2011新课标学习读后感

第一篇：2011新课标学习读后感

学习《义务教育英语课程标准修订稿，2011》有感

任丽丽

课标（2011版）以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神为指导思想;以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标；巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验，着力解决十年改革尚未解决的问题；适应未来十年国家发展和教育改革的需要而进行修订的。突出体现课程对国家发展和学生发展的意义；进一步明确英语课程标准的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。

修订后的《标准》进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。以描述学生“用英语做事情”为主线，强调学生的综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及合作能力。

修订后的《标准》更加关注英语学科性质的变化，即英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性与人文性相结合的课程。英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志，发展思维，拓宽视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听

说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

确认英语课程的工具性和人文性双重属性，我们就可以更好的回答为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：不管是否使用外语，学习外语都是有意义的。学习外语不仅可以获得一种交流工具，而且能够促进人的全面发展。

英语课程理念的变化，使英语课程不再以学科为中心，过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这样的理念的变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动及评价模式等一系列的变化。同时也进一步明确了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中：“树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。”的要求；对于指导英语教师如何更好的开展英语教学工作以及促进学生的终身发展具有非常重要的现实意义，我也因为参加此项内容的学习而受益匪浅。

第二篇：新课标读后感

《中学教师专业标准》学习感悟

大雪山中学罗金煜

通过对《中学教师专业标准》认真学习和讨论活动，我真是感触颇多，通过学习、对照，增强了我教书育人的社会责任感、历史使命感和职业素养，为我校打造厚德善教的教师队伍、办人民满意的教育无疑起了较大的促进作用。同时，通过此次的深刻的学习、反思。深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。通过这次的学习我在思想上有了更多的认识更大的进步，同时也更加坚定了我对教育事业的信心。新时代中学教师应该有怎样的标准呢？我觉得可以从以下几个方面去探讨：

首先，教师要有高尚的师德师风，“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”时刻有全心全意为人民服务的意识。十年树木百年树人。教育需要的绝对不是一时的心血来潮，而是长期的坚持。这些稚嫩的心灵，需要我们用爱心去呵护。在老师和孩子们长期的相处过程中，对孩子产生重大影响的往往不是课堂上、书本里的知识，而是教师的一个不经意的动作，一个善意的眼神！

其次，：把“以学生的学为本”作为基础和前提。把“以学生的发展为本”作为归宿和目的就要求教师要为人师表，爱岗敬业，具有良好的师德。对学生教育要有信心、耐心、责任心，应着眼于学生的终生成长和终生学习。学生能否健康成长的关键就在于我们的工作是否具有高度的责任感，是否落到了实处，那种流于形式做法是不受学生欢迎，也不能解决问题的。基础教育一定面向全体学生，不能因为有些学生成绩差、习惯坏、品行不好就厌恶他们、歧视他们，而是要用博大的胸怀去接纳学生，用人格的力量去影响学生，真正做到有耐心有恒心，最终实现让他们自由健康地成长。

再次，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。厚积而薄发，博观而约取。师者带头树立终身学习的榜样，扬起时时学习的风帆，学生们也会“终日乾乾，与时偕行”

最后，教师必须要用丰富的知识来引领学生，这是教师工作之职责。一方面教师要把自己的知识毫无保留地奉献给学生，不计报酬，不计得失。现在有些教师太势利了，有了丰富知识不是跳槽就是热衷于有偿家教服务。诚然，知识是有价的，但不应该成为我们这个社会教育的主流和价值取向。另一方面，教师要不断地给自己“充电”，在发展专业知识的同时了解当代各种知识的发展前沿，力求知识求全求新，增强自己的知识储量和文化底蕴。要经得起学生的提问，这是时代对我们教师提出的新挑战。

总之，作为一名合格的教师，要“坚持实践、反思、再实践、再反思”。作为教师就得具备终身学习与持续发展的意识和能力；教师的反思是教师运用新的教育理论来反思和检验已有的教育理论的合理性和局限性，主要对一些教育问题进行思考。一位善于反思的教师是有着强大生命力。

第三篇：学习新课标

“学习新课标，实施新课程”征文启事

一、征文内容

学习新课标，实施新课程方面的教学论文。结合教学，贴近学生，撰写学习新课程的收获体会或反思感悟或贯彻实施的举措等。例如结合具体的课程内容，针对“四基”或“十个核心概念”中的一两方面撰写，又如针对课程内容调整中的一两个具体内容，从理论和实际结合上谈体会。

二、来稿安排

1、来稿择优优先刊载于杂志《数学课程实践与探索》，按规定付稿费，赠送当期杂志1册，享有优先收入教学论文集的待遇。

2、来稿内容切合新课标要求，主题突出，言简意赅，图表规范，可读性较强的将汇成册，择机正式出版发行。不付稿酬，赠书一册。

3、凡收入文集的，按每人1篇，自动转为参加“2013年全国新世纪初中数学论文征文评奖活动”。

三、征文要求

1、北师大教材

2、把握“学习新课标，实施新课程”主题，联系教学实际，体现自身的个性——个性化材料，个性化文风。

3、字数约5千字

4、稿件完成时间3月份

罗：祝一切顺利！努力！加油！一定成功！

2012年10月26日

第四篇：初中语文新课标读后感

初中语文新课标读后感

吴欣歆教授《义务教育语文课标》解读的讲座，让我知道了义务教育语文课程培养的核心素养，包括四个方面。

这四个方面是一个整体。第一个方面是文化自信。文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。在这里边我们可以提炼出来这样四组动词：第一组是感受与热爱；第二组是继承与弘扬；第三组是关注与参与；第四组是了解与借鉴。我们在这样的一个核心素养的一个方面里边重点培养的是学生这些方面的行为表现。希望通过这些方面的行为表现能够增强文化自信。

第二个方面是语言运用。语言运用是四个方面当中的核心内容。语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，具有正确规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚情感。在这里边呢，我想我们要关注这样三组名词。第一组是语感和经验，学生要在日常生活当中，在语文学习当中培养自己的语感。在语感丰富，语感逐渐敏感的过程当中，让自己的语言经验变得丰富，进而提升自己的语言品质。第二组名词是意识和能力，发展这样的一种语感，发展这样的一种经验，需要学生有自觉的意识，有自觉的能力。那第三个方面是内涵和情感，要感受的是语言文字的内涵，培养的是对国家通用语言文字的情感。这三组就可以视为我们理解语言运用的三个重要的方面。

第三方面是思维能力。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维，形象思维逻辑思维，辩证思维和创造思维，学生思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知、勇于探索创新，养成积极思考的习惯。

最后一个方面是审美创造，审美创造指学生通过感受、理解、欣赏评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美；和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。这里边我们需要关注三个方面：一个方面是审美经验，学生的审美经验是在他不断地审美活动当中积累和丰富起来的，在语文学习的过程当中语言文字的美，语言文字所表现出来的生活的美、自然的美、思想的美，都是帮助学生积累审。美经验的良好的载体。第二个方面是审美能力，他要能够感受美、发现美，还要能够表现美和创。造美。第三个方面是他的审美观念，学生的经验和能力都要在正确的审美观念的指导下去发展和提升。当然，审美经验和能力也有助于树立学生正确的审美观念。这三者也是一个循环互动，互相促进的关系。

第五篇：初中历史新课标读后感

初中历史新课标读后感

张宇环

利用寒假，我翻看了初中历史新课标及解读，通过认真研读，对于新课标的调整及其理念有了更深的认识。

新课标坚持“自主、合作、探究”的教学理念，坚持并强化“三维目标”的整合，重视初中、高中、大学历史课程的整体构建与衔接，进一步减轻学生学习负担，坚持历史课程在义务教育阶段课程中的地位。强调历史教育的独特性：历史课程是通过学生学习人类社会按照时序的发展过程来塑造初中学生的人文素养。

新课标最突出的特点是在课程内容的呈现方式上发生了较大变化，即在坚持新课程改革的基本理念和方向、坚持历史课程在义务教育阶段课程中的地位的同时，强调历史学科的时序性特征，从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，精选最基本的史实，采取了“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”。

现在很多老师很讲究教学方法，但是往往忽略了教学内容，教学内容才是最重要的。根据历史课程的时序性要求，为了给学生必要的历史发展的整体概念，适当增加一些知识点。例如，中国古代史增加文景之治、东汉、安史之乱等内容；中国近代史增加了义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战等内容。从课程内容整合与相关学科的衔接，从学段角度出发，考虑知识点的难度，从进一步减轻学生的学业负担出发，删减一些不影响初中学生理解历史发展主线的知识点。如元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、魏源、严复、詹天佑、侯德榜等内容。吸收了新的研究成果，如对于中国共产党的历史，也是以代表党史研究的最新成果《中国共产党历史》第一卷和第二卷为依据给以叙述。

新课标强调要理解历史的纵向发展与横向发展。无论是中国史的课程内容还是世界史的课程内容，我们在排列重要的知识“点”，即历史事件、历史人物、历史现象时，都是根据历史的纵向发展和横向发展这两条纵横交错的“线”来安排的。新课标仍然把中国史和世界史各分为三个阶段，在每个阶段中按照时间顺

序列出若干重要的知识点，包括重要的历史事件、历史人物和历史现象等。其中的一些知识点是以事系人，重在讲事件的来龙去脉而涉及到人，一些知识点是以人系事，重在讲人的生平事迹而涉及到事，而以前者居多。

教师在教学中，要依照历史顺序让初学历史的学生具体知道这些历史事件、历史人物和历史现象，通过生动的语言讲述和学生自己的感悟，激发学生的兴趣，同时要让学生清楚地了解这些历史事件、人物、现象发生和存在的时间和地点，启发学生探究这些事件、人物、现象之间的有机联系，才能加深学生的理解，培养学生的历史思维能力和历史理解能力。如果没有明确的历史时间意识和空间意识，只是讲述历史事实，那么，面对这些事实，学生就会感到杂乱无章，没有头绪，甚至发生历史的错位，无法正确地考察这些事实之间的相互关系，也无法揭示历史事件的因果关系，达不到历史课程的培养目标。

新课标还强调贯彻历史课程的基础性和普及性原则。初中教育是基础教育，亦是普及性的国民教育，初中阶段的历史课程应以普及基础性的历史知识为主。初中历史教师要认真学习并充分领会课程标准中对课程设计思路的表述，遵循历史教育规律，全面理解课程内容所采取的“点—线”结合的呈现方式。在教学中教师要引领学生掌握基本的、重要的历史知识，克服专业化和成人化倾向，避免追求过全、过深、过细的历史叙述。一些较深的内容，在初中教学中不必过多涉及，避免从课程的广度和深度上超出初中学生的认知能力，增加学生的学业负担，也会使学生失去学习历史的兴趣。

作为历史老师，不仅仅需要雄厚的专业知识，还需要强烈的现实关怀，深刻的问题意识，雄辩的论证能力。细节联系历史，如何让历史触手可及，这是我们很多老师需要不断探索和成长的道路。

作为教师，要想跟得上时代发展的步伐，要紧跟新课程的理念，及时满足和解决学生的需求，那就不断要充实自己的学科素养和综合素养。

通过对新课标的学习，让我对教育教学的理念有了更深刻的认识，我将继续吸收其精华，逐步消化吸收，逐步落实到自己的教育教学实践中，不断寻求发展和进步。