11,课题中期总结(宋)

第一篇：11,课题中期总结(宋)

课题中期总结

宋雅芳

我们进行的课题研究“中学生班干部责任意识的培养探究”开展已有半年。现将这半年的研究工作作一个回顾与总结，汲取其中成功的经验，发现自己的失误与不足，以便对下一阶段的研究起到指导和借鉴的作用。

一、端正思想，勇于尝试，不断进取

德育课题研究工作的开展，在我们学校属首次。因此在任务下达之初，大家都有一种畏难情绪。但我转念一想，这就和我们中国进行社会主义经济建设一样，虽然没有现成的经验模式可以借鉴，但摸着石头也完全有可能过河。就算只能取得点滴研究成果，其实对于自己也是一种收获与提高。端正了思想，则充满了信心。所以我勇于申报了一个自己觉得既有一定难度同时又能对自己有所促进有一定研究价值的课题——中学生班干部责任意识的培养探究。

当课题取得立项以后，我们课题组成员以科学发展观作为自己的思想指导，集中时间和精力，用勤奋认真.积极进取的工作态度去开展研究活动，以期取得哪怕只有一丝一毫的成果与进步。但当自己真正融入其中的时候，却又惊喜地发现：这项工作的开展，不仅能极大地激发学生的积极性，同时，又能卓有成效地提高我们在班级管理水平。

二、脚踏实地，开拓创新，循序渐进。

在2013年4月进行课题申报以后，我们首先在第一阶段对一些教师和学生进行了问卷调查，了解了一些班干部在班级工作中不够积极的原因以及他们在工作中的感受和困惑，听取他们对此课程的交流和建议。然后据此写出了《初期调查问卷分析报告》。之后我们课题组成员在经过认真讨论研究分析后拿出了对本课题研究的《开题报告》和《实施方案》，为研究工作的具体开展指明了方向。

进入研究工作的实施阶段后，我们在对班干部责任意识的培养活动中，积极开动脑筋，采用多种新颖有趣的培训方法来调动班干部的积极性，让他们主动参与到活动中来，从而在不断的练习中去锻炼自己的工作能力提高对班级工作的责任意识，同时也为我们的研究内容提供了丰富的感性材料，让我能写出具有一定价值的经验总结文章。

三、勤于耕耘，善于发现，颗粒归仓。

经过小半年的辛勤努力，虽然没有取得值得炫耀的重大研究成果，但点点滴滴的收获却不断涌现。受培训的班干部的工作能力得到了较大地提高，其责任心也逐渐增强，我们根据自己的一些小小发现，还写出了经验总结和心得。

当然，由于是一个全新的事物，因此存在着或这或那的错误和不足也是不可避免的，比如说，研究的范围还不够全面，研究的方法也不够科学，甚至还没能取得像样的研究成果。但这一切都不能让我们退缩，因为我们相信自己的选择是正确的。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!

第二篇：高中英语课题中期总结

一．研究背景

高中英语学科的总课题为“生命教育理念下高中英语互动式的教学模式的研究”已经经历了初期的关于课堂“WARMING-UP”环节的小课题研究，取得了一定的成效。已于上学期期末开展了关于此项研究的阶段性汇报，即课题的中期推进。这个学期之所以要把小课题定位于” 生命化教育理念融入英语课堂导入环节的研究”这一阶段，首先源于对上一阶段的承接和顺延。英语的课堂热身过后便是对课程的导入，让学生明确学习的内容及目的。其次是因为我们区绝大多数的老师上课前的口头语基本是” 认真听课，精力要集中，把嘴闭上，把书拿出来翻到多少多少页“或是依旧停留在对上堂课的复习或是单词的听写中来开始一堂课的讲授。根本没有给学生一个对新课程学习的准备。问其原因多数教师又会说“我们的学生基础太差，我们的课业任务难以完成等等。”总的说来，课堂导入简单枯燥，没有发挥其应有的引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的作用，根本发挥不了任何实效性。

怎样发挥课堂导入环节的实效性，提高学生的学习兴趣和学习质量呢？我们课题组全体成员经过了认真的讨论，认为：要充分利用学生的好奇心理，并根据新的将要学习的语言材料的特点来进行导入。曾经聆听过许多位名师的课堂，他们精彩的讲授，学生们卓越的表现，无一不是从一段精彩的导入开始的，或是大气磅礴，气吞山河，或如小桥流水，娓娓道来，一段好的导入总能让人产生无限期许，油然而生的一种直觉告诉大家：好戏还在后头呢！它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。我们认为导入要含着活力，带着兴趣，带着思索步入课堂；形式多样化，保鲜度强，力争成效高，从而达到增强学生的学习兴趣，使学生们的学习水平在原有的基础上得以发展，也让老师们收到更佳的教学效果的目的。

二、课题研究的理论依据

课前导入是由教师根据本节课的教学目的和任务而设计的一种准备性质的教学活动，是帮助学生集中注意力、引发其学习兴趣、明确学习任务和要求的过程。因此，一旦学生的学习动机和学习的主观能动性被调动起来，本节课的课堂教学效率则会得以提高。对高中英语教学来说，不仅要提高学生的综合素质，而且必须保证学生完成《普通高中英语课程标准》所规定的学习。因此，高中英语教师应该尽可能地提高课堂教学效率。这也是多年来，许多英语教师一直在探索研究的主要课题之一。众所周知，“好的开始时成功的一半”。一个好的课前导入就是提高英语课堂教学效率的一半。

如果在课前导入时，把培养学生的求知欲和学习兴趣与本节课的教学目的巧妙结合起来，这样做的意义在某种程度上远远超出课堂教学的范围，学生不仅学到了语言知识而且乐在其中。英语教师若将教学内容与实际生活的话题相结合，创设一个真实或类似真实的情境，慢慢的将学生引入学习。这样的课前导入可以让学生在低焦虑的状态中学习。这样的课前导入无疑有助于提高整节课的课堂效率。

三、课题研究的方法、步骤和主要过程

方法：行动研究法

步骤：三月 课题研究课

四月---六月 常规课研究

七月 材料汇总 过程：1.课题研究课 感悟生命的本真

通过开学初的一节课题实践课入手，在听试讲的时候我们就把此次课的定位设计为适合学生学习理解为最终目标。所以老师的课少了一些浮华，多了一份真实。更多的是从学生的实际出发设计每个环节，重点关注到学生学到了什么，学会了什么。接下来的小组讨论大家也是感觉到这样的课堂也许不适合省重点，市重点的学生但是就是非常的学情。我想这样的课堂就是关注了学生的生命，其实生命化的课堂里我们并不遥远。2.集中调研视导 重视导入的设计

经过了开学初课题研究方案的解读，我们的教师有意的在情景的创设中做了一些尝试，力争给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘出自己的潜能，展示自己的生命活力。综合英语的实践性，学生在情景中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。

3.课前有思考 课后有反思

从课题课题之初，我们课题组的老师就坚持写反思日记，记录自己一学期课题工作的心得和体会。下面是我摘录的122中何健文老师反思中的一段。

在我的英语课堂中，我决定尝试改变学生不愿意上英语课、懒得记录笔记、课下不复习的状态。在我看来，初中的底子只能属于历史的遗留问题，而抓住现在，每天背些重要的词汇句法和课文才是关键。为了切实帮助学生养成新的英语学习的好习惯，奠定高二和高三学习的词汇语法基础，我从学生们喜欢“热闹”的特点出发，在学期初我向学生宣布每节英语课的前3-5分钟进行所学知识的竞赛，为了公平起见以学号尾数划分小组，而被提问的小组哪组没有答上问题的人数多就会集体表演个小节目作为惩罚，学号是随机抽取的。起初因为感到新鲜好奇，加上学生们害怕在大家面前“献丑”，怕连累同组同学，学生们会认真做好笔记的复习工作，无形中强化了英语学习必须的“复习”的意识；加强了知识重难点的掌握。当然，复习是建立在上课理解和高效听课的基础上的。看到每天英语课前学生们期待兴奋的眼神，看到学生们课上动脑思索专心记录的状态，我暗自高兴——采取的行动已初见效果。

两个多星期后，我感到情况有些变化，有的学生复习没有那么充分了，开始有侥幸的心理，认为3-5分钟不会问到自己或自己所在的组，再加上学生们已经了解每组的大致情况，觉得即使自己一个人回答不上问题小组也不会落后。因此每提问到他们学习效果不明显，所以我开始了“提问竞赛”形式的改良，即每一组只抽取两三名学生作为小组代表，这样每天的提问组数在增加，随机性更强了，学生们又一次紧张起来。

“提问竞赛”还在继续，可是学生已经可以“预测”哪个学号的谁一定会答不上问题了，只要抽到他们学生们就“幸灾乐祸”。我意识到现在必须要“重点突破”。于是在班级宣布新的“政策”即第一个抽到回答问题的学生可以直接点下一个被提问学生的学号，当然他们会挑选相对“弱”一些的学生，这样一来那些喜欢逃避的学生被叫的几率大大增加，他们不得不回去复习。这被我称为“甜蜜的负担”，当学生们变被动为主动学习，在回答上问题后会收获学生们鼓励的掌声，他们也会很得意，会很开心地点下一名学生。就这样，提问游戏在进行，“问题”也更加凸显，最后班级只剩下小丁和小林两名学生经常答不上问题。这时的我又陷入了沉思，如何让全体同学保持学习的热情，又可以让有惰性的个体不得不学习呢？思量了很久，我决定进行第三次改变。

这一次我让小丁和小林同学作为问题的提出者，即担任“教师”的角色，负责对同学进行提问，这样他们不得不提前“备课”，免得被其他同学笑；而与此同时，“提问游戏”不再是被提问的形式，而是改成抢答形式，结果的判定也由开始的罚集体表演节目到小组奖励——每两个星期我们会对提问优秀的小组实行象征性的物质奖励。看着学生们由害怕被罚到争抢着答题，由被动学习到积极主动要学，我觉得他们开始享受英语的学习，作为教师我真的很开心！

通过以上的一些常规课，示范课和课例反思我感觉到老师的状态有了一点点的转变总之，导入是一节课的教学过程中最基本的也是较为重要的一步。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。

四．应注意的几个问题

（一）首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

（二）其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

（三）最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。

五、课题研究今后的设想

外语教学也是一个交际过程，交际在导入中能否得到有效的开展与推进，师生、生生之间的互动都是一堂课成功与否的重要前提。当然不同的课型采用什么方法导入最有效还需要我不断的尝试和创新。比如语法课，听力课或是高考写作指导课这样的课堂导入如何有效的开展还需要我们的进一步摸索。这其中的问题我也觉察了出来，比如在导入话题中，我发现我的“导’有余而“入”不足。比如在抛出的问题中，问题挺富有深意，但是学生回答yes或no就行，回答过于简短，这样的问题其实就是低效问题。也就是我们所说的一些识记行动问题，其实就是导入的浪费，接下来我要在设计问题上多让老师思考，尽量增加一些理解和综合分析方面的问题，避免问题提出的无效性。课堂的导入是一个不断学习，不断探索，不断创新的过程，这需要我踏实学习，点滴积累，在科研的路上谦虚学习，不断发展。

六、成果预期 根据研究的不同内容，总结出最行之有效的课堂导入的方法

七、呈现方式

课题研究课

常规课的教案及反思

八、研究周期：

第三篇：文化建设课题中期总结

《高职院校职业技能教育与职业人文教育融合路径研究》

课题研究中期总结

课题负责人：苏晓光

为实践和探索高职院校职业技能教育与职业人文教育的实施路径，创建符合我院实际情况的职业人文教育体系，提高我院人才培养的质量，2012年3月本课题组成员申请了我院思想文化建设立项课题，并积极组织进行课题相关研究。一个学期以来，本课题研究的各项工作按照课题实施计划有序推进，自从立项以来，在同组教师的通力协作和学校领导的大力支持下，课题的各项工作正有条不紊的开展，取得了预期的效果，现汇报如下：

一．课题研究进展情况 1．通过深入学习与本课题相关的基础理论，课题组成员统一了认识，对课题研究的重要性及其对我院教育教学的积极意义有了更加深刻的认识。课题组通过定期学习交流，加强课题理论和实践研究，对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《河北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等文件进行了认真学习，更新了观念，补充和完善了知识结构，为课题研究做了充分的准备。此外，课题组还认真学习和研读了职业教育和人文教育相关的教材和知识，奠定了课题研究的理论基础。

2.本课题组按课题要求对相关文献资料进行了分析、整理和总结，对“人文教育”、“职业人文教育”、“职业技能教育”等概念的内涵进行界定,对高职人文教育的特殊性、职业人文教育的内容进行分析和阐释，分析了职业人文教育对高职教育具有十分重要的意义和价值，进而分析和探讨了了职业技能教育与职业人文教育融合的必要性和可行性。

3.课题组按照课题要求设计了《高等职业院校人文教育调查问卷》和《高等职业院校职业人文教育情况访谈提纲》，完成了对我院部分院系学生职业人文教育情况调查、分析，对调研数据进行了统计分析，分析当前我院职业人文教育的现状特点，归纳总结我国高职职业技能教育与职业人文教育长期培养不平衡的原因。

4.课题组主要成员相应完成了中期有关的研究成果，至目前为止共有2篇主题文章准备在省级刊物上发表。

二．课题研究的阶段成果

课题组全体成员在课题负责人的具体分工和指导下，根据各自研究的项目和任务按规定完成了相关的阶段性研究成果。具体如下：

1.苏晓光拟发表的论文《高职院校职业人文教育与职业技能教育融合路径探析》，论文首先从界定职业技能教育和职业人文教育的概念入手，阐述了二者相互作用、相互依赖、共同促进的关系，进而提出了将二者有机结合的必要性。而后分析了高职院校职业人文教育与职业技能教育融合的现实条件，包括有不利于二者融合的条件和有利于二者融合的条件，指出二者融合的可行性。第三部分提出了在当前的现实条件之下，我国高职院校实现职业人文教育与职业技能教育融合的具体路径，主要有包括四个方面：第一，在指导思想上重视，形成融合的动力机制；第二，在课程教学中落实，形成融合的课程体系；第三，在校园文化中渲染，形成融合的环境氛围；第四，在考评体系中强化，形成融合的动力机制。

2、马璇拟发表的论文《高职院校职业人文教育现状分析》，主要阐述了目前我国高职院校职业人文教育的现实状况不容乐观，主要表现为重理轻文的教育取向仍然存在，人文教育体系的课程设置尚不完善，信仰危机和价值观的迷失，人文教育与专业教育的脱节及人文教育层次的不衔接。同事，通过调查发现高职院校的大学生对人文教育的认识知之较少，对人文教育的满意度不高，但大都希望能在学习职业技能的同时提高综合素质；高职生的自我评价比我们预料的要高些，也有较明确的学习目的。加强高职院校人文教育应倾听高职生的呼声，采取有效措施。

三．课题存在的问题

1．课题负责人及课题组成员都是各系部业务骨干，在学校内平时工作繁忙，因此对课题的沟通和总结不够充分和及时，在课题组织、活动实施等方面存在沟通和实施的实际困难。

2.由于时间紧迫，课题组的仅在我院个别系部中进行了小范围的问卷调查及访谈，调查的力度不够。

3．在课题研究中，课题组对职业人文教育和职业技能教育融合路径的研究虽取得了一定的成果，但研究偏重于理论分析和一般性的对策建议，还没有结合我院具体专业的教育教学活动展开具体策略的教学实践探索，没有将研究成果真正细化到人才培养的具体工作中去检验和实施。

四．下阶段研究计划及措施

1.制定好后续课题研究计划，成员分头实施，在寒假期间进行三次课题研讨，利用假期把相关资料进行整理，撰写报告，课题成员建立网络联系平台，加强网络联系。

2.借鉴国外及国内相关院校在职业人文教育方面取得的成效及主要经验，进一步研究符合我院实际的、职业人文教育与职业技能教育融合的具体路径，并尝试在我院部分专业中实践职业人文教育与职业技能教育相融合人才培养策略，制定出具体的办法，并对实施效果进行评估。

3.做好研讨的过程积累与反思，抓好课题研究成果总结与提炼，为后段的研究提供材料。

另附《高等职业院校人文教育调查问卷》（附件1）和《高等职业院校职业人文教育情况访谈提纲》（附件2）

汇报人：苏晓光2013年1月15日

第四篇：课题中期报告 宋二鹏

课题《改变对学生学习的评价，提高课堂实效》

中期报告

襄城县范湖初级中学语文课题组

我们课题组承担了课题《改变对学生学习的评价，提高课堂实效》的研究工作。我们积极组织各项活动，我们为了更好地做好课题研究工作，现在把现阶段课题研究的情况报告如下：

一、研究工作的主要进展情况

（一）明确职责，健全制度

为了保证本课题的每项活动顺利开展，我们学校成立了以刘铁良老师负责的课题研究领导小组。主要负责课题的组织和实施。我们小组认真制定了课题计划，定期进行课题活动，探讨总结课题实施过程中出现的问题，这样很好地促进了课题的实施。在日常教育教学及管理工作中我们发现，中小学教学有一些比较突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。

其主要表现有：(1)教师主宰。教师决定课堂教学一切，形成“五个中心”，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。教师是“指挥者”，学生是“执行者”，本该充满师生情意色彩的交往互动过程变成了“不公平的交易”或“强行买卖”的过程。(2)主客体错位。学生没有真正成为课堂教学的主体，课堂成了教师演出“教案剧”的场所，学生只是教师的配角。教师习惯于“专制式”的教，学生习惯于“被动式”的学；教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”；学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”。本应是课堂主体的学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习水平被置之度外，结果是学生不会学，不懂学，乃至学不好，学习效益差。(3)忽视差异。没有把学生当做是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，而把他们当作是有待修剪的“花草”和需要加工的“器物”；没有把学生的差异作为一种教学资源，而是当作一种教学阻力，始终用一刀切的方法进行教学，把课堂教学活动作为生产“标准件”的流水线，使千差万别的学生经过统一的打磨，塑造成一个个统一规格、统一标准的“产品”。(4)知能脱节。课堂教学重接受、轻探究，重听课、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程，重认知、轻情感和价值观，强调知识的掌握和经验的沿袭，忽视能力的发展和创新精神的培养，知识只是以孤立苍白的形态而不是生动联系的形态为学生所接受，学生成为“知识的巨人”、“行动的矮子”。(5)重负低效。教学中的“加时之风”、“题海战术”使结果是教师累、学生苦、家长难、教学代价高、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。(6)物式灌注。教师是“水桶”，学生是“水碗”，课堂教学是“灌水”的物式行为和过程。知识本位的物式教学目标成了唯一的教学目标，全盘讲授的物式灌注成了唯一的教学方法，整齐有序的物式管理成了教学的价值标准。这种物式灌注的教学使学生自主学习的时间被挪用，自主思维的空间被挤占，智慧被窒息，精神被萎缩了。(7)追求形式。没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，而一味追求课堂教学的表面形式，形成课堂教学效果空空洞洞的局面。(8)发展畸形。课堂教学的实效性不是定位在学生的全面发展上，而单纯注重认知发展，只训练学生的即时应试能力，而对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素的整合培养却加以忽视，导致学生表现出不会思维，不会创新以及情商较低的畸形发展状态，成为“不完整的人”。

总之，课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂生活变得暗淡无光，缺乏生机和活力。本课题正是基于对课堂教学现状的考察与反思提出来的。

二、理论价值

课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。课堂教学生机勃勃，情境互动，复杂多变，丰富多彩，蕴含着体现生命价值的课堂文化。可是长期以来，在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特殊的认识活动”，而忽视了课堂教学的实际效果。虽然我国目前的课改实验已经进行了一段时间，但一些课堂教学问题始终没有解决。

三、研究目标

通过该课题的研究，总结出课堂教学目标体系，能付诸实践；发现语文课堂教学的基本特征，找到影响课堂教学实效性的因素并提出提高教学实效性的基本策略，探索出提高课堂教学实效性的方法和途径，课堂教学实效性的评价策略，从而进一步提高教育教学质量，促

进教师向专业化方向发展。

四、研究现状分析

现状之一：我们在日常教学及听课中发现，一开始上课，教师便让学生翻开教材，从读书开始，带领学生漫无边际的提问、回答、讨论、交流、读书、汇报，这种“没有航标乱行船”的做法并不少见。出现这种现状的根本原因是教师没有真正把握教材，没有真正弄清楚教学目标、教学侧重点，没有真正从前因后果、来龙去脉来分析问题。

现状之二：在常规校本听课后，教研室、教务处都要检查教师教案。检查教案后，常常发现老师们写的教案与所上的课是背道而驰。为什么会出现这种情况呢？原来是老师们把教案当作一种摆设，把写教案当作完成任务。因此，备课时钻研教材蜻蜓点水，浅尝辙止，理解不到位，读得不深入。

上好课的前提是深钻教材，准确地把握教材。教师在传授知识过程中，不能有半点含糊。

现状之三：很多老师总觉得上课时间不够用，而上课时间还忙得不亦乐乎，最后教学效果一般，总结起来就是课堂实际效率低。新课程改革以后课时数安排相对紧张，以前一些不受重视的专科现在也相对紧张起来，每个学科的时间相对固定，提高课堂实效性就成为当前课堂教学中的十分重要的课题。

五、课题界定

所谓语文课堂教学，是指由教师引起、维持或促进学生语文学习的所有行为。它的必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意

向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白。如果教师做不到，那么即使教师教得很辛苦，也不能称之为有实效的语文课堂教学。

六、研究依据

课堂教学研究由来以久，深入广大一线教师，继而国内外知名教育学者，经过漫长时间的探索以后，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。本课题的研究就是在这一背景下提出来的。

七、研究方法

本课题采用综合方法进行研究，即根据不同阶段要求将文献研究法、观察法、调查问卷法、行动研究法等科学研究方法综合运用，以期达到最佳研究效果。

1、前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等，从多角度收集情报资料，分析影响课堂教学的因素，找准突破口。

2、具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善教学方案和实施策略；采用个案法，通过具体的教

学案例，总结验证课题假设。

3、总结阶段：鼓励教师结合自身教学实践，不断总结得失经验。同时采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展情况；综合采用“质”和“量”的办法，形成研究报告。

八、研究原则：

本课题研究应遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。

九、研究内容

针对各年段语文课堂教学实效性的调研、剖析所认识的问题确定一个突破口，具体研究确定各年级段提高语文课堂教学实效性的优化策略，展开意在提高各年段课堂教学实效性的行动研究。坚持边研究、边实践，边总结、边改进，最终通过实践验证而形成能够显著优化本校语文课堂教学实效的具体策略。主要从以下几方面开展研究工作：

1、课堂教学目标如何设定。

2、学生参与课堂学习的程度与实效性。

3、课堂教学评价的实效性。

4、课堂教学策略。

十、研究过程和预期成果

1、前期准备阶段，这是课题立项之前进行的工作，是研究和课题立项的准备工作，主要包括以下三个方面。

（1）走进课堂，进行课堂观察与调研，对本校常态课堂教学实况作进一步的了解、分析与评价，进行本校“课堂教学低效因子”的摸底调查，收集相关数据，以把握我校各年段课堂教学实效程度以及改进优化的必要性分析及突破口的寻找与确定。

（2）查阅相关资料、文献，对国内外该课题研究的状况进行了解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成立项报告与初步的研究方案。

（3）成立课题组，确立课题实验教研组，建立“核心型”、“松散型”课题组织；组织子课题主持人和骨干成员培训会，提出组织、管理、科研的具体任务。

阶段成果形式预计将有调查和分析报告、研究综述等。

2、行动研究阶段：

根据前期的课堂调研与分析及各年段自身存在的迫切需要解决的问题，确立课堂实效性的优化策略，分年级段开展以下课堂教学行动研究：

（1）进行课堂教学目标如何设定的研究。主要任务：A深入课堂，通过听课、评课等教研活动，对比目标设定与课堂实施之间的联系与区别。B撰写有关课堂教学目标如何设定的随笔、日志、论文。（2）主研如何提高课堂效率。主要任务：进一步开展研究实验。邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策。(3)主研课堂教学中如何提高适时评价的实效性。主要任务，深入课堂教学，通过听、讲等形式，捕捉教师的适时评价及评价后学生的反应，进行评价的调整、反馈，形成论文。同时撰写课题中期报告，邀请有关专家作中期评估。

阶段成果预计有教学随笔、研究日志、专题论文、调查问卷等。（4）进行课堂教学策略和课堂教学模式的研究

3、总结结题阶段

主要任务：A从理论入手，结合实践研究，总结经验，形成一些适合新课程的课堂教学策略、教学模式及研究成果。B阶段成果预计有教学案例、研究报告、专题论文、系列录象等。

十一、拟解决的关键问题和特色创新：

通过本课题研究，能总结出课堂教学的一些基本特征，找到影响语文课堂教学实效性的因素并研究出与之相对应的策略，从而真正提高语文课堂教学的实效性，进而推动语文课程改革工作持续、深入地发展。

十二、保证措施：

1、专家们对科研工作的有力指导，前人研究成果可资借鉴。

2、课题组成员有教学管理经验极其丰富的领导，又有参与二期课改的具有创新精神的教师。

3、学校为科研教师提供了所需的多媒体材料和相关的学习书籍，并给予经费支持。

教学中我们需要不断地追问自己 “什么样的教学才是具有实效性的?”“我的教学有实际效果吗?”在新课程的理念下，我们追求诗意、灵动、智慧的理想课堂，更需要理性的审视当前课堂教学行为的目的性和实效性，要寻找到教学理念与教学行为的结合点。因此，努力提高小学语文课堂教学的实效性是我们一线教师持之以恒的追求。我们坚信，有了这份坚持，中学语文课堂教学实效性研究一定能取得预期的实验效果。

第五篇：课题研究,中期阶段总结

《小学科学中学生动手操作能力训练的方法和策略的研究》

中期阶段总结

在这一学期的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的研究成果，也积累了一定的实验经验，同时在研究过程中进行不断的反思，现就该课题的研从以下几个方面总结：

一、我们课题组研究的进展过程

回顾我们所走过的研究历程，我们的研究工作大致分为三个阶段：①课题准备阶段：主要以个人理论研究为基础，成立课题组，健全课题研究的组织机构，酝酿课题实施方案及相关措施等；②课题实施阶段：在进行了一段时间的准备工作后，我们进入了课题研究的实施阶段，课题组开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种内容的教学理论和实践研究。③总结阶段，主要是对课题研究中出现的资料、数据及各种成果进行整理、总结。在前两个阶段我们修订方案措施，开展研究，初步发挥课题研究作用,并开展课题研究公开课观摩活动及课题研讨课，解决课题研究实践中出现的问题，进一步发挥课题研究作用，总结经验教训，争取有一定的成果，并撰写出中期课题研究报告，接受中期检查。

二、开展课题研究工作的具体情况

在课题研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。（1）学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的有关资料；成立课题组，确定研究课题，撰写课题立项申请书，制定研究方案和实施方案。（2）课题组研究人员在课堂教学善于捕捉课题实验过程中各类有价值的信息，并及时记录存档。

（3）对研究过程中获得的资料数据进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告并通过课题教学观摩及论文的形式展示阶段性成果。

（4）请专家进行检查，指导。不断调整和改进。

三、在研究中存在的问题

由于本人是初次主持课题研究，在研究过程中缺乏经验，研究比较被动，这步研究了，不知下一步该研究什么，边研究边向有研究经验的专家咨询，弄清研究思路后，再进行下一步研究，在研究过程中，还参照了以往教师作好的县级微型课题汇报材料，明确应该准备哪些资料，在课题组成员之间团结不够紧密，在课题研究过程中不善于抓住课题研究的重点和实验过程中所存在的问题等。

四、下一步的研究设想

充分利用暑假时间，加强有关课题研究的理论学习，掌握研究的技能技巧，进一步明确研究思路，通过上网的方法，学习别人的课题研究汇报材料，不断总结经验。再与本课题研究作比较，看我们课题研究还存在哪些问题，需要在哪些方面下功夫，做到心中有数，便于下期顺利地开展研究工作。