班主任观

第一篇：班主任观

在座的各位老师，你们好，今天我很荣幸能和大家相聚在这里一起探讨做班主任的细节。身为一个年轻教育者的我，在您们面前就好像是一个没成熟的果子，吃不得也丢不下，所以借今天这么难得的机会向大家学习，希望大家给予批评和指导。

我已接近教育工作两年了，不能说有丰富的经验，但是我也有我自己的观点和看法。作为一个小学一年级的领头羊，我领悟到：老师就是一份责任、老师得具备细心和耐心。

我的班主任观是：责任、细心、耐心

教师的工作是教书育人，促进学生知识的增长、能力的获得以及正确情感态度、价值观的形成；而小学教育作为基础教育，尤其是小学低段教育，不仅要让学生掌握基础知识，更要使学生获得健全的人格和健康的身体以及文明礼仪的养成，为他们以后的人生铺平坚实的道路。基础教育阶段恰好是一个人习惯与性格养成的关键时期，培养学生良好的习惯和性格显得尤为重要，要做好班主任工作，就必须具备优秀的职业道德，因此“教师的责任”便成为了一名合格教师必不可少的素质。

教师不能说只是做到“教学”两个字就够了，而且还得很用心的去观察每一个学生的心理状态和精神面貌。作为班主任也是一样，不能说你把一个班管理得很有纪律、很有礼貌、每天能按时完成作业，那就叫做完美。其实我不这样认为，有些小朋友的胆子很小，发生了什么事情不敢和老师讲，也不愿意和同学分享，他只会把这些全部放在心中，在哪里默默的承受着不应该他承受的想法。如果在这样的环境下，老师不多一点的细心是不会发现孩子的状态，也不能和孩子进行沟通，让孩子及时回到活波的时光，长期这样下去，孩子可能会封闭自己的心，成为一个很孤僻的人。从而，“细心”成为我教育的一个重要因素。

“急功近利”我想在座的各位老师都会懂是什么意思。当我刚从事教育事业的时候，我就是这样的一个人，当然我不是急于求什么官，我是急于让每一个孩子都能在我的思维下面规范自己的习惯，很想他们能在很快的时间之内，把我要求他们的习惯都掌握并运用，但是我后来我慢慢发现，这样是不行的，你越这样，孩子们不能做到你想看到的结果，反而还会远离你、恐惧你、排斥你。在这样的情况下，我只能改变自己，我知道孩子们的习惯都是需要一个过程。在后面的班级管理当中，我做到了把握好时间，调整好心态，很耐心的利用每一分钟让孩子在快乐、轻松的环境下面很自觉的规范自己的行为。从而做到耐心的教导怎样去规范自己，还时不时的表扬其中某些同学。这样的效果远比急功近利的效果要好得多。耐心在班级管理中起着重要的角色。

经过两年的教育工作，我感觉到责任、学会了细心、耐心。我知道这些东西对于在座的各位老师来说都成为你们的过去，因为你们有更好的方法来管理学生、教育学生。但是对于我来说这只是一个开始。谢谢大家！

第二篇：班主任观

都说班主任不好当：太累、是危险的职业、角色太复杂。但是班主任的收获也是最大的，有两大收获：一是收获事业，二是收获感情。

都说德育和教学是教师的两条腿，教师能够借助班主任工作使德育和教学相辅相成。当得知我将担任初2017级16班班主任的时候，我倍感荣幸。但是，我更加感到的是忐忑和压力。因为班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作。作为班主任需将学生的知识水平和精神情感水平不断地从一个层次引到另一个层次并得到全面发展。

下面我就我的班主任观浅谈几点：

一、努力使自己成为一个反思型班主任。

苏霍姆林斯基说：“你对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。”

班主任工作的独特性就在于他所面对的对象是不断变化的人，不论是外显的能力还是内在的心理都是如此。因此，作为班主任面对这样一群善变的群体，固有的一套管理模式是行不通的。必须根据学生的实际情况调整管理办法。那这个调整的过程就要靠反思来进行。尤其是对于刚上岗位的新教师，更是应该在自我分析、自我教育并结合向前辈老师学习下进行总结从而进行调整。

只靠蒙头出力是永远也提升不了自己的管理水平，将永远不能成为专业的班主任。

二、做一名善于悦纳学生的班主任。经常听到有的老师说：“当年我们读书时，哪里让老师操过这么多心，也没有觉得学习这么恼火。”包括我也会抱怨。可是就像五个指头不可能一样长，任何一个班集体，学生之间的差距必定会存在，学生整体的素质也很可能与老师的期望值相差甚远。

作为班主任必须接受这一点，接受学生的学习习惯差、接收学生的反应慢一步、接受学生知识基础薄弱。只有在接受了学生这些问题过后，我们才能冷静的帮助学生解决这些问题，而不是一味的指责，一味的表示对学生的失望，最后把自己弄得伤心怄气，把学生弄得苦闷泄气。我们办公室的标语写道：“一个成功的教师不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。”我想只有先接受我们的学生不完美，才算迈向这成功的第一步。

其次作为班主任，不仅要接受学生的问题，还要善于发现学生的可爱之处，试着从父母的角度看待这些孩子，不然，你会整天活在怨天尤人，你会被无尽的埋怨指责吞没。把学生当做天使，你就活在天堂，把学生当做恶魔，你就活在地狱。

三、努力从“管”走向“理”。有人曾问过这样一个问题：我们的班主任工作到底是在管理学生，还是在管住学生？

在刚开始的班主任管理工作中，如果给自己定位的话，我只做到了第一步，只会“管”，只会“盯”，每天盯着学生打扫卫生、做操、上自习，没有一刻敢放松的时候，自己已经觉得做的没有任何疏漏了，但问题仍然不断。

同时，每天的班主任计划被一些琐事搅得没有头绪，累不说，精神上也是一种折磨。通过不断地摸索以及与其他班主任交流，我突然醒悟，原来我只想着去控制学生的行为，却没有考虑怎么样在思想上把学生理顺，在很多时候应尝试着放手，要逐步培养学生自我管理的能力、自主学习的习惯。

四、努力提高自己当班主任的教育艺术。班主任作为班级的管理者，工作的好坏,直接决定着教育结果的成败。做事情光凭自己的一腔热情是远远不够的。我们要从每天的繁琐劳累中跳出来，多一点时间研究育人艺术，当我们不再是为了解决问题而解决问题，而是把每一次的案例当成我们的研究课题，当我们以一种研究与探索的态度去处理问题，也许我们的心态会大不一样，我们的教育艺术也会不断地提升，教育效果也会让我们充分的享受班主任工作的乐趣。

班主任的工作是一门艺术，它的内涵与境界，永远值得我去探索，值得我去挑战，只有当我们对班主任的工作有了一种全新的认识，才不会把班主任于苦和累划等号，才能在实践中真正追求到当班主任的乐趣。

最后，我以西大附中向灏老师曾说过的话作为结尾“中学班主任工作的特殊之处在于：一个中学生对于他的班主任来说，仅仅是职业生涯所遇见的莘莘学子之一；但是班主任对于一个中学生来说，却是他人生重要成长阶段的唯一。我愿意尽我全部的力量，把之一当作唯一。”

第三篇：我的班主任观

我的班主任观——爱中有严

孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育。”古今中外的教育家告诉我们，“师爱”是教育的灵魂和前提。我认为教师要有一颗宽容、博大的爱心，真真切切地爱学生，把他们当成自己的孩子一样疼爱，用爱去感染、打动、教育孩子。平时生活中我关心孩子的冷暖温饱，分担他们的忧愁，分享他们的快乐。当孩子没吃早饭时，我把自己的牛奶、糕点拿给他们吃；当孩子生病了，我十分着急，亲自把他们送回家或带到医院去看病；当孩子被冻着时，我亲自为他们披上衣服；当孩子学习上遇到难题时，我耐心细致地讲解。我尊重、理解、宽容孩子们，孩子们也敬重、喜爱老师，把老师既看作师长，又当成朋友，心里话愿意告诉老师。

三年级下期时，我班有位孩子下午放学后在家附近被狗咬流血了。他回家后不敢告诉家长。第二天到学校来我知道了这件事后，无法联系到其家长。于是，我安排好学校的工作后毫不迟疑地带着孩子到防疫站去注射了狂犬疫苗。下午放学后，我又跟着孩子一起去找到了咬伤他的那家狗主人。那家人了解了事情的缘由后，十分恼火，对我直吼：“你这个老师闲事管得宽。”当时的我觉得十分委屈，内心很难受。可转而一想，为了孩子，自己受点气也是值得的。由于孩子家里没冰箱，我又给孩子保存剩下的几支针药，并到时间带孩子到医院打针，有时遇到休息日打针，我又专程乘车带孩子到医院打针。为此，家长十分感激我。能够得到家长的理解，我心里已感到欣慰至极。这个孩子以前脾气古怪，坏习惯挺多，如今在老师的耐心引导、爱的宽容下，各方面有了不小的进步。

工厂没有严格的标准就会出现废品，军队没有严明的纪律就会打败仗，对学生没有严格的规章制度就培养不出合格的人才。俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们。班集体制定相应的班规班纪，让孩子们自觉遵守，违反了都要受到惩戒。制度对于每个孩子都是一视同仁，绝不偏袒，让孩子们感受到老师的公平、公正。充分发挥每个学生的积极性、主动性，让他们意识到自己在班集体的主人翁地位。不仅要管好自己，还需督促同桌，互相帮助、共同进步。老师着力培养打造一支能干的小干部队伍，当好老师的小助手，带领同学们积极上进。孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令

不从。”因此，我注重塑造好自身形象，以身作则，率先垂范，以高尚的人格感染学生，从而达到“亲其师，信其道”的良好效果。

时光如梭，我从事班主任工作已有17年，虽然辛苦，但很快乐。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”让我们携爱心同行,不犹豫,不徘徊,风雨兼程,勇往直前、无怨无悔地把班主任工作进行到底，创造出美好的未来吧！

第四篇：我的班主任观

换位思考，做个快乐的班主任

有人说：班主任是保姆，事无巨细，统统包干，很累。也有人说：班主任是学校最小的官，要教书育人，还有杂事如山，很苦。而我认为，班主任应该是点燃学生希望的明灯，是引领他们快乐成长的舵手。当班主任，是一件幸福的事。

班主任就像一颗螺丝钉，看起来不起眼，可是缺了它，学校这个大机器就无法正常运转。作为班主任必须具备良好的思想素质，严谨、负责的工作态度，超强的工作能力，你还得是个多面手，这些你具备了，你就能较好地驾驭你所带的班级，就能在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，这是做好班主任工作的资本。

班主任工作是一门艺术，做好这项工作有许多技巧，但我感受最深的是换位思考。正如孔子所说：“己所不欲,勿施于人。作为班主任,我认为将“换位思考”运用到日常的教育管理中，会让自己变得快乐很多。下面我将从两方面来阐述我的观点。

一、假如我是学生

假如我是学生，我希望遇上什么样的班主任？希望得到怎样的帮助和教育？通过悄悄的观察学生，倾听学生和请教学生。我明白了换位思考的重要性，通过换位思考，我学会了宽容学生、欣赏学生和相信学生。比如当孩子们犯错时，我能够冷静处理；当他们有一丁点进步时，我会当着全班同学的面表扬他们，告诉他们老师为他们的进步感到骄傲和自豪。

二、假如我是家长

假如我是家长，我希望自己的孩子由怎样的班主任来管理？希望班主任怎样对待我的孩子？在这一点上，我首先是对班上的所有学生一视同仁，并对家长们的境况和行为报以理解。在我们农村小学很多孩子是留守儿童，父母基本不过问孩子的情况，完全由爷爷奶奶等看管。这类孩子，多数又比较调皮，你请家长来学校吧，家长不在身边，爷爷奶奶来到学校，我听得最多的声音是“王老师，我70岁了，孩子不听我的话”又或者是“我没文化，教不了孩子”，而且农村活儿又多，他们都不大愿意来。这个时候只有理解万岁了，不然就自己添堵了。

总之，换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育方法，也会让自己多一份快乐。班主任工作繁忙而艰巨，让我们换位思考，做个忙碌但快乐的班主任吧！

第五篇：班主任的学生观

4、正确的学生观

班主任的学生观，是指班主任对学生本质特征及教育培养方法的根本看法和观点。班主任的学生观决定着班主任对学生的态度和情感，决定着班主任响应的行为模式及工作方式，直接影响到对学生的教育结果和班级管理工作的顺利开展。

马克思主义的辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观是班主任树立正确学生观的理论基础，它为班主任认识和分析教育对象提供了正确的观点和方法，即班主任要用辨证的、发展的、系统的观点去分析和研究学生，并以此指导实践。

有人曾对北京市西城区31所中小学的140位有经验的班主任进行了调查访问，结果表明，优秀班主任的学生观和思想方法主要有以下几个方面：

（1）用客观、辨证、发展的观点看待和分析学生，公正地对待每个学生。

（2）善于全面了解学生，不主观片面，遇事不是一味指责学生，能从多方面包括从自己方面找原因。

（3）尊重理解每个学生，从不伤害每个学生的自尊心。

（4）有正确的教育方法，善于调动学生的积极性，因势利导，从不压服学生。

（5）关心学生德、智、体全面发展。