听听,花开花落的声音

第一篇：听听,花开花落的声音

听听，花开花落的声音

如果雏鹰翱翔于蓝天，是天空的音符；如果野狼仰天长啸，是大地的音符，那花开花落，绽放凋零的，是生命的音符。有一种花，她傲骨凌霜，有一种花，她孤傲绝俗。

花开——终

花落——始

——题记

那便是傲雪而立的梅。淡然天下，笑傲天下，殊不知，在淡漠高雅的身后，风骨卓越坚强！花开送秋，花落迎春，在萧瑟的寒风中摇摆。摇摆中，花开花落，都散发着醉人的风姿与撩人的气质，它，叫坚强。

梅花不与百花争时光，不和群芳斗艳丽。每到百花凋零，严寒刺骨的冬季，梅花便如婀娜多姿的仙女，悄然飘落在山岭坡间、园林径旁……别有韵致：含苞的娇羞欲语，脉脉含情；乍绽的潇洒自如，落落大方；怒放的赧然微笑，嫩蕊轻摇。有的娇小玲珑，憨态可掬，像初生婴孩般可亲；有的青春洋溢，热情奔放，似亭亭玉立少女般可爱；有的超凡脱俗，端庄大方，如持重贵妇般可敬。她们或仰、或倾、或倚、或思、或语、或舞、或倚戏秋风，或笑傲冰雪、或昂首远眺……奇姿异态纷呈，美不胜收。

那像是一场梦，小学时候，估摸三年级吧。我第一次在数学考试上失手了，那次惨痛的教训，令我记忆犹新。在学校里，老师把我痛骂一堆，让我写反思，并让家长签字。那时，是寒冬的一个周末，妈妈带我去景山上赏梅。于是，我便准备在景山上让妈妈签字。到了景山上，来到梅园，空气中弥漫着一股清新的香气，与肃杀的寒风相互呼应，别有一番风味。我的心沉醉了，沉醉在沁人心脾的花香里。望着那美艳的梅，心中忽然想起一段天籁之音，歌声洒落在心窝里，宛如优雅的精灵，在为心灵进行一次洗礼。细细听来，一种深沉却飘然出世的感觉。心头，仿佛一切尘嚣都已远去，只有这天籁之音。让人陶醉在优美的音乐旋律里而“沉醉不知归路”。宛如“一肩明月，两袖清风”的洒脱，又如“宠辱不惊，闲看庭前花开花落”的淡漠，更如“去留无意，漫随天外云卷云舒”的清高。让人深在浮世中，却有皓月当空，清风徐徐，而超出红尘，飘飘欲仙之感。

我凝望着那“凌寒独自开”的梅，忽觉——坚强。既然已经如此，便不要担心抱怨，只需犹如那高风亮节，铮铮傲骨的梅，在天寒地冻的冬天，送出自已最美好的一面，我，只需真正坚强，努力，迎接下次暴风雨的袭击。跌倒了，不可怕，可怕的是，从此放弃，不知爬起。

像在黑夜里亮起一帆生命的帆船，毫不犹豫的迎接风浪。梅的高洁、典雅、冷峭、坚贞，冷不畏寒冻，迎雪傲展，坚强不息，浩然正气，斗雪傲霜的顽强意志，深深感染了我。

花开，代表着终结；花落，代表着开始。

那是梅花的傲骨刚强，花开花落，音符随之飘荡……

第二篇：《听听声音》

是教科版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉，从中真切地感受到声音的不同，并试着进行科学地描述。

观察是科学课最基本的教学目标之一，进行正确的描述是小学科学教育的重点，在观察的过程中，必须让学生学会对被观察的对象进行客观、准确的描述。在当前的科学课堂中，教师一般都会要求学生进行描述，让学生用自己擅长的方式表达探究结果，但往往会忽视对描述内容的准确性指导。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础，但对描述内容的准确性、科学性不够，所以在本教学设计中，我着力创设环境，让学生在生生、师生交流观察结果中，学会科学地描述。教学目标： 科学概念：

我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：

运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：

在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。教学重点：

学会运用科学的语言描述和记录听到的声音。教学难点：

对声音的高、低、强、弱加以区分和鉴别。教学准备：

包含各种声音的课件，实验用的各种发声的物体等。教学过程：

一、游戏导入

师：我们来做个游戏，把全班分为a、b两组，分别向左、右转，背向而坐。请a组某学生讲：“猜猜我是谁”，b组的同学在不回头看的情况下，猜出是谁讲的。然后b组讲，a组猜。进行游戏。游戏结束。

师：你是怎样猜到是哪位同学的？ 生：从他的声音。生：熟悉她的声音。

师：同学们都是根据声音猜出来的。今天我们就来研究“听听声音”。揭示课题：听听声音

评析：能以游戏做为导入，先让学生感受同学们熟悉的声音，为后面学习的内容 打下了良好的基础。

二、倾听、感受声音

师：现在我们倾听周围的声音。

让学生在教室里倾听周围的声音，学生认真的倾听。师：你听到了哪些声音？ 生：学校其他班读书的声音。生：教师外面下雨的声音。生：隔壁教室老师讲课的声音。生：学校操场上同学们说话的声音。生：邵老师讲课的声音。生：风吹树叶的声音。

师：同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的？ 生：我们人类发出的。生：大自然发出的。

评析：本环节让学生倾听周围的声音，学生在认真听的过程中感受，并能说出声 师：邵老师搜集了一些声音，现在放给大家听听。课件播放搜集的声音。

师：声音有大自然发出的，人类活动发出的，还有各种固体、液体、气体发出的。师：你还听到过哪些声音？把你平时生活中听到的声音说给大家听听。生：小狗、小猫发出的声音。生：汽车发出的声音。生：工地施工发出的声音。生：唱歌、弹钢琴的声音。

生：小孩的哭声，老师讲课的声音。生：物体相撞发出的声音。

评析：能结合实际生活来发现不同的声音，让学生能进一步的了解各种声音的来 师：这些声音听起来有什么不同？ 小组讨论、思考问题。

生：有的声音好听，有的不好听。生：有的声音大，有的声音小。生：不同的物体发出的声音不同。师：回答的非常好，大家掌声鼓励。师：我们是怎样听到声音的？

生：声音传播的我们耳朵里就听到了。

三、听听固体、液体、气体发出的声音

师：现在我们做实验，每个小组在小组长的带领下分别使固体、液体、气体发出声音。学生分小组实验。教师巡视。

小组汇报、演示分别使固体、液体、气体发出声音。

生：我们这组使固体发出的声音是用小棒敲杯子发出的声音，使液体发出的声音是把瓶子的水倒入水槽中发出的声音，使气体发出的声音是吹口哨发出的声音。

生：我们这组使固体发出的声音是用笔盒敲桌子发出的声音，使液体发出的声音是拿筷子在水槽里搅拌发出的声音，使气体发出的声音是用吸管在水槽里吹泡发出的声音。师：小组讨论思考声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？

生：声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音。师：你说的真好，大家掌声鼓励他。

评析：通过实验能让学生感受三种不同状态时发出的声音，同时也能通过实验来 分析声音的产生是离不开物体的本身，学生能小结出重点，实验效果非常不错。

四、分辨声音的变化

师：声音的方向、距离、大小、高低各有不同，现在我们来研究声音的变化。

师：我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛，老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。进行游戏让学生感受不同方向发出的声音。师：我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。进行游戏让学生感受不同距离发出的声音。

师：我们来做游戏听听声音的不同大小。先请一位同学拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。

评析：能通过不同距离让学生感受声音的远近，为下一个实验奠定了基础。做拍手游戏让学生感受声音的不同大小。

师：现在小组实验听听声音的不同高低。用三个玻璃杯装入不同量的水，用小棒敲玻璃杯发出声音，听听声音的不同高低。学生小组实验。

请小组汇报、演示实验。

评析：学生能通过观察不同水位的玻璃杯发出的声音来判断高和底，锻炼了学生 的自控和仔细聆听的科学学习习惯。

五、拓展延伸

师：我们生活中声音无处不在。有哪些动听的声音？ 生：歌声。生：演奏乐曲。生：诗歌朗诵。生：好听的音乐。

师：现在让大家欣赏一首动听的音乐“让我们荡起双桨”，会唱的一起唱。播放音乐“让我们荡起双桨”。

师：在家里倾听各种声音，并记录下 1分钟里发出声音的物体的名称。评析：本环节渗透了美育，让学生从美妙的音乐声中感受声音。教学反思：

从教学过程、组织教学、课堂气氛、教学目标的完成等方面来看，我上的《听听声音》这节课自我感觉比较满意。这堂课完成得非常轻松愉快，学生参与活动的积极性非常高，整个过程无论是教师还是孩子都处于一种非常兴奋的状态，师生共同经历了探究的过程，亲自动手观察实验，学会用自己的语言生动形象地描述观察实验的现象。这是本节课最大的亮点。我对本节课进行反思如下： 本节课的可取之处：

1．本节课的设计思路尊重了教材的指导思想，实现了以学生为中心，以教材为蓝本，体现了创为主标、疑为主轴、动为主线的教学原则。

2．本课的教学目标完成得比较到位，知识和技能目标都是通过实践活动达到的。本节课的活动设计简单、生动、趣味性强，活动的目的和活动结论都很明显，充分的调动了学生的积极性，参与面也比较广。

3.我将课题研究贯穿于教学实践之中，经过本学期的教学实践，发现通过培养学生对观察实验现象的描述，学生的观察实验能力得到了有效提高，已经基本掌握了全面、细致、有比较的观察，学生的语言表达能力也得到了发展。值得进一步思考的问题：

1．教学设计虽然生动有趣，但目标比较简单，对于四年级学生来说接收起来比较容易。我的教学依赖教材的编排，创新性设计相对较弱，要培养孩子创新精神，教师在课堂中就要渗透创新思想。真正优秀的教师敢于突破教材；敢于创新设计；善于从教材中挖掘编者的创设意图，再用更科学、更有特色、更贴近生活的方式表达给学生。我认为我还应该在这方面多下功夫，如何让自己成为一名有个性、有创造力的教师是我探究、发展的目标。

2．教学语言上组织的尚欠严密。在授课的过程中，教师的语言对于孩子来讲具有比较亲切的感觉，但是科学是严谨的，在语言组织上这一点应表现的更为明显。表述的不清楚，对孩子的探究方向的把握也会欠缺很多。3.部分学生的语言描述还不到位，他们普遍存在畏惧心理，我认为学生描述能力的提高不是一两节课就能做到的，需要我们长期不懈的努力，尤其是部分语言表达能力较差的学生需要我们给予更多的机会，创造宽松的语言表达环境，让他们先在小组交流，经过锻炼后再给全班交流的机会，也就是课标中所要求的为每个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。4.作为一名教师，还需要获取各方面的知识。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。学生年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越会把教师当做百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，或者解释步清楚，他就非常失望。所以教师应该时刻注意完善自己的知识结构。

第三篇：听听声音说课稿

听听声音说课稿

大家好，我今天要为大家说课的课题是《听听声音》，我将从以下八个方面对其进行说课：

一、说教材（首先我们来说说第一点，说教材）

《听听声音》是教科版科学课四年级上册第五单元声音的第一课。教学中教师通过引导让学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分，对声音的大小、高低、远近、方向加以区别和鉴别。以此培养学生的观察能力和分析概括能力、创新能力。

二、说学情

针对四年级学生已有的知识储备，我对学情做了如下分析：

四年级学生已经熟识各种声音，对声音有一定的经验和认识，但经验却是各不相同的。而且，不同地点，不同时间，不同物体发出的声音也是千差万别的。因此他们有强烈表述自己经历和体验的愿望。我充分利用学生的认知基础和学习基础，让他们交流、体会、思考，培养他们探究的能力。

三、教学目标

根据教材分析以及学情分析，我制定了以下教学目标：

1.知识目标：体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音是不同的；感知声音有高低、强弱之分，能初步分辨声音的高低与强弱。

2.能力目标：能够利用比较的方法分辨不同物体发出的声音，分辨声音的变化。3.情感目标：培养好听声音的兴趣；培养细心倾听的习惯，学会倾听与合作。

四、教学重、难点

在教学目标的基础上，我设计了如下的重、难点：

教学重点：学生亲临探究过程，细心倾听周围的声音，并对声音的强弱、高低、远近能加以区分和鉴别。

教学难点：能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

五、教法与学法

为了更好的达到我的教学目标，我设计了如下的教学法：

教法：如今都在提倡教师在教学中要把教授学生学习知识转变为教授学生掌握学习的方法，我们教给学生的知识毕竟有限的，只有在教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷；因此我积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，综合本课特点，我将采用以下教学方法： 利用身边的事物创设情境法，用开放的教学法来引导学法的开放，注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间。

学法：以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程；发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习；注意合作交流。

六、教学程序

（一）创设情境，营造探究氛围

恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。教学一开始，我就问学生：“刚刚我们的教室里还是很热闹的，现在怎么安静下来了？你是怎么知道上课了？”学生纷纷回答：“上课铃响了”“那今天我来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下”，学生马上报以热烈的掌声。通过铃声、掌声、说话声很自然的把学生带入到了声音的世界中，很快提高了学生的兴趣，从而使学生产生了：我要去听听各种声音、我想去探索声音奥秘这样的愿望。

（二）小组合作，自主探究新知。、倾听周围的声音

课件出示：大街上嘈杂的声音

通过听，让学生说说自己听到了些什么声音，这些声音都是什么物体发出的？同学之间互相交流。然后提出新的问题：

“除去刚听到的声音，你平时还听到了哪些声音？”

通过这一系列的听和说，学生已经能说出很多种声音：风声、雨声、雷声、流水声、走路声、敲打声等等，这时要注意适时对回答问题的学生进行表扬，并及时的提出新的问题“能不能试着给刚才说的声音分分类？哪些是自然界发出的声音，哪些是人活动时发出的声音？”分小组进行讨论，同学们的热情一下高涨，纷纷发表自己的看法，很快就有小组举手要求汇报自己的讨论结果。在汇报中，我发现对于大部分熟悉的声音，同学们都能正确的进行分类，可是在对闹钟发出的“滴答、滴答”声音，却引起了同学们的争议，一部分学生认为是闹钟发出的声音是自然界发出的声音，一部分认为闹钟发出的声音是人活动时发出的声音；见此情景我顺势召开了个小小的辩论会，让持不同意见的同学分别阐述自己的理由，在辩论的过程中同学们逐渐明白了什么应该归为人活动发出的声音，什么应该归为自然界发出的声音。、听听固体、液体、气体发出的声音

在这一环节中，我主要让学生听固体、液体、气体发出的声音，让学生对其分类，培养学生的观察以及分析能力，使他们明白：声音是由物体发出的，没有物体就不会产生声音。

3、分辨声音的变化

这是本节课的一个难点问题，为了提高兴趣，顺利解决这一难点，我根据小学生的心里特点，设计了个闯关游戏，把分辨声音的方向变化、远近变化以及大小高低的不同变成了三关，让学生在闯关游戏中掌握如何去分辨声音的变化。当我宣布：“下面我们来做个游戏好不好”时，学生们欢呼雀跃起来，积极主动的去参与，展示出了高昂的激情和兴趣。成功的使本课的一个“难点”变成了本课的一个“亮点”学生因而顺利的掌握了怎么去分辨声音的一些变化。“兴趣是最好的老师”在这得到了充分的体现。在闯第三关时，我倒了 4 杯不同量的水，先让学生去推测：是水多的音高还是水少的音高？在学生发表意见后，我没有肯定也没有否定他们的意见，而是让他们也像我一样倒上 4 杯水，拿出我提前准备好的勺子去敲打杯口，验证自己的推测是否正确。教师在此遵循了“知道也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”着学生自己去发现问题，寻找解决问题的方法，从而充分体验科学探究、科学发现的过程。

（三）、拓展活动，回味声音奥秘

通过一段录象回味声音的奥秘，欣赏一首学生喜爱的歌曲，再次体会一下动听的声音，并引导学生去思考这些美妙的声音是怎么产生的，把课内的研究引向课外，为下一节课的学习奠定基础，也使学生的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

七、教学板书

听听声音

感受声音 自然界的声音 乐音 好听 人活动工作的声音 噪音 难听

声音来源： 声音由物体产生的，没有物体就没有声音

分辨声音： 方向、远近、高低、大小

八、教学效果评价

对于本堂课的教学，在科学性上，首先我认为我的教学设计是科学的，教学目标的确定符合学生的认识特点，其次，我的教学环环相扣，步步深入。在参与度上，充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中。在交往度上，通过探究实验，培养了学生团队合作能力。在效益度上，达到了预期的教学目标

第四篇：听听声音教案

琼台师范高等专科学校 教学目标

1、引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣。教学重难点

1、学生亲临探究过程，初步感知声音与物体间的关系。

2、对声音的大小、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。教具准备

刷子、筷子、铃铛、口哨、水、小嗽叭、吸管、课件、瓶子 教学过程

一、新课引入

1、谈话：同学们，刚才下课的时候老师听到了恐龙的声音，而且，我还跟恐龙说了话，你们想听吗？

2、好的，老师给你们两分钟的时间，请你们认真听听周围的声音，看看你们是不是也能听见恐龙的声音？（学生听）

3、告诉老师，你们都听到了哪些声音？

4、学生反馈

5、看来我们周围有许多的声音，有的非常美妙，有的听起来却非常不舒服，我们天天都在和它们打交道，有没有兴趣和老师一起来研究声音？（出示课题：听听声音）

二、探究新知

（一）认识自然界和人类活动发出的声音

1、下面我们做个游戏吧，规则是：不用笔只用脑，看谁能准确的记下老师播放的声音，听明白了吗？准备好了吗？（播放课件）

2、学生反馈自己听到的声音（老师板书）是这些声音吗？你们同意吗？

3、同学们真不错，那你能不能将这六种声音分分类呢？

（学生分类，引导学生认真倾听学生发言，同时提出问题，为什么这样分？）

4、同学们看，是老师给这六种声音分的类，出示课件结合学生的发言引导得出“人类活发出的声音”和“自然界发出的声音”。

5、同学们，你们同意老师的分法吗？那你们能不能模仿一些生活中听到的声音呢？

6、学生模仿（老师表扬学生的模仿）

（二）探究固体、液体、气体发出的声音

1、同学们模仿的真像，其实在生活中，物体有多种多样，但大致辞可分为几类呢？（引导学生说出：固体、液体、气体）那这三类物体都能发出声音吗？

2、能或不能（不同学生的发言，引出实验方法证明）统一认识，三种物体都能发声。

3、你们想不想制造出这在类物体发出的声音？说说你们小组想使哪类物体发出声音来？

4、那我们动手做之前，准备些什么？你认为要注意什么呢？（分发材料、实验记录表格，提醒学生把实验得到的现象记录下来，并且把自己想知道的问题也记下来，完成小组把结果贴到黑板上）

5、小组探究

6、交流、展示不同小组的探究成果

7、通过探究我们发现固体、液体、气体可以用不同的方法使得它们发也声音，那声音与物体有什么关系呢？没有物体能有声音吗？

8、刚才我们听到这么多物体发出的声音，它们相同吗？（不同的物体会发出不同的声音）

（三）分辨声音的变化

1、好，老师播放一段音乐让大家轻松一下（教师把声音先调大后调小最后关掉），同学们谁来说说刚才声音有什么变化？

2、大——小——无

3、下面老师请你们闭上眼睛，仔细听听，又能发现什么？（老师摇铃）

4、学生发表自己的意见（声音有远有近，老师一会在我的左边，一会在我的右边，还可以判断方向）。

5、下面老师来播放一段钢琴，可要仔细听，看看你还能发现声音有什么秘密？

6、好像在上下楼梯，一会高一会低。

三、小结

1、同学们分辨声音的能力真强，令老师佩服，那谁能告诉我这节课你学到了什么，有什么收获？

2、下面我来读一读同学们在做实验时留下的疑问

不错，这些问题，在我们这单元后面的学习中，会一一得到解答的，希望同学们勤于动脑动手

第五篇：听听声音教案

《听听声音》教学设计

邢台县实验学校

安小静

教学目标：

（一）科学概念

1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。

2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。

3、声音有方向、远近、大小、高低的不同。

（二）过程与方法

1、能观察并简单地区分各种不同的声音。

2、能对各种声音按自然声和人为声进行分类。

3、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。

4、能建立声音和物体之间的联系。

（三）情感态度与价值观

1、在探究活动过程中，能积极提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流。

2、在“观察和描述各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，培养学生探索声音的兴趣。教学重、难点：

（一）教学重点

1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。

2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。

3、声音有方向、远近、大小、高低的不同，并能予以区分、鉴别。

（二）教学难点

1、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音；能建立声音和物体之间的联系。

2、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。教学准备：

（一）学 具

每组一份：小铃铛、橡皮筋、塑料杯、钢尺、装满水的水槽、吸管、小棒、笔套、塑料哨子、记录表。

（二）教 具

发声罐、各种声音的课件、口琴、装有不同量红水的玻璃杯。教学设计：

一、游戏导入

1、做“猜猜我是谁”的游戏。

2、导入课题，板书。

二、倾听周围的声音

1、听听各种物体发出的声音。

2、平时还听到过哪些物体发出的声音？

3、仔细听周围物体发出的声音。

4、给声音分类。

三、听听固体、液体、气体发出的声音

（一）学生明确研究内容。

（二）研究问题一：固体能不能发出声音？

1、认识实验器材。

2、学生实验，教师适时指导。

3、汇报，交流。

4、得出结论：我们能说有些固体能发出声音，而且不同的物体能发出不同的声音。

（三）研究问题二：液体能不能发出声音？

1、小组实验，汇报。

2、得出结论：液体能发出声音，而且同一水槽的水，运用不同的方法能发出不同的声音。

（四）研究问题三：气体能不能发出声音？

（五）小结：固体、液体、气体都能发出声音。全班齐读。

四、分辨声音的变化

1、做游戏辨别声音的方向、远近、大小。

2、辨别声音的高低。

问：声音除了方向、远近、大小不同外，还有什么不同吗？

教师演示：用7个装有不同量红墨水的玻璃杯，敲出美妙的乐音。

3、课外延伸，激发兴趣。

五、课堂总结

1、通过本堂课的研究学习，你有什么收获？

2、出示题目，学生解决。

3、延伸：下课回去后，你准备做什么？准备怎么做？