机构自评报告写作建议

第一篇：机构自评报告写作建议

附件三 机构自评报告写作建议

自评是指接受评估的社工机构根据评估标准进行的自我评价，是评估过程中的一个重要环节。受评估的社工机构应根据评估标准内容，认真做好自评工作。自评工作要求实事求是、肯定成绩并找出存在的问题，认真分析、自我诊断，实现在评估过程中完善提高的目的。

机构撰写的自评报告要求层次清晰、语言简练、内容详实、文字表达准确。报告内容一般可由以下几部分组成：机构基本情况概述；总体描述机构在2010年度取得的主要成绩与经验；按指标逐条描述实施情况和现状，写出自评结论；对机构可能存在的问题进行原因分析并提出改进意见，以及机构未来发展展望等内容。

自评报告的结尾处，应统计全部指标项的自评分，出具自评总分并盖章（可不含附加标准的评分）。

机构应在自评报告的附件中，提供相关证据或准备有关的资料和档案供评估人员实地查阅。

第二篇：《秘书写作》课程自评报告

《秘书写作》课程自评报告

中文系秘书写作课程组

《秘书写作》课是中文系文秘专业的主干课程。它是写作学的重要组成部分，是基础写作的继续和延伸，与其他专业写作相平行，并与语言学、秘书学、文书学、传播学等有关学科相交叉，具有明显的专业性、通用性、综合性和边缘性。秘书写作是一门综合性、实践性很强的社会应用学科。本课程开设一学年，第一学期，每周3学时，第二学期，每周2学时，共80学时。本课程作为文秘专业的专业必修课，5个学分。根据《邢台学院课程评估方案》等文件，对《秘书写作》课程的建设情况进行检查与评价。现将自评结果报告如下：

一、课程简介

《秘书写作》课程的主要内容有：

本课程教学内容主要由以下几部分组成：第一章绪论，主要讲授应用文的性质、特点、分类、作用；第二章法规性文书，主要讲授法规性文书的性质、种类、作用及制定、写法；第三章行政机关公文，主要讲授：

一、公文的种类、性质特点、格式和行文规则；二13种公文的结构组成及具体写法；第四章机关事务文书部分，主要讲授计划、总结、调查报告、简报和述职报告等文种的性质、特点、种类与具体写作要求；第五章日用类文书主要讲授几种常用文书的特点和具体格式写法；第六章专业性文书主要讲授专业性文书的性质、作用和写作要求及写法。在实际教学中注重理论和实践的结合，着重提高学生正确理解和运用秘书写作的能力，发挥秘书写作的社会作用。设置本课程的目的是：本课程以提高学生的秘书写作能力为目的，是一门实践性、应用性很强的课。坚持课堂讲授与课后练习相结合，理论与实践相结合，讲授-分析-实训相结合。我们特别注意学生写作实际文种的能力培养，把理论知识的传授和实际写作的运用结合起来。在素质教育和应用学科教学整体协作意识的指导下，积极大胆地革新传统的教学内容和方法，强调学生的参与性和实践性。以学生为主体，老师为主导，课上讲授与探索讨论相结合，课下随时指导学生的写作练习。例如把讲授的每个文种和具体的案例、问题相结合，全面有效地提高了学生的思维能力和写作能力。并积极不断地与地方机关、企业事业单位和农村进行联系，使学生了解社会经济发展现状，增强了学生的社会责任感，激发了学生学习“秘书写作”的积极性、能动性，教学取得了显著效果。本课程的教学目标是：整合后的课程建设本着理论为实践服务的原则，从提高实际教学效果的目的出发，注意基本理论之间的衔接，做到结构合理、内容丰富、方法得当，授人与法，学以致用。在传授秘书写作的理论知识的同时，注重学生写作实际文种的能力培养，把理论知识的传授和实际写作的运用结合起来。

1.掌握“必需、够用”的应用写作的基本理论和基础知识。2.能熟练写出符合国家政策法规、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。3.能准确地阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。本课程的教学方式：本课程以提高学生的秘书写作能力为目标，是一门实践性、应用性很强的课，强调具体训练，紧密联系社会现实，进行开放式教学，不断提高教学质量，加强理论与写作实践结合，充分调动了学生作为学习主体的能动性，探索并建立起了各具特色的自主性参与式、讨论式、案例教学法等形式，1

学生的思维应变能力、创新能力增强。在教学方式上分为理论教学和实践教学两部分，包括：讲课、CAI、学术报告、网络、笔试、实习、作业、讨论等。理论课程主要是根据教学大纲的要求讲授课本知识，分课堂讲授、组织讨论、专题辩论、各种作业等；采取多种教学方式,充分调动教师、学生两个主体的积极性，变“要我学”为“我要学”，变被动为主动，切实增强教学的实效性。教师们尽可能地采用丰富多样、灵活生动的教学方法，使学生参与到教学过程中来，发挥教育主体的能动作用，达到自我教育、自我训练，如课堂讨论、演讲赛、辩论会、征文比赛等。本课程的学习方式：本课程组成员在多年的教学实践中，注重教学实效，不断改革创新，把传统教学手段和现代科学教育技术相结合，努力体现“以学生为中心、以培养学生应用能力”的教学思想，让学生充分参与课堂教学活动，建立真正意义上的教师与学生的双向教学活动关系，培养学生综合应用能力，提高实际教学效果。教学方法锐意进取，在传统的例文评析、作业讲评基础上，增加了正文基本内容模块及结构模式训练、情景写作、案例写作等教学方法和手段，注重强化秘书写作的思维训练和写作基本功训练，增强课程内容的可操作性，拓展学生的综合素质，强化学生写作能力的提高。

二、课程特点

一是注重与时俱进，汲取创新教学成果。为了保持课程与时代同步，本课程教学中紧密追踪，动态添加秘书写作学科研究的最新学术成果，丰富和促进了教学内容、教学手段、教学方式的改革，突出了秘书写作课的理论性、综合性、实践性和社会性的特点。并适时合理地引入课堂教学，使学生切实有效地把握“秘书写作”课程的前沿信息。

二是注重教学实践性，强化写作能力的提高，培养应用型人才。本课程以提高学生的秘书写作能力为目标，是一门实践性、应用性很强的课，强调具体训练，紧密联系社会现实，进行开放式教学，不断提高教学质量，加强理论与写作实践结合，充分调动了学生作为学习主体的能动性，探索并建立起了各具特色的自主性参与式、讨论式、案例教学法等形式，学生的创新能力增强。因此，在传授秘书写作的理论知识的同时，我们特别注意学生写作实际文种的能力培养，把理论知识的传授和实际写作的运用结合起来。以学生为主体，老师为主导，课上讲授，课下随时指导学生的写作练习。例如把讲授的每个文种和具体的案例、问题相结合，全面有效地提高了学生的写作能力。并积极不断地与地方机关、企业事业单位和农村进行联系，使学生了解社会经济发展现状，增强了学生的社会责任感，激发了学生学习“秘书写作”的积极性，教学取得了显著效果。

三是注重数字化教学与管理。本课程组任课教师均有个人电脑、上网学习卡，能熟练地进行中文和数据处理。通过电脑联网，许多网上资源都可以下载和复制，能跟踪国内外学术动态，获取前沿成果信息；能结合生活中的具体问题，操作案例，深刻认识具体事务，了解领悟国家的方针政策。并可时时在网上与学生交流、沟通、指导、练习。

三、自评方式与结果

《秘书写作》是文秘专业的必修课。这门学科有着较强的综合性、社会性、实践性，是为了培养适合社会所需的实用型、创新型人才为目标的社会应用学科。作为语文教育、素质教育的关键性学科，其教学内容、教学体例、教学实践和教学操作等方面充分体现了现代教育的思想观念，适应了时代需要，更是贯彻实施高等学校素质教育和高等教育课程改革发展的新形势，以造就高素质、高质量的实

用写作人才。本课程组成员非常重视这次重点课程的申报、结项，多次认真对有关文件精神进行学习讨论。大家一致认为，参与重点课程建设的过程，不仅可以进一步引起课题组教师对建设高标准课程的重视，调动教师自觉投身教学改革的积极性，而且可以按照重点课程建设的内容与要求，从中发现本课程现存的问题，并适时采取有效的措施加以完善和提高。在加强认识、提高水平的基础上，我们依据《课程评估标准》规定的评估要素逐一进行分析总结，对照《邢台学院重点建设课程评估积分表》自我打分进行自评，见本课程结项表中的《邢台学院重点建设课程评估积分表》。

四、本课程的评分依据

（一）师资队伍建设

该方面评估满分为22分，自评结果为22分。

1．师资结构（自评结果10分）

在学历（学位）教师比例方面，负责和承担此课的5名教师中，具有硕士学位的教师2人，研究生学历1人，大学学历2人；在高级职称教师比例方面，教授2人，副教授3人。年龄结构科学合理，青年教师培养有成效。

2．教学与学术水平（自评结果12分）

在教师授课方面，每位教师在本部门都担任两门以上课程，授课率皆达到100%。三位教师一直承担本专业课以及基础写作、财经应用文写作、应用写作、经济应用文写作。在科研立项和成果方面，主持并完成省、校级科研课题5项，在核心及省级期刊发表学术论文50多篇，（二）教学内容

该方面评估满分为25，自评结果为25分。

1.课程内容组织（自评结果12分）

为了促进大学生对该课程的学习，我们结合教学内容，积极实施课程扩充性资料的使用。在课堂教学中，任课教师根据各章的不同内容和各年级学生的不同情况，有针对性的推荐一些阅读书目，并要求学生写出读后感。我们对教材不断更新，及时将国家建设的最新成就贯穿动课堂教学中去，既丰富了教学内容，又加强了爱国主义教育，做到教书即育人。

2．教学改革（自评结果为13分）

课堂教学除教师讲授外，教师们尽可能地采用丰富多样、灵活生动的教学方法，使学生参与到教学过程中来，发挥教育主体的能动作用，达到自我教育，如课堂讨论、演讲赛、辩论会、观看教学影视片、征文比赛等。为了提高整体教学水平，教师之间积极开展教学研究，探讨有关知识难点和社会热点问题，形成良好的教学研究氛围，对提高整体师资队伍水平有显著作用。在教学研究和教学改革中，我们不仅注重吸收校内、国内的成功经验，还重视国外教育体制和教学方法的研究。

（三）教学条件

该方面评估满分为25分，自评结果为23分。

1．教学文件和教材建设（自评结果10分）

在教学文件方面，有符合教学要求的、完备的教学大纲、教学日历、教学总结及教学辅导资料，并且严格执行该项制度，每学期由系主任检查核实；在教材方面，我们采用“十五”国家重点图书，裴显生著的《应用写作》2007年第二版。

材料：

有符合教学要求的完备的教学大纲、教学日历和教学总结及教学辅助资料，并能够严格执行；同时，能够反映出教改经验。[见佐证材料：教学大纲；授课日历/计划/教学进程表；试题库和习题集]

2．教学手段（自评结果9分）

灵活运用多种教学手段，建立师生互动教学模式。并尽可能运用多媒体辅助教学，使课堂教学有声有色。围绕重要理论和社会热点问题、教学难点问题，组织学生进行课堂讨论，能帮助学生澄清认识，培养理论思维的习惯，体现课程的思想性和教育性。开展小型演讲比赛，调动学生的积极性。网上交流。教师把E-mail、QQ号留给学生，学生有问题及时与教师交流。任课教师目前都能熟练运用电子课件，而且水平也在逐渐提高，多媒体手段的运用越来越熟练。总之，教师们积极大胆地进行各种尝试，使课堂教学尽可能的生动活泼，以求真正达到“入耳、入脑、入心”。

材料：有较系统的资料和教具，全部课程内容可以实现课件教学，见课件U盘。

3．教学资料建设（自评结果为4分）

结合本课程特点，购置一些辅助资料及课件影影像资料，能较好地服务课程。材料：辅导书、光盘。

（四）教学效果

该方面评估满分为23分，自评结果为23分。

1．主要教学环节质量（自评结果10分）

授课过程中，注意把理论与实践相结合，注重教学教法，调动学生的主动性积极性，结合最新理论动态，紧密结合实实际，提高教学效果。

理论课程主要是根据教学大纲的要求讲授课本知识，分课堂讲授、组织讨论、专题辩论、演讲、各种作业等。教师上课认真严谨，讲解具体生动，认真布置作业，形式丰富多样。

教师们根据教学内容组织学生参加暑期社会实践活动，提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，加深对市情、省情、国情的认识。

在考试制度的建设上，基本做到教考分离，建立了较完备的试题库。考试成绩采用平时成绩加期末成绩的做法，督促学生不仅期末考试要考好，学期内学习也要做到态度积极，学习认真。考试试题做到难易结合、识记与理解结合、理论与实务结合，试题质量高，成绩呈正态分布。

材料：学生作业

2．课堂教学质量（自评结果13分）

由于师资队伍的经验丰富、爱岗敬业精神高，在规定的学时内，圆满完成课程全部教学要求。通过教学方法的改革和教学手段的改进，教师的讲课质量高，有深度，有利于学生创新精神和创造力的培养，课堂教学效果良好。老师的治学态度严谨，不仅备课认真、充分、规范，而且能严格遵守教学规章制度；同时，能及时了解掌握学生学习、生活、思想状况，并针对学习落后学生、家庭经济困难学生、思想有障碍学生等进行主动的教育工作，帮助学生顺利完成学业。

（五）综合评价

该方面评估满分为5分，自评结果为5分。

教师较高的教学水平和科研能力，以及灵活的教学方法，使每一位学生能掌握编程的基本理论、基本方法和基本技能，并能够灵活地运用到实践中，使理论与实践实现了有机的统一，达到完美的结合，使每一位毕业学生在能力上、综合素质上得到提高。

综合以上自评，《秘书写作》课程的自评结果为：98分。具备重点课程的条件。详见附件（《秘书写作》课程自评结果和依据表）

五、课程建设存在的问题以及整改意见

（一）存在的主要问题

可以说，《秘书写作》教学、教改总体上是达到教育部的要求。但仍存在一些问题需要认真研究解决。

1．教学资料图书资料数量和教材建设，不能充分满足教学科研需要，需进一步充实。

2．需要进一步加强现代化教学手段的运用，建设开放式、共享性、良性互动的网络教学平台，完善多媒体教学手段，作为课堂教学的有力补充。在教学方法上,应努力创新,尤其在充分和科学地利用教学网络平台方面要进一步探索。

3．和省内其他大学还存在一定差距，与同类院校交流不够，信息不畅，教学水平和科研水平有待提高，同时，在教学过程中还需进一步调动学生的应用写作积极性，加强师生互动性，实践性教学有待于进一步加强。

4．课件制作水平在技术含量上应在原有基础上再提高一步；根据与时俱进的要求，还需进一步深入，要在前沿性、拓展性方面下功夫。

5．教学环节上应借鉴校内外其它精品课的经验进一步完善。

（二）整改意见

针对自评中存在的不足，制定出整改方案：以提高教学质量为中心，以强化素质教育、培养学生实践能力为目标，继续深化教学内容、课程体系、教学方法和手段以及考试制度等方面的改革。

1．进一步提高教师的综合素质，完善教师学历结构。

2．加强教研活动，坚持集体备课制度，进一步提高教学质量。加强教学方法改革的研究，形成可供借鉴和推广的经验。

3．继续加强多媒体课件和教学资料库的建设，及时为教师教学提供更丰富的资料。

4．对青年教师继续实行导师指导制，落实一对一的传帮带，使青年教师有更快进步。

5．进一步探索实践性教学的方式和途径，扩展第二课堂教学，坚持联系学生、深入学生的制度，使教学方式更多样化，发展出更多的特色教学活动与方法。

6．扩展网上教学辅导系统，使每一位教师都能参与网上讨论、答疑、辅导、反馈等。

第三篇：示范教研机构创建自评报告

示范教研机构创建自评报告

根据《山东省基础教育教研工作基本规范厅（试行)》（鲁教基字【2009】19号，以下简称规范）和《山东省教育厅关于开展基础教育示范教研机构创建活动的通知》，按照日照市教育局关于开展基础教育示范教研机构创建、评估活动的要求，岚山区教育局高度重视区教研室的机构创建评估工作，本着“以评促改革，以评促建设，以评促管理，以评促发展”的原则，多次召开会议进行专题研究，对照评估方案中的12个二级指标，进行了认真自查自评。现将自评情况报告如下:

一、主要做法

1、领导高度重视，鼎力支持，营造了良好的教研环境。

各级领导始终把教育教研工作作为推动全区教育持续、健康、均衡发展的着力点，作为办人民满意教育，助进教育公平、公正的支撑点。在实际工作中，努力做到在政策上倾斜，措施上保障，人员配置高要求，资金投入尽全力、工作状况高标准，切实确立了教育优先发展、科研先导领航的战略思想。

区教育局领导十分重视教研室队伍建设。为教研室配齐了领导班子，班子成员结构合理，团结干事，形成合力，有明确的职责和任务，工作成效明显，教研室领导实行任期目标责任制，具有较高的政策理论水平和组织管理能力。重视教研人员的选调和聘用，选调的教研员都是在学校做出优异成绩，在教育教学、教学研究、教学管理富有独到经验的骨干教师和教学能手，教研员队伍年富力强、业务娴熟、结构合理，年龄搭配合理，有相当的学历和研究水平，实践经验丰富，专业知识扎实，为区教育局的教育教学决策起到了很好的参谋作用。

教育行政部门的主要领导高度重视教研工作，经常深入学校，指导和检查教研工作，关注教研队伍的配备，关注教科研队伍的综合素质的提升，关注教科研队伍的专业成长，在科研经费给予大力支持，在科研政策上给予尽力倾斜，在教研员的培训方面，尽可多的安排他们参加各级各类组织的培训、研讨活动，以提高教科研队伍的专业水准，拓宽视野，转变思路，培养了一大批适应基础教育课程改革的专业引领队伍。

2、健全教研机构，提高人员素质，形成了完善的教科研网络，充分发挥了教研室的研究，指导、服务、管理职能和专业引领作用。

我室坚持以人为本，求真务实，不断优化教研员素质，树立了“勤、实、严、新” 的教研室室风。至今已经形成了“勤学好学”的学风，具备了“乐教善研”的“研风”，具有了团结合作、争而和谐的学术研究氛围。领导班子团结和谐，管理措施有力，工作思路新颖，结构配置合理。长期从事教育教学，教育科研工作或教育教学管理工作，深谙教育规律，具有较高的理论水平和较强的专业水平，富有创新意识，善于科学管理，能够热情服务，在管理和专业引领方面具有较高的指导能力。教研员有丰富的教学实践经验和较强的教学研究能力，能胜任本学科的研究，指导和服务工作，教研员都有长期的教育教学或教育科研工作经验，大都是从学校教学一线选拔的教学骨干或教学能手，熟悉地掌握了教育教学规律，自2003年秋季基础教育课程改革实施以来多次参加了新课改培训，大部分教研员都参加了国家和省级骨干教师培训，能够有效指导一线教师开展教育教学研究工作。同时通过建章立制，出台一系列的制度、措施和办法，强化管理，加强对教研员和教研工作的管理，保证了各项工作的正常开展。全体教研员工作态度端正，爱岗敬业，乐于奉献，能主动积极为基层服务。建立有效的群众监督，有严格的考核奖惩制度，有健全的教研员廉洁保障措施，学校的满意度高。

狠抓业务学习，强化各类培训不断提升教研员的综合素质。教研室长期坚持以岗位学习为主，业余学习为辅的原则，不断提升教研员的素质，抓住各种培训学习的机会，选派教研员参加全国各地的短期培训和学科观摩研讨活动，教研员制定了专业发展目标计划，并在工作实践中努力实施。学科教研员每年参加的培训活动人均4次以上。通过与教材编写专家，课程改革理论专家，教学实践专家的零距离学习、交流、研讨，教研员形成了先进的教育教学理念，掌握了科学的教学研究方法，实实在在做到了为课改教师热情服务、解疑答惑、科学指导。

构建起了一支专兼职教科研队伍，弥补了教科研力量单薄的缺陷。为壮大教科研队伍，我们从全区市级以上教学能手和优秀教师中选聘了近100名兼职教研员，极大地充实了学科教研力量，这些兼职教研员有很强的教学实践经验和独特的教学艺术风格，承担着各级课题的研究工作，有丰富的课题研究能力，能熟练运用现代化教学技术从事教学和教科研工作，他们将教育理论与教育教学实践实现了有机的整合，在理论指导下开展研究，在实践研究中提升和丰富教育理论。

构建完善的教研网络，打造高水平的教研骨干体系，积极开展校本教研的专业引领作用。目前，我室已形成了拥有150余人的专兼职教研团队，他们都承担了市级以上课题研究任务，并能独立撰写研究报告，这些兼职教研员积极撰写论文在市级以上发表或交流，形成了教研网络体系中的骨干力量，在县、乡、校教研网络中成为学科教学、学科教研的中坚力量，积极引领广大教师努力开展教科研活动，在教育教学成果方面取得了优异成绩。

3、以素质教育为核心，以提高质量为根本，以课程改革为抓手，全面提升教育教学的科研内涵。

我们始终坚持全面推进素质教育，全面提高教育教学质量这一根本宗旨，以基础教育课程改革为机遇，提升教育教学的科研内涵，驱动本区教育的持续健康均衡发展。在新形势下，我们积极转变教研职能，创新教研思路，推进课程改革，推进素质教育。深入基层，深入教学实践，广泛开展各类调研。我们坚持理论联系实际，强调调查研究。在调研中，我们及时反馈问题，提出合理化建议，为学校提供咨询和服务。通过开展课题研究，举办名师会，教学观摩研讨会，校本教研研讨会，教学大赛，学科竞赛等活动，坚持开展教学质量检测，教育教学常规管理检查，学校素质教育评估，教育教学论文评选活动等一系列的活动，引领各级各类学校教师参与教育教学研究活动，以教育科研推动课改的顺利实施。

为加强校本教研的指导和管理，推动我区中小学校本教研工作的深入开展，在认真抓好《岚山区中小学校本教研工作实施方案》落实的同时，加大了学校的教研组织建设，健全了各级校本教研组织机构，校本教研制度体系得以初步确立，形成了教学、教研、培训三位一体的教研支持网络，校本教研的针对性、实效性明显增强。校本教研方式灵活、扎实深入，形式多样的教师论坛、教学沙龙、电子备课研讨、反思札记等活动已经实实在在地走进了教师的职业生活，成为我区中小学教育教学工作密不可分的统一整体。

以小课题研究为切入点，提升教师教科研能力。在做好各级规划课题的同时，针对课题研究实效不高的问题，区教研室确立了“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，提出“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的科研原则，积极探索“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路，引导广大教师扎实开展小课题（或草根式课题）研究。出台并下发了《岚山区中小学教师小课题研究实施方案》，并邀请了市教科所的专家对我区教干教师进行了小课题专题培训，要求各学校借助“小课题研究”活动的平台，积极引导广大教师立足课堂，从身边的问题、困惑入手，及时反思教与学的得失，切实解决教学实践中的实际问题。在课题研究和课例研究中，针对基层学校教师教科研理论性不强，操作性不力的实际，我们有求必应，经常深入基层学校开展课题研究讲座，围绕学校实际，指导教师如何选题，如何制定方案，如何收集资料，设计问题，撰写结题报告等方面进行现场培训和交流研讨，及时帮助教师解决教科研实践中存在的问题与困惑。目前，小课题研究成为我区构建高效课堂研究活动的一项有效措施。

不断夯实教学软实力，促进教师专业成长。广泛开展教干教师读写活动。出台下发了《岚山区中小学教师读书活动实施方案》，制定了详细的教师读书计划，并要求各校进一步细化活动的内容、目标、措施等，确保了读写活动的效果。通过活动的开展，既拓宽了广大教干教师的专业视野，提升教师的专业化水平；又全面地提高了学校教育教学管理水平。认真组织教师学习培训，促进教师提升理论水平。我们始终把理论学习和经验观摩作为教研工作中的重要切入点，通过各种形式的学习培训，广大教师进一步开阔了视野，提升了理论水平。

以各类评选、技能大赛活动为平台，为教师专业成长搭建平台。着力提高教师专业素质。以各类教学大赛为契机，我们采取讲课选手指导活动与大教研活动相结合的形式，整合区内教研力量，对全区参加市级、省级讲课比赛的教师实行全程跟踪，提供全方位支持，大批的教学新秀在教学大赛中脱颖而出。充分发挥骨干教师的专业引领作用，建立健全骨干教师考核机制。完善岗位目标考核，引导教学业务骨干在业务提高上下功夫，在教学研究上做文章，在工作创新上出成果。通过课堂示范、课题带动等形式，辐射带动全区教师健康成长。继续实施青蓝工程，实施学科带头人、骨干教师带徒计划，开展青年教师拜师活动，搞好监督和考核，落实培养措施，实行师徒成长捆绑式评价，扎实开展青年教师教育教学基本功的培训和比武活动。建立了领导分片包干和教研员包校责任制。教研员深入基层，深入教学一线，着力开展课题研究和课例研究的指导以及校本教研的实施，定期开展课改教师培训，举办各类讲座，举办全区性的教学观摩课或课改示范课。

4、创新教研工作思路，拓宽教研渠道，促进教育教学均衡发展。

搭建区内城乡教研平台，促进全区教育均衡发展。根据《日照市教研室关于开展义务教育城乡教研共同体建设活动的实施意见》，在市教研室的指导下，采取结对联合、城乡互动等方式，运用跟进式指导、集体备课、送课助教、同课异构、专题研讨等灵活多样的教研形式，开展城乡校际间的教研交流活动，及时推广先进教学模式和优秀教学方法，整合优质资源，打造高效课堂，促进教师专业化发展，各学科教研人员分组包乡镇、学校，深入学校，全程参与交流活动。初步建立了“强强联合、强弱结对”的校本教研跨乡连片制度，有效破解了城乡、校际之间的教育教学发展不均衡问题，真正实现了城乡教育教学的均衡发展和共同进步。

积极开展网络教研工作。认真贯彻落实《岚山区中小学教学信息化三年发展规划》文件要求，探索网络环境下的教师备课、学科课堂教学模式，组织相关培训工作，开展网络环境下的教研活动。充分利用市级网络教研平台和教学资源库，初步建立区县平台和学校网络平台，提高教研效率，不断提升网络教研水平。暑期集中组织各级教研人员通过举办现场培训讲座、示范指导等形式对开展网络教研培训，通过布置任务，检查落实，考核评优等推动网络教研的整体发展。

根据日教研字[2011] 14 号《关于加强初高中教育教学衔接的意见》的文件精神，加强了区域内不同学段教学交流活动，做好小、初、高不同学段的教学衔接的研究工作。定期召开不同学段课堂教学交流活动，各学段各学科取长补短，进一步完善优化授课模式，增强了教学的针对性，大幅度提高了课堂效率。

积极落实《日照市中小学实验室和教育信息化工作专项督导评估标准》、《岚山区中小学推进实验教学和网络教学分布实施方案》（岚教发„2011‟59号）文件要求，加强监控措施，举行初中实验教学观摩会，组织专项评估活动。加强实验教学研究，制定实验教学计划和进度，保证按计划进行实验教学，保证实验课程正常开设。建立和完善实验室开放管理制度，促进特长生发展。区教研室对有关学科汇集优秀实验教学心得、教案，整理成册，通过组织实验教学自编教程、评选实验报告和案例等推动工作。

二、存在的困难和问题及努力方向

1、按《山东省基础教育教研工作基本规范厅（试行)》（鲁教基字【2009】19号文件要求，如果配齐各学科专职教研人员，我区教研室应该有在编专职教研员30人以上，而在我市的其它区县，如莒县、五莲、东港，教研员数量都在30人左右。目前我区教研室仅有9名专职教研员（且只有3人在编），单是维持常规工作，都疲于应付，人员严重不足，再加上部分教研员的编制一直没有得到理顺，严重制约了教研工作的全面、深入开展，这是当前或今后急需解决的问题。

2、教研经费紧缺，始终处于保证正常工作运转上，难以开展更多的教研活动，难以保证教研员参加更多的学术交流，难以在软硬建设上有更多的投入，影响了教研室的可持续发展。

3、办公条件亟需进一步改善。现代化设备、装备不足，电子音像资料紧缺；现有教研设备仪器仅就台式电脑人手一台、无笔记本电脑、摄像机、无演示实验仪器、投影仪、照相机，所以至今我区教研室无声像、摄像资料，也阻碍了我区教研工作的再上台阶。无图书阅览室，现有教研图书杂志可谓微乎其微，影响了教研员的阅读面和课题的拓展。

4、教研员撰写的论文和参与的课题研究多，有影响力的文章和成果不多。教育科研工作中，对课题的申报、研究工作服务滞后、经费不足、奖励不力，所有搞过课题的教师及教研员都自感得不偿失，至今已经产生课题申报和研究疲软现象。一线教师还缺乏相应的技术和经验，在方法和过程的指导上还需加强。

5、课堂教学模式改革、有效课堂的构建、校本教研的贯彻落实需要狠下功夫。

6、新课程实施中涉及的师资矛盾、相关评价问题还没有实质性突破，学校课程管理工作措施仍然有很多落实不到位的地方。

针对存在的问题，我们必须高度重视，属于内部问题，要加强管理，不断强化教研员的专业成长意识，形成激励机制，属于外部问题，我们将积极争取政策和资金支持，发扬艰苦创业，团结奋斗的精神，努力改善办公条件，增添现代化设施，为教研室的后续发展奠定坚实的基础。

三、自评结果

通过认真学习和研究评估标准后，严格对照评估内容，对12个二级指标逐一评估，自评等级:达标。

2012

岚山区教学研究室 年9月19日

第四篇：滁州市教师进修学校教师培训机构自评报告

县级教师培训机构合格评估认定自评报告

滁州市教师进修学校

一,学校概况

滁州市教师进修学校创办于1985年,位于滁州市风景秀丽的琅琊山脚下,占地面积6.5亩,拥有一栋教学办公楼,建筑面积2800平方米,固定资产167万元.自迎接评估以来,投入设施,维修资金共计38万元,已建成卫星资源接收系统,进行数据接收,转换和存储,网络中心主干千兆带宽,Internet网入口带宽60兆,桌面带宽100兆校园局域网络和独立域名互联网站,双向视频教学和电子邮件服务系统.现有多媒体网络计算机教室(投影教室)6个,计算机房2座,卫星接收天线三个,拥有计算机83台套,所有计算机均能进行网上浏览,配有一定量的图书,报刊,期刊和电子图书,基本上实现了教学,学籍,考务,成考等计算机网络化管理.我校现有在职教师16人,其中,专职教师15人,具有高级职称的教师4人,中级职称的教师9人.另外,从本地高校和科研机构中聘用兼职教师19人,全部具有中级以上职称.管理队伍和教师队伍年轻化,专业化,绝大部分教师都是来自于教学第一线的教师,他们为我校开展教师培训工作奠定了坚实的基础.我校虽然隶属于南谯区,但担负着市直,琅琊和南谯两区的初中,小学教师的培训任务和小学校长岗位,提高培训任务.并设有滁州电大南谯工作站,与南谯区文教体局教研室,电教馆紧密合作,承担大量的教研,科研和远程教育工作,充分发挥“三教”合一的功能作用.同时又与华东师范大学,安徽师范大学,安庆师范学院,合肥学院,蚌埠学院合作,举办了小学教育,体育,汉语言文学,政史等专业的专科,本科,自学考试考前辅导和其它紧缺学科的本,专科生函授培训,还成功举办了两届在职教育学原理专业的研究生课程进修班,以市,琅琊,南谯两区为核心的学历提高教育还覆盖了其它县,市,区.近年来,依靠系统办学优势,又主动适应当地经济建设,教育的需求和社会发展的需要,以教育为主阵地,坚持面向社会,面向基层,面向农村,面向边远地区,实行多层次,多规格,多形式办学,充分运用多种教学手段开展培训工作,已完成了市直和两区4800多人的第一,第二轮的中小学教师继续教育培训工作,培训各科骨干教师911人,小学校长岗位,提高培训210多人,学历教育专科455人,本科114人,在职研究生课程进修班108人,为市直和两区的教师提高业务能力和提高学历层次做出了一定的成绩.二,以评促发展

我校自接到省教育厅和市教育局下发的《关于开展县级教师培训机构合格评估的通知》后,区委,区政府主要领导和分管领导非常重视此项工作,多次深入学校调查研究并做出一些部署,要求严格按评估标准办事,同时以区政府为主,协调其它部门成立迎评工作领导小组,并下设办公室.特别是南谯区文教体局把迎评工作当作头等大事来抓,局长亲自过问,同时还派两个副局长一个抓业务,一个抓迎评具体工作.我校全体教职工遵照上级指示,发动大家认真讨论,统一思想,理顺关系,重点突破,稳步扎实开展工作,一致认为合格评估认定是我校的培训机构的生命线,只有创造条件,以评促整改,以评促发展,才能把我们的工作做得更扎实,更有效,更有特色,更有创新.在认真学习评估文件和评估标准的基础上,制定迎评工作计划和整改方案,明确重点,分解任务,落实责任,做到正常工作和迎评工作两不误,成立两个组织:一是硬件建设小组,二是材料收集和编写小组.目前已完成了教学楼里外的装修,铺地,篮球场,校园改造和教学设施的添置工作,在迎评中我们本着硬件材料从实,软件材料从严的原则,积极而又诚实地完成任务.三,自评结论

对照“滁州市合格县级教师培训机构检查评估表”和有关文件精神要求,我们的自评结论是:21个Ⅱ级指标:其中Ⅱ-1,Ⅱ-2,Ⅱ-3,Ⅱ-5,Ⅱ-9,Ⅱ-10,Ⅱ-11,Ⅱ-12,Ⅱ-13,Ⅱ-14,Ⅱ-15,Ⅱ-16,Ⅱ-17,Ⅱ-18,Ⅱ-19,Ⅱ-20,Ⅱ-21为优秀,Ⅱ-4,Ⅱ-6,Ⅱ-7,Ⅱ-8为合格.四,分析论证 一组织领导 1.政策保障

区政府和南谯区文教体局非常重视我校工作和学校发展规划,在落实政策法规的同时,把我校作为主管局的一个重要部门来建设,每年文教体局制定工作计划中都要把我校设施建设,教师培训,教师队伍建设列入很大篇幅,并有具体有效措施作为保障,做到领导到位,政策到位,检查到位,更是把我校作为全区教师教研,科研基地来建设.2.管理体制

我校自1985年创办以来,一直是政府领导下,文教体局主管的学校,具有独立法人资格证,拥有6.5亩独立校园,15位专职教师,实行校长负责制,设有校长室,教导处,总务处,办公室和党支部,工会组织的学校.在工作上既接受上级主管部门的领导和指导,又具有独立开展工作的自主性,同时还要协调市直各校和琅琊区文教体局关系,搞好市直和琅琊区的教师培训工作,有效实现“三教”合一.我校2000年秋被省电大批准为“滁州电大南谯工作站”,面向社会招收专,本科生近400人.区文教体局的教研室,电教馆与我校紧密合作,同时把我校作为教研,电教开展的依托点,开展活动,教学培训,检查验收等工作都需要我校参加,为了提高教师的业务水平和学历层次,我校还上挂华东师范大学,安徽师范大学,安庆师范学院,合肥学院,蚌埠学院等多所高等院校,开展继续教育培训和专,本科,研究生课程进修班教育.3.结合南谯区文教体局人事内部体制改革,我校校长由主管局推荐,区政府聘任,一聘三年,副校长和中层领导干部由校长在教师中选拔聘任,也是一聘三年.所组成的学校领导班子成员都是大学本科学历,中级以上职称的,从事不同类别学校,教学一线多年,具有教学经验,懂得教育规律,熟悉教师工作,在领导岗位上具有五年以上,严谨治校,会管理,而且是年龄结构很合理的领导班子.4.经费保障

南谯区是纯农业区,基本上是吃饭财政,义务教育学校危改项目多,投资大,但区政府在财政十分困难的情况下,每年初财政预算都把我校的办学经费,人员经费列入预算,尤其是2007年开始,原有学校支付教师的误餐补助,以往调资部分由学校承担的每人每月203元全部纳入区财政列支,使我校减轻负担,把有限的经费全部用到办学和教师培训上来,所以在迎评中学校挤出30多万元进行改善办学条件,使我校现在面貌上焕然一新.我校每年按照区文教体局关于教师培训的要求,年初制定骨干教师培训,紧缺学科教师培训,远程教育网络培训等计划,按照培训的时间,规模等列出预算报到主管局,基本上能保证培训经费及时到位,使得各种教师培训工作顺利进行和完成.二基础条件 1.占地面积

我区在乡镇调整之后,全区9个镇,2个办事处,人口近27万,各类学校在职教师近2000人,按照评估标准要求,我校占地面积6.5亩,建筑面积2800平方米全都有土地证和房产证,学校是所有固定资产的所有者,基本上能满足我区教师培训的需求.2.专业教室

通过几年的改造,现有普通培训的教室6个,都可以用移动的多媒体上课,计算机网络教室2个,图书资料和电子阅览室1个,所有教室均配有2个柜式空调,确保教师在寒暑假期间培训能安心学习,完成培训任务.3.资料建设

为了培训的需要,近年来加大学校资料建设,在培训期间为学员完成培训任务作辅导作用,学校共订各类报刊杂志近30种,购买图书资料1万多册,并配有电子图书和音像资料,努力为教师培训造成良好的学习环境和氛围.4.实践基地建设

我校多年来在教师培训过程中不断探索,改革和总结,采取多种形式和手段提高培训质量,长期以来坚持教学与实践相结合的原则,改变单一在进修学校授课,做到边学边练,尽快把学到的理论,经验和方法转化为学员的技能,所以我校在市直,琅琊和南谯各选一所学校作为教师培训期间练兵的场所,学员在我校教师和基地学校教师的指导下,开展培训内容的实践活动,在培训时,培训对象既是学员又是教员,学练结合,收到良好的效果.5.远程教育及管理

结合我区中小学农村远程教育项目工程的开发,我校建成了网络中心,2002年建成主干百兆,网络出口10兆,桌面百兆校园局域网和独立域名的互联网站,网络中心配有联想万全T100服务器作为Web服务器,双向视频教学系统,电子邮件服务器,与市电信公司合作确定IP地址,专线进校接通出口,网络中心是我校信息采集和导入的中心,同时也安装了卫星接收系统.2个计算机机房配备了70多台多媒体计算机,几年来卫星电视接收系统与互联网相连接,在教师培训中发挥了高效实用性作用.为了配合我区远程教育与管理,文教体局破例从外校选调一名专业教师从事这项工作,该教师已成为我市计算机行业的专家,在教师培训中发挥了巨大的作用.三规范管理 1.制度建设

我校在培训工作中分工明确,责任到人,一名副校长专门负责教学工作:教学计划的安排,教学内容的设计,教学时间的分配,专兼职教师选配与考核,教学全过程的管理和检查.一名副校长专门负责后勤保障:教室的安排,课桌凳的配备,现代化教学手段的调剂,茶水和住宿的安排等.确保在培训期间从教学到后勤各个环节服务到位,要求全体教职工增强服务意识,为学员创造良好的学习环境.近年来,学校不断完善和修正各项制度,做到有章可循,有章可依,执行必严,把各项规章制度作为建设好合格培训机构的根本保障,在运作过程中提高了工作效率,使各项工作都完成得很出色.2.培训规划

南谯区文教体局非常重视中小学教师培训工作,把教师培训工作与抓教学质量的提高同时并重,制定了有时代性,前瞻性,切实可行性的“十五”,“十一五”培训规划,而且每年工作计划中把教师培训和我校如何落实培训作为一项重要内容,在实施工作中经常检查督促.我校多年来根据区文教体局教师培训规划,制定了如何完成局里下达培训任务的详实而周密教学计划,同时还协调市直学校,琅琊区文教体局的关系,一并纳入我校的培训计划,通过我们的努力,基本完成了培训任务.3.质量监控

要按质按量完成每一期的培训内容,得到合格或结业的标准,教学过程的监控非常重要,我校在教师培训过程中不断探讨总结,已形成了质量监控的流程.一是学习情况考核,具体内容:抓报到,在规定时间内报到,超过一定的期限取消培训资格;抓到课率,严格执行签到制,缺席过多的不予结业;抓学习小组活动,小组活动要有记录,要有内容.二是学习内容考核,具体内容:抓学员作业完成情况,质量如何;抓课堂记录情况,消化得如何,适当出一些题目了解掌握怎样;抓小组讨论的心得体会写得怎样,查是否抄袭,有无新意;抓学员在实践基地实践情况,查有无教案,基地学校反映怎样.所有培训情况均进入信息化规范管理,准确无误地建好教师培训的业务档案.四师资队伍 1.人员结构比例

我校多年来注重教师队伍建设,只要适合我校教学需要的名师,主管局想方设法选调到我校从事教学工作,现在专兼职教师,管理人员及后勤保障人员37人,其中专兼职和专职业务人员占教职工总数比例达92%.大部分兼职教师都是来自于高校,教研机构不同学科的一线教师,现在我校教师的结构比例合理,人员精干,完全适应我区教师培训的需要.2.专职教师

南谯区中小学在职教师近2000人,而我校从事教师培训教学工作的专职教师15人,有相当一部分教师在全区甚至在市里都是有一定影响的,有的还是我区或市里优质课评选的专家评委.教师管理是我校工作的重要内容,专职教师主要从几个方面抓起: ⑴教师的选聘.教师的选聘采取竞争上岗,承担教学任务的教师待遇明显高于其他人.⑵规范和完善教师职责.明确提出教师实施课程教学中面授课及导学要求,网上教学,答题,教案运用,课件要求,学习方法指导与课程一体化设计方案要求,实践教学环节要求等.⑶人人要求制定研修计划.经常检查落实研修的效果和进程.⑷实行专职教师动态管理.近五年我校新进教师3人,更新了教师队伍,各学科教师充足,为我区教师培训奠定了一定的基础.⑸在充分发挥名师骨干教师作用的同时,对年轻教师压担子.在搞好教学,教研工作的同时,要求教师深入市直,琅琊,南谯各中小学校从事调查研究,开展教学实践活动,每学期不少于30个学时,并承认教师的工作量.狠抓教师学历达标和职称达标工作,到目前为止,专职教师大学本科9人,研究生3人,中,高级职称教师13人,其中高级职称教师4人.动态管理兼职教师,在我校建档的兼职教师19人,长期兼职的教师有15人,主要是滁州学院和区文教体局教研室比较知名的教师,为了教学有针对性还从市直中小学中聘请有实践经验的教师任教.对兼职教师选聘,我校慎重考虑:一是高学历,专业对口;二是高职称,有教学经验;三是考查责任心强,在单位表现好,口碑好;四是给学员上课不能放任自由,要用健康的师德影响学员,要用正面的教育引导学员,要用正确理论占领培训教师的三尺讲台.制定我校兼职教师管理办法,只有符合我校选聘的条件才与兼职教师签定聘用协议,由我校正式下聘书,全面接受我校的规范管理.兼职教师每期培训结束,我校都要采取不同形式向学员了解授课情况,听取学员反馈的意见,学员满意的我校继续聘用,学员有看法的我校就与该兼职教师解除协议,用动态管理的办法加强了兼职教师责任心,提高了培训的质量.几年来,我校采取多种形式培训本校专,兼职教师,在提高业务水平,科研和攻关等方面加强了激励措施,在干中学,学中干,不断锤炼教师队伍,一支集教学,科研,技术,管理,协调为一体的复合型教师队伍就这样在实践中日渐成熟和壮大起来.五功能发挥

1.各类培训管理严格规范

教师岗位培训是一个庞大的系统工程,涉及到市直,琅琊,南谯两区,面广任务大,我校自2003年开始就制定了全员培训规划,包括时间,步骤,教师选派,课时分配都作了合理地安排.在培训过程中采取集中辅导和分散指导相结合,集中辅导主要安排在寒暑假进行,教师面授主要是疏通教材,提出要领,在规定学时内要学完计划安排的课程,完成一定量的作业.分散学习是以所在学校为单位,以个体自学为主,我校教师定时上门送教,指导学习,帮助解惑,检查自学内容和进度,发现问题就地解决,在培训过程中,各个环节均按计划有条不紊地开展,效果良好.目前已完成了第二轮中小学教师继续教育的《WTO》《,学习能力建设》,《知识产权公共教程》,《新世纪教师素养》的培训与考试工作.特别是继续教育校本培训大练兵活动,采取人人过关的办法,为了做好此项工作,我校得到了主管局的同意,在我校召开了全区校长会议作部署,要求校长亲自抓,同时还举办了骨干教师培训班,要求骨干教师回到本校认真做好二级培训工作,要有教案,课程表,课时安排,有参训教师签到表和培训记录,结合校本培训我校又组织有关人员深入到学校具体指导.在验收过程中,兵分两组深入每个学校认真检查验收,对学校材料不全,教师练兵不认真的坚决不予过关,提出整改意见,限期整改完成.骨干教师培训出骨干,在骨干教师培训中我校与区文教体局教研室共同完成,教研室主要根据我区实际情况,确定学科培训计划,内容,完成参训人员,处理好各校参训人员的工学矛盾问题,我校主要是负责教学和管理,对骨干教师培训要求严格,有别于其它培训,因为骨干教师培训后回到本单位必须要发挥骨干教师的作用,培训好坏直接影响示范作用,凡所参加人员必须过签到关,学习内容完成关,作业和论文关,考试关,实践教学关,小组评议关和学校考核关,学校把参训人员的所有情况反馈到用人单位,经过我校培训的骨干教师现在都是单位教学的学科带头人,在全区各类学校就像播下的种子一样,生根,发芽,开花,现在都是果实累累,发挥巨大作用,他们不仅仅是教学能力强,而且正在带领本校教师把在进修学校学到新的教学理念结合到本校教学工作中去,不断开展新课程改革和创新工作,有力推动全区新课程改革的进程.多年来,我校在教师培训中坚持两个轮子同时前进,一是教师业务培训,宗旨是提高教师教学能力,二是教师学历培训,宗旨是提高教师的学识水平,完成我区中小学教师学历达标工作.主要上挂华东师范大学,安徽师范大学,安庆师范学院,蚌埠学院和安徽电大等高等院校,成功举办了我区中小学紧缺学科的专业教师,现已培养专科生455人,本科114人,在职研究生课程进修班108人,既提高了全区中小学教师学历达标率,又丰富了教师的知识水平,对教学起到不可估量的作用.小学校长培训又是我校教师培训工作的一个重要内容,因为校长是小职位大功能,平时工作十分繁忙,根本没有时间系统学习.近五年来,我校认真贯彻上级关于校长培训有关工作文件精神,不折不扣地完成了主管局下达的培训计划,在校长培训的内容上精心安排,在培训的教材上精挑细选,具有针对性,超前性,在教师的选聘上注重知识性,实践性和经验性,在教学管理上突出严谨性,规范性和换位思考性.我校先后为市直,琅琊,南谯两区共培训小学校长200多人次,通过培训,他们把所学到的理论运用到学校教学和管理上,一致反映培训与不培训大不一样,现在他们在学校规范管理,依法治教,依法治校上都做出了一定的成绩,有的已得到省,市,区的表彰,成为管理学校的行家里手.2.教育教学与科研有机结合

我校在搞好业务培训和学历教育的同时,创造条件让专职教师加强科研工作,从多层次多角度给教师压担子,承担一定的研究课题,要求教师研究的课题必须切合实际,从培训教师研究寻找突破口,研究的成果必须多次放到教师培训中去实践,去检验,成功后方能结题,加以总结和推广.我校电教教师杨时龙同志参与“中国教学学会教学仪器设备分会科研课题”研究,并负责“研究网络环境下信息技术和实验教学的整合研究”工作.由吴康副校长与学校部分教师主持省里的“中小学生留守问题的课题研究”正在实施过程中.有效与区文教体局教研室结合,每次区教研室开展中小学教师专题研讨,交流会,我校必派教师参加,每次教师的优秀论文与课件评选,我校都有教师参加评委.教师培训的模式我校也在不断探索和创新,具体探索中小学教师培训中工学矛盾问题,集中培训与分散自学相结合,调学与送教上门相结合,课堂学习与实践基地实践相结合等,在培训中不断探索,在实践中不断总结完善,已形成了一套完整的培训体系.3.培训与业务指导相结合

教师培训工作随着时代的发展,教育教学的要求越来越重要,新知识的更新,学生个体的变化,新的教学理念不断出现,对教师的要求越来越高,时代富于教师进修学校培训教师的任务越来越艰巨.因此,校本研修和指导非常重要,而且各个学校培训经费又十分紧缺,全部集中培训是不切教学实际和培训经费实际,我校为了搞好校本培训工作,确保指导教师及时到位,建立了专职教师和主管领导分片联系制度,制定了激励措施,从有限的办学经费中每人每月拿出50元作为深入基层的津贴.我校作为南谯区的教师培训机构,同时还担负着市直和琅琊区教师培训任务,五年来我校严格执行和贯彻落实上级教育部门制定的教师培训任务,由于我校上下齐心协力,扎实工作,无论是业务培训,还是学历教育都做到教学到位,管理到位,服务到位,参训人员反映良好,领导给予了充分肯定,但我们与优秀培训机构的要求还存在差距,我们还将继续努力,克难奋进,改善办学条件,以这次评估为契机,以评促整改,以评促规范,以评促发展.滁州市教师进修学校 二〇〇七年十月二十日

第五篇：自评报告

随州市曾都区万店镇小学

《综合阅读方式的多样化》课题自评报告

曾都区万店镇小学聂前进等同志承担的《综合阅读方式的多样化》是湖北省教研室组织的小学《综合阅读》研究课题项目之一，经过四年的研究与探索，现已向湖北省教研室提交了研究报告和相关成果资料，并形成初步的自评报告：

“语文综合阅读是一种新型的阅读方式，它是一个立足于语文学科，实现内容多样化以及跨学科综合，达成学科间横向沟通的学习领域，它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程。”这有利于培养学生个性的阅读能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，合作与交往的能力，以及批评和创新精神。学校课题组高度重视师生这一“大语文”教学观的形成，其选题具有重要的教育理论和实践价值。

自从我校被获准《综合阅读方式的多样化》课题研究时，学校高度重视，迅速成立了以校长为组长的课题实验小组，组织实验教师深入学习相关教育教学理论，观摩先进实验学校课堂教学，大胆开展课题研究，反复进行科学实验，形成了一套自己的教学模式：阅读——链接——交流——评价，掌握了如下的阅读方法：自主性阅读、创造性阅读、拓展性阅读、探究性阅读、广泛性阅读、体验性阅读、合作性阅读、技能性阅读。课题组还将这些阅读方式推广到常规语文课堂教学之中，新的“大语文”教学观在师生中广泛形成，学生的语文素养得到空前提高。同时，促进了教师的专业成长，提升了学校的整体办学水平。

研究过程中，课题组态度严肃认真，管理规范有序，采用了适合我校实际的试点实验法、案例分析法和对比研究法，在四年的研究中付出了心血，积累了有价值的认识和实践成果，达到了省内同类研究的领先水平，拟予以结题。

课题组组长：聂前进

课题组核心成员：张天华、邹国勇，白桂云，杨华荣、谌祖慧

2010年6月