人认为当前需要解决以下几个问题；一是教育观念的转变与更新.二是科学知识的充实和扩展.是教学理论水平的提高，三是教学方式的改革与创新。

二、发展目标：

更新教育、教学观念，改进教学方式，充实拓展学科知识，掌握现代信息术，提高实施新教材的能力，尽快适应课程改革需要。

三、发展计划：

1、加强理论和业务学习，以自主学习为主要形式，专研教材，并做好学习记录。

2、本学期自主选读教育教学专著至少1本，积极撰写一定量的读书笔记，并在教研组内进行交流与总结，浓厚学习氛围。

3、在教学中注重总结与反思，以反思教育、教学实践为基本内容，以相关理论为指导和依据，学会行动研究、教学案例分析、教学反思等，从而丰富自身的教育教学经验。

4、以学科教研组为基本组织，开展随堂听、评课活动。积极利用学校教学网资源，采取集体与个人形式，认真进行集体备课。在各种活动中，让教师切磋反思，切实提高驾驭课堂能力和教育教学水平。

5、以校级和区级骨干为榜样，加强师德修养。以体验性活动为载体开展师德培训，自觉学习相关理论材料和事迹，树立正确的人生观、价值观、教育观，在体验性活动中净化心灵、树立理想，爱岗敬业、乐于奉献，为学生的成长做出榜样。

6、充分实现现代教育技术与学科教学的整合，有选择地学习现代教育技术，利用校园网互帮互学，掌握现代教育技术，尽可能利用现代教育技术服务教育教学。

三、采取措施

1、积极参加省、县、校级组织的有关“师德师风教育”和“课程新理念”学习的各种培训。

2、根据学科培训要求，结合自己的教学实践，学会提出问题，做到带着问题学和带着问题教相结合，体现研讨、答疑和点拔思路的特点。

3、每次参加学习做到准时到达会场，认真听讲，做好听课记录，课后多读多思，对有关要点熟读成诵。

4、结合课改理论不断地反省自身的教育教学行为，并与同事互相交流思想和学习心得，业务上互相促进，共同进步。

第五篇：个人校本研训小结3篇

通过这学期的校本研训，使我认识到，教师工作是一种既辛苦有很难看到成绩的工作。所以我们只能在这种平凡的工作中创造奇迹，不能谈任何客观因素，只有默默的去干好自己应该干的事。本学期的工作，有成绩、有提高、也有不足之处。

校本研训工作的学习培训，让我知道在日常生活和工作学习中，要以教师的职业道德严格规定自己，热爱本职工作关心学生，师生关系融洽。要把思想教育工作渗透到教学之中，用自己的言行感化和带动学生。从小培养树立学生的正义感、责任感和自信心，起到表率作用。

教学工作是学校教育教学工作中的重中之重，所以课堂教学是每一位一线教师面临的新课题。新课改给我们广大教师提出了更高的规定，自然而然我们就要在工作中不断学习，去发现一些新的东西来充实自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教学手段去完成教学任务。同时，成长学生个性，让学生全面成长，从小养成终生体育意识，为孩子们一生的健康打下基础。整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推动的今日，社会对教师的素质规定更高，在今后的教育教学工作中，我将立足现实，认真分析和研究好教材、课标，研究好学生，使我的工作有所开拓，有所进取，更加严格规定自己，努力工作，发扬优点，改正不足，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

个人校本研训小结（2）：

校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：

在本的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成 长目标等等。普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景 性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。

通 常某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教师当成了学生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有 它的优点，但针对性不够，因为每一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之 间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。比如，年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校 长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针 对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。

“问 渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力，对教师们顺利实现“三年发展规划”大有裨益。

通过诸如此类的教研活动，力求使得研训系统化、主题化，做细做实，使校本研训成为促进教师专业持续发展，能力不断提升的过程。

2.构建交流平台

我们还开辟教师论坛，开展互动式学习交流活动，让教师在对话中统一思想，共同提高。一是讲述自己的教学故事。以故事的形式汇报自己教育教学实践中的感悟反思，并以讲座的形式组织交流。二是利用校园网站等平台，交流心得，发表见解。三是通过教师沙龙活动，以“提出问题-分组讨论-组间辩论交流-形成共识”的模式，解决教师在教学中遇到的难题。根据教师遇到的问题，确定出中心论题，在讨论中使观点得以明确，理论得到升华。

三、规范操作，严格考核

为了确保双休日研训活动的有序开展，提高研训工作的实效性，我们不仅制定了周密的研训计划，对研训活动做出具体安排。另外，责任到人，每次研训活动都由专人负责，活动前将计划方案上传至“南京市教师培训管理系统”，活动时精心组织，严格考核，（及时考勤，及时检查《智慧发展手册》记录情况），活动后将培训小结上传至学校网站，上报相关部门。另外，组织和参与培训情况都将纳入绩效考核。

研训工作中四个特色亮点及思考

以《个人自主发展规划》为航标，指明发展方向

教师是专业发展的主体，即教师拥有专业发展上的自主权；这就需要教师对专业发展进行自我设计、自我监控；需要具有自我发展的意愿和动力。教师的专业发展来自教师的自身经验和智慧，通过日常专业实践的学习、探究来形成自己的实践智慧。

为了促进自身发展，我们引导教师客观进行自我分析，全面充分地认识自己；进行环境分析，把握专业发展的方向；继而确立目标，形成愿景；最后拟订策略，设计行动方案。根据自身实际从教学理论提升、教学成果展示、具体达成措施等方面制定三年发展规划，这种分析思考决定了专业发展规划的制订不只是教师专业发展过程中的一个环节，对专业发展也必然起到一种引导、监控的作用，它本身就是一种非常重要、非常有效的专业发展活动。

一个阶段工作结束时，教师对照规划及工作实际进行反思总结，根据目标达成情况，进一步修改下一阶段的规划。这种反思修整也是对研训收效的一种实实在在的自我评价过程。

以《智慧教师发展手册》为载体，促进教师智慧成长

在学校发展和教师的成长过程中，校本教研作为一个崭新的亮点，越来越显示其巨大的作用，成为学校有特色发展的一个恰当的突破点。如何从我校实际出发，开展具有学校特色的校本研训活动，把学校建设成为学习型集体，培养大批智慧教师，促进学生智慧成长成为摆在我们面前的重要研究课题。《智慧教师发展手册》便是在这样的需求中应运而生。

《智慧教师发展手册》从她诞生那天起，便成为一种理念载体，她把“校本教研”的理念贯彻到每位教师的思想中。校本教研，其实早已存在于我们的教学实践中，只是以前没有这么明确地提出，重视程度不够，许多活动的开展只处在自发的朦胧状态。现在的关键是让广大教师认识、理解和接受它，使教师真正意识到校本教研的必要与实效，让教师们自觉参与到研究中来。

《智慧教师发展手册》从她诞生那天起，更成为一种建设有特色的校本教研制度的载体。首先，她能体现一种理论学习制度。学校每学期都要组织教师积极参加学科教研活动，完成一定量的听评课任务；提倡每位教师每学期阅读一本教学专著，并完成一定量的读书笔记；鼓励教师自我充电；此外，学校还争取一切机会为教师创造理论学习的条件，如：尽可能每学期都外请专家来校讲座……

其次，《智慧教师发展手册》从她诞生那天起，还成为一种对话交流的载体。校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋技巧、相互交换心得的研究团队。在同伴、专家的互动中，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。打开《智慧教师发展手册》，每学期在制定“个人三年成长规划”的基础上，需要围绕三规划制定每学期的个人发展规划； 教师可结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析；师徒结对，促进青年教师尽快成长，学校请经验丰富的好教师带徒弟；手册上还留有“讲述自己的教学故事”的版面，教师们可以把自己在教改过程中的体会、感悟、思考以讲故事的形式记录下来，参与讲述自己的教学故事的活动；班队建设强调活动建设，文化建设，以及追踪固定特殊学生的反思教育；每周进行的教研组活动，内容丰富，如集体备课、教学反思与交流、教学观摩、说课评课、问题会诊、专题研讨等等，这些都可以在我们的《智慧教师发展手册》找到踪迹，强调教师独立思考，发表自己的见解，不人云亦云，强调教师个人的消化吸收，不做结论，各取所需。

我们深深感到《智慧教师发展手册》的实施，使教师由过去的闲散变为现在的充实，由过去的工匠型变为现在的专业型，由过去的只重教书，不重教研变为现在的既重教书育人又重教育研究的新型教师，学校教研氛围日益浓厚，校园精神文化得到充分发扬光大，教师课堂行为发生了变化，由过去的满堂灌填鸭式变为现在的开放探究式。课堂气氛活跃，学生乐于学习，学生的潜能得到最大发挥，应该说达到我们预期的目的了。但如何来评价《智慧教师发展手册》的有效性？如何来评价教师的参与度？如何找到日常工作和科研工作的有效结合点？如何让师生融入校本教研、体验校本研究的快乐……这些都是我们亟待解决的问题。

以“叙事反思”为途径，促进教师专业成长

1.活动背景：

早在20世纪80年代加拿大的几位学者就倡导教师叙事研究的，近几年来，随着新课程的逐步实施，越来越多中国学者和教育界的有识之士也开始提倡在教师中开展叙事研究。所谓教师叙事研究是指教师以叙事的形式来记叙他们所经历的各种事件与思考，通过对事件的描述和分析，揭示其背后的教育意义，促进教师教育观念的更新和教育行为的转变，实现对教育问题的探究。它主要包括两个方面的内容：一是教师经历的、对其专业发展有影响的事实、事件的叙述，二是对事实、事件的分析和思考。从学校的实际来看，教师叙事研究的内容涵盖了其全部工作，可以将其相对区分为德育叙事、教学叙事、管理叙事和反映影响教师职业观念与行为的生活事件与经历的生活叙事。

2.意义

创新例会形式，给教师一个自我展现的平台。原先我校每周五的工作

例会总是由一两个校领导“包场”，对于教师个人关注不多。为了深化教育改革，总结新课程改革经验，找寻教师发展的内在动力，进一步激发教师的教育智慧，促进教师专业发展，全面提升教育质量，我校把每周工作例会划分为 “教育故事””和“工作安排”两大板块，每个板块每周由一个人主持，并在学期初一次安排到位，尽量让每位老师都有参与的机会，都有展示自己的平台。

一年来，在全校教师中开展叙述自己的教学故事活动，对于基础教育课程改革的深入开展，对实施校本研修,提高教师的专业化水平都有极大的促进作用。

其一，讲述自己的教学故事能够促进教师深层次的反思，从而深化教师对教育的理解，提高教师的教育实践能力。

其二，讲述自己的教学故事能够促进教师实践智慧的积累。

其三，讲述自己的教学故事能够使中小学教师人人成为研究者。

其四，讲述自己的教学故事可以促进教师间的经验交流，从而实现教师的共同成长。

教师讲述自己的故事活动在我校开展一年了，虽然大多只是寻常的小事引发的感悟，但我们相信，只要坚持下去，它必将在实施和完善校本研修过程中起到更大的推动作用。

以网络环境下的集体备课试验，推动教研高效性

网络环境下集体备课不仅是教师利用网络寻找资料、制作课件，更是教师利用网络平台实现立体备课，使集体备课打破时间、空间的限制，教师之间的合作在网络环境下得到实现。网上集体备课具有开放性，交互性，迅速及时性等特点。有利于更及时有效地萃聚集体智慧，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，是教师自我成长的有效途径。

基于上述原因，我校把三年级语文备课组定为试点，开展网络环境下的集体备课研究。

1.网络环境下的单元集体备课

在学期初组内教师就本册教材进行单元分工，每人一个单元。然后按照计划，利用周三、周五集体备课时间，由主备老师分析所备单元的重点难点、教法学法等，提出对所备单元的独特认识和个性化教法，提供本单元的框架式的“一次备课”。在个体备课的基础上，我们重点针对主备老师提供的这个单元中一课书的教学设计进行集体研讨，理清重点，寻求最佳教学设计方案，直到形成共识，由主备教师修改并记录下来，然后参考这一课的研讨结论，由主备教师修改这个单元的“一次备课”。再把单元“一次备课”发送给各位教师，由各位教师再根据班级学情和个人风格进行“二次备课”。这个单元集体备课，大多都是在网络环境下完成。

2.网络环境下的日常集体备课

日常教学中，如果某位教师遇到什么问题或困惑，可以随时通过网络即时联络工具，进行集体研究和探讨，找到解决问题的办法。这是我们的“三年级语文备课”群。比如第一次习作教学后，有老师提出了关于习作批改的困惑，大家就在群里展开讨论，经过讨论明确了习作批改的基本标准，像这样在教学中我们经常能遇到的，又需要马上得到答案的问题，不必跟以前一样等到集体备课时间再去讨论，教学中的疑惑能得到及时解决，而且对本来没有发现问题的老师，通过旁听和讨论，也是一种促进和教育。这种“集体备课”及时、有效，非常实用。

3.网络环境下的阶段性集体备课。

我把临时性教研活动、检测后的质量分析、培训活动等集体备课形式，归到阶段性集体备课里。

（1）课例观摩研讨。这是本学期我们学校语文组已经开展的几次调研活动的评课记录。所有的评课记录都是直接在网络上交流的。周五听课后，就由各位听课老师撰写心得，直接发到论坛上。

（2）检测质量分析。

质量检测后，组内8位老师详细分析了流水批改中自己所改试题的答题情况，通过邮箱或者qq发给组长汇总，这样快捷详实地完成期中质量分析。然后再发布到论坛上，让各位老师及时了解年级综合情况，对照自己的工作，反思改进，达到试卷分析的最终目标。

（3）相关学习培训。

对每次大型的讲座培训，或者外出培训，我们都有心得体会上传，也方便因特别情况没能参加活动的教师进行二次学习，真正达到资源共享的目的。

综上所述，我们多方位利用qq等网络即时联络工具、网络论坛空间、邮箱、校园网等进行新形式的集体备课，减少了教师伏案书写时间，及时解决了教师的疑惑，提高了大家的工作效率。

以上汇报的我们近几年开展的一些重点研训工作，下面我再简要介绍一下今后我们在研训工作中还需努力达到的几个目标，以及需要开展的重点工作。

四、今后努力方向

（一）加强网络团队建设，放大研训效应

在网络环境下集体备课模式试行一学期后，三年级语文组使用现代教育技术能力得到极大程度的提高，从网络获取的资源较多，个人成长得益匪浅。所以我们决定在将这一模式在学校相关备课组推广，更高效地推进研训工作成效。在此基础上，我们还准备继续以三年级语文备课组为试点，以大家语文网和校园网站为平台建设骨干教师博客群。

博客的诞生为教师的写作打开了一扇可以与全世界交流的窗户，校园博客圈的建设有以下优势：1.使教研更有成效（快捷方便及时，拉近彼此距离，得到名师指点。）2.让教师更有成就（得到更多评论，收获更多启示，分享更多资源。）我们期待现代教育技术，让校本教研焕发新的生机和活力。

（二）努力提高学科能力，提升精教力

我们通过校内调研中收集的典型、具体案例，详实地分析了目前教学现状以及由于目标缺位引起的课堂症状，发现达到有效教学的最终目标，需要深思三个问题：你将把学生带到哪里（教学目标）？你怎样把学生带到那里（教学过程与方法）？而达到这些目标关键在于教师应该具备的基本素养和学科能力。首先，教师的基本素养包括“课堂教学”专业素养、“教学研究”专业素养、“教育管理”专业素养、“班主任工作”专业素养。其中，前三方面的素养就是直接与学科建设直接相关的。另外，各学科教研组要根据学科特点，通过校本教研，积极探索本学科应具备的各种学科能力，例如教师要具备解读新课程标准的能力，掌握教材、整合资料的能力，驾驭课堂的能力，命题能力，学习能力，组织学生的能力等。

教师的基本素养的提高，应该通过扎实有效的校本教研工作，借助课堂教学达标活动等形式，努力提高教师的整体素养，提高教师课程实施能力，从而提高教育教学质量。只有教师的整体素养提高了，学科能力提高了，学科自然就会强大起来。

我们认真研究学校各学科的现状，根据教研组的实际情况，明白学校的强势和弱势学科，提出了“以强势学科为龙头，带动弱势学科，以弱势学科为突破口，以各学科的骨干优秀教师为领军人物，形成以以强带弱，抓强促弱，强强联手”的学科建设特色。以“学习新课标，苦练基本功，解析教材，质量监控分析……”为主要内容，以教学的基本环节为突破口，以课堂教学达标活动为载体，以教学质量分析为抓手，强化质量监控，优化教学过程，不断增强教学效果，不断提高课堂效率，从而全方位提高教育教学质量。

（三）营造全校共读氛围，提高学习力