新课程标准下初中英语课堂中师生互动的构建[5篇范文]

第一篇：新课程标准下初中英语课堂中师生互动的构建

英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作“美国梦”的破灭——《了不起的盖茨比》中的象征英语词汇在日常生活中对现代汉语词汇的影响论《哈克贝利费恩历险记》中的对比及效果论象征主义在《喜福会》中的体现约翰•多恩诗中女性歧视现象分析从功能对等角度分析英文电影片名汉译英国战争史对英语习语的影响Application of Communicative Language Teaching Method to Middle School English Teaching in China维多利亚时期英国女性文学作品的三个男性形象分析简•奥斯汀《诺桑觉寺》中人物对爱情和婚姻的不同态度美国广告语中的会话含义研究从《哈克贝里﹒费恩历险记》看马克﹒吐温的幽默讽刺艺术A Study on the Methods of Movie Title Translation从《唐老鸭》看赵健秀的男性主义科技英语的语言特点及翻译方法《赫索格》中玛德琳的性格完美管家还是他者—浅析《长日留痕》中的管家形象谈商务英语信函的词语汉译论白鲸中的象征主义Doomed Tragedy out of Desire-Driven Morbid Personalities in Nabokov’s LolitaGone with the Wind: From Novel to Film从心理学的角度论《儿子与情人》中保罗的恋爱模式从生态视野解读狼图腾文化视角下的英汉习语对译（开题报告+论文+）The Narrative Strategy of Wuthering HeightsAn Embodiment of Virtue－－-A Moral Insight into the Image of Tess从生态女性主义视角解读《永别了,武器》简奥斯汀对英国小说的贡献——以《傲慢与偏见》为例用合作原则分析莎士比亚《李尔王》中的会话含义On the Disillusion of Gatsby's American Dream

浅谈《傲慢与偏见》中奥斯汀的婚姻观

尼斯湖和西湖—中西方旅游性格差异研究

中西方家庭教育对比研究——从《傅雷家书》和《致儿家书》的对比

论《呼啸山庄》中希斯克里夫性格的双重性

从麦当劳看美国快餐文化

浅析《天路历程》中基督徒的成长历程

从目的论角度分析中西方商业广告语的差异

英文商务信函中的礼貌策略研究

从《少年派的奇幻漂流记》论人性与兽性

解读托尼•莫瑞森《最蓝的眼睛》中的成长主题

《了不起的盖茨比》中黛西的女性主义分析

《我的安东妮娅》中的文化冲突研究 美国寻梦—凯鲁亚克小说《在路上》的主题研究 《推销员之死》中美国梦破灭的主要原因 《双城记》与《呼啸山庄》的家庭主题对比 析《苔丝》中的象征意义 从女性主义批评看《金色笔记》中的人物描写 功能视角下商务英语合同英译汉的技巧探析 从餐桌礼仪看中西文化差异 影响大学生英语自主学习的因素研究在现实与理想间挣扎——论巴比特的无助与无奈 中学英语教学到大学英语教学衔接问题研究 浅析中美商务谈判中的文化冲突 A Study on the Characteristics and Functions of English Euphemism 从警察与赞美诗中分析欧亨利的写作风格 对圣经文学性之赏析 科技英语长句的结构分析与翻译 分析广告英语中的修辞手段 On the Principle of Elegance in the Translation of Business Contracts 试析邓恩《别离辞•节哀》中圆规与圆的意象 Culture-based Strategies in Translating Ancient Chinese Official Titles Cultural Difference between Chinese and English on Politeness 探析《愤怒的葡萄》中人性的力量 The Influences of RMB Appreciation on China’s Foreign Trade 英汉基本颜色词研究 伏尼契小说《牛虻》中主人公性格分析 莎士比亚：男权神话的守望者—莎士比亚戏剧的女性主义解读 《弗兰肯斯坦》中怪物身份的矛盾性 追寻荆棘的女人——浅析《荆棘鸟》中梅吉的形象 从苔丝的悲剧到托马斯•哈代的宿命论 章回体小说开篇叙事标记语翻译初探——以四大古典名著为例 从跨文化角度对商标翻译的研究 班德瑞曲名汉译策略之解析 旅游景点标志翻译初探 浅析简奥斯丁小说中自由间接引语 浅析英语原版影视欣赏和英语学习海明威《印第安人营地》新解 爱恨共辉煌——浅析《呼啸山庄》中的男主人公 初中英语听力水平调查研究－－-以钢城十二中为例的个案调查 从文化角度看英汉习语翻译 论英语语言中的性别歧视现象 《威尼斯商人》中夏洛克与《失乐园》中的撒旦的反叛者形象比较 中西方生死观之比较

从《红字》看霍桑的政治观

Study on Characteristics of American Black English from Social Perspectives

《傲慢与偏见》和《简爱》中的性别歧视现象和女权主义

Translation of Gududeqiu from the Perspective of Qian Zhongshu’s Realm of Sublimation 90 汉语语速性别对比研究

从关联理论看鲁迅作品《孔乙己》中的反讽

嘉莉妹妹的人物特征

对《傲慢与偏见》中女主人公伊丽莎白的尝试性分析

臻于完美的人物魅力——对简•奥斯丁《劝导》中的女主人公的分析

从奈达翻译理论初探英汉新闻导语翻译策略

从《外婆的日用家当》看美国黑人的文化价值观

初中英语阅读技能教学

美国犹太文化与传统犹太文化的冲突——浅析《再见吧，哥伦布》

中英数字习语的翻译

跨文化交际中的个人主义和集体主义冲突及解决办法

《永别了武器》悲剧特征的分析

迪斯尼动画《木兰》中的中美文化融合分析

浅论广告英语的修辞特色

论中美商务沟通中的跨文化意识

家庭环境对孩子成长的影响－－以《我弥留之际》中三个儿子的悲剧为例

美国黑人英语在电影中的应用研究

以马斯洛需求层次理论分析《傲慢与偏见》中的爱情婚姻观

汉英礼貌原则对比浅析

Sexism in English and Its Causes

从功能对等的角度论英语习语翻译

《爱玛》中的女权思想解读

从《永别了，武器》中看战争对人性的影响

An Analysis of the Pragmatic Functions of the English Past Tense

中学英语教学活动的主要设计原则

《远大前程》中的“远大”可以是“错误”的116 从电影名的翻译看直译与意译

跨文化交际中非语言沟通的文化差异性研究

《小王子》的存在主义维度分析

电影字幕英汉翻译中网络流行语的现象研究

On Eliza’s Independent Awareness in Pygmalion

美剧网络字幕翻译研究

英语广告双关语的语用分析

《咏水仙》两个翻译版本的文体分析

从生态批评视角解读《野性的呼唤》

英语中天气隐喻的认知解读

An Analysis of F.Scott Fitzgerald’s “Babylon Revisited” from the Perspective of Interpersonal Function

浅析《德伯家的苔丝》中的象征色

英汉颜色词的文化内涵与翻译

《紫色》后殖民语境中耐蒂的觉醒

浅析商务谈判中非言语交际的核心地位

从目的论角度看英语电影片名翻译——以基本颜色词为例

On Hybridization in Translation of Culture-loaded Lexemes in Moment in PekingThe Duality of Life and Death——An Analysis on Virginia Woolf’s Mrs.Dalloway

《印度之行》的象征主义分析

从言语行为理论看商务沟通中的委婉语

A Study on Theme Slogan Translation—from the Perspective of Functional Equivalence Theory

《老人与海》中圣地亚哥的人物性格分析

《名利场》中蓓基夏普的女性主义

A Study on the Game Teaching Strategy for English Young Learns

从翻译等值理论看文化词的翻译

从鹿鼎记和唐吉诃德的主要人物的较对比来比中西方侠文化

从以目的为导向的翻译原则看委婉语的翻译

委婉语在商务英语中的“合作原则”特点及社交功能

论《德伯家的苔丝》的苔丝悲剧原因

论中西方交际方式的差异

论托尼莫里森《宠儿》的哥特式元素

从传播美学分析国内畅销知名化妆品广告中的译文

《远大前程》中皮普的心路历程

《宠儿》女主人公赛斯人物形象分析

汽车广告中的双关研究:关联理论视角

浅析虚词在英语写作中的重要性

151 归化和异化策略在《红楼梦》文化负载词翻译中的应用

152 论海勒《第二十二条军规》小人物生存模式

153 论奥康纳短篇小说的创作特色

154 论《宠儿》中象征主义的运用

155 分析内战对《飘》中斯佳丽的影响

156 如何通过教师提问促进课堂互动

157 英语新闻标题的前景化

158 《蝇王》中的象征

159 高中英语语法教学的方法

160 从认知角度看“水”的一词多义现象

161 霍桑及其矛盾思想在《红字》中的体现

162 诸神形象折射中西方价值观不同

163 A Brief Study of Rhetorical Devices Employed in President Obama’s Inaugural Address－－from the Perspective of Syntactic Structure

164 目的论视角下的《边城》的英译研究

165 交替传译中的记忆机制及记忆训练研究

166 《爱玛》中身份和同辈的压力

167 语篇转喻的功能分析

168 从《热爱生命》和《马丁•伊登》中透视杰克•伦敦心中对生命的执爱

169 《抽彩》和《蝇王》的艺术魅力比较

170 论《推销员之死》基于传统希腊悲剧的发展

171 从功能对等论看中餐菜单的英译

172 英语前缀和后缀在初中单词教学中的应用

173 极限环境中的善与恶——浅析《蝇王》中的主要人物人格结构

174 传统道德与时代新意识之战―论林语堂在《京华烟云》中的婚恋观

175 外语学习焦虑与口语成绩的相关性研究

176 从简•奥斯汀作品中的礼仪看英国人的社交心理

177 从语用等效角度透析旅游景点名称英译

178 追求“美与真”：莎士比亚十四行诗中的玫瑰意象研究

179 “上”和“下”的意象图式及概念映射

180 “逍遥骑士”——浅析年代美国嬉皮士文化

181 英语体育新闻标题的特点及其翻译

182 从迷茫的玛尔特的悲剧看女性存在的社会价值

183 动物委婉语

184 浅析英语无灵句中的汉英认知思维方式差异

185 英语中法语外来词对英国文化的影响

186 从《哈利波特与火焰杯》看文学翻译中的文化冲突

187 《道连·格雷的画像》中意识与潜意识的对抗与结合188 从《儿子与情人》谈家庭失和与失衡

189 英汉品牌名的文化差异

190 从《高文爵士和绿衣骑士》与《水浒传》比较分析西方骑士精神与中国侠义精神 191 《杀死一只知更鸟》中主人公的成长危机

192 An Analysis of English Euphemisms Used in Literary Works

193 从电影作品分析英语外来口音的现象

194 中英文名词性后缀的比较及其对翻译的启示

195 A Comparative Study of A Wordsworth’s Nature Poem and One by Tao Yuanming 196 论《追风筝的人》中父子关系的心理剖析

197 The Joy Luck Club :Chinese Mothers’American Dreams Lost and Regained

198 Lost Generation Writers and Chinese After-s Writers

199 Translation Strategy on Culturally-loaded Expressions in Prison Break

200 新课程标准下初中英语课堂中师生互动的构建

第二篇：新课程理念下的初中英语课堂

新课程理念下的初中英语课堂

当前，初中新课程改革正在全面、深入推进。新课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是改革课堂教学，改革课堂教学就要求教师更新观念，改变传统的备课方式，创新备课理念，因为备好课是上好课的前提。新课程下初中英语课堂教学从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法都与旧课程有很大的不同。在教学目标上，从“一维”目标转变为“三维”目标；在教学内容上，从繁、难、偏、旧和注重书本知识转变到密切联系学生的生活和社会实际；在教学过程上，从发挥教师一个积极性转变为发挥师生两个积极性；在教学方法上，要扩展启发式教学的内涵，从注重启发学生的思维转变到既启发学生的思维，又培养学生的情感态度价值观，同时探索新的教学方式。为体现新课程理念，初中英语教师要积极探索新的备课模式，实施正确的备课策略。

1在教学目标的确定上，牢固树立“三维一体”的教学目标在旧课程下，英语教师在备课时，强调“知识与能力”目标。但是，忽视“情感态度与价值观”目标和“过程与方法”目标。在新课程下，英语教师在备课时，不但要确定“知识与能力”目标，掌握每一单元的知识结构、知识之间的内在联系、教学重点、难点，明确某一知识点的“一会”、“二会”或“三会”、“四会”的要求，以及培养学生“听说读写”的能力。还要培养学生积极的情感态度价值观，使他们“形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。”2[]为实现这一目标，教师要运用多种教学手段，如备课时设计栩栩如生 的简笔画；思想性强、悦耳动听的音乐或英文歌曲、具有形象性、启发性、导向性的多媒体课件等，以激发学生的情意因素和进行思想教育。例如，备初一英语“Fashion Show”时，教师设计了我国不同年代时装的课件，激发学生的兴趣，也使他们体会到改革开放提高了人民的生活水平。同时，要注重“过程与方法”目标。认知心理学认为，学习者对知识的理解不能简单通过传授来获得，还要靠自身的“内化”作用，即靠学习者自身的体验。为实现这一目标，备课时可设计师生互动的环节，使学生“了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法，真正学会学习。”3[]设计师生互动环节的方法很多，例如组织学生课堂讨论、小组辩论、竞赛、做游戏、教师提问等。其中教师提问是师生互动最常用，也是最重要的方法之一。为此，备课时要精心设计问题，使提问具有艺术性，以增强有效性。例如，讲授初二英语“How often do you exercise?”时，教师设计了如下问题：“What do you usually do on weekends?How often do you exercise/skateboard/read/watch TV…?Do you think you have ahealthy lifestyle?Why or Why not?”经过层层深入的提问，使学生逐步学会并掌握了频率副词的用法。增强提问的艺术性，一是选准时机，在教学重点、难点、新旧知识衔接处或纠正学生偏差、启发学生深入思考时提问；二是难易适度；三是灵活多变，形式多样；四是具有思考性。

2在教学过程的设计上，积极发挥学生的主体作用，从注重教师的教转变到发挥师生两个积极性在旧课程下，由于注重单一的“双基

教学”的教学目标，英语教师在备课时，对教学过程的设计，更多考虑的是发挥教师的主导作用，注重教师的施教活动，较少思考让学生参与教学活动，忽视学生的主观能动性。在新课程下，为全面实现教学目标，要求发挥师生两个积极性。建构主义认为，学习是学习者从已有的知识结构出发，通过与外界的信息交流，主动建构新的知识结构的过程。这一理论强调学生与外界信息交流的重要性。可见，教学中师生之间要积极开展各种形式的信息交流和相互合作活动。为此，备课时对教学过程的设计，除注重教师的施教活动，还要强调学生的主体作用，让学生积极参与教学活动，师生合作完成教学任务。目前中学英语教学中采用的案例教学、探究性教学等都是发挥师生两个积极性的有效的教学模式。

案例教学是运用案例开展教学活动。搞好案例教学的关键是备课中精心设计教学案例。例如，进行“How do you get to school?Section A 2C”听力练习前，教师设计了绍兴至象山的旅游线路图，并指出乘坐的各种交通工具，及到达余姚、宁波、象山所花费时间的案例，提出如下问题：“How do you get to Xiangshan?How long does ittake?”学生踊跃发言，经过师生互动，顺利进入听力练习。一个好的教学案例，一是围绕教学目标；二是符合学生的心理特征和认知水平；三是富有启发，且教师具有独到的思考。探究性学习是教师通过创设情境，激发学生的求知欲望，让学生主动探究，获取知识和体验。搞好探究性学习的关键是备课中精心设计教学情境。例如，讲授“What's the matter?”时，教师展示了一位医生给病人看病的场景，组织学生讨论：

“医生怎样询问病人病情的？病人如何告诉医生病情的？医生了解病情后会告诉病人哪些应对措施？”经过讨论，使学生掌握了用What's the matter withyou?询问病情，用I have a fever/stomachache/sore throat…描述病人的病情，掌握You should lie down and rest/drink hot teawith honey…You shouldn't…等应对措施，使学生学会用情态动词Should/Shouldn't提建议。设计教学情境，一是生动新颖，激发学生的探究兴趣；二是与教学内容密切联系，使学生通过探究获取知识；三是与问题引导相结合。因为只有情境没有问题，学生无法进行探究。

3在课内外关系上，从注重课堂教学转变到既重视课堂教学，又积极开展课外活动在旧课程下，从“一维”目标出发，英语教师在备课时，注重课堂教学环节和课堂活动的设计，忽视课堂活动的安排。在新课程下，从“三维”目标出发，备课时既重视课堂教学的组织，又要设计课外活动。通过课外活动帮助学生巩固知识，提高学习、运用语言的能力，培养学生积极的情感态度价值观。同时享受过程的愉悦，掌握基本的学习方法。课外活动的形式很多，如阅读英文读物；组织英语听力、作文、书法、朗颂、演讲、歌曲比赛等；各种调查活动；开展研究性学习等。一些教师建议让学生收集英文典型句子、给朋友或老师打英文电话、讲一则英文幽默故事、自制圣诞和新年贺卡、编英文报、写配图短文、设计英文晚会活动、收集崇拜的名人资料、编英文短剧并进行表演，写英文日记和周记等，[4]都是课外活动的好形式。

另外，组织与教学内容相关、联系学生生活实际的课外活动。如讲授“Lost and Found”让学生书写寻物启事和失物招领；讲授“Family Photos”时，让学生用英语介绍照片中的家庭成员；讲授球类时，让学生接触各种球类，熟悉它们的名称，并用英文讲述各自的球类爱好；讲食品类词汇时，让学生买菜、做菜，从而记住各种食品的单词；教数字时，让学生收集火警电话、急救电话等应急电话，从而熟记数字单词等，这是值得倡导的。组织课外活动，一是活动的量要适度，否则欲速则不达；二是先简后难，循序渐进，持之以恒；三是紧密联系学生的生活和社会实际，形式多样；四是符合学生的心理特征和认知水平。

摘要：新课程下初中英语课堂教学从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面都与旧课程有很大的不同。为体现新课程理念，初中英语教师要改革旧的备课模式，创新备课理念，实施正确的备课策略。首先，在教学目标的确定上，从“一维”目标转变到“三维”目标。其次，在教学过程的设计上，从注重教师的教转变到发挥师生两个积极性。再次，在课内外关系上，从注重课堂教学转变到既重视课堂教学，又要积极开展课外活动。

岗李中心校：沈明革

第三篇：师生互动提高英语课堂效率

师生互动提高英语课堂效率

单位：新乡市第三十六中学

姓名：赵德奎

摘要：我国的英语教学由于受诸多因素的限制,课堂是大多数学生学习英语的主阵地,那么怎样才能提高英语课堂教学效率呢?笔者根据自己的教学经验,认为应从教师自身业务水平的提高，师生课堂教学的积极互动以及培养学生学习兴趣三方面下功夫。

关键词：教学效率 教师业务水平灵活互动

激发学生兴趣

教师业务水平的提高是搞好教学活动的基础。广阔的知识面、丰富的信息量、先进的教学理论、领会教学大纲都是经验丰富教师的搞好教学的武器,教师只有掌握这些武器才能更好地搞好教学。但要搞好教学光靠教师自身素质的提高不行,培养学生的学习兴趣非常重要,在课堂上师生的灵活互动,才能有效的提高教学效率。本文正是通过教师自身业务水平的提高、师生课堂教学的积极互动以及培养学生学习兴趣上三个方面的探讨,意图进一步提高英语课堂教学效率。

一、教师自身业务水平的提高

1.知识面、信息量是衡量教师素质高低的重要标准

教师的素质高低,直接影响学生的学习情绪。教师的素质高,专业知识面宽,信息量大,驾驭教材教法的能力就强,课堂授课就生动,学生就肯学,愿学。教师的素质低,各方面的能力受限制,所讲的知识不能吸引学生,学生不光不喜欢这个教师,还可能因为不喜欢这个教师而不喜欢这个学科。为此,要想当一名合格的人民教师,就必须努力提高自己,不断地给自己“充电”,这样,才能胜任自己的工作,使学生也受益终生。

2.掌握先进的教学理论,深刻领会教学大纲

英语教学有一定的规律可循,外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现,英语教师只有学好并掌握这些理论,才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神,明确教学目的和要求,并在备课、上课过程中自觉地贯彻,才有可能取得好的教学效果。不研究大纲,只研究教材、教法,便很难实现教学目的。

丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论、深刻领会教学大纲这些都是经验丰富教师的武器,教师只有掌握了这些才能更好的进行教学并实现师生课堂教学的积极互动。

二、师生课堂教学的积极互动

教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的重要基础。但是,对于教学来说,仅靠自身水平的提高是不能很好的搞好课堂教学的。要搞好课堂教学,有许多工作要做,其中重要的一条就是要实现课堂上的师生互动。只有师生互动这一环节的成功进行,才能最终提高课堂的教学效率。如何搞好课堂上的师生互动,以下几个方面应该注意。

1.调动学生的积极性,结合教师教法的灵活性

(1)动学生的学习积极性对提高课堂的教学效率至关重要。为了调动学生学习的积极性,首先,要使学生明确学习目的。使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确,学习态度愈积极,学习的积极性和自觉性就愈高。有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展,社会的进步所起的巨大作用,使之明确学习英语的重要性,从而激发学生对英语知识的追求和向往。随着改革开放的深入和我国加入WTO,我们可以明确感到学生学习英语的积极性提高了,为什么会出现这种情况,其根本原因应该说是与社会需要和教师对学生学习好英语重要性的教育是分不开的。

其次,要善于激发学生的学习动机。动机在英语教学中起着十分重要的作用,是产生学习积极性的前提。激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心,对成功的渴望、好动等。

采用相应的辅助手段以达到目的。比如,课堂内容和多媒体教学想结合,多媒体课件的制作要和英美国家的国情地理生活习惯相结合。这样既能活跃课堂教学气氛,又能满足学生们的好奇心,同时也激起了学生们学习的热情与动机。

(2)究教学艺术,影响学生的学习情感。灵活的教学方法,能使学生在思想上愿意、在行为上主动、在方法上科学地学习。为此,我们要努力做好以下两点:一是实现教学内容和教学方法的优化组合,二是要做到因材施教。要提高课堂教学效率,就必须实现教学内容和教学方法的优化组合,同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫,对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定,诸如听录音、看录像、搞表演等,采用哪些方式方法,应予以精心安排。

2.发挥学生的主体作用 配合教师的主导作用

(1)教师的主导作用在是学生迅速掌握知识的关键。以学生为主体,配合以教师为主导,改变过去以教师为中心的教学模式,注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时,采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习动机,最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息,获取知识,并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时,要注意教学方法的多样性,这样才有利于课堂教学效率的提高。

(2)发挥学生的主体性是搞好课堂教学的基础。学生在教与学这对矛盾的统一体中是矛盾的主体,只有把他们的积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高。为此,一要教育学生明确学习目的,让他们认识到学英语的重要性,从而使他们的学习积极性得以调动;二要善于运用鼓励、表扬等手段,帮助学生克服英语难学的畏难心理,树立起学习好英语的自信心;三是传授学习方法,指导学生学会创造性地学习,提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣,教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情,必能使学生兴趣盎然。只有这样,才能把学生的主体地位落到实处,从而保证课堂教学效率的提高。

三、学生学习兴趣的培养 1.利用媒体激发学生兴趣

媒体指直观教具和电教设备。直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生、以及师生的体态语言等;电教设备包括录音机、幻灯机、电视机、影碟机、多媒体语言实验室、电影机等。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面,有助于创造英语环境,使学生直接用外语思维,并增加学生使用英语的机会,学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动,教学过程变得生动、形象、直观,容易引起和保持学生的学习兴趣,最大限度地调动学生学习的积极性。媒体的使用对小学、初中学生尤其重要,如:教鸡蛋、香蕉、苹果等英语单词,若老教师从口袋里一一拿来这些实物,会很快吸引学生注意力;用开门关门的动作来教动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态,叫几个学生站起来教形容词的比较等级等都会收到较好的效果。如果提前一周布置学生自己来做卡片、制挂图、制幻灯片、甚至制课件,学生在课外都兴趣盎然地制作,期待自己的作品在课堂上出现,都乐于上英语课。开展这样的活动,其意义远远超出了活动本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。

2.引入活动激发学生兴趣

活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明,组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。徐胜三说:“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此,我们要尊重学生的兴趣,把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点,设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动,吸引他们最大限度地参与语言实践活动,在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有:三分钟Free Talk、值日报告、新闻报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等。组织学生参加课外活动,也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”常见的课外活动有:英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧、小品表演、英语角、英语节、交英语笔友、收集和辨认日用品上的英语等。当然,活动的设计和开展要有新颖性,无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复,要以能吸引学生兴趣,调动学生参与的积极性为前提。

3．提出问题激发学生兴趣

创设问题情景,激发认知兴趣。兴趣和问题是相辅相成的:兴趣引导发现问题,问题可以激发兴趣。创设情景就是在教材内容和学生求知心理之间造成一种不平衡或造成一种悬念。不能忍受认知上的不平衡,从而驱使自己采取获得新知识的行动。苏霍姆林斯基说:“接近和深挖事物本质及其因果关系的实质,这一过程本身乃是兴趣的主要来源。”因此,教师在指导学生阅读课文或讲解语言知识时,要善于设疑布障,创设问情境,引起学生的认知上的不平衡,从而使学生积极思维和主动探究,始终保持浓厚的兴趣。例如:笔者在学生学了practise doing之后,马上出这样一道题She often practices_English.A.speak B.speaking C.spoken D.spoke.学生马上说出正确答案是B,此时,我说Is it the only correct answer?于是又有人说出C也正确,我让他向全班学生说出理由后,再提出若把其中的两个答案都填上也正确,应当怎么填?这样学生学得兴味盎然。

类似地教了can’t help doing后,可出She can’t help____the house because she is busy making a cake.A.clean B.cleaning C.cleaned D.being cleaned这类的题;学了prevent„(from)doing后,可出We must prevent pollution__happily.A.from living B.living C.tolive D.lived之类的题;学了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介词but后可接不定式之后,可出He thinks of nothing but_more for the people.A.do B.to do C.doing D.does之类的题等等。

英语教学是教师主导性和学生主体性的完美结合。在英语教学中,外语教师除了发挥自己的授课才能外,还应让学生广泛参与,如开展演讲、节目表演等活动,真正体现学生的主体作用,这样才能最大限度的提高课堂的教学效率。

总而言之,要搞好英语教学,需要多方面做工作,而教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动是非常重要的两个方面。在教学实践中,我们要把这两个方面积极性都调动起来,课堂教学的效率提高才能有保证。

参考文献:

1.《英语课程标准》.北京师范大学出版社,2002.2.薛小芳《激发学习兴趣 促进英语教学》[M].山东教育出版社,2001 3 《多元智能理论与个性化教学》.上海科技教育出版社,2003.4．王文福.《初一英语教学中激发学生学习兴趣的体会》，2001

师生互动提高英语课堂效率

单位:新乡市第三十六中学

姓名：赵德奎

日期：2011年6月

第四篇：如何提高小学英语课堂师生互动

如何增强小学英语课堂的师生互动

课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学这一空间内,师生之间发生的一切交互作用和影响,它既指师生之间的交互作用和相互影响的过程,也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变.前苏联教育学家、心理学家维果斯基提出“学习是通过教师与学习者的交往互动进行的”.教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程.有效的师生互动,能让学生积极主动的参加到课堂教学活动中,使教学效率大大提高.关键词：小学；英语课堂；师生互动

一、引言新的英语课程标准强调,对于小学生来说,教学的目标在于培养他们对英语学习的兴趣,教学的重点是开发他们交际活动的能力.教学是一种有意识的信息交换过程.人本心理学家把教学看做是一个人的人际交往过程,这种交往过程在课堂上就体现了师生之间、学生之间的交往互动.有效地教学很大程度上取决于有效的交往,因此在课堂上学生的主体为应得到充分的尊重、体现,师生互动充分发掘每个学生的潜力,培养大家的合作学习精神,调动课堂学习气氛.但是根据小学生的思维特点,教师又必须要给以适当的示范、分析.在这过程就要求教师在课堂这个小舞台上既要扮演个好演员,也要是个好导演.师生共同参与,营造一种师生互动和活泼和谐的课堂气氛.二、小学英语现状分析新事物的产生总是存在许多的不足之处,小学英语也不例外,在学校教学过程中不难发现英语课堂存在着许多问题.学生只是把英语作为一门技能科,缺乏学习的兴趣,更不会去认真对待.这就意味着小学英语课堂教学的效率不高,教师与学生之间的交流有限,没办法营造和谐互动的英语课堂.三、小学英语课堂缺乏师生互动的原因

1、受传统教学方式的影响传统教学最为明显的方式就是“以教师为中心,教师讲,学生听”.课前老师更关注的是学生如何掌握知识,因此课上往往把自己的思想强加给学生.学生在教学过程中处于被动的地位,在获取知识过程中没有主动积极地参加教学活动,所以无法得到提到,这一过程更无形的扼杀了学生的想象力和创造力.2、大班教学,学生层次水平相差太远在大班中进行英语教学有诸多困难,主要表现在:班上学生英语水平相差甚远,教学要求难以统一；由于班大人多,就一个教学班来说,学生之间存在程度不齐、分化严重的问题,导致教学要求难以统一,那些性格内向或英语语言能力较差的学生往往不能、不愿意参与到课堂活动中,这让师生课堂互动再次遭遇红灯.3、教师主观情感因素的影响,对优生的偏爱,对差生的忽略在教学中发现一个明显的问题：由于受主观因素的影响,在英语课上,教师更多的偏向提问能力较强的学生,因为他们更容易给老师正确的答案.但是这样狭隘的交流失去了大部分差生对英语学习的动力和信心,只能越来越差,导致两极分化越来越明显,课堂上就没办法做到全面的师生互动.四、小学英语课堂师生互动时应注意的问题

1、因材施教教师应根据教学内容和学生特点因材施教.教师应根据教学难易程度,选择不同水平的学生进行互动.可以把简单容易的问题留给能力相当较差的学生,而相当较难的题目多提问优等生；在生生之间互动是也可以把简单的任务交给差生而能力较好的学生就可以完成相当较难的任务.这样不仅兼顾了大多数同学的具体情况,也让所有学生享有平等的机会来共同交流学习,大家在掌握新知识的同时,也调动了班级的学习气氛.在学习新的对话时也要注重互动的方法、顺序.学习问答句型时,可以先学习答句,老师创设问题情景,由学生回答,待学生掌握了简单的答句,又熟悉问句的基础上再学习问句就简单轻松多了.这样循序渐进,层层递进的方法调动了所有学生学习的积极性,由被动转化为主动学习.2、语言得当教师在课堂互动过程中,总是需要语言来表达自己的某种太度,如表扬、鼓励、批评等.但我觉得在师生互动中更多的应该使用积极性的语言.教师在课堂互动中多表扬、鼓励学生,教师一个肯定的微笑,能激发学生主动参与课堂互动的欲望,调动他们的学习积极性.3、情感交流在师生互动过程中,教师要尊重学生的想象力,真诚的欣赏他们的创造力.鼓励学生多用英语交流,多说肯定的话.课上课后多与学生交流,关注、肯定每一个学生的点滴进步,并及时的肯定他们的努力,让他们体验成功的喜悦,努力成为他们的良师益友,逐步培养他们学习英语的兴趣.五、师生互动的方法课堂中师生互动的方法多种多样,如,歌曲、游戏、故事、多媒体运用等.下面我就以歌曲及游戏两种方法为例：

1、歌曲互动儿童英语歌曲大多数歌词具有口语话和生活化的特征,形象鲜明,语言生动,通俗易懂,富于童趣.与儿童短诗一样,儿童歌曲也具有基本相似的与人功能,它可以营造美好活泼的课堂互动气氛.使用儿童英语歌曲的时候可以让学生一边拍一边唱也,可以一边指实物一边唱,还可以让学生边跳边唱.例如学习身体部位单词时,我们可以通过歌曲“Head and Shoulders”来巩固单词记忆.学习这首歌时教师就可以指导学生边唱边跟着歌词指自己身体的相应部位.通过歌曲互动,学生既学习了新知,又能在课堂上与老师、同学们一起快乐的动起来,激发他们想象力的同时也培养了他们学习英语的兴趣.2、游戏互动美国教育学家皮亚杰认为“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点,儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题,从而使智力得到充分的应用和发展.”游戏是孩子们成长和发展的需要,以游戏进行课堂师生互动,可以激发和保持小学生学习英语的兴趣.例如,在教授颜色的单词的时候,就可以使用神奇的游戏与学生互动.教授把透明的矿泉水变出各种不同颜色.在边魔术前,请同学猜会变出什么颜色,当学生把所有颜色猜过了,教师再变出颜色,变色的同时要学生大声的念出看到的颜色.当教师做完示范后可以请一个个学生上讲台来当小魔术师,看看能变出什么美丽的颜色.这个互动游戏既让学生练习了口语发音,也让他们感受到学习英语的快乐.六、师生互动的方式

1、单人单次互动这种互动方式要考虑到互动对象和互动方式,对于判断性、描述性较强的简单问题,比较适合提问差等生和中等生；而对于复杂,论证性强的问题则多提问优等生.通常这种互动只需要单人单次就可以完成,同时保证大家机会均等,易实现全面师生互动.2、单人多次互动 在遇到难易适中的问题时,不要急于提问优等学生来给出正确答案,可以先提问差生或者中等学生,再由中等或优等生逐步纠错,最后得出正确答案.这种互动方式可以鼓励每位学生进行思考,营造一种良好的自主学习气氛.3、多人轮流互动 适当的开展游戏,比如在练习单次发音或者句型练习时,为了让大家都参与其中,可以用“开火车——猜一猜”的游戏.例如,在学习“How mang nuts are there?”时,可以先让学生猜教师手上有多少个nuts,然后老师只告诉猜的这个学生,再由猜的学生把这个问题传给他后面的学生,学生回答完再告之答案,一直这样传下去,直到这一组学生都猜过.这种互动可以让学生产生紧张感,使他们尽量记住句子应该怎么说,并且还能给他们留下深刻印象.七、结束语

当前我国外语教学改革的一个重要方面就是教学方法的改革,小学英语教学应该是弘扬学生的主体作用为宗旨,课堂教学是师生共同探索,共同创新,共同进步的互动过程.教师是课堂教学互动的指导者,组织者和参与者.引导学生学会自主学习,引发学生多思善问,使学生在循循善诱下积极、主动地参与学习.教师不仅要教给学生知识,更要教授他们学习的方法,适当的创设多种形式的互动,让每个学生找到适合自己的课堂教学互动形式,主动融入到学习中来,使我们小学英语课堂的教学效率得到更好的提高.

第五篇：蓝天杯 在新课程视野下的师生互动

课堂教学里的师生互动

曹翠军

泗洪县临淮中学 *** 内容摘要：新课程背景下，师生关系由传统的授受关系转变为平等的师生间互教互学的关系，这就要求我们教师要转变自身角色，激发学生的学习兴趣，改变教学方法，优化课堂教学，最终实现与学生互动关系的建立。

关键词： 师生互动 新课程 角色转变 教学优化

新课程标准认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。早在两千多年前，《学记》就提出了“教学相长”的教育思想，后来马斯洛的“人本主义”思想更是强调一切教育教学活动都要以人的发展为本，也就是说在教学活动中，学生与教师的发展同等重要。因此在教学过程中，学生与教师之间的关系应该是互动的、平等的，在和谐中不断向前发展的。只有在教学中优化师生互动，才能促进教学和谐发展，才能积极实施新课程标准。

一、教师要转变角色和行为，建立民主、平等的师生关系 著名教育家苏霍姆林斯基指出，课堂上一切困惑和失败的的师生关系，教师也在轻松愉快的氛围中，完成了教书育人的职责。

二、教师要善于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机

兴趣是最好的老师。赫尔巴特认为，兴趣来源于使人感兴趣的事物与活动。多方面的兴趣产生于这些事物与活动的富源之中。创造这种富源，并把它恰如其分的奉献给儿童是教学的任务。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣和学习动机是直接推动学生学习的动力，是学习活动顺利进行的重要条件，一个对知识无兴趣或无需要的学生是很难持久努力学习的。

假如教学内容不能赢得学生的兴趣，那么就会产生恶性循环的后果。因此，在教学中，教师要设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成学习动机。教师安排给学生的学习任务必须是对学生有价值的，与学生实际生活经验相关的，使学生觉得要学习的知识是重要的和有趣的，能让学生在学习活动中感受到快乐，或让学生因预期到学习所带来的“报酬”而产生学习的动力。另外教师还应及时给予必要的鼓励和帮助，让学生建立起学习的信心。当学生取得进步时，教师应给予适当的表扬，对学生的努力加以肯定，使之体验成功，维持不断进取的动力。如在教学中可以通过选取一些相关

程序，创造性地选择教学方法，创造性地启发、调动学生的主观能动性，从而在规定的时间内使学生在素养、教育和发展三个方面获得最大可能的效果，实现教学方法的最优化。更新教学方法首先体现在教育思想上。要摒弃束缚人发展的传统教育模式，启发学生在课堂上想人之未想，发人之未发，培养他们在学习过程中别具慧眼的素质。教师要善于发现每个学生的闪光点，鼓励每位学生在课堂上发表见解。教学方法的更新还体现在教学手段上。实物展示、音乐启迪、课本剧表演、多媒体教学穿插进行，一定会起到事半功倍的效果。如在初一年级《多彩的情绪》一课教学中，我重新设计了教学流程和内容，利用课余时间征集大家感兴趣的话题。具体有：如何处理好学习与休息的关系？怎样提高学习的积极性？好朋友欺骗了你怎么办？老爱发呆怎么办？情绪不好怎么办？怎么样对待挫折？先让学生自己思考，再在课堂在大家一起讨论。这样就取得了比较好的效果。

四、教师要创设和谐有效的教学过程，实现教学过程的最优化。

1．教师要精心设置情境导入新课。教师导入新课前要精心设计课前活动，或是迷语、游戏，或是故事，或是智力思考题等，诱发学生学习新知的动机。它将带领学生由无知走向有知，从知之不够走向知之甚多。如在《意志的特征》一框教学

择不同的探究方法，例如：由小组内到小组间质疑、解疑；相同的问题结成兴趣小组讨论研究；把问题分解到能力组突破解决。

综上所述，我们在教学中要积极主动地调整好师生关系，力争达到和谐、平等和民主，同时教师还要通过不断提高自身素养，激发学生学习动机，改进教学方法来优化师生互动关系，这样学生的知识水平、学习能力、独立思考能力、创新能力等才可能会不断得到提高，才能创造性地实施新课程，以便达到较好的效果。

参考文献：

1.杨九俊、吴永军《建设新课程：从理解到行为（通识卷）》 2.南京师范大学教育系组织编写《现代教育学基础》

3.北京师范大学出版社教育部基础教育司组织编写《走进新课程》