索溪峪的野对话式教案

第一篇：索溪峪的野对话式教案

索溪峪的野

师：在上这节课前我想问大家一个问题，大家知不知道什么是旅游胜地？大家知道的旅游胜地有哪些？

生：桂林山水，黄鹤楼。

师：我们在五年级时学过桂林山水这篇文章，其中有一句非常有名的话，用来形容桂林山水天下第一，这句话是怎么说的？

生：桂林山水甲天下！

师：那大家还记不记得文章中描写山水的句子？

生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。师：漓江的水是静的，清的，也是绿的。桂林的山则是奇的，秀的，也是险的。今天我们要学习一篇新的课文，领略一种和桂林山水不一样的美。大家把书翻到第四课，索溪峪的野。先看一下这个题目，大家猜一下索溪峪的峪字是什么意思？峪字是由哪两个字组成的？峪刚好就是山谷的意思。大家拿笔记一下。

师：索溪峪的野中这个野字是什么意思？通常呢，一个字在不同的语境中就有不同的意思。大家说说野花中的野字是什么意思？

生：不是人养的。

师：野餐的野呢？

生：野外。

生：大家把课文读一遍，思考一下索溪峪的野中的野是什么意思？

生：“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。

师：那么这篇文章写了索溪峪的哪几个方面的内容？

生：山，水，动物和人。

师：第二自然段写的是什么？

生：山。

师：说起山，老师就想到一个问题。经常爬山的话就会发现，现在很多山上都修了台阶路。大家说这样好不好？

生：不好。修台阶路会损坏自然风貌，一些喜欢自然风光的人就不爱去了。好，修好台阶之后减低了登山的难度，让山变的安全了

师：大家各执一词，有的同学说不好，因为这样破坏了山的原貌；有的同学说好，这样是考虑到了游客的安全和体力。那索溪的山是怎么样的呢，是不是又平整又安全呢？ 生：不是，索溪的山是惊险的。

师：从哪些地方可以看出山是惊险的？

生

师：那么除了惊险之外，索溪峪的山还有什么特征？

生：

师：一峰独秀显得有点寒酸，三五峰呼应多了点但还是不够热闹。索溪峪的山是磅礴的。结合上下文，大家猜一下磅礴是什么意思？（多，大）磅礴还可以组别的什么词语？（大雨磅礴，气势磅礴）

师：索溪峪的山的形状是怎么样的呢？大家从树上找一下描写山形状的句子？

生：

师：崛起巍巍斜山，巍巍是什么意思？

生：高。

师：大家有没有听过一首歌叫巍巍中华？巍巍中华也就是崇高的中华。

师：第三自然段写的是什么？第三自然段老师读着怎么像一个小孩子在玩耍？它是在写孩子吗？

生：不是，在写索溪。

师：为什么要把索溪比成孩子？

生：写出了索溪弯弯曲曲的。

师：作者将索溪想象成野孩子，作者还有哪些类似的想象？

生：山路哥哥，树木叔叔。

师：从哪些句子和词语可以看出水是野的？

师：我们请一位同学把这自然段读一下，尽量读的生动一点。

师：第四自然段同样是围绕“野”字来写的。写完野山，野水，第四自然段接着写的是什么呢？ 生：野物。

师：我们怎么看出来动物野的。

生：

师：写完动物，第五自然段写了什么?

生：野人和人变野了是两回事，作者通过哪些例子说明人变野了？

生：

师：人们在这山水中返璞归真了。返璞归真是什么意思？大家有没有听过一个词语叫璞玉浑金，“璞玉”是未经人工雕琢的玉；“浑金”是没有冶炼过的金子。璞玉浑金用来形容人的品质纯美质朴。这里的返璞归真是回到原来的自然状态的意思。大家拿笔记一下。那么当人回到原来的自然状态的时候是什么样子的？是不是变成了猿猴啊？

生：不是。

师：回到了自然状态，作者和游人都是变得纯真质朴，都变快乐了。同时这幅索溪峪的图画也因为有了人之后，更加鲜活了。

师：我们再来看一下第一自然段，第一自然段只有一句话，但却是很重要的。现在大家思考一下第一自然段在文中起到了一个什么作用？

生：这一整篇文章是不是都在写这一句话啊！这样我们称第一自然段是统领全文的作用。这种写法也是先概括后具体，大家在文中找一找还有没有使用这种写法的句子？

生：

师：接下来呢，大家思考一下这个问题。我们知道，在现代生活中，猴子在动物园里，鸟儿被关在笼子里，人呢被关在汽车里，汽车奔驰在平整的公路上，大街上人们西装革履，行色匆匆，野性全无。有的人喜欢乡村田园生活，有的人喜欢都市化的快节奏的生活。同学们，你们自己是怎么样的呢？

师：大部分的同学还是比较喜欢田园生活的。这也是符合主流的，现在很多人追求的一种生活方式就是在城里奋斗，在农村养老。

第二篇：索溪峪的野教案

索溪峪的野

一、教学目标：

1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然思想感情。

2.领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3.正确、流利、有感情的朗读课文。

二、学生情况分析：大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好，不爱举手发言。大部分学生存在着依赖性，不愿意自己探究知识，同时班级中有几位学困生，使得学习基础不平衡

三、教学重难点：感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。教学过程：

一、导入新课

今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野

二、自渎文章。

1.出示自学要求：

（1）、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

（2）、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3.赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。”

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

4.分小组合作赏析“水是野的。”和 “山上的野物是‘野’的。” “游人也‘野’了起来。”

三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流然后回答。

思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

四、小结

课文开头先概括索溪峪的一个总的特点是“野”，接着从四个方面具体描述，即山是野的，水是野的，野物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最后总结出索溪峪的“野”，让人们返璞归真！

板书 4.索溪峪的野

山 姿态各异 水 蜿蜒变幻 动物 野 自由自在 游人 返璞归真

五、教学反思：在教学中我采用“先学后教，合作探究”的教学方法。在放手让学生学的过程中教师有针对地加以指导。这样充分体现了学生在活动中的主体地位，及教师的指导作用。强调了学生在读中感悟，读中悟情，合作中探究，培养学生的朗读能力的同时也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。导入新课后，我让学生初读课文了解课文内容并提出问题学习课文的时候我首先扶着他们学第一个内容——“山的野”然后让学生总结学法，在小组中学习他们感兴趣的那个内容。、这样既可以充分展现每一个学生的风采又可以培养他们的合作精神。通过这种方法，我发现学生的积极性很高，学习兴趣浓厚，大多数学生能自主探究，与其他学生合作交流，充分发挥自主性，阐述自己的观点，表达自己的思想。但是在课堂上，学生的表现并不是我想象的那么乐观，课堂气氛虽好，可实际的问题没解决。学生知道野在哪几个方面及它的特点，也感受了索溪峪的天然野性的自然风

光。对于作者在表达上抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法，很多学生只是求一知半解，知道这种方法的形式而不明白作者如何表达自己的独特感受，自己写作时如何运用，从而提高理解力和感受力。通过这堂课，我明白了在备课时，不仅备教材还得备很多方面，它还有很多技巧。特别是备学生，备学生是核心环节。备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用。这一点教师在备课时不能忽视，教师必须关注学生的生活世界、生命世界、心理世界，还要关注学生这一团体特有的独有的文化以及学生的学习状态

第三篇：索溪峪的“野”教案

《索溪峪的“野”》教案

教学目标：

1、学会12个生字。借助工具书理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“难以言状”、“恶作剧”、“年过花甲”等词的意思。

2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受。

教学重点：

领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

教学难点：

在基本理解内容、体会思想感情、领悟表达方法之后，进行欣赏性品读。

三、教学思路：

《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看，首先用一个“野”字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山“野”、水“野”、动物“野”、游人变“野”等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。

要让学生多读，体会文中“野”是种纯天然的美，从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。中间我还设计了“模拟法庭”这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。

开头环节放《索溪峪》风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美,然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。

知识链接：

张家界，在湖南省西北部，是我国重点风景名胜区之一。这里形成了举世罕见的砂岩峰林地貌。全市景点有300多处，奇峰耸峙，云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，自然景观多姿多彩，奇花异草、珍奇异兽繁多，具有原始大自然的风韵。

学前准备：

1、自学本课生字新词。熟读课文。

搜集张家界或索溪峪的图片等相关资料。

学习时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会12个生字。借助工具书理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“难以言状”、“年过花甲”等词的意思。

2、初读课文，整体感知索溪峪的“野”在哪几个方面。

教学重点：

1、学习1—2自然段，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；

2、朗读课文，体会作者通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受。

方法指导：

1、走进文本之前，做好了解索溪峪的准备，对索溪峪有个直观、感性的认识。另外一定要带着问题读文本。

2、学会用一个字或一个词概括文章主要内容。

3、整体感知文章内容可以从理清文章思路入手。

4、学习本文先概括表达，后具体描写的方法。

5、体会作者的情感，要学会抓关键词、关键句。

一、课前导入，感受整体美。

1．师：同学们有旅游的经历吧？简单说说感受。

2.今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，（放图片），旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（野）

3、板书课题：索溪峪的野。

“野”字上为什么要加引号？

课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。（）A、表示引用的部分。

B、表特定称谓或需要着重指出的部分。C、表否定或讽刺的意思。

4：学生课前质疑：“野”是什么意思？野在哪几个方面？

二、初读课文，整体感知。

1、学生带着问题自由读课文，（在2—5段中划出中心句）

2、疏通字词（出示幻灯片）

3、把握课文整体结构：总分总

A课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？出示幻灯片

B 朗读第1自然段和最后一段，体会这两段在结构上的作用（分男女生读）C小结：总--分--总

三、重点研读第2自然段：

1、你喜欢谁的野？（山的野）

2、山“野”什么含义？

3、从哪几个方面写山的“野”的？

A引导学生品读惊险、磅礴、随心所欲的美。

想象“一线天”“百丈峡”的画面，对照图片读出特点。B引导学生品读磅礴的美

千峰万仞

绵亘蜿蜒（学生谈特点再读）

十里画廊

西海峰林（学生先想象画面再看图）C引导学生品读随心所欲的美 从课件中找相应的图片，再读句子

4.作者是通过什么表达方法让我们体会到山野的呢？（总----分）

小结：作者先用一句话概括说山是野的，后面具体写它野在哪几个方面，这种表达方法叫先概括叙述后具体描述。

四、总结：这节可你了解到了什么？（可从结构、内容、情感方面说）

五、拓展延伸

小练笔：以先概括叙述后具体描述的方法介绍你看过的某一景点。

板书设计： 索溪峪的“野” 山野 惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美

水野 “野”

动物野

游人野

《索溪峪的“野”》教学实录1

师：喜欢刘老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑）

师：你们的语文老师姓什么？（生答“姓李”。）

师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢？

生：你胖一些，我们李老师瘦一些。

师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。

生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。

生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。

师：你比较喜欢哪一个呢？

生：我两个都喜欢。

师：你是一个都不得罪啊。（生笑）

师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢？

生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。

师：这话我听得好像吃了蜜似的。

师：还紧张吗？（生高兴地齐答“不紧张了”）上课！

师：今天，老师想带你们去一个地方，请看──（出示课件：索溪峪风光。）

师：知道这是哪儿吧？

生：（齐）索溪峪。

师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。（师板书：索溪峪。）

师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──

生：（齐）野（师板书：野）

师：我们今天就一起来学习19课（师指课题）

生：（齐）索溪峪的“野”

师：看到这个课题，你有什么疑问？

生1：为什么说索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的？

生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的？

师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？（学生浏览课文）

生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。（生边回答，师边板书山、水、野物、游人）

师：真会读书！请坐下！现在你喜欢谁的野就读谁，用自己喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么？（学生自学3分钟）（两三分钟后，生纷纷举手）

师：你喜欢谁的野？

生：我喜欢山的野。

师：说说从这部分你发现了什么？

生：我从“桂林的山太秀了„„是不能与索溪峪的山比美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表现了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。

师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿„„（生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段）

师：庐山呢，是飞流„„（生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的后两句）

师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。喜欢山野的小朋友，你从作者写山的部分，还发现了什么？我们接着汇报。

生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起 „„闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。（生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种„„闻名就使人胆颤）

师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速！谁能读得再惊险些！

生：“这种美，是一种惊险的美„„闻名就使人胆颤”

师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中是什么样子？

生：抬头只能看见一线天空。

师：为什么只能看见一线天空？（生沉默）

师：你们看，这就是一线天的照片。（课件出示一线天图片）谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空？

生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小的缝隙。所以抬头仰望，就只能看见一线天空。

师：真好！我们一起喊它的名字。

生：（齐）一线天。

师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面？

生：很深的峡谷。

生：很深的深渊。

师：（课件出示百丈峡图片）是啊，从上面看。它是万丈深渊；从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。

生：（齐）百丈峡。

师：（课件出示断壁悬崖图片）你看到的是一幅怎样的画面？

生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。

师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的感受是什么？用个词语或者成语说一说。

生：不寒而栗

生：望而生畏

生：触目惊心

生：心惊胆战

生：害怕

师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！（课件出示文字：这种美，是一种惊险的美„„闻名就使人胆颤）

生：（齐）这种美，是一种惊险的美„„闻名就使人胆颤

师：老师听出来了，索溪峪的山有点险！但还没把我的心吓得怦怦直跳，还没令我心惊胆战，再读！

生：（齐）这种美，是一种惊险的美„„闻名就使人胆颤

师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样？喜欢山野的小朋友接着汇报。

生：还气势磅礴。我是从这些句子看出来的：这种美，是一种磅礴的美„„浩气长舒（生回答完毕，师出示这段话的文字课件）

师：你怎么读得这么好啊？把经验传授给大家，好吗？

生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。

师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我们用掌声感谢他！（生鼓掌）

师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么？

生：千峰万仞写出了山多。

生：千峰万仞写出了山高。

生：千峰万仞写出了山险。

师：你再读这个词。

生：千峰万仞

师：大家像他这样读一遍。

生：（齐）千峰万仞

师：绵亘蜿蜒写出了什么？

生：绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。

师：放眼望去，那可是绵延不断、没有尽头啊！（用手示意学生读绵亘蜿蜒）

生：（齐）绵亘蜿蜒

师：无数座高峰、险峰望不到头啊，把这两个词连起来读！

生：（齐）千峰万仞绵亘蜿蜒

师：你从十里画廊这个名字，想象它该是怎样的？

生：它一定很美。

生：它肯定很长。

师：（出示十里画廊的图片）同学们真会想象。十里画廊是一条长达6公里多的高山峡谷，峡谷两边的的风景正如它的名字，山峰是那么多，他们一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座„„一首优美的诗（学生接着齐背《迷人的张家界》一文中写十里画廊的句子）

师：谢谢同学们把我们带到了十里画廊里游了一圈，同时你自己也把《迷人的张家界》一课的优美片段给记在心里咯！

师：而这，就是西海峰林。（课件出示图片）

师：看完十里画廊，看完西海峰林，我们忍不住要赞叹（课件出示文字：这种美，是一种磅礴的美„„浩气长舒）

生：（齐）这种美，是一种磅礴的美„„浩气长舒

师：试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，长长的吐上一口气，这舒畅的感觉就是──

生：（齐）浩气长舒

师：带着此时的心情再来赞赞山的磅礴！

生：（齐）这种美，是一种磅礴的美„„浩气长舒

师：索溪峪的山，除了惊险、磅礴，还──

生：随心所欲、不拘一格

师：（课件出示文字：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美„„好似“窈窕淑女”）哪些小朋友喜欢这句？请站起来，你们一起来夸夸山的这种美，好吗？（部分学生起立齐读）

师：索溪峪的山呐，真是想怎样就怎样，它们姿态不一，形态各异。可他们都藏在老师的图片中，请你来找找！（一一出示课件：各种不同形状的山的图片）

师：这一幅是？

生：直插云天，敢戏白云。

师：这一幅是？

生：横拦绿水，敢弄倩影

师：你们看，索溪水自由快活的流着，可突然，一座山峰拦住它的去路，说：站住！我要照镜子呢，你看，我多美！于是，它面对索溪，舞弄自己的身姿。

师：它是？

生：旁逸斜出，则崛起巍巍斜山

师：它们是？

生：（齐）抱伙成团，便高筑峰上平原

师：这两座山──

生：相对相依，宛如“热恋情人”

师：同学门请看，他们四目相对，含情脉脉，多么温馨的画面啊！别高声打扰了他们。（示意学生读）

生：（齐）相对相依，宛如“热恋情人”

师：最后这一幅是？

生：亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

师：这些随心所峪的山，雄奇中透着清秀，幽深中带着恬淡，粗野中含着娇媚。给人心旷神怡之感。让我们通过朗读来为大家再次展现这一幅幅美好的画卷。（再次出示文字课件：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美„„好似“窈窕淑女”）

生：（齐）这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美„„好似“窈窕淑女”

师：同学们，你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中，那满目的碧色，那满耳的蝉鸣，那习习的凉风„„我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神韵，可我相信，同学们定能用自己的朗读来为大家展现这野野的山。我们把这三句话连起来读读。（课件出示文字：这种美„„.这种美 „„ 这种美）

生：（齐）这种美„„.这种美 „„ 这种美

师：作者是通过什么写作方法让我们体会到山野的呢？

生：总分

师：作者先用一句话概括说山是野的，后面具体写它野在哪几个方面，这种表达方法叫先概括叙述后具体描述。

第四篇：《索溪峪的“野”》教案

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4．索溪峪的“野”

教学目标：

知识和技能目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

2．领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。能力目标

训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。

学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

情感目标：

通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。教学重点、难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。教学准备：图片、课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、创设情境，设下悬念，激情导趣 先出示题眼“野”。

激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？

（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

二、由“景” 牵引，探究文本（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）

导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整体感知“野”

1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？

2、交流： 读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）

3、这种感情是怎样产生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景

1、索峪的山很特别吗？举例说说。

（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，体现语文学习的感悟、积累。）

2、引导学生根据以上内容读、议。

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3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”„„

4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美„„好似窈窕淑女„„”

5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的„„有的„„有的„„”说一说。）

出示这一长句的另一种排列 ： 直插云天，敢戏白云。横拦绿水，敢弄倩影。

旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。抱成团伙，便高筑峰上“平原”。相对相依，宛如“热恋情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女” „„

6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。

7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。

（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）

第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。根据学生的喜好灵活安排学习段落（学生自由点击网络学习）

1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。

2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。

※水 过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

3、学生讲自己小组的学习情况，（演示汇报）

老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。

4、你还能画出哪几种溪路？

（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。

※物

1、读第四小节

2、学生讲解自己小组的学习情况，）（演示汇报）。

3、索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。

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（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）

4、在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。

※人

1、读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

2、学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。

3、充分想象，抓重点词语，练习说话

出示： 姑娘们

；花甲老叟

； 人们全都

；是因为。

（可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

4、小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀„„人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

三、由“活动”拓展，使课堂走向生活

（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）

1、当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。

2、导游：向朋友介绍索溪峪的美景。可以演示课件。

游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

3、组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。

学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。

四、课堂总结。

4*索溪峪的野

山 姿态各异 水 蜿蜒变幻

动物 野 自由自在人 返朴归真

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作业设计（任选一题做一做）：

1、通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。

2、摘抄文中的优美词句。

3、选择自己喜欢的段落背一背。

教学反思：

《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

文章思路清晰，学生理解起来并不困难。难在让学生通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光。好在现在多媒体很发达，我只需要给学生找一些索溪峪的图片让他们欣赏就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多图片，课堂上小组之间可以互相欣赏。最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。

你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。

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第五篇：索溪峪的野教案

索溪峪的野》教案

忠县甘井小学 熊素玲

一、教学目标：

1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

二、重点难点：

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

三、教学时间： 1 课时 教学过程：

一、导入课文。

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。）

2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”

二、初读课文，质疑解疑。

1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？

2、读准字音。3．理解词语。

三、指名读课文，整体感知课文内容。1．自由选择读书方法，读课文。2．指名汇报读。

思考：“野”在课文中是什么意思？（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。

（二）讨论交流学习效果。1．山野。（边讲边出示课件）

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。读句子，读出自己的感受。

④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。

2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？ 学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。

3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？ 当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。

4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？ 当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。

五、总结升华

索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

六、作业

1．有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感

3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。）

【设计理念】 新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中我帮助学生找准切入点----“野”，由野质疑,引导学生探索教材，把自主学习贯穿其中，给学生充裕的时间、空间，引导他们合作、探究，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在读中悟、悟中读，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维，既重“文本”又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。